我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一

雖然只有短短兩天半時(shí)間,，內(nèi)容卻是豐富多采,，包括演示課、講座,、教師互動(dòng)三個(gè)板塊,。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段,、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來(lái)自五湖四海的老師,。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、放大。學(xué)生則是積極參與,、沉浸課堂,，聽說讀寫，樣樣拿手,。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗!聽課回來(lái),，重新審視自已的課堂，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念,、新的課標(biāo)精神,，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)!下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)思考,。

第一,、鉆研課標(biāo)、吃透教材,、把握語(yǔ)文的本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語(yǔ)文是一門研究語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道,，方向比努力更重要,。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人,，而不是研究語(yǔ)言的人,。”的確,，本次演示的十三節(jié)課,，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué),，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn),，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》,，追求言語(yǔ)與情感共生,。她讓孩子們充分地讀，充分地品,。像“祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草?！薄盎ㄩ_了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像在說話似的,?！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞埽敢馀郎戏烤团郎戏?。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道,。”這些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子,，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀,，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色,，然后讓孩子充分的說句式相似的句子,，如：祖父_____________，我就___________;祖父___________,，我就___________,。在說的基礎(chǔ)上,，再讓孩子寫相似的句子,。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話,。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了,，就像在聚會(huì)似的?；ㄖx了,，就像睡著了似的。樹綠了,，就像穿上了新衣似的,。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(zhǎng)個(gè)似的,。蟬叫了,，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫,。

第二,、不同體裁、不同類型,、不同教法

語(yǔ)文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁,、類型,，如散文側(cè)重情感的感悟，詩(shī)歌側(cè)重于語(yǔ)言的美感與韻律感,，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象,，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話。如《咚咚咚,，是誰(shuí)呀》是則繪本故事,，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本,，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,，讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的,。她出示了五幅圖,，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，發(fā)揮想像,，猜猜它是誰(shuí),。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰(shuí)，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f,，再小組匯報(bào),。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀,，然后再讓他們仿照句式寫,。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽說讀寫,，沒有一項(xiàng)落下,，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》,，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì),。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心,，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深,。從而得出：環(huán)境描寫，映照人物的內(nèi)心;心理描寫,，直擊人物內(nèi)心,。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫,。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來(lái)教學(xué),。

第三、指導(dǎo)朗讀,、層次分明,、方式多樣

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀,，二是學(xué)生的朗讀,，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確,、流利,、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利,、有感情，是一種美妙的境界,。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀,。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確,、流利,、有感情,，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了,。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命,。全國(guó)著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出,。薛老師整堂課甚至沒用多媒體，只用一支粉筆,，一塊黑板,，一本語(yǔ)文書，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案,，不理解了從書中去讀,。他的口頭語(yǔ)是：“看書、看書,、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂,，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家,，圈出“去年冬天的一天”,、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞,，然后讓他們說在這些時(shí)間里,，“我”看見了什么?再把這三句話連起來(lái)說，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容,。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章,，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語(yǔ)氣急,、聲音大,、語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ),，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情,，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀,，有序地引導(dǎo)熟讀成誦,。令我印象深刻的是,，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步,。薛老師說,，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生,，一年下來(lái),，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù),，詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。聽薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，都是一種藝術(shù)的享受,。他的課堂開放而有序，煥發(fā)出生命的活力,。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng),、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,，感受著語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂,。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂,，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性,、充滿情趣的語(yǔ)文課堂,。

第四、風(fēng)格各異,、細(xì)心聆聽,、錘煉提升

聆聽課堂，印象深刻,，因?yàn)槊總€(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì),，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命,，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力,，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂,。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外,，也為他們背后的付出深深感動(dòng),。在享受他們輝煌的同時(shí),，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著,，這樣，才能讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二

瓢里小學(xué)：付麗云 20

13,、5,、6

2013年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)觀摩了龍勝鎮(zhèn)一小的老師給我們帶來(lái)了兩節(jié)參與式教學(xué)觀摩研討課和聽譚老師與李老師對(duì)參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,。使我受益匪淺,。

