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班主任交流經(jīng)驗材料篇一

[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數(shù)學(xué)生的我行我素,。

[現(xiàn)象]：我制定了很多切實可行的文明公約,，非常有利于學(xué)生的發(fā)展,，但少數(shù)學(xué)生卻經(jīng)常“碰線”,。

[原因和對策]：民主平等是引導(dǎo),、教育工作的前提 我國的師生關(guān)系首先就是“尊師愛生，民主平等”,。我更傾向于“民主平等,，愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學(xué)生,，而我們和學(xué)生的認識是不平等的,，即使我們付出了再多的愛，在學(xué)生中產(chǎn)生不了共鳴,，也不一定會得到我們要求的結(jié)果,。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們沒有從學(xué)生實際出發(fā)，沒有去審視學(xué)生的年齡特點和行為特征,，沒有去認識他們對是非的評判標準,，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時,，對一位久教育不改的學(xué)生說：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”,。這位學(xué)生后來在其他的學(xué)生中說：“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊,，我們不是決定學(xué)生發(fā)展的唯一因素，不是掌握人發(fā)展的權(quán)威,。但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當(dāng)作法則,，當(dāng)作培育人的指導(dǎo)思想。在小學(xué)生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候,，我們的“高標準,、嚴要求”就很難在學(xué)生身上取得“遍地開花”的效果。

[問題二]：對學(xué)生行為進行了指導(dǎo),，但在實際行為中,，學(xué)生往往出現(xiàn)很大的偏差。

[現(xiàn)象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等,。

[原因和對策]：以身作則是對學(xué)生最有利和實際的引導(dǎo),、教育 我們知道：學(xué)生行為的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的,。我們的價值觀教育,，經(jīng)常與一些學(xué)生所聽、所見形成的價值觀,，甚至家庭教育的價值觀發(fā)生沖突,。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育,。如果我們主動地拾紙,、主動地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無聲”,，隨著時間的推移,，自然的改變了學(xué)生一些固有的價值觀。這時,，我們的教育就有說服力,，才能夠收到真正的效果。

[問題三]：對個別學(xué)生的“和風(fēng)細雨”不能“滋潤”學(xué)生的心田,。

[現(xiàn)象]：對學(xué)生進行說理教育時,，學(xué)生無動于衷，相反的換來了學(xué)生的無理辯駁乃至“白眼”,。

[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學(xué)生由于認識能力的局限,，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”,。我們在教育學(xué)生時,，不應(yīng)該對學(xué)生進行體罰，要給予無私的愛,。但是,，這種愛不應(yīng)該是無限度的愛,，如果這樣，我們就混淆了“關(guān)愛”與“縱容”的區(qū)別,。我們對大多數(shù)的學(xué)生和普遍情況,，要“和風(fēng)細雨”，但對個別學(xué)生,、個別情況,，應(yīng)該義正詞嚴。當(dāng)然,，這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育,，但也應(yīng)該受到相應(yīng)的“懲罰”。如有一位學(xué)生經(jīng)常把廢紙亂扔,，多次說服,，收不到效果。于是我就召開班會,，針對這位同學(xué)個人制定了“懲罰”措施,，即義務(wù)勞動，并親自監(jiān)督,。經(jīng)過大半學(xué)期的強化,，這條規(guī)定已成“功成身退”。

[問題四]：班干部的工作積極性,、對一些現(xiàn)象與問題的敏感性和在學(xué)生中的號召力,，隨著時間的推移，有所降低,。

[現(xiàn)象]：開學(xué)伊始,，班委會工作井井有條，班級管理比較到位,。時間一長后，班主任便多要“費心費力”了,。

[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學(xué)伊始,，由于班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”,，有較強的責(zé)任感,，所以管理比較嚴格、到位,。但隨著時間的推移,，這種敏感性降低了，出現(xiàn)了“管理惰性”,，甚至班委成員本身出現(xiàn)了“同流合污”,。這不是同化現(xiàn)象,，而是一種典型的任務(wù)意識、職責(zé)概念的淡化,。因此,，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念,，不斷提醒班委成員認識自己的職責(zé),。從心理學(xué)的角度來說，這種競爭也有利于學(xué)生良好行為的培養(yǎng),，主人翁意識的強化,，融合到班級積極性的提高。

