在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么報告應該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育調查報告師范類篇一

同時,，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題,，因此我們決定做一次深入的調查，是針對學生對英語教與學和課堂教學模式的看法這兩方面的情況做下了解。為了得到學生的真實想法，并能全面、詳細地獲取材料,，我們不僅只限于我們實習所帶班級的調查,，而且還跨班級、年級調查,，重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷,。同時，我也積極地找學生談話,，同老師交流，以便更好地了解情況,。

現(xiàn)在,，我們報告一下調查的結果。

一,。談談英語教與學的一些看法

1.從教師的角度來談一下英語教的情況,。

我們所在的學校是一所村鎮(zhèn)中學，學校規(guī)模較小,，該校在本縣的教學成績也并不理想,，近幾年，學生的成績較差,，基礎薄弱,，班里學生水平參差，兩極分化嚴重,。而且,，學生的紀律性較差，自覺性不足,，如果氣氛過于活躍,，課堂就會亂哄哄，難以克制,。而且學生的自主學習能力差,，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間,，從而影響教學進度,。

通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂教學,，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時,，設計了很多的問題,，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視,，認為基礎沒打好，怎么也不會,，就算努力了也不一定能取得好成績,。因而，老師讓他們回家背英語單詞的時候,，大多數(shù)學生基本上是不看,。上課提問題，學生就像霜打的茄子,，都鉆到課桌里邊去了,，老師只能硬著頭皮去講。在英語教學的過程中一定要多多交流,，這樣才能提高學生的口語表達能力,，另一方面也可以使老師進一步了解學生的基礎掌握情況。

其次,，我們認為一個班里的學生英語成績有很大的差別,，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好,，那是不現(xiàn)實的事情,，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求,。當然,，對于成績特別差的學生老師也不能采取放棄的態(tài)度。在調查中,，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,，喜歡好學生，對壞學生存有看法,。在我們看來這些是可以理解的,，但是這樣的現(xiàn)象應即刻停止，因為這樣的方式不利于學生心理健康的發(fā)展,。

再次,，通過了解，一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎,，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,，上課時學生的注意力根本不在老師所教的內容上，更多的是在老師的教學方法上,，在一方面雖然調節(jié)了課堂氣氛,，但在一定程度上很難再把學生從那種情境中拉回來,，因此，有時老師們仍然保持使用傳統(tǒng)的教學方法,。

2.從學生的角度來談一下英語學的情況

在調查中,，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣。他們認為我也不打算出國,，學習英語沒有用處?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好英語是很關鍵的,，畢竟在高考時英語是最容易丟分的,，也是最容易拉分的，在考試中,，多得一分,，人生道路就不同，更何況以后踏入社會后,，英語是很受人歡迎的，在人生中的運用也是少不了的,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學生告訴我,，上課老師的教學方法一成不變，感覺課堂悶悶的,，再加上聽不懂,，也就不想學了，還有的學生說,，有的老師教學時間把握的不是很好,，有時太快，記筆記記不下來,，有時太慢,，就會產(chǎn)生煩躁的心理。

調查中,，學生希望老師能關注他們,。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的,。調查中有一個學生問我們如何看待老師只關注成績好的學生的現(xiàn)象,，還問我們今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話,，而一般情況下后進生的自覺性差,，經(jīng)常不聽話,，自然惹得老師不開心。老師也是人,，存在一定的偏差是正常的,。但我們在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生,，他們會很感動,、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生,，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學,，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課,。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的,，能夠和學生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣,，這種愿望甚至比其他學生更加強烈,。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理,，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,，有的學生還喜歡關注老師,，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法,，以便自己在教學中更好地開展工作,。

通過以上的調查，我認為在今后的英語教學中,，老師應該注意以下幾個問題：

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些英語活動課,，讓學生積極地參與進來,，叫學生在自己的參與中意識到學英語的重要性。上課時老師可以多舉一些生動,、形象的例子,，讓學生有個直觀的感受,，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,，最好是當下發(fā)生的,，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論,，進而使學生興趣更進一步,。

2.對待學生要一視同仁，賞識每一位學生,。無論學生的成績好與差,，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生,，作為一個老師要知道,，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你,。另外,，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步,，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法,。在平時的教學中盡量少批評學生,，以鼓勵為主，即使是批評學生時,，也要注意方法,，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心,。有批評錯的地方也應該向學生道歉,，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差,，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的,，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。

