在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

為期兩個(gè)多月的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)即將結(jié)束,，在這兩個(gè)多月的時(shí)間里給了我很多的改變,，尤其是對(duì)學(xué)生的看法與視角上,。參加過(guò)很多的培訓(xùn)，這次對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲,。對(duì)于我這個(gè)剛踏上教師路的菜鳥來(lái)說(shuō),，一直以來(lái)最讓我頭疼的事就是怎樣走進(jìn)學(xué)生的心里，怎樣能比較有把握的掌握他們的心理,。初中階段是所有老師都最頭疼的一個(gè)年齡階段,，這個(gè)階段的孩子敏感、矛盾,、自我意識(shí),，自我情感等各方面都在發(fā)展。記得在剛上班的時(shí)候,，孩子們的叛逆,，張揚(yáng)著實(shí)讓我這個(gè)初涉教師行業(yè)的新教師吃了不少苦頭，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也沒有很快的轉(zhuǎn)換的自己是一名教師角色,，沒有站在一個(gè)研究學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，時(shí)常感到非常的無(wú)奈，不理解作為一名學(xué)生他們?cè)趺磿?huì)如此的讓老師煩心,。但是通過(guò)這次的培訓(xùn)了解了一些專業(yè)的青少年心理發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)以后,，我開始理解并且能夠站在一個(gè)客觀的角度來(lái)看待這些孩子們的各種狀況,。對(duì)于一些類似的老師講的案例的時(shí)候還能時(shí)不時(shí)的對(duì)上自己班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，盡管應(yīng)用的還是不是很熟練,，但是我相信這是一個(gè)好的開始,，這也是我這次參加培訓(xùn)的的收獲。這次培訓(xùn)的每一位老師講的都非常好,，也講的很用心,。給我印象比較深刻的是嚴(yán)秀英老師的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀的一節(jié)課。

1,、認(rèn)識(shí)自我--成為首要心理健康教育內(nèi)容：對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理,，提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度;提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),。

對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最開始我是沒有想到的,，但是聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)寶貝的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待,，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力。有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么,，不知道自己將來(lái)要干什么,，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃,，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往堅(jiān)持不到最后,，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo),，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo),，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力。

2.開展心理輔導(dǎo)

開展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視,，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),，還沒有收到很大的重視。但是《綱要》指出,，面向青少年開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主,，可以采取多種形式,，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練,、問(wèn)題辨析,、情境設(shè)計(jì),、角色扮演、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇,、專題講座等。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私,，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段,，不能學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向,。

樹立心理健康意識(shí);

了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象,，掌握心理保健常識(shí)和技能。

關(guān)于心理健康的含義,，主要集中在四個(gè)方面,，即心理狀態(tài)、成長(zhǎng)發(fā)展,、社會(huì)適應(yīng)和道德,。

良好的情緒狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅,。

良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知,、自控和自律,。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí),、工作的效率,。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài)，因此采用一定的方法來(lái)培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是青少年很難達(dá)到的一種能力?，F(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的更是考驗(yàn)著他們的自控自律的能力,。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對(duì)于自知的能力,，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我接納自我,。

對(duì)于這些青少年的焦慮情緒,，主要輔導(dǎo)策略是：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法,，減輕他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),。

(2)抑郁，是一種持續(xù)的心境低落,、悲傷,、消沉、沮喪,、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài),。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的。嚴(yán)重焦慮者常常伴有抑郁的心境,。

(3)恐懼,，是指面對(duì)某些特定對(duì)象(如人、物或場(chǎng)景)時(shí)產(chǎn)生不合情理的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的體驗(yàn),，并伴有回避行為的一種情緒障礙,。恐懼與恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為,，而一般人的恐懼可以有回避行為,，也可以沒有回避行為;強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象(如心悸、心慌,、臉紅,、手抖、出汗等;明顯影響正常生活和社會(huì)功能,，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降,。

(4)注意缺陷多動(dòng)障礙(俗稱多動(dòng)癥)，是指兒童智能正常,，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問(wèn)題,。

(5)攻擊性行為是指?jìng)e人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為,。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：①生理上內(nèi)分泌不平衡;②錯(cuò)誤模影視暴力行為，以此為榮;③參加了不良團(tuán)伙,，染上惡習(xí);④被別人過(guò)度壓制,，心里過(guò)于緊張，一遇機(jī)會(huì)全部釋放;⑤不能控制自己沖動(dòng)過(guò)激的情緒,。

教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù),，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān),。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè),。無(wú)論怎樣的學(xué)生問(wèn)題我相信只要你有心,，有愛心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看，相信一切問(wèn)題都會(huì)解決的,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

教育究竟是什么?法國(guó)著名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”,，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求,，教育應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng),。

