體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

在這里，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問題,。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，傳遞到與會(huì)者的心中,。

像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”,、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”,、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊,，只是我們不善于總結(jié),，沒有積極去找尋病因,。只是一味的抱怨孩子不聽話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理,。

就以我們班一個(gè)女生為例,，七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖,，還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，膽大心細(xì),，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng),。可開學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油,。

更可氣的是,，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電,。對(duì)她的不滿,，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓,。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào),，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī),，她帶了，而且公然在教室充電,，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度,，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎?

按照班級(jí)紀(jì)律,，手機(jī)沒收,，一直到畢業(yè)歸還,。家長(zhǎng)需要來(lái)學(xué)校說明給孩子買手機(jī)的理由,，平時(shí)對(duì)手機(jī)的監(jiān)管情況。

這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長(zhǎng),，一再表示自己錯(cuò)了,，請(qǐng)老師原諒一次?？吹剿纯蘖魈榈?樣子,，我又心軟了。我腦子里有兩個(gè)小人在打架,，一個(gè)說不能饒恕她,，饒了她，班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文,，誰(shuí)還會(huì)遵守?一個(gè)說,，原諒她吧，她也只不過是個(gè)12,、3歲的孩子,。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米,，那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利,，如果你前進(jìn)到八十米，九十米,，九十九米的地方,，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了?！耙焕迕字鳈?quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米,，你仍是國(guó)王，是有主權(quán)的,。所以我反復(fù)思考,，如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤,，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤,，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級(jí)紀(jì)律,，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利,。

通過促膝長(zhǎng)談，她也坦誠(chéng)地講述了自己的變化過程,。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò),，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來(lái),，如果能讓老師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事,。

晚上,，她把一封長(zhǎng)信交給我，題目是《我和老師談青春》,。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期,，就相當(dāng)于打開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期,，人生最重要的黃金階段,，對(duì)他們來(lái)說，卻是最容易以自我為中心的時(shí)期,。家長(zhǎng)稍有打壓,，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對(duì)著干,，不和父母溝通交流,，只想整天抱著手機(jī)，玩游戲,、聊qq,、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底,。開始荒廢學(xué)業(yè),，虛度光陰……

看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀,，只是苦于沒有解救的“良藥”,。

今天王瑤教授的報(bào)告，如同一場(chǎng)及時(shí)雨,，一次酣暢淋漓的甘霖,，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專業(yè)的角度,，分析了青春期少男少女的表現(xiàn),，心理特點(diǎn)，出現(xiàn)問題的對(duì)策,。青春期沖動(dòng),，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的憂郁,、失落,、郁悶，采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo),。了解青春期情緒周期變化,，不過分關(guān)注消極情緒;學(xué)會(huì)管理好自己的情緒;理智地處理情感問題;主動(dòng)積極地情感溝通……

我想,，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過。我們會(huì)趁著這場(chǎng)及時(shí)雨,，適時(shí)耕耘、播種,，等待來(lái)年豐厚的收獲!

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地,，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪,；順孩子之天性,，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間,，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了學(xué)生情操,，充實(shí)了學(xué)生生活,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上,。”反過來(lái)講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài),？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。

這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2、師生真誠(chéng)相對(duì),，理解鑄就成長(zhǎng),。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育,。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解學(xué)生的心理情感,，不與他們真誠(chéng)的相處,，他是難以順利開展工作的',。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3,、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心,、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心,、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到

傾訴,，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

最后，我引用美國(guó)的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來(lái)說明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中,，他便學(xué)會(huì)自信,。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心,。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人,。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。

如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人,。

如果孩子生活在友誼中,，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

通過此次培訓(xùn),，讓我對(duì)心理教育又有了新的的了解，對(duì)我來(lái)說,，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了趙教師的講解,，讓我受益匪淺,，以下是我在這次培訓(xùn)中以及對(duì)于未來(lái)的一些所思所想。

通過學(xué)習(xí),，我更清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理,。大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的`專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師,，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力,、積極的情緒,、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn),、成才關(guān)系重大,。