如在這節(jié)語(yǔ)文課上,，我覺得石老師在以下幾方面還是做得比較好的,。

1、字詞教學(xué),。揭示課題時(shí),，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫錯(cuò)字,，如果第一次印象不深,，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫別字。韋老師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,、書空,、書寫，牢牢地解決了生字的難點(diǎn),。在出示詞語(yǔ)時(shí),，按照詞語(yǔ)類別進(jìn)行識(shí)記，例如第二組詞語(yǔ)：著急,、高興,、憂傷、快樂,、哀痛,、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是跟心情有關(guān),，并告訴學(xué)生,，歸類也是積累詞語(yǔ)一種好的方法。并運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)梳理課文內(nèi)容,。其實(shí),，這些詞語(yǔ)也奠定了課文一種傷感的基調(diào),。

2,、教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)法遷徙。當(dāng)教學(xué)到：所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不能再回來(lái)了??這一節(jié)時(shí),，韋老師讓孩子找出爸爸說的話,，讓孩子說說爸爸是怎樣闡述這句話的含義的,。當(dāng)學(xué)生知道：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天,，你再也不能回到昨天了??并反復(fù)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來(lái)。這時(shí),，韋老師又不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫寫：想一想生活中還有哪些事物也永遠(yuǎn)不能再回來(lái)了,。讓學(xué)生充分感覺到時(shí)間的一去不復(fù)返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性,。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰；光陰似箭,，歲月如梭”的含義,。

其次就是聽了兩位老師的交流體會(huì)也很讓我難忘，如,，她們說如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),。如怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，明白和不明白的手勢(shì),、怎樣給學(xué)生排座位等等,。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做,，把課堂常規(guī)抓好,，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有一個(gè)意想不到的收獲,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三

11月23日我懷著一份激動(dòng)的心情，在教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下趕赴南京參加了“第五屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”,。11月24日—26日我們共觀摩了17節(jié)課,，還聆聽了國(guó)家級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教育專家劉兆義,、魯子問,、朱浦,、李萍和張伊娜教授對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的精彩點(diǎn)評(píng)。兩天半的時(shí)間里,，17位課例展評(píng)老師各顯神通,，課堂上高潮迭起，精彩紛呈,。有的課趣味橫生,，自發(fā)的掌聲數(shù)次在場(chǎng)內(nèi)熱烈響起;有的課獨(dú)具匠心，巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)人深省,。作為小學(xué)英語(yǔ)一線教師的一員,，我親眼目睹了他們的風(fēng)采,，聆聽了他們精彩的課,，盡情感受著他們各種不同的教學(xué)風(fēng)格，收獲頗多,。

1,、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受

例如江蘇的徐美老師的《shapes》,，在簡(jiǎn)單的師生問候后徐老師在學(xué)生面前變了一個(gè)小魔術(shù),，變出了由各種形狀組合而成的一間房子，然后把房子拆開,，依次讓學(xué)生自己試讀單詞,，再用有意義的歌謠來(lái)鞏固詞匯，從而引出課題shapes,?？此坪?jiǎn)潔的導(dǎo)入只用了4分多鐘，但學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)單詞已熟練的掌握,，再以此為載體進(jìn)入對(duì)話教學(xué),，設(shè)計(jì)十分新穎巧妙，其中把對(duì)話整體呈現(xiàn)教學(xué)值得我們學(xué)習(xí),。

2,、授課過程通過情境創(chuàng)設(shè)層層推進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)新知

例如浙江的許瑾老師的《friends》，整節(jié)課簡(jiǎn)潔,、真實(shí),，她每授一個(gè)新知識(shí)總會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行操練，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)新知,，在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)用新知交流,，真實(shí)而不做作。整節(jié)課許老師圍繞主題“friends”,，從好朋友一起玩耍,、一起學(xué)習(xí)，朋友之間相互幫助,，相互分享和相互關(guān)心等方面展開討論,。設(shè)計(jì)a|b劇的形式，自然呈現(xiàn)并操練目標(biāo)語(yǔ)言,，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解,、判斷、想象等思維能力得到訓(xùn)練,。同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，達(dá)到啟發(fā)智力的作用,。

3,、教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)

在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了一些教學(xué)細(xì)節(jié),，分別是：

(what does he want to buy? what color does he want? what style. does he want?)就立馬抓住了本堂課的重點(diǎn),，從而很好的了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息及時(shí)加以補(bǔ)充糾正,，并讓學(xué)生反復(fù)操練,，循環(huán)往復(fù)，加深學(xué)生印象,。