教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命，那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài),，以促進(jìn)他們走向成功,、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展,。為此,，學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化,、知識(shí)化;醫(yī)學(xué)化,、技術(shù)化，它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通,，解開學(xué)生糾纏的心結(jié),，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

二,、“了解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與基礎(chǔ)

為人父母,、為人師長(zhǎng)者，大都有這樣一種觀點(diǎn)：只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上,，規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向,、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度,?？墒牵⒆泳烤故窃趺聪氲?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問(wèn)題被我們一再忽略,，甚至扔到了一邊,。于是,，郁悶,、焦慮、脆弱,、自卑,、孤僻、逆反......一系列心理問(wèn)題在成人的主觀臆斷,、行為干預(yù)下,，進(jìn)駐了孩子的內(nèi)心,。

心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者,，我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn),、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白,，青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期,，矛盾動(dòng)蕩性是其心理基本特征，青少年認(rèn)知旺盛,，自我意識(shí)迅猛發(fā)展,，情感豐富且不穩(wěn)定，開始出現(xiàn)了許多成人需求,，同時(shí)開始出現(xiàn)心理反抗,。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析,，從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結(jié)所在,，并做出適當(dāng)干預(yù)。

同時(shí),，不同孩子身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題,，可能有其共性特征，但必定有其個(gè)性特點(diǎn),。作為心理教育工作者,，我們應(yīng)該蹲下身子，站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn),，這可能會(huì)花去我們很多時(shí)間與精力,，但我想，心理教育工作是“心”的事業(yè),，倘若缺乏水滴石穿的耐心,、改天換日的信心、愚公移山的恒心,，心理教育工作就只能流于形式,，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力，而最終遺憾的,，還將是我們的孩子,，或許還有他們的人生。

在學(xué)校心理健康教育工作中,，心理輔導(dǎo)教師必須采用一定的方式和手段,。選擇什么樣的方式，采用什么樣的手段，直接關(guān)系到心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成,。方法得當(dāng),，心理健康教育的目標(biāo)可以有效落實(shí);方法不當(dāng)，預(yù)期的教育效果不但難以實(shí)現(xiàn),，還可能抵消其它教育的作用,，甚至干擾以后的教育工作。例如,，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題,，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?心理輔導(dǎo)老師必須仔細(xì)研究，是家長(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致的?還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必須準(zhǔn)確做出分析判斷,，并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo),，進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。

四,、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn),，必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的，要解決學(xué)生的心理問(wèn)題,，固然要有科學(xué)的方法,，要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施，但我認(rèn)為,，開展心理健康教育,，不應(yīng)只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與,。學(xué)生在學(xué)校中,，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成,，能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,，及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析研究,，配合心理輔導(dǎo)老師做好工作,，我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題，形成健康心理,。

家庭是學(xué)生棲息的港灣,，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成,，因此,，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中,，我注意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念,，如果老師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念,，改變與孩子溝通的方式方法,，那對(duì)于孩子心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的,。

五,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)教師自身的健康心理,，心理健康教育任重道遠(yuǎn)

要做好學(xué)生心理健康教育工作,，每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著,，并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生心理輔導(dǎo)專著,。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與研究，我們要時(shí)刻記住的是,，當(dāng)一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢室,，你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷與疏導(dǎo),。你面對(duì)的是一顆亟待你幫助的心靈,，你肩負(fù)著引導(dǎo)他走向快樂與成功的重托，這份沉甸甸的擔(dān)子,，容不得你在工作中有一絲的馬虎,，半點(diǎn)的不專業(yè)。為此,，我們要學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!

加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成,，更離不開教育者的健康心理和健全人格,。在課堂教學(xué)中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往,，教學(xué)效果往往比較明顯,，每個(gè)學(xué)生也容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成,。同時(shí),，教師的心理健康狀況還會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我們?cè)O(shè)想,，如果教師本身性格多疑怪癖,，情緒喜怒無(wú)常，對(duì)學(xué)生賞罰無(wú)度,、冷漠無(wú)情,，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護(hù),，必須樹立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀,，具備正確的心理健康觀念，掌握調(diào)節(jié)壓力,、整合職業(yè)情緒,，學(xué)會(huì)心理問(wèn)題的自我認(rèn)識(shí)與疏導(dǎo)。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

做為剛踏入工作一年的年輕教師,，在上個(gè)學(xué)期,，我有幸參加了棲霞區(qū)心理教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。隨著時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,，由于社會(huì)、學(xué)校,、家庭多方因素,，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作,。因此，教師的心理健康教育顯得尤為重要,。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者。教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生,。在他們的心目中，教師什么都懂,，什么都會(huì),，教師是圣的。教師的言談舉止,，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。一個(gè)樂觀的、心理健康的教師,，能夠創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之,，能夠造成一種緊張的課堂氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，情緒不安,。所以，教師的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),。教師要不斷地完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；用自己心情愉快的角度去思考,、處理問(wèn)題,，建立良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn),，合理的規(guī)劃,、安排自己時(shí)間；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，,，只有這樣，才能夠積極,、樂觀,、健康地投入到工作中區(qū)。