1心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；

2心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理,，增強(qiáng)獨(dú)立性,；

3心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)；

4心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理,。

經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足，借鑒經(jīng)驗(yàn),、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn),，我們必須能沉進(jìn)去,，也能跳出來(lái)，不能為過去的經(jīng)驗(yàn)所累,，不能為過去的思想所束縛,。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當(dāng)作第一批學(xué)生，用最初最真最深的愛與熱情去關(guān)心他們,、愛護(hù)他們,、教育他們、引導(dǎo)他們,，并在工作中向書本學(xué)習(xí),、向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),、向社會(huì)學(xué)習(xí),，讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長(zhǎng)成材。

大學(xué)生心理健康教育教師需要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，需要有敏銳的政治洞察力,，更需要有足夠的愛心與智慧；既需要廣博的知識(shí),、寬闊的胸懷,、成熟的思想,、淡泊的心境；更需要忠于本職,、甘于寂寞,、勇于奉獻(xiàn)，把握時(shí)代的脈搏,，貼近學(xué)生的實(shí)際,，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx年的10月24日至11月2月我有幸參加了國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn),，通過十天培訓(xùn)，我學(xué)到了許多關(guān)于心理學(xué)方面的知識(shí),，受益匪淺,，收獲頗多。透過一粒沙子,，我們可以看到整個(gè)世界,。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然極其短暫，卻撬開了我們廣大教師的心靈之門,，為我們教師提供了一個(gè)了解自身,，完善自我的平臺(tái)。我將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩,。無(wú)論是從教師自身,，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題,，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在,。所以我們每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí),，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通,，我們面對(duì)的不是一成不變的事物，而是有血有肉,，有思想,，有著復(fù)雜情感的人。有句話說得很好,，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,。從某種意義上來(lái)說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康,、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。而從另一方面說,教師的社會(huì)壓力和其他一些因素使教師心理健康受到很大影響.因此,，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,，維護(hù)教師心理健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我對(duì)發(fā)展性心理問題,、適應(yīng)性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解,。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，我對(duì)自卑，自負(fù),，焦慮,，抑郁，沖動(dòng)等教師心理問題有了更全面的了解,，并且學(xué)習(xí)到了許多實(shí)用的調(diào)適方法,。通過對(duì)教師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的`學(xué)習(xí)。我對(duì)教師這一行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)以及教師職業(yè)倦怠有了更多得了解,。這將有助于我在今后的教學(xué)過程中有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，遠(yuǎn)離倦怠，做一名樂觀,、積極向上,、陽(yáng)光的教師。此外,，通過學(xué)習(xí)我覺得還有許多地方值得繼續(xù)學(xué)習(xí),，比如教師課堂行為問題，學(xué)生課堂行為問題等,。這些內(nèi)容需要我們結(jié)合已有的心理學(xué)知識(shí)并通過自己查閱資料后繼續(xù)學(xué)習(xí),。只有這樣我們才能吧我們所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)更好的糅合到我們的課堂之中去。

學(xué)習(xí)教師情緒管理這一課,，我意識(shí)到了情緒管理的重要性,，等老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國(guó)培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。老師說：“情緒沒有對(duì)錯(cuò),，它只是癥狀而不是問題，問題的關(guān)鍵在于如何管理情緒如何處理情緒,?！边@句話給我留下了很深的印象，使我開始對(duì)情緒有了一個(gè)正確的了解,。同時(shí)我也能坦然的承認(rèn)并接納自己的一些情緒,，并努力采取正面的方法來(lái)處理一些負(fù)面情緒,。

總之，教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。此外，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

我有幸參加了教師心理健康培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng),，但是對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的,。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,，每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，在此期間,，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,，對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。

學(xué)生心理健康教育的重要性,。作為一名教育工作者,，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重,。為何有那么多的學(xué)生,，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì),，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們有不同程度的心理問題,，任性,、偏激、冷漠,、孤獨(dú),、自私、嫉妒,、自卑等,。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力,、社會(huì)影響,、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個(gè)小男孩,，長(zhǎng)的活潑可愛,，但是上課總是喜歡打斷老師講話，跟同學(xué)玩時(shí)又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人,，因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵,，還有,，作業(yè)老是慢別人一拍，就此,，我將情況向家長(zhǎng)反映了幾次,，但家長(zhǎng)卻不重視，一段時(shí)間后其成績(jī)及下降,。后來(lái)我只好再次找來(lái)了家長(zhǎng),，先教育家長(zhǎng)要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣，并告訴他其孩子智力很好,，很有發(fā)展前途,，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來(lái)我也找學(xué)生交談了幾次,，跟他聊聊學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，讓他要有信心地改掉壞習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，他現(xiàn)在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣，也變的更細(xì)心了,。由此可見,，只有了解學(xué)生存在問題的成因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它,，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，得到全面發(fā)展,。

