人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
留守兒童心理健康分析篇一
心理咨詢教師分析：
人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系,，相互依存的,。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí)，造成心理壓力和自卑感,，又逐漸出現(xiàn)個性行為異常,，在孤立無援的情況下，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的抑郁,。針對這種情況,，咨詢老師提出自己的幾點建議：
1、消除自卑,，樹立自信心,。要正確地看待自己，每個人都有長處和短處,，如果在自我認(rèn)識中老是夸大自己的弱點,，就會喪失自信心。你曾經(jīng)是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,，這說明你基礎(chǔ)不差,，智力也良好。你要善于發(fā)揮自己的長處,，不要總擔(dān)心不如別人,，要自己接納自己，確立自強(qiáng),、自信,、自立的心態(tài)，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距,，通過自己的不懈努力,，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距,。
2,、要不斷磨煉意志,，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受能力和把握自己命運、行為的能力,。生病已成過去,，成績下降可以通過努力提高，輕生是一種懦弱的表現(xiàn),，如果一個人連死都不怕,，生活中還有什么困難克服不了，還有什么“溝坎”跨不過去?只要你敢于面對眼前的一切,，把挫折當(dāng)成鍛煉自己意志的機(jī)會,，勇敢地振作起來，相信你能走出困境,。
3,、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中,，要克服被動思想，對自己要有一個全面的了解,，根據(jù)實際情況制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),。還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，除了上課集中精力認(rèn)真聽講,，做好筆記外,，對不懂的知識，要主動請教老師,，及時解決,，不要日積月累，最后導(dǎo)致無法跟上進(jìn)度,。俗話說：笨鳥先飛早入林,。知道自己基礎(chǔ)不行，就加倍努力,，變壓力為動力,。如果總是消沉，不思進(jìn)取,，混日子,，那無非是作繭自縛，永遠(yuǎn)擺脫不了自卑的境地,。
4,、主動交際，矯正自己的個性行為,，建立良好的人際關(guān)系,。每個人都希望自己被別人接納,，親密的人際關(guān)系能增強(qiáng)人的自信心，滿足人的社交需要,。要達(dá)到這一目的,，必須通過雙方的共同努力來實現(xiàn)。在交往中,，人的個性行為應(yīng)符合自己的年齡特征,，若是為了故意引起他人注意，而退化為兒童行為或異常行為,，喜怒無常,，則會引起別人反感。要注意鍛煉自己的男子漢剛強(qiáng)性格,，說話做事和待人接物，要有適有度;注意克服封閉思想,，逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對小事不必太敏感,，看淡一點，總之,，應(yīng)保持樂觀的心境,。
5、多與父母和老師溝通,，取得寬慰,。父母無論在各方面經(jīng)驗都較多，應(yīng)多和他們交流,，獲得他們的幫助和安慰,，在心理上找到一個支柱點。俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。有些想不通的問題，可向老師訴說,，通過咨詢解疑釋惑,。
留守兒童心理健康分析篇二
一、學(xué)生情況介紹
李榮盛 ,，男,，14歲，家庭組成成員有爸爸,、媽媽,、爺爺。他爸爸,、媽媽在他小學(xué)二年級時離異,。母親改嫁,，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無音訊,。他自此跟爺爺一起生活,。爺爺對其百般疼愛、百依百順,，對他的要求從來不說半個不字,。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格,。他人很聰明,，但自信心差，性格執(zhí)拗,，容易動怒打人,。上課不太聽講，要么去招惹別人,，要么自己做小動作,。他內(nèi)心封閉、情感冷漠,、自卑懦弱,、行為孤僻，自制力較弱,，人際關(guān)系比較緊張,。
二、案例分析
爺爺?shù)臒o原則溺愛,。爺爺一味的溺愛,、嬌寵、遷就孩子,，導(dǎo)致他任性,、蠻橫、不講道理,。父母愛的缺失,。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時候就離開他各自打工賺錢,，父親多年未曾回家,，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛,，讓他的心理十分自卑,，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他成了一個缺少交往體驗,、惟我獨尊,、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥,，也常遭到老師的批評,，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了爺爺,。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子,，因而對孩子更是有求必應(yīng),，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，他的爺爺在教育孩子時缺乏科學(xué)的教育方法,，不懂得少年兒童的心理特點和成長規(guī)律,，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽,。父母不在他的身邊就好像失去了堅強(qiáng)的依靠和保護(hù),，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，他自暴自棄,，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),，靠打人引起人們對他的注意。