在培訓(xùn)過(guò)程中,，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析,，讓我們認(rèn)識(shí)到很多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟,，原來(lái)他們是僅僅相連的,。雖然我們沒有處理過(guò)類似的案例，但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施,，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn),。

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響,。從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭,、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等,。我們無(wú)法改變社會(huì)現(xiàn)狀，只能靠自己的力量去創(chuàng)造和諧的環(huán)境,。例如,，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的,、快樂的,、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很開心,，樂于學(xué)習(xí),。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè)原因,。那樣孩子會(huì)樂于學(xué)習(xí),。也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過(guò)程,。

就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教，教人求真,；千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理,。那么教師就要不斷完善自己,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用,，真正作到為人師表。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子時(shí)刻在模仿著周圍的人,、事,。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，只能說(shuō)無(wú)論在理論知識(shí)上,，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解,，我的了解也只是皮毛,。但是未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí),，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上,，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng)。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

這次我參加了白下區(qū)首屆心理教師的培訓(xùn),，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，讓我對(duì)心理教育有了一定的了解，也為我解決了不少在工作中所出現(xiàn)的難題,，可以說(shuō)是受益匪淺,。

一、調(diào)整自己,，優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系,。

作為一名教師,，在與學(xué)生的相處中會(huì)產(chǎn)生心理優(yōu)越感,，有時(shí)考慮問(wèn)題會(huì)站在成人的角度來(lái)思考，輕易忽略學(xué)生的感受,，而導(dǎo)致一些不夠客觀甚至是武斷的結(jié)論,。因此首先要調(diào)整自己，放低姿態(tài),，多站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題,，學(xué)生用學(xué)生的眼睛觀察四周的事物，取得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同和信任,，讓學(xué)生在情感上,、心理上接受我。在平等尊重的立場(chǎng)出發(fā),，尊重學(xué)生的人格,，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信學(xué)生對(duì)自己的誠(chéng)意和談話內(nèi)容,，建立一種朋友式的友好信賴關(guān)系,，這樣才能確保心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

二,、深切關(guān)心,，了解學(xué)生的內(nèi)心

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)給他在情緒上或是行為上帶來(lái)一些影響,，這時(shí)學(xué)生需要?jiǎng)e人的支持和鼓勵(lì),，有時(shí)教師幾句暖和人心的話，一些關(guān)懷的表示,，都可以使學(xué)生深刻感受到教師對(duì)他的關(guān)心和理解,。在得到學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上,，教師可以循循善誘，注重啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生吐露真情,，啟發(fā)學(xué)生正確地表達(dá)所要表達(dá)地思想,。教師應(yīng)該盡量弄清事情地來(lái)龍去脈，冷靜傾聽,，不要隨意打斷學(xué)生地傾訴來(lái)發(fā)表自己地建議,。當(dāng)弄清事情原委后，再幫助學(xué)生說(shuō)明他自己的主觀看法,，這樣就可以找到問(wèn)題的癥結(jié),。

三、針對(duì)差異,，不同輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，都有他自己的獨(dú)特的性格、愛好,、習(xí)慣,、愛好等等。那么在做心理教育工作時(shí)就是因人制宜,，既要注重學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律,，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn),。教師要明白他的學(xué)生來(lái)自不同家庭,、不同社會(huì)背景，具有不同的能力,、不同的需要和不同的價(jià)值觀,，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過(guò)對(duì)心理健康教育的研究,、探討、開展,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告,。

大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化,。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)重違紀(jì)，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾,。自開展心育活動(dòng)起,，在老師的耐心教育下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開始好轉(zhuǎn),，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一,。又如三年級(jí)的張海洋,，他經(jīng)常逃學(xué)，針對(duì)這種情況,，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話,，動(dòng)之以情，曉之以理,。真誠(chéng)所至,，金石為開。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子,，與過(guò)去厭學(xué)相比,，判若兩人。

心育工作的開展,，優(yōu)化了班級(jí)管理,，學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,，有個(gè)班級(jí)管理不善,，常出亂子。經(jīng)過(guò)三年努力,，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治,，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn),。由于全校師生的通力協(xié)作,，學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律,、做益事的校園新風(fēng)尚。

學(xué)校心理健康教育,，主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動(dòng),，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教育活動(dòng)。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要,。為此，我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來(lái),，讓他們邊實(shí)踐邊科研,，在實(shí)踐中不斷提高,，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán),，形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格,。在課題研究實(shí)施的過(guò)程中,，課題組成員積極撰寫論文，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì),，用于指導(dǎo)教學(xué),，并進(jìn)行教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展,。