3.除了做好自己的本職工作以外,，我們認為英語老師最好能多參加學生們組織的一些活動,。在參與中與學生交流，了解學生的真實想法,，對學生的組織成果給予肯定,，這樣能和學生更好地融合,。多主動同學生談心，做學生的好朋友,，消除老師和學生之間的鴻溝,，促進教育、教學更好地展開,。

自我們實習以來,，學校開始遵行135互動課堂教學模式,，平時,，聽見老師和學生有很多不一樣的心聲，因此,，我們也對“教學模式的看法”做了相應的調查,。

一,、學生的看法

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)有多一半的學生喜歡用這種模式上課,，他們說135課堂模式使他們感到課堂氣氛活躍,，給他們自己的空間和時間，讓他們變得更加有自信,。然而,，也有一部分學生說出了自己的看法，他們說135是很好,，的確調動了我們的積極性,，但是學到手的知識卻不多，例如,，導學卡只顯示書本上的知識,，課外知識幾乎沒有，而且,，課堂的活躍度老師有時把握不好,，讓想學的同學都沒有辦法靜下心來，還有的說老師上課講的內容少之又少,，甚至有時一節(jié)課只能講兩道題,，總覺得自己過得不充實。

然而,，老師也有不同的看法,。

二、老師的看法

優(yōu)點：1.學生基礎薄弱,，在課堂教學中,，適當降低教學難度符合學生學習實際。

2. 教師參與面大,，既體現(xiàn)學科帶頭人的示范引領作用,，又體現(xiàn)教師全體參與性,。

3.教師能夠積極聽課，參與打分,，不僅為教師相互間的交流搭建平臺,，而且讓老師們通過參與評價尋找自身不足，提高對課堂的鑒別能力,，促進教師自身的發(fā)展,。

缺點：1、實施135互動課堂教學模式以來,，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成的問題,。

2.探究問題時，收放有時會失控,。要么放的開完不成教學任務,，要么收的太緊又變成了一言堂。

3.一些不善于表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持,，反而得到的是嘲諷,，造成時間越久這些學生就越膽怯。

4.學生自主學習能力差,，不能用正確的態(tài)度面對這種教學方式,，偷懶、嬉笑,、眉來眼去時有發(fā)生,，讓我們無從下手。

5.導學卡上的知識不全面,，知識多了完不成教學任務,，知識少了學生學不到重點知識，除了基礎知識外,，很難提高。

不過,，老師和學生一致表示,，一定會盡快適應135互動課堂模式，并做到最好,。

總之,，以上就是我們在這次實習期間調查的有關情況。我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去,。其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說,，是一次真正意義上的體驗和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認識,。希望我們的認識能對自己以后的工作有些效果。

我想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅持下去,，多了解當下的教學情況,，解放思想、實事求是,、與時俱進,，我們在不久的將來會成為合格的人民教師。

教育調查報告師范類篇二

一,、調查概況

我于20__年9月份,，對我實習的一所省重點小學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究,，對小學生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革,，加強教育教學的針對性,，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1,、小學生的學習心理現(xiàn)狀

2,、當前小學生的學習心理特點

3、當前小學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調查在六中學進行,，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

三、調查結果

對學生問卷調查分析,，小學生的學習心理具有明顯的時代特征,。

(一)小學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調查顯示,，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀,。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的小學生沒有考慮,。

調查還顯示,，小學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多,。

2、學習習需求

當前,，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導,。同時,，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。

3、學習目的

調查結果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算,，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前小學生的學習心理特點

調查顯示,，當前小學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,，有明顯不同。

1,、教育價值趨向多元化,、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,，使他們掌握生存,、生活所需

的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育,。

小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化,。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術。

我們知道,，由于年齡和學識的制約,，小學生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè),，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動,。這些原因使越來越多的學生厭學,。

2、學習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明,，89%的學生具有明確的學習目的。但是,，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性,。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性,。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外,，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上

能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明,， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度,。

教育調查報告師范類篇三

關于教育學生學習方法的調查

學習方法是學生取得良好成績的先決條件,。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內容,。同樣,，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法,，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征,，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課,、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調查,。

一、調查目的

1.了解學生目前的學習狀況,。 2.分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因,。 3.找出改善這種差異的方法。

二,、調查對象及其方式

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式,，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三,、調查結果

(一)預習情況,、方法。

眾所周知,，預習是聽好課的基礎,，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調查顯示,，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣,，其中 老師要求預習 和 想起來就預習 的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%,。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習,，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法,，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務,，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié),。