三,、具體教育措施
(一)營造愛的氛圍
給予孩子更多的關(guān)愛,。我主動和孩子親近，和他做朋友,。當(dāng)他調(diào)皮時,，不直接批評，先調(diào)查清楚,，搞明白是什么原因,，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來,，再探討原因,。幫助孩子樹立自信，融入集體,。針對孩子平時的每一個小小的進(jìn)步和成功都給予表揚,，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信,。通過豐富多彩的課余活動,，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會,，通過“一對一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校,、老師,、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長”,，經(jīng)常動員他參與文體娛樂活動,，充實業(yè)余生活，多與大家溝通交流,，慰藉他那殘缺的感情,。在集體生活中，多鼓勵他與其他同學(xué)交流和玩耍,，多些機(jī)會讓他參與集體活動,，感受集體生活的快樂!良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用,。為此,，我利用學(xué)校開運動會的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來,，全班同學(xué)為其搖旗吶喊,，加油助威。在學(xué)校運動會上,，他獲得了男子二百米第三名的好成績,。當(dāng)他第一次拿到獎品時，既感受到了集體的溫暖,，又嘗試到了成功的喜悅,，真是一舉兩得。
(二)增加愛的力量
我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系,，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通,。在溝通時間的分配上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話,，與孩子交流一次,。如果時間允許，可以一個學(xué)期中間回來一次,，寒暑假把孩子接到身邊,。這樣，親子互動與溝通的時間就比較多,，并且具有一定的連貫性,。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績,，要更多的關(guān)心他的生理,、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思,、所想,、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長,。我鼓勵李榮盛多與愛學(xué)習(xí),、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友,，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理,。
(三)轉(zhuǎn)變愛的方式
我努力改變家長的教育方法,，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會造成怎樣的不良后果,，要對他的無理要求說“不”,。當(dāng)孩子犯了錯誤時要及時調(diào)查，及時批評教育;讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,，關(guān)心他的學(xué)習(xí),、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛,。在一次語文單元測試中,，孩子出人意料地得了八十六分，這著實讓他高興了好幾天,。他把這個好消息及時告訴了他的母親,。他的母親也打電話主動和我取得聯(lián)系,，共同分享孩子進(jìn)步的快樂,。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,，他非常激動,，也非常負(fù)責(zé)。一開始,，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時,，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯在哪里,，應(yīng)該怎么做,。一段時間下來，我問李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心里怎樣想的?”他說：“我看見了非常難過,，非常著急,，很想讓他們快點轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉(zhuǎn)變?”“對,，其實老師和你的想法是一樣的,。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律,，做個文明學(xué)生,。老師相信你會用實際行動來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對你刮目相看的!”聽了我的話,，李榮盛很難為情,，低下了頭，什么話也沒說……一段時間過后,，同學(xué)們確實看到李榮盛不再打人了,，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。在以后的日子里，李榮盛上課能集中注意力聽,，并且時不時地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法,，開始融入集體，作業(yè)也能及時完成,。在老師和幫教隊員的帶動下,，他的成績開始逐漸上升。這時,，我適時找他談心,，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告訴我他一定會讓老師和同學(xué)們對他刮目相看的,。果然,，經(jīng)過他的努力，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績,。