沒有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生,。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程,。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書育人的目的,，就要了解學(xué)生的'心理特點(diǎn),，存在的問題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師,，才能造就身心健康的學(xué)生,；反過來(lái)說，教師人格不健全,、心理不健康,，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響。當(dāng)我們心理健康時(shí),，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言,、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅的情感,，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服不良情緒的困擾,，讓自己在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個(gè)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理的人,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),，提高教育教學(xué)的整體效益,。

1、自我調(diào)節(jié)心理,，保持樂觀的心態(tài),。人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒之中，生活中既然有挫折,、有煩惱,，就會(huì)有消極的情緒。一個(gè)心理成熟的人,，不是沒有消極情緒的人,，而是善于調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師,，在教書育人的過程中更要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理,，保持樂觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學(xué)生,。

2,、準(zhǔn)確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對(duì)自己的定位不夠合理,，定位越高,，越難以實(shí)現(xiàn)，給自己帶來(lái)的失望也越大,，從而導(dǎo)致心緒不佳,。

3、工作之余多參加體育鍛煉,，體育鍛煉能使人忘卻煩惱,，愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合,，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力,，釋放工作中的不快心情，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,。

4,、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題,，建立良好的人際交往圈,。

5、培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束,。我會(huì)將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，帶著收獲、帶著感悟,，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長(zhǎng),！

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年的12月我校對(duì)全體教師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn),，并于教育局對(duì)全縣教師進(jìn)行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實(shí)力雄厚的心理專項(xiàng)教師對(duì)我們進(jìn)行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了對(duì)學(xué)生心理健康教育這一專題后,，我受益匪淺,。

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在大學(xué)我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教育類課程，但是那時(shí)對(duì)于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握上,，很難切實(shí)地與現(xiàn)實(shí)遇到的問題相結(jié)合并加以運(yùn)用,，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對(duì)我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義,。心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康的內(nèi)涵心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信的'年輕一代,，因此自尊的問題最重要,。

人的心理狀態(tài)一般來(lái)說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮、壓抑,、恐懼,、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài),。亞健康狀態(tài)指的是當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為，包括反社會(huì)行為和異常行為,。

學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),，因此作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流,；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題,。對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別,，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

作為一名人民教師,，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的重任,。因此我們不但教授給學(xué)生知識(shí)，還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的身心健康,，并時(shí)刻準(zhǔn)備著。那么在平時(shí)我們就得扎實(shí)專業(yè)技能與掌握心理健康常識(shí)與掌握相關(guān)的心理輔導(dǎo)技術(shù),，在平常的教學(xué)工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預(yù)防開到工作,，在出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)有效地為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)起來(lái),。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展,，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí),，健康問題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn),，特別是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開人世,，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學(xué)問越來(lái)越顯得重要,。作為一名教師,，面對(duì)的是花季少年，我們必須掌握心理健康知識(shí),，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任,，為學(xué)生的心靈打開一扇明亮的窗。

5月11日上午,，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì),，并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺,。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話,，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)教師提出了期望,。接著校長(zhǎng)總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會(huì)工作,，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題,，并提出了自己心中的展望,，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作,，還應(yīng)是全體教育工作者共同的.職責(zé),。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵,、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望,，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流,，讓我們的孩子每天都心情愉悅,，健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí),。

最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚(yáng),，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后》講座,。耿教授今年已經(jīng)67歲,，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí),，不由得讓我們敬佩,，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀,、危害和可防控,，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得,。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期,，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng),、易沖動(dòng),。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生交流,，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療,。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者,，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療,，控制病情并取得了巨大的成就,。