(二)聽課情況、方法

(三)課堂筆記情況

調查結果表明,，成績較好的學生多采用上課記重點的方法,，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的,、有針對性地學習,，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間,，大部分中等生采用做詳細筆記,，以便課余時間復習，有其被動的一面,?；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率,。

(四)作業(yè)情況及其方法

由調查結果顯示，學生采用 先做后看書 的比率較高,，而 先看書后做 的比率相對較低,，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為,。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看 先看書后做 的方法較理想,，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識,，強化對有關內容的記憶,，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,，他們認為只要做好課堂小結,，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用,，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書,，使得對問題理解得更透徹。

(五)復習情況和方法

此次調查顯示,，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù),，考前復習的比率也較高，復習應根據(jù)自己的實際情況,，重點復習不懂或不會的知識,，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法,，才能達到理想的效果,，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方,，自己選題出卷進行自測,，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習,。

經(jīng)過這一個星期以來的調查,，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法,，要改變這種情況,，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法,，教師講課之前,，應先檢查學生的預習情況,，講課時，要變 滿堂灌 為 少,、精,、活 ，要抓住教學的關鍵,，將適當啟發(fā)和適當精講相結合,，這樣，學生注意力才能集中,，才能圍繞老師問題重點認真思考,，找出規(guī)律，解除預習中的疑難,，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率,。

教育調查報告師范類篇四

教育實習調查報告

我于保山一中進行教育實習,，實習內容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習,，二是班主任的工作實習,。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教,，取得了優(yōu)異的成績,。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作,，是針對語文這門課而言的,。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法,，我頗費了一番心思,，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面,、詳細地獲取材料,，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級,、年級調查,，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷,。同時,，我也積極地找學生談話，同老師交流,，以便更好地了解情況,。

在此,，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法,，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認識,。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

我調查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的物理課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,，它符合教學的實際情況,。很多語物理文老師在備課時，設計了很多的問題,，以便上課時提問學生,，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視,，，認為努力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低,，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績,。因而,，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看,。因此上課要多提問題,，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學的過程中一定要多問個 為什么 ,，這一方面可以使老師和學生交流,，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法,，成績果然不錯,。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動的機會,。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學生再看書本了,。學生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來,，根本就沒在黑板上寫一個字,，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別,，可以把學生分為幾等,。一個老師要想讓所有的學生都把物理學好，幾乎是不可能的事情,，要看學生的具體情況,，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的,。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們,。老師不能平等地看待學生,，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的,。

在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參,、優(yōu)秀教案等書,，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深,。從中我們不難看出,，了解及分析學生的實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課情況有直接的影響,，這就是教育學中提到的 備課的同時要備學生 ,，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。 其次,，從學生的角度來談一下語文學的情況,。

在調查中,，部分學生對我公開表示他們對物理學習不感興趣，不想學物理,。他們認為物理很抽象,，難懂。特別是文科生,，他們的這種想法更為嚴重,，他們認為自己又不想成為科學家，物理學的再好也沒有多大用,，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好物理還是有不少好處的,。畢竟在高考時多得一分,，人生道路不同，更何況以后踏入社會后,，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的,，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣,，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好,，有時太快,，記筆記記不下來，有時太慢,，學生聽起來又感覺到無聊,。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學習,。

大部分學生喜歡那種上課幽默的,，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關注自己,，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈,。他們希望老師多了解他們的真實的想法,，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且,，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著,，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通,，以了解學生的真實想法,，以便自己在教學中更好地開展工作。 因為我調查的對象多是高中生,，所以他們普遍認為自己現(xiàn)在的學習壓力比較大,，有的學生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少,，大部分時間都放在作練習題上,。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情,，一是現(xiàn)在的學生的學習多不自覺,，二是學校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學生的考試成績,，三是學生家長為學生選學校時看的也是學校的升學情況,。這樣他們就只有在學生的成績上多下功夫。 通過以上的調查,，我認為在今后的語文教學中,，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績,。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來,，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性,。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,，讓學生有個直觀的感受,，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,，最好是當下發(fā)生的,，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論,，進而使學生興趣更進一步,。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生,。無論學生的成績好與差,，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生,，作為一個老師要知道，你只有尊重學生,，學生才能更好地尊重你,。另外,，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步,，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法,。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主,，即使是批評學生時，也要注意方法,，語言最好不要尖銳刻薄,，不要傷害學生的自尊心,。有批評錯的地方也應該向學生道歉,，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受,。

四,、除了做好自己的本職工作以外,，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流,，了解學生的真實想法,，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合,。多主動同學生談心，做學生的好朋友,，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育,、教學更好地展開,。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況,。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去,。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況,，解放思想,、實事求是、與時俱進,，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最后對在本次調查中給予支持的老師們,、學生們表示感謝!