(四)增強(qiáng)自信心
為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能,，我積極鼓勵他多參加學(xué)校開展的各種活動，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”,，珍視他的點滴進(jìn)步,，利用一切機(jī)會讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點”，讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅,，進(jìn)而認(rèn)識自身的價值,，實現(xiàn)自我評價，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆,。我還鼓勵班內(nèi)好學(xué)生多與他交往,，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的,，由易到難,。因為規(guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵,，他慢慢地能做到,。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好,，我就給予他充分的肯定,，并在同學(xué)面前真誠地表揚他，漸漸地,，他的信心加強(qiáng)了,，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時,，我告訴他,，他很聰明，只要努力就會進(jìn)步;告訴他學(xué)習(xí)對于他一生的重要性,。同時我利用課余時間幫他把拉下的功課一點一點地補(bǔ)上去,，同時充分肯定他取得的點滴進(jìn)步……就這樣，“小步走,、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo),，李榮盛的成績從以前的三四十
分慢慢地升到七八十分，這些進(jìn)步讓他體驗到了前所未有的成功感,。
四,、初步成效
通過以上幾個方面的努力，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步,，易怒現(xiàn)象少了,，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,，人際關(guān)系好了,，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時也能舉手發(fā)言了,，在同學(xué)心中的地位也有所提高,，自信心也強(qiáng)了，參加活動的主動性也高了。還記得有一次他錯拿了別人的一只樂扣茶杯,，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動放在講臺上,，等第二天來校后及時與老師講了事情的經(jīng)過，并且把茶杯還給了茶杯的主人,。
五,、反思
李榮盛的成功轉(zhuǎn)變，使我感受到了教育工作的成功與喜悅,。作為教育工作者,，對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法,，既要做他們的老師,，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界,，引導(dǎo)他們健康快樂地成長,。
留守兒童心理健康分析篇三
案例：趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生，因為父母常年在國外打工,，自己和奶奶住在一起,，奶奶就是他在國內(nèi)的監(jiān)護(hù)人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了,，孩子想要什么奶奶就盡量滿足,，使孩子變得飯來伸手，水來張口,，在學(xué)校不喜歡學(xué)習(xí),，每天上課的時間就是他聽音樂，看小說的時間,，任何老師對他做思想工作都無濟(jì)于事,，他說：你們別費心了，我就是不想學(xué)習(xí),，更有甚的是,，老師上課他就想盡各種辦法搗亂，比如：老師講課的時候,，他隨便下地走動,，老師說他，他說：我坐累了下地放松放松,，老師說：你想過此時你的父母正在國外辛苦的工作,，為了你，他說：那是他們的事,，與我何干?
案例：李某某是初二的學(xué)生,，平時上課非常消極,，甚至一堂課下來，他可以一句話不說,，無論是老師的提問,，還是同學(xué)的招呼，對他來講就是沉默,，就是這樣一位學(xué)生在課間居然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突,，沒多大點小事就要課后找人兩伙對打，好在班主任知道的早,，避免了事情的擴(kuò)大化,，后來知道這是個父母在國外且父母已經(jīng)離異的孩子，現(xiàn)在隨母親生活,，叛逆的性格,，讓他對母親的愛采取反叛的態(tài)度，你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎,，我就不按照你說的去做,，看你能把我怎樣?