當(dāng)然,，我在實際工作中還遇到了一些其他問題,，如班委會工作具體方法不多、學(xué)生之間出現(xiàn)小團體等等,。但是我想：只要我用心去工作,，在工作中切實把學(xué)生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題,，只要認真總結(jié),，就能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中,，盡可能的預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生,。

班主任交流經(jīng)驗材料篇二

1、我每周沒有工作計劃和總結(jié),。我的工作基本上是政教處布置的各項任務(wù),，如，周日的管制刀具收繳,、周一參加升旗儀式,、每天督促學(xué)生做好各項常規(guī)等。還有就是學(xué)生給我留下的各種難題,，今天是學(xué)生不講衛(wèi)生,，需要我監(jiān)督他洗澡;明天可能是學(xué)生遲到需要我處理;后天可能是學(xué)生沒有完成作業(yè)，需要我找他們談心,。

有時候計劃好做一件事,，可能學(xué)校臨時通知要開會或要完成各種應(yīng)付性材料等。比如,，前段時間我準備寫篇讀書心得,，領(lǐng)導(dǎo)讓我完成一篇學(xué)校“五化”材料,。我不得不先完成材料,，再寫自己的讀書心得,。

對于意外事件，我是這樣處理的,，很多上交的材料都是應(yīng)付差事,，網(wǎng)上有的簡單下載、拼湊就可以應(yīng)付差事,。我才不相信領(lǐng)導(dǎo)有時間看每個學(xué)校的材料,。要知道領(lǐng)導(dǎo)要做的事更多。我很多時候喜歡坐在教室里辦公,，將手機放在辦公室里,。等我回復(fù)的時候，領(lǐng)導(dǎo)可能把事情安排給別人做了,。

我覺得自己有個較好的習(xí)慣,，就是李鎮(zhèn)西老師的五個一：每天堅持上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流,，思考一個教育問題或社會問題,，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記,。我基本上是按李老師的要求做的,，讀書遠遠超過一萬，很多時候一周左右看一本書,。關(guān)于寫作我覺得自己堅持還不錯,，每天千余字，從20xx年底堅持到如今,，在我新浪博客中已經(jīng)有942篇教育敘事,，點擊率超過74萬。博文不包括一些數(shù)學(xué)論文和發(fā)表的文章,，以及應(yīng)付檢查類材料,。

2、做正確的事情,，遠比把事情做對更重要,。什么是正確的事?需要的方向。每個人都是自己人生的舵手,，要把握要自己的方向。方向錯了,，事情做得對也是枉然,。克爾凱郭爾曾經(jīng)用一個生動的例子比喻人生：人生就像一個酒醉的農(nóng)夫駕著馬車回家,，表面上是農(nóng)夫駕馬車,，事實上是老馬拖著農(nóng)夫回家,。因為農(nóng)夫喝醉了，根本沒有清醒的意識,，然而老馬識途,，因此能夠農(nóng)夫拖回家。一個人只有清醒的時候,，才能選擇正確的事情,，人生也就有意義。每個人都應(yīng)該保持清醒的頭腦,，做事不能稀里糊涂,，尤其在決策的時候更要慎重。

人的時間,、精力畢竟是有限的,，我從20xx年開始研究初中數(shù)學(xué)方面的各類問題，也發(fā)表很多文章,。我曾將教育敘事當(dāng)做不入流的文章,，沒有涉足其中。從20xx年起終點研究班主任工作,。做數(shù)學(xué)研究與班主任研究的時間沖突,，現(xiàn)在看數(shù)學(xué)教育書籍和雜志的時間很少，也鮮有數(shù)學(xué)文章發(fā)表,。原來每天訂閱5本以上的數(shù)學(xué)雜志,，如今只剩下一本在堅持訂閱，實在是沒有時間看這些雜志,。有時想想我的轉(zhuǎn)型是正確的嗎?