參加此次培訓(xùn)，聆聽了耿教授的精彩講座后,，深深覺得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,。我們應(yīng)該做一名健康的教師，要尊重學(xué)生,，不可有私心,，要講究誠(chéng)信,，創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空,，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草,；給孩子一片繪畫壁,，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉,；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣,，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。

總之,，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中,，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野,，讓我明白要重視心理健康教育,，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生,，讓孩子們健康,、快樂的茁壯成長(zhǎng)！

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

四月的春風(fēng),，染黃了油菜花,，漂白了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧畦,，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光,，有幸參加了縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班,，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育培訓(xùn)。歷時(shí)一周的封閉培訓(xùn),，陽(yáng)光組的八位教師一起認(rèn)真聆聽了專家的理論講解,，積極參與了體驗(yàn)分享，精心挑選了作課任務(wù),，熬夜進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，利用聽課的零碎時(shí)間一次又一次地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，終于,，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家,、教師的一致好評(píng)。課上與課下的互助,，組內(nèi)與組外的交流,，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融,，所有的一切,，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大,，對(duì)今后工作的開展具有很大的幫助,。

在心理咨詢中心,，我們聆聽了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,，明確了心理健康的目標(biāo),，就是＂提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀,、健康向上的心理品質(zhì),，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ),。＂要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該普及心理健康知識(shí),，樹立心理健康知識(shí),，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象,，掌握心理保健常識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要性,，也感受到了自己肩負(fù)的使命和責(zé)任是重大的。

李曉玲老師先為我們講述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)知識(shí),，她從發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,，心理發(fā)展的動(dòng)因，進(jìn)而講到心理發(fā)展過程,。李曉玲老師在講解心理健康知識(shí)時(shí),，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒服別人也舒服的一門學(xué)科＂,。李老師用溫和的語(yǔ)言娓娓道來(lái),。我們不由得暗暗欽佩老師扎實(shí)的學(xué)識(shí)，這樣有關(guān)＂心理健康教育的背景,，心理健康的基本含義,，心理健康的教育標(biāo)準(zhǔn)＂等知識(shí),，我們?nèi)w學(xué)員都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),，掌握其要旨。確實(shí)親其師,，信其道,。我們?cè)诠ぷ髦芯鸵窭罾蠋熌菢樱炎罴训那榫w帶到課堂中,，讓學(xué)生看到老師積極向上,、健康陽(yáng)光的一面,，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長(zhǎng),。老師的.專業(yè)知識(shí)和人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻都在感染著學(xué)生的成長(zhǎng),。

李老師深入淺出的講解，讓那高深莫測(cè)的心理學(xué)理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)有趣,。例如,，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康教師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥,，在＂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲＂的教育中,，培養(yǎng)孩子良好的品德，健全的人格,。我希望自己像李老師那樣,，助人自助，用淵博的知識(shí)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生,，讓我的學(xué)生親其師,，信其道。希望我能夠做到,！

在這次培訓(xùn)中,，我們也學(xué)到了很多團(tuán)輔活動(dòng)知識(shí)。比如熱身的＂拍拍操＂,，培訓(xùn)的學(xué)員從開始的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏,，也說明熟能生巧，強(qiáng)化訓(xùn)練不但可以增強(qiáng)記憶,，而且可以得心應(yīng)手,，增強(qiáng)自信心，提高專注度,。

在團(tuán)輔實(shí)操活動(dòng)中,，專家郭連群老師為我們講解了團(tuán)輔的性質(zhì)，團(tuán)體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域等理論知識(shí),。團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動(dòng)——活動(dòng)成員自我探索,，彼此了解，充分分享——回顧總結(jié),，升華感受,。為了讓學(xué)員體驗(yàn)團(tuán)輔活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報(bào)數(shù),，1,、2、3、4,、5,、6為一個(gè)周期，重復(fù)報(bào)數(shù),，口令相同的學(xué)員編為一組,，這樣六個(gè)活動(dòng)小組迅速組建。郭老師先講規(guī)則,，他多次重申“大家聽清楚了嗎,？”。大家在郭老師的指令中,，體驗(yàn)了“烏賊和鳥鴉”的活動(dòng)游戲,，在笑聲中，學(xué)員們?cè)鲞M(jìn)了友誼,，也體驗(yàn)了專注的重要,，體驗(yàn)團(tuán)體協(xié)作的快樂，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力,。小小游戲,，快樂無(wú)限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中,，我們的學(xué)生也會(huì)遇到人際交往障礙,，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康教師應(yīng)該大力開展心理健康教育,，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng),，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