(2)課堂關(guān)注,。教師能夠關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。這次活動(dòng)中大部分老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答都不直接否定,，而是停下腳步耐心啟發(fā)，等學(xué)生真正的會(huì)了之后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。湖南的賀琳老師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)的一句“if you finish it,please read it.”雖然聽起來(lái)很平常,，但這也表明她關(guān)注到了每一位學(xué)生，不至于有些速度快的學(xué)生沒事干,。如此大的場(chǎng)面,，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生,，實(shí)在難得。

(3)課堂評(píng)價(jià),。大部分老師在課堂上都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià),，課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,，多角度,，準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，有的是給主人公穿上漂亮的衣服,，有的是比一比誰(shuí)先到達(dá)happy school等等,。課堂上教師從不吝嗇自己的語(yǔ)言cool! great ! wonderful! clever boy! bingo! 。,。,。教師給學(xué)生的成功體驗(yàn)有助于提高學(xué)生的興趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心,，讓他們更積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

二、 五位專家的點(diǎn)評(píng)讓在座的聽課老師情緒高昂,，在共鳴中達(dá)到了共識(shí),。

1、高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)是什么?怎么教?

希望小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)帶著興趣,、帶著語(yǔ)感,，帶著一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)：從聽說到讀寫的遷移,，困難學(xué)生的提高

高年級(jí)的教學(xué)方法：a,、從說到讀，從說到寫,，從讀到寫

b、減少機(jī)械訓(xùn)練,，強(qiáng)化運(yùn)用能力

拓展是否必需?要根據(jù)學(xué)生的水平確定,，對(duì)于今天這樣的學(xué)生、甚至對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)的小學(xué)生,，是不需要拓展的,。

閱讀是信息獲取活動(dòng)，是素養(yǎng)提升活動(dòng),，是圖式建構(gòu)活動(dòng),。 閱讀理解層次：總體信息獲取，具體信息活動(dòng),，作者態(tài)度,，圖式建構(gòu)。閱讀的導(dǎo)入是激活閱讀所需信息，不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。高年級(jí)閱讀語(yǔ)篇中的語(yǔ)法詞匯不需要提前處理,，這不是低年級(jí)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的教學(xué)，高年級(jí)應(yīng)該是以綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的教學(xué),。

閱讀要不要聽錄音跟讀?若訓(xùn)練意群,，需要。若課文讀音是廣播劇風(fēng)格的,，可以幫助學(xué)生理解,，需要。朗讀與閱讀是不同的,，朗讀是強(qiáng)化活動(dòng),，閱讀是理解活動(dòng)，不能混淆,。

3,、高年級(jí)對(duì)話教學(xué)的主要目標(biāo)是什么?

高年級(jí)對(duì)話教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，幫助有困難學(xué)生提升語(yǔ)言熟練程度和運(yùn)用能力,，獲得新的語(yǔ)用語(yǔ)境，獲得新的交際功能,。不宜用閱讀方式進(jìn)行對(duì)話課文教學(xué),，因?yàn)檎n文性質(zhì)不同，只有一種情況下可以把對(duì)話上成閱讀：學(xué)生聽說能力已經(jīng)超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，而閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求,。

同時(shí)魯教授還給我們提了三點(diǎn)小建議：

1、教材中的語(yǔ)言活動(dòng)還是課文,，這需要先弄清楚,，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)。

2,、一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,。

3、所有活動(dòng),、尤其是小組活動(dòng)一定要明確的目的,，要符合需要。

1,、平時(shí)教師們應(yīng)書寫標(biāo)準(zhǔn)的教案,，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性,。

2,、要把學(xué)生當(dāng)人看,，給學(xué)生多一點(diǎn)空間去思考，多一點(diǎn)時(shí)間去說,。

活動(dòng)要讓學(xué)生愿意做,，能夠做。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有一定的目的性,，要用到本節(jié)課的語(yǔ)言,。

各位專家點(diǎn)評(píng)到位、客觀,，哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都不放過,，給了我們更多的思考空間，也給我們小學(xué)英語(yǔ)老師提出了更高的要求,。

三,、我的感悟

本次南京之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的點(diǎn)評(píng),，最大的收獲是對(duì)對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),。對(duì)話課要上成對(duì)話課，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)句,，對(duì)話課上老師的話應(yīng)該比學(xué)生的話少,，把說的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開口,。閱讀課是學(xué)生主動(dòng)獲取信息的理解過程,，它不是語(yǔ)言教學(xué)課，所以不能把閱讀語(yǔ)篇肢解開來(lái)進(jìn)行教學(xué),，最后的拓展活動(dòng)要與閱讀有關(guān),，要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。閱讀過程還應(yīng)符合學(xué)生的閱讀心理,，每一閱讀環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該明確,，齊讀、跟讀等活動(dòng)都應(yīng)目的明確,。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向,，我想這樣的效果一定會(huì)更好，實(shí)效性也會(huì)更強(qiáng),。其次就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)特別是語(yǔ)音方面，盡量要呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，要讓學(xué)生學(xué)得輕松有效,。還有老師應(yīng)帶著一種快樂的情感、態(tài)度去感染學(xué)生,，讓孩子們真正想說,、敢說,、能說。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四