“要使上司能發(fā)揮其所長,，不能靠唯命是從，應(yīng)該從正確的事情著手,，并以上司能夠接受的方式向其提出意見,。”作為校辦主任,，我處理的都是校長布置的任務(wù),，很多事情都很急，經(jīng)常是上午布置下午就要材料或結(jié)果,。通常我會在不耽誤課程的前提下加班加點,，盡快將任務(wù)完成。當(dāng)校長的指令與你內(nèi)心的管理理念和發(fā)展意愿相違背時,，我想自己也不會采取極端的方式處理問題,，而是通過協(xié)商、交流的方式來達成共識。

3,、我覺得自己大致這樣幾個方面需要改進：一是班級管理沒有核心理念,。經(jīng)常想到什么做什么，班級管理沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性,。二是對待問題學(xué)生處理,，沒有找到專業(yè)的方法。我也看過王曉春老師的《問題學(xué)生診斷手冊》,，但學(xué)生的情況千差萬別,，很難短時間找到合適的方法。三是覺得改變,、影響學(xué)生的能力有效,。學(xué)生不喜歡講話，通過一兩次談心,，效果并不理想,。有時還想人本是存在差異的，性格內(nèi)向不能簡單的說是壞事,，內(nèi)向的人可能思維能力更強,。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭,、社會,、學(xué)校各種資源，更好的教育學(xué)生,。很多學(xué)生的父母離異,、外出打工，社會輿論導(dǎo)向等對學(xué)生的成長不利,。如何讓三者形成合力,，是值得我今后研究的課題。四是帶班十多年,，寫了不少文章,，如果整理這些材料，形成較好的講義,，也是一個難題,。

班主任交流經(jīng)驗材料篇三

學(xué)校教育教學(xué)工程中，班主任工作尤為重要,，它關(guān)系到一個班集體學(xué)生的思想,、品行、知識能力培養(yǎng)的質(zhì)量問題,，也關(guān)系到一個學(xué)校的校風(fēng)校紀與社會影響的大事,，它是學(xué)校各項工作的核心,，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證,，尤其是在大力推行素質(zhì)教育的今天,，班主任工作更是起著舉足輕重的作用。要想帶好一個班集體,，在此,，我認為班主任工作中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、“權(quán)威”與“平等”,。

一個教師在教學(xué)的實踐過程中,，沒有權(quán)威是不行的，但“權(quán)威”過高也是不可取的,，這里我所說的“權(quán)威”,，是指老師在學(xué)生心目中的地位,，也就是說老師能說話算數(shù),。但如何在學(xué)生中樹立起老師的“權(quán)威”呢?我認為首要的是親近學(xué)生，和學(xué)生打成一片,，當(dāng)然這就要求老師曉之以理,，動之以情,，用愛來感動學(xué)生的心靈。比如,，學(xué)生生活中有什么困難,，當(dāng)班主任的首先要去詢問，去解決實際困難,，讓學(xué)生從中體味到老師慈母般的愛和溫暖,，在學(xué)習(xí)中有什么困難時，老師應(yīng)該耐心細致,，循循善誘去開導(dǎo)他們,，去指導(dǎo)他們，使他們在和風(fēng)細雨的溫暖中逐漸茁壯成長,。這樣一來學(xué)生對老師的評價和信任也就更高了,，“親其師，信其道”學(xué)生就會對你言聽計從,，不僅學(xué)生的成績會提高,，無形中也就樹起了老師的“權(quán)威”。老師切忌用簡單粗暴的訓(xùn)斥或變相的體罰,，這樣很可能使學(xué)生受到精神上的創(chuàng)傷或者一起學(xué)生的逆反心理,，從而導(dǎo)致師生感情僵化，甚至視而不見,，聽而不聞地遠離老師,，疏其師，就會離其道，不僅學(xué)生學(xué)不好,，老師的“權(quán)威”也就無從談起了,。

所謂“平等”是指學(xué)生與老師的人生地位。這與《未成年人保護法》相一致,，但平等不等于庸俗,，老師在學(xué)生中既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)生的朋友,，要與學(xué)生同學(xué)習(xí),、同勞動、同玩耍,。老師要展現(xiàn)出為人師表的風(fēng)范,，要使學(xué)生既親近老師，又尊重老師;既感隨便,，又感謹慎,，這樣師生情感交融，就會其樂無窮,。