16,、17日兩天，在貴陽(yáng)市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班,。作為班主任的我和來(lái)自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告,，內(nèi)容精彩生動(dòng),，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲,?？烧坡曋啵嘁l(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴,。

張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報(bào)告,，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎,？”,，幾個(gè)方面分析，如何把煩惱變成樂趣,。

鄭學(xué)志老師的“如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通”專題報(bào)告,，詳細(xì)的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的必需條件,。就班主任如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)自己的看法,。

1、服務(wù)意識(shí)

2,、有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)

3,、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

4、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難,，多提管理孩子的建通過專題報(bào)告,，在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的.感受和想法,。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要,。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),，而心理健康教師只有通過自己的努力,、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用,。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生,、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育,?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛,，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多,，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了,。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生,、沒有把握學(xué)生的心理需要,，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了,，這樣怎能談到教育的效果,？也正因?yàn)槿绱耍處熞矡o(wú)法體味到自己工作的樂趣,，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧,！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生,、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,，再循序漸進(jìn),、因材施教。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師,。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué),，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途,，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),，那也不過是裝裝自己的門面罷了,。可以說那是真的不懂心理學(xué),，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要,。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生,、不了解心理學(xué)?。≈挥忻恳幻處煻汲蔀楹细竦男睦斫】到處?，我們才會(huì)更了解自己,、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作,。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法,。以往，自己將心理健康課看的過于神秘,，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生,，服務(wù)學(xué)生,；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生,！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,，人非生而知之者,，不學(xué)習(xí),，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，我們就將被時(shí)代所淘汰,。

有太多的感受，溢于言表,；有太多的工作,，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,。這就是我的一些感受,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí),。雖然時(shí)間不長(zhǎng),，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處,。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì),。

一、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí),。作為一名班主任,，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前,，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的'并不是心理健康專業(yè),，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問題,。并沒有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通過這次學(xué)習(xí),，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康,，首先自己得有一定的專業(yè)知識(shí),，不能靠直覺，不能盲目摸象,。

二,、通過對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑,。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺,。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是,，通過學(xué)習(xí),，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待,。二是,，通過學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象,。

三,、通過室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展方式,。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授,，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過一些具體的室外活動(dòng),，讓老師們放松心情,，互相了解，增進(jìn)友情,。在這次活動(dòng)中,，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲,，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中,。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。我有幸參加了嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的心理健康教育培訓(xùn),，對(duì)我來(lái)說,，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家老師的理論課,，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺,，特別是在這個(gè)過程中結(jié)下的深刻友誼,，讓我有了揚(yáng)帆起航的足夠信心和力量,。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來(lái)的一些所思所想。

通過本次學(xué)習(xí),，更加深刻地意識(shí)到在小學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性,。調(diào)查表明，學(xué)生中存在著心理異常,、患有心理疾病的為數(shù)不少,。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱,、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,。可是,，不正確的關(guān)注,，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生；

心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；

不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；

心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性發(fā)展過程,，所以對(duì)學(xué)生的心理問題不應(yīng)該簡(jiǎn)單地下結(jié)論,，要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施,；

心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任,，是我們大家共有的責(zé)任；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問題,。

心理健康教育工作是一個(gè)持久的過程，要成為有耐心有專業(yè)素養(yǎng)的老師,，必須要深入的去理解知識(shí),，去運(yùn)用知識(shí),；

必須先改善和提高自己對(duì)自我、外界事物,、環(huán)境的認(rèn)知,；

調(diào)整好自己的心理，提升自己的生活品質(zhì),，這樣才能更好的服務(wù)同學(xué),。另外，實(shí)踐是非常重要的,，因?yàn)橹挥型ㄟ^不斷的實(shí)踐總結(jié)和自我探索才能得以提高自我水平,，只有通過體驗(yàn)才會(huì)找到真正的答案，才能得出與實(shí)際相符合的結(jié)論,。