首先,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),，也是素質(zhì)教育的要求,。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí),。聽課時(shí)，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,，而且,，互動(dòng)模式多樣，采用看圖,、看動(dòng)畫的模式或創(chuàng)造一情境,，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)生命教育學(xué)習(xí)的興趣,，營(yíng)造了寬松,，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍,。

1,、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對(duì)于備課,，我感覺到了它的重要性,，二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到極致,。

2,、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,，理解學(xué)生,，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣,、求知欲,、好奇心、上進(jìn)心,，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),，提供好的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為,。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離,，不斷進(jìn)步,。

生命化教育問題教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五

聆聽了工作室4位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我開闊了眼界,，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲。

一,、教師語(yǔ)言優(yōu)美,，課堂上起到穿針引線的作用。

整堂課楊梅教師的語(yǔ)言如行云流水,，帶領(lǐng)學(xué)生在德國(guó)街頭欣賞花海,，暢游其間，品悟德國(guó)奇特的民族,，感悟“人人為我,，我為人人”的民族精神。教師在課堂上與學(xué)生一起繪聲繪色地朗讀課文,，與作者,、與文本進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言不僅引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,，而且適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),。在教師語(yǔ)言的感召下，聽課的老師也收到了美德熏陶,。

二,、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力,。

第二節(jié)李建瓊老師的課體現(xiàn)語(yǔ)文味,。強(qiáng)調(diào)讀，淡化講,。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,，帶有激勵(lì)性，注重學(xué)生回答問題的良好習(xí)慣培養(yǎng),，要求學(xué)生把話說完整,。教師的提問含量較高，給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，盡量讓學(xué)生多說幾句,。比如：根據(jù)大樹的年輪，具體怎樣來(lái)辨別方向呢?等等,。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),，充分展示學(xué)生的作品，在評(píng)價(jià)中,，讓學(xué)生經(jīng)過思維的加工重組,，形成正確的書寫方法。

普光富老師執(zhí)教的《凡卡》這篇課文,。這堂課抓住了兩條線：一條是凡卡學(xué)徒生活的悲慘的明線,，另一條則是凡卡回憶與爺爺在一起時(shí)的鄉(xiāng)下愉快的生活場(chǎng)景的暗線，普老師先是從凡卡悲慘的學(xué)徒生活入手,，抓住凡卡被打的動(dòng)詞體會(huì)凡卡所受的肉體折磨與伙計(jì)對(duì)他的捉弄的精神折磨,，讓生深刻地體會(huì)了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。這時(shí)他的朗讀是很低沉的,，非常地到位,。到教凡卡回憶與爺爺在一起的鄉(xiāng)下生活時(shí)又是另一種基調(diào)，那就是愉快輕松的,，此時(shí)普老師朗讀的基調(diào)就是非常愉快的,。最后普老師又為這篇文章作了拓展，朗讀了凡卡的結(jié)局,。就這樣,，在明線與暗線的交錯(cuò)反襯下，更能體會(huì)到凡卡此時(shí)學(xué)徒生活的悲慘與無(wú)奈,。在解讀文本的同時(shí),，普老師還向?qū)W生滲透了文本寫作的特點(diǎn)與方法，普老師的課真的是有情,，有趣,、有法、有效,。有情體現(xiàn)在他那到位的朗讀指導(dǎo),，與情境的創(chuàng)設(shè)，有趣體現(xiàn)在他那生動(dòng)的引領(lǐng),，有法就是閱讀與寫作相結(jié)合,，有效就是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)生聽說讀寫的能力一定會(huì)有提高,，不管是語(yǔ)言的習(xí)得,，還是寫作方法的習(xí)得，是我們這些聽課的教師有目共睹的,。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣,。課堂充滿著平等、尊重,，學(xué)生的主體地位得到了重視,，鮮活的生命在歡唱，在愉悅,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，開拓眼界，積極探索,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。