二,、身教與言教

古人云：“身教重于言教”。誠然我們在教學(xué)中體會到用自己言行去感染,、熏陶學(xué)生比說教更顯行之有效,，身教的內(nèi)容多了，它包括老師的一言一行,，言談舉止,，所以當(dāng)班主任的不管任何時候，任何地方言談舉止都要文明,，清正廉潔,，不卑不亢，儀表端莊,。俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,，老師的言行直接感染于學(xué)生，往往學(xué)生的舉止言談和個性就近似于老師,，一個好勝的老師,，他的學(xué)生往往也個性強，這就表明老師的身教十分重要,。

當(dāng)然了言教也不可忽視,，并不是說有了身教就可以無言教，身教與言教是相對而言的,，言教是傳播知識,，教書育人不可缺少的手段,。從某種意義上講身教比言教更有說服力，更有鮮明性和形象性,。

三,、關(guān)愛與班風(fēng)

一個班的班風(fēng)好壞與班主任老師有著密切的關(guān)系，一個班至少幾十人,，各有各的個性和性格,。當(dāng)然就難免出現(xiàn)一些不理想，不符合中學(xué)生日常行為規(guī)范的行為,，一旦出現(xiàn)了這些現(xiàn)象擋板主人的要沉著，冷靜地去分析,，解決問題,。解決問題的只有一個辦法，那就是用“愛”去化解矛盾,，去緩解他們的創(chuàng)傷,，去感化他們的心靈，去激發(fā)他們的求知欲望,。當(dāng)班上有學(xué)生發(fā)生矛盾時,，班主任要及時用關(guān)心愛護的態(tài)度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要,，從而使學(xué)生受到啟發(fā)而認識到自己行為的不當(dāng);當(dāng)某學(xué)生受到委屈,，班主任要與之交談，了解疾苦,，根據(jù)具體情況去寬慰,，去溝通他們的感情，去架起人生的橋梁,，去揚起征途的風(fēng)帆;當(dāng)某同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時,，班主任要尊重學(xué)生，不要歧視或者施加壓力,，要鼓勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,，要細致入微的關(guān)心，孜孜不倦的教誨,，和風(fēng)細雨的誘導(dǎo),。這樣加深師生的感情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣,，逐步提高學(xué)習(xí)成績,。除此之外，班主任要特別注意善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,，一旦出現(xiàn),，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵,，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學(xué)習(xí)的信心。有一個同學(xué)他是我們班的一個后進生,，平時作業(yè)馬馬虎虎,。有一次，我忽然發(fā)現(xiàn)他的語文作業(yè)字跡工整,，板書整潔,，當(dāng)時我就吃了一驚，此時,，我及時抓住這一閃光點,，在班上表揚了他學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)認真,，并把他的作業(yè)舉起來讓同學(xué)們看,，有的同學(xué)說，可能不是他做的,。有的同學(xué)說,，他做的真好，一聲聲夸獎映入他的耳朵,，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意,。從此，他的作業(yè)十分認真,，學(xué)習(xí)成績也不斷提高,。由此看來，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,，用愛去滋潤學(xué)生的心田,，去啟迪學(xué)生的求知欲望，就能起到事半功倍的教書育人效果,。

四,、活動與興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是揚起航行的風(fēng)帆,，是學(xué)生獲得知識的催化劑,，一個學(xué)生一旦對某種活動或者事物產(chǎn)生了“興趣”，他就自然會對該活動去追求,，去拼搏,。反之，則肆無忌憚置之不理,。班主任對學(xué)生興趣的培養(yǎng),，以我之見，興趣來源于活動,，比如學(xué)生寫作文時,，總是覺得沒什么可寫,，無從下筆，即使老師給了題目和材料,，但學(xué)生還是覺得無話可寫,，寫來也不過三言兩語罷了。這就說明學(xué)生對事物的過程想象不出來,。如果事先開展了活動,，學(xué)生對活動的過程有了深刻的印象，寫起作文來也就胸有成竹,，有話可說,，有事可寫了，這樣不但使學(xué)生對活動記憶猶新,，而且激發(fā)了學(xué)生對活動和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,，寫出的文章既敘述清楚又內(nèi)容充實具體。

班主任工作中,，如何安排學(xué)生開展一些有目的,，有意義的教學(xué)活動十分重要,，它有利于學(xué)生思維的拓展與發(fā)揮，有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展,，有利于教育教學(xué)的整體提高,。由此看來,，知識來源于勤奮、勤奮來源于興趣而興趣來源于教學(xué)活動的開展,。