所以,，培養(yǎng)自己的'耐心非常重要。此外,，一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學(xué),，廣泛涉獵各方面的知識(shí)。這在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候才能很好地與同學(xué)交流溝通,。使老師同學(xué)迅速消除隔膜,，減少心理教育的磨合期，使教育更加順利,。

在這次的學(xué)習(xí)中,，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真負(fù)責(zé)、處處替學(xué)員著想,，老師講授精彩,、內(nèi)容充實(shí)，學(xué)員聽課認(rèn)真,、討論積極,、發(fā)言踴躍，這是我這之前沒有想到的,。給我的感覺是,，原來(lái)學(xué)習(xí)是這樣快樂和輕松，無(wú)形之中減輕了原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂,，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)知識(shí)的掌握和理解也容易了一些。

我們知道一個(gè)巴掌拍不響,，眾志能成城,。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn),，給我的啟示就是,，在學(xué)校開展心理健康教育,，應(yīng)該從以下幾方面努力：學(xué)校各育、各科要滲透心理教育,；

優(yōu)化學(xué)校,、班級(jí)文化心理環(huán)境；

開展心理輔導(dǎo)工作,、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。

少年兒童是國(guó)家未來(lái)的棟梁,，他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到國(guó)家教育方針的實(shí)施,、民族素質(zhì)的提高等戰(zhàn)略性的問題。所以,，作為一名心理健康教師,，要善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心,，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展,；

讓學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才,。

需要描述的學(xué)習(xí)感想不盡余此,，這次培訓(xùn)不僅填充了知識(shí)的盲點(diǎn),，更讓我懂得了怎樣擁有一個(gè)好心態(tài)去面對(duì)人生！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴機(jī)會(huì),，在將來(lái)的工作中,，我一定用學(xué)來(lái)的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中，做到學(xué)以致用,。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí),，快樂成長(zhǎng)！

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理,，提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征,，把握與異性交往的尺度；提出培養(yǎng)初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),。

對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最開始我是沒有想到的,，但是聽了老師的講解之后,，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女,，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)寶貝的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待,，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力,。

有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么，不知道自己將來(lái)要干什么,，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí),，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅(jiān)持不到最后,，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形,。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo),，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力,。

開展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說,，還沒有收到很大的重視,。但是《綱要》指出，面向中小學(xué)生開展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課,。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上,。

心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式,，包括團(tuán)體輔導(dǎo),、心理訓(xùn)練、問題辨析,、情境設(shè)計(jì),、角色扮演、游戲輔導(dǎo),、心理情景劇,、專題講座等。

開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范,，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私,，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段,，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向,。

心理健康教育的`主要內(nèi)容包括：

普及心理健康知識(shí)；樹立心理健康意識(shí),；了解心理調(diào)節(jié)方法,，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能,。

關(guān)于心理健康的含義,，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài),、成長(zhǎng)發(fā)展,、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。

良好的情緒狀態(tài)是指平和,、穩(wěn)定和愉悅,。

良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知、自控和自律,。

情緒化的人往往使他人難以適應(yīng),，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí),、工作的效率,。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài)，因此采用一定的方法來(lái)培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種能力?，F(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗(yàn)著他們的自控自律的能力,。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對(duì)于自知的能力,，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)開始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我接納自我,。

青少年常見的心里異常：

（1）焦慮,，是由緊張、不安,、憂慮,、擔(dān)心、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài),。焦慮大多是因?yàn)樵庥龅酵{和內(nèi)心沖突而引起的，不過這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分,，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴(yán)重性,。正常/病態(tài)；偶爾發(fā)生/持續(xù)存在,。

對(duì)于這些青少年的焦慮情緒,，主要輔導(dǎo)策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓(xùn)練,、調(diào)整預(yù)期等方法,，減輕他們過重的心理負(fù)擔(dān)。

（2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落,、悲傷,、消沉、沮喪,、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài),。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的。嚴(yán)重焦慮者常常伴有抑郁的心境,。