這是兩個典型的關(guān)于留守孩子心理健康問題的案例，我聽后心里也是感到異常的沉重,，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)歷過父母在外地工作,，孩子成為留守兒童的，至于這些留守兒童為什么都會有不同程度的心里問題,，我想首先應(yīng)該想到的是：
案例分析
一)父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲,，正是成長中的青春期，這樣的時期父母常年在外打工,，有的孩子一年才見到父母一次,，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長的期盼與等待中,，爸爸媽媽對許多留守兒童而言,，很大程度上僅僅是個稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡,，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛,，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感,，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會交往,，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。
青春期的孩子缺乏父母的愛,，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理,，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴，或者根本不愿意向人傾訴,，長此以往就造成了孩子心理障礙,，首先是自卑,，其次是自我,，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力,。比如：有時學(xué)生之間鬧著玩，不注意就說出一句,，你有什么了不起,，你不就是個留守兒童嗎，這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨,，為什么別的孩子父母都在身邊,，而我卻沒有，我是個沒人要的孩子,，這樣的想法如果不能及時得到糾正,，孩子就會慢慢的變得無情，對父母是這樣,，對同學(xué),，對老師,，對他身邊所有的人,，后果不堪設(shè)想。其次是自我,，無論是在班級還是在家里,，他都會以為我想要的東西，別人不可以染指,，如果別人和我搶,，我就會不擇手段的對付對方。另外他們認(rèn)為我說的話,，無論是誰都要無條件的服從,，否則就拳腳相加。
二)監(jiān)護(hù)不周,、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因,。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中,，有的根本就無人監(jiān)護(hù),，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點生活費回來,。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活,，傾聽孩子的敘述,，存在著一定的優(yōu)勢,，但還是弊大于利,。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足,，親戚朋友由于精力不足,，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子,。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通,，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話,。與親戚朋友更是沒什么話說,。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn),，許多孩子甚至缺少自律意識,，一件小事都能讓他想到找人打群仗。
對策：
我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理,，讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛,，這樣他們才能走出自卑的陰影，開心的學(xué)習(xí)和生活,。
首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人,，要時時的與孩子交流溝通，時時的了解他們心里的需求,，時時的掌握他們心中所想,，不能只是一味的溺愛孩子，無論孩子要什么都無條件的滿足,，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的,，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的,，哪些是我不可以涉足的,。
在學(xué)校教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛，師生間的情感交流便是一個良好的渠道,。留守學(xué)生由于父母長期與之分離他們在心理上的情感需要就特別強(qiáng)烈,。如果老師熱情關(guān)心他們就可以彌補(bǔ)他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時老師曉之以理動之以情的言語交流是非常重要的,。常常有意無意地接近留守學(xué)生,，在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，便能激勵他們在成長的道路上越走越好,。在學(xué)習(xí)上針對留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病,，時時的和孩子談心，了解他們不愿學(xué)習(xí)的原因,，同時在講課的過程中盡量的把一些難度較小的問題讓他們答,，從而增強(qiáng)孩子的自信心,，讓他們覺得我和別的孩子一樣，一點不差,，這樣他們就會慢慢的對學(xué)習(xí)感興趣,，除此之外，營造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長的重要因素,。若班集體學(xué)生關(guān)心集體,，愛護(hù)集體,，集體中的每一個成員都團(tuán)結(jié)友愛,，個人的進(jìn)步與集體的榮譽緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中,，留守學(xué)生才能感受到他們是與整個集體緊緊聯(lián)系在一起的,。同時班主任還可相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與留守學(xué)生編在一組或同座建立課外興趣小組,，開展手拉手結(jié)對子,、小組學(xué)習(xí)競賽等活動，讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中,，讓留守學(xué)生切實感受到集體的溫暖,、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通,，以取得良好的教育效果,。最后，應(yīng)加強(qiáng)對留守學(xué)生的個別幫助與指導(dǎo),。在個別幫助時,，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素,，發(fā)展積極的性格特征,，調(diào)整消極的性格特征。如他們學(xué)習(xí)上有什么困惑;同學(xué)之間,、師生之間交往上有什么障礙;心理上有什么想不開的等等,。讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí),、生活的方方面面,。
因此，讓留守學(xué)生感到溫暖,，感到強(qiáng)烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法,。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律,、學(xué)習(xí)上自覺的好學(xué)生,。
生命只有一次,，今天對于青少年特別是留守兒童而言，做人教育比知識教育更為重要,，特別是在與人交往中,，絕不能讓他們被虛偽自私虛榮自負(fù)失信等不良心理行為所沾染和毒害我們學(xué)校教育家庭教育和社會教育都要來關(guān)心和關(guān)注留守兒童使他們學(xué)會做人健康成長。