教育調查報告師范類篇五

20xx年10月9日我被分到興寧坭陂中學進行為期六個星期的教育實習,，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習,，二是班主任的工作實習,。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績,。同時,，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的,。為了得到教師和學生的真實想法,，我費了一番心思，zui終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助,。

為了全面,、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查,，而且還跨班級,、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查!,。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷,。同時，我也積極地找學生談話,，同老師交流,，以便更好地了解情況。

在此,，我介紹一下自己的調查的結果,，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,，但我想這對于我們實習生來說,，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識,。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果,。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況,。

我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中,，學校規(guī)模較小，,，全校共22個班,。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少,，主要原因是就讀技校的學生增多,，附近的濟平中學增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限,，學校的經(jīng)濟狀況較差,，設備落后，教室沒有電腦,、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備,。近幾年,，該校學生的成績較差,，基礎薄弱，班里學生水平參差,，兩極分化嚴重,。

我調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學,，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時,，設計了很多的問題,，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的,。調查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視，尤其是語文這門課,，認為努力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距,，況且努力了也不一定能取得好成績,。因而,，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題,，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個為什么,，這一方面可以使老師和學生交流,，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法,，成績果然不錯,。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚,，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此,，老師們仍然保持使用傳統(tǒng)的教學方法,。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等,。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好,，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況,，視個人的情況不同而對學生有不同的要求,。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,，那樣是不值得的,，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情,，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生,，這一點老師們能很坦誠地同我講,，確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中,，老師們對文言文教學工作要認真,、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文,，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握,。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本,，反復地讀,，以致于達到背誦，然后疏通字詞,，講解一些文言文常用的句法,，句式等。在文言文的授課中,，很少有老師采用學生自主學習的教學手法,，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶,。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱,，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。

在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,，課堂氣氛相對和諧,。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足,，如果氣氛過于活躍,，課堂就會亂哄哄，難以克制,。而且學生的自主學習能力差,，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間,，從而影響教學進度,。

其次,，從學生的角度來談一下語文學的情況,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣,，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好,，有時太快,，記筆記記不下來，有時太慢,，學生聽起來又感覺到無聊,。甚至有的學生說，老師的方法太舊,，因此影響了學習語文的積極性,。

調查中，學生希望老師能關注他們,。無論是成績好的學生還是后進的學生,，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生,，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣,。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差,，經(jīng)常不聽話,，自然惹得老師不開心。老師也是人,，存在一定的偏差是正常的,。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動,、進步很大,。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生,，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要,，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課,。

有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識,，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂,，若老師總是這樣的話,，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低,，進而也就不再理會老師的講解,，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了,。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西,，多補充一些課外的知識。

大部分學生喜歡那種上課幽默的,，不愛批評學生的,，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己,，即使是成績差的學生也這樣,，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,，寬恕他們的叛逆心理,，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且,，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著,，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣,。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通,，以了解學生的真實想法,，以便自己在教學中更好地開展工作。

另外,，有部分學生表示,，對粵教版的新教材的內容難以體會,。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發(fā)達城市的學生的經(jīng)歷比較接近,，山區(qū)學生的體會較少,，難以把握個中情感。

該校放學時間為4點20分,，由于較早,，學生在這段時間無所事事。雖然學生都(專業(yè)調查報告經(jīng)典范文)表示考試的壓力大,，有很多題目不會,，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師,，這也是他們成績差的一大原因,。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中,，老師應該注意以下幾個問題：

一,、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績,。老師可以多組織一些語文活動課,，讓學生積極地參與進來,，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性,。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,，讓學生有個直觀的感受,，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出,，例子能貼近生活,，是當下發(fā)生的，人們關注的事情,，這樣能更好地讓學生展開討論,，進而使學生興趣更進一步。

三,、對待學生要一視同仁,，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差,，老師都要充分尊重學生的人格,，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學生尊重老師,，而且還要求老師尊重學生,，作為一個老師要知道，你只有尊重學生,，學生才能更好地尊重你,。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習,，這樣的學生只要一有進步,，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法,。在平時的教學中盡量少批評學生,，以鼓勵為主，即使是批評學生時,，也要注意方法,，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心,。有批評錯的地方也應該向學生道歉,，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差,，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的,，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四,、除了做好自己的本職工作以外,，我認為語文老師能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流,，了解學生的真實想法,，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合,。多主動同學生談心,，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝,，促進教育,、教學更好地展開。

總之,，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況,。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果,，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,，多了解當下的教學情況,，解放思想,、實事求是、與時俱進,，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

zui后對在本次調查中給予支持的老師們,、學生們表示感謝!