（3）恐懼,，是指面對(duì)某些特定對(duì)象（如人、物或場(chǎng)景）時(shí)產(chǎn)生不合情理的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的體驗(yàn),，并伴有回避行為的一種情緒障礙,。恐懼與恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為,，而一般人的恐懼可以有回避行為,，也可以沒有回避行為；強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸,、心慌,、臉紅、手抖,、出汗等,；明顯影響正常生活和社會(huì)功能，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降,。

（4）注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥）,，是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散,、不分場(chǎng)合的過度活動(dòng),、情緒沖動(dòng)等問題。

（5）攻擊性行為是指?jìng)e人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為,。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：

①生理上內(nèi)分泌不平衡,；

②錯(cuò)誤模影視暴力行為，以此為榮,；

③參加了不良團(tuán)伙,，染上惡習(xí)；

④被別人過度壓制,，心里過于緊張,，一遇機(jī)會(huì)全部釋放；

⑤不能控制自己沖動(dòng)過激的情緒,。

教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù),，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān),，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè),。無(wú)論怎樣的學(xué)生問題我相信只要你有心,，有愛心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看，相信一切問題都會(huì)解決的,。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特殊職業(yè),，教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福，又影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng),。然而,，今天的教師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,。在立德樹人的教育使命面前,，教師心理健康問題無(wú)疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題,。作為一名教育工作者,，我們不僅要傳道、授業(yè),、解惑,，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù),、以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng),、家長(zhǎng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí),，也容易促使教師產(chǎn)生緊張,、焦慮、不安,、憂郁等心理感受,，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)教師甚至對(duì)學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害,。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的.心態(tài),。都說笑一笑,，十年少，那么我們何不做一個(gè)快樂的老師,，擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂,，教出陽(yáng)光自信的學(xué)生,。

校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校園氛圍,，反校園欺凌工作任重而道遠(yuǎn),。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校園欺凌的知識(shí)，包括欺凌的概念界定,、發(fā)生特點(diǎn),、危害、發(fā)生機(jī)制以及與校園欺凌有關(guān)的國(guó)家政策等,。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，要更加積極主動(dòng)，去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,，杜絕校園暴力，創(chuàng)建和諧校園,。我們要引導(dǎo)學(xué)生,、學(xué)生家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害,。作為教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所需要的人。要對(duì)自己負(fù)責(zé),。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù),，要是自己成為一個(gè)自己滿意的人。要對(duì)他人負(fù)責(zé),。我們的生活,，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人,。所以要對(duì)他人負(fù)責(zé),。當(dāng)今和以后，無(wú)論到什么時(shí)候,，不該做的事不做,，不該說的話不說；認(rèn)認(rèn)真真工作,，扎扎實(shí)實(shí)做人,，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校園和諧平安穩(wěn)定,。早期發(fā)現(xiàn),，及時(shí)干預(yù)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo),。

么青老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到,，家校共育的目的是家校形成教育合力,，在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致，把學(xué)生培養(yǎng)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),。劉永勝老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思考》中講到,，所謂家校協(xié)同,，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用,，形成合力,，共同培育未來(lái)合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，學(xué)校,、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,？我認(rèn)為,，學(xué)校教育，家庭教育,，是相輔相成不可分割的,，采用怎樣有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),。要做到這點(diǎn),，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道,，教育不只是老師的事,，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣,，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們老師們多與家長(zhǎng)溝通,，多與家長(zhǎng)交流,，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問題和教育缺陷,，一起共同進(jìn)步,。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況,。在學(xué)生做了一件好的事時(shí),，家校可共同鼓勵(lì)他,，表?xiàng)钏?，贊賞他,；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情,，家?？晒餐逃瑒駥?dǎo)他,。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力,。不知誰(shuí)說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師,。所以我們要通過家校共育,，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

不管怎樣,，我們的教育,，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來(lái)共同完成,。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效,，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善,，讓自己的教育更為有效,，讓自己獲得提高。

家長(zhǎng)心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”教師培訓(xùn),，通過培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考,，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,，如何看展學(xué)生心理健康教育呢,？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義,。心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。在中小學(xué)開展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施,，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的'主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活,。

教師本身也要注重自己的心理健康,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

11月21日