進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響,，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué)，教師的教育教學(xué)行為與方法,、師生間的情感交流,、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外,，把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來(lái)抓,。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué),，把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中,，心理健康教育才真正得到了體現(xiàn),。

把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期,，據(jù)學(xué)生反映,，高年級(jí)個(gè)別學(xué)生在來(lái)回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,，及時(shí)進(jìn)行了核實(shí),，確有此事，于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室,，進(jìn)行了耐心而細(xì)致的教育,，通過(guò)及時(shí)的教育，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性，并決心痛改前非,，不再吸煙了,，針對(duì)此事我們?cè)谌W(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處，a,、違反了校規(guī)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,。b、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))c,、浪費(fèi)了錢物,。d、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生,。e,、煙霧吐出來(lái)污染了空氣g、煙牙嚴(yán)重影響了容貌f,、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi),，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身,，殃及生命(并舉了一些具體的實(shí)例),，從此以后再?zèng)]聽說(shuō)過(guò)或發(fā)現(xiàn)有學(xué)生吸煙了。

耐心挽救心理反常的學(xué)生,。譬如本期來(lái)我校五年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐,，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦,，讀書也是三天打魚,，兩天曬網(wǎng)，整天思念在外打工的媽媽,，班主任對(duì)此與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系,，也做了多次工作，但這一問(wèn)題一時(shí)無(wú)法得到妥善的解決,，遠(yuǎn)在外地打工的父母十分著急，在家監(jiān)管的奶奶也萬(wàn)般無(wú)奈,，奶奶專程送他來(lái)學(xué)校多次,，并要求學(xué)校停餐算了，學(xué)校沒有答應(yīng)她的要求,，學(xué)校得知這一情況以后,，立即找他進(jìn)行談心，很快弄清了事情的原因(是因?yàn)槭罴倨陂g父母過(guò)于溺愛而引起的),，學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績(jī),，肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明，樣子長(zhǎng)得逗人喜愛)，因勢(shì)利導(dǎo),，提出怎樣才有強(qiáng)健的身體,，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，從而來(lái)報(bào)答父母和祖國(guó),，通過(guò)我們耐心及時(shí)的教育之后,，他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了,。從那天開始,，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐,，再?zèng)]有出現(xiàn)反?，F(xiàn)象。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

一,、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),，教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子,，以心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康教育研究,、探討、活動(dòng)小組成員,，積極配合中心學(xué)校開展心理健康教育工作,。學(xué)校還配備了電腦多媒體教室為心理健康輔導(dǎo)室，為心理健康教育提供場(chǎng)所,。

二,、開展心理健康教育，我校堅(jiān)持以人為本,，根據(jù)小學(xué)生生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，圍繞學(xué)生為中心工作開展活動(dòng)。開展該項(xiàng)活動(dòng)的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)健康和適合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才,。

三、學(xué)校多次做宣傳發(fā)動(dòng)工作,，各班利用黑板報(bào)宣傳心理健康教育的重要性,，班主任利用班隊(duì)活動(dòng)課講解心理健康教育方面的知識(shí)，使心理健康活動(dòng)在我校師生中深入人心,，師生明確了開展心理健康教育在當(dāng)代教育中的必要性,。

四,、我校在三年級(jí)以上的學(xué)生中，開展了寫心理健康教育活動(dòng)的心得體會(huì),，學(xué)校并評(píng)出一,、二、三等獎(jiǎng),。其中譚潘,，申思思，曾蕾,，曾沛,，申彥、申媛軍同學(xué)分別獲一二三等獎(jiǎng),。評(píng)比的結(jié)果還納入該學(xué)期班級(jí)德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容,。

五、近年來(lái),，我校還深入開展了“知榮辱,、樹新風(fēng)”的“八榮八恥”學(xué)習(xí)活動(dòng)和演講活動(dòng)。我校周龍龍同學(xué)還代表學(xué)校參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“八榮八恥”演講比賽,，并獲一等獎(jiǎng),。通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們領(lǐng)悟了“八榮八恥”的真諦,，也有力地推動(dòng)了心理健康教育在我校的開展,。

六、在我校多媒體教室上了幾堂關(guān)于心理健康教育的輔導(dǎo)課,，這更好地推動(dòng)了我校心理健康教育工作的開展,，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、專家的對(duì)心理健康教育的重要論述,，給我們指明了心理健康教育的方向,。

總之，在近幾年的心理健康教育活動(dòng)中,，我校師生對(duì)心理健康教育意識(shí)增強(qiáng)了,，同學(xué)們的心理健康素質(zhì)提高了。教育教學(xué)質(zhì)量提高了,。效果明顯,，成績(jī)突出，我校將繼續(xù)努力,，把我校的心理健康教育深入持久開展下去，讓學(xué)生在健康道路上茁壯的成長(zhǎng),。