教育調查報告師范類篇六

20xx年教育調查報告范文

學習方法是學生取得良好成績的先決條件,。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內容,。同樣,，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法,，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征,，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習,、聽課,、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調查。

一,、調查目的

1.了解學生目前的學習狀況,。 2.分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。 3.找出改善這種差異的方法,。

二,、調查對象及其方式

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答,。

三,、調查結果

(一)預習情況、方法,。

眾所周知，預習是聽好課的基礎,，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一,，經(jīng)調查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣,，其中 老師要求預習 和 想起來就預習 的學生大約占45%,，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少,，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法,，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容,，而且只完成老師課前布置的預習任務,，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

(二)聽課情況,、方法

聽課是學生學習的最主要途徑,，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響,。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生的學習積極性,。

(三)課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法,，這樣的學生約占22%,，說明他們是有目的、有針對性地學習,，這樣的學習方法不僅能提高學習效率,，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記,，以便課余時間復習,，有其被動的一面?；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率,。

(四)作業(yè)情況及其方法

由調查結果顯示,，學生采用 先做后看書 的比率較高，而 先看書后做 的比率相對較低,，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè),，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看 先看書后做 的方法較理想,，先看書比較清晰地掌握知識點后,，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶,，這樣會有更好的效果,，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結,，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書,，使得對問題理解得更透徹,。

(五)復習情況和方法

此次調查顯示,，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高,，復習應根據(jù)自己的實際情況,，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異,，只有選擇適合自己的復習方法,，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹,，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方,，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式,，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習,。

經(jīng)過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣,，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法,，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度,，改進學習方法,，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況,，講課時,，要變 滿堂灌 為 少、精,、活 ,，要抓住教學的關鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合,，這樣,，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考,，找出規(guī)律,，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié),，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率,。

教育調查報告師范類篇七

學習方法是學生取得良好成績的先決條件,。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內容,。同樣,，學習方法對教師而言也同樣重要,，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征,，總結并引導學生掌握正確的學習方法,。因為我們對高中學生的預習、聽課,、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調查,。

一、調查目的

1.了解學生目前的學習狀況,。

2.分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因,。

3.找出改善這種差異的方法。

二,、調查對象及其方式

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式,，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三,、調查結果

(一)預習情況,、方法。

眾所周知,，預習是聽好課的基礎,，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調查顯示,，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣,，其中“老師要求預習”和“ 想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%,。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習,，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法,，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務,，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié),。

(二)聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑,，中學生自制能力不是很強,，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,，這種情況約占70%,，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

(三)課堂筆記情況

調查結果表明,，成績較好的學生多采用上課記重點的方法,，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的,、有針對性地學習,，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間,，大部分中等生采用做詳細筆記,，以便課余時間復習，有其被動的一面,?；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記,，從而幫助學生提高學習效率,。

(四)作業(yè)情況及其方法

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高,，而“先看書后做”的比率相對較低,，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為,。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想,，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識,，強化對有關內容的記憶,，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,，他們認為只要做好課堂小結,，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用,，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書,，使得對問題理解得更透徹。

(五)復習情況和方法

此次調查顯示,，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù),，考前復習的比率也較高，復習應根據(jù)自己的實際情況,，重點復習不懂或不會的知識,，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法,，才能達到理想的效果,，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方,，自己選題出卷進行自測,，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習,。

經(jīng)過這一個星期以來的調查,，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法,，要改變這種情況,，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法,，教師講課之前,，應先檢查學生的預習情況，講課時,，要變“滿堂灌”為“少,、精、活”,，要抓住教學的關鍵,，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣,，學生注意力才能集中,，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律,，解除預習中的疑難,，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用,，才能真正提高學習效率,。

教育調查報告師范類篇八

調查對象：面對日益激烈的生源競爭,絕大多數(shù)民辦學校采用了各種各樣的市場營銷策略來吸引學生，本文以東莞民辦學校為例,。 調查目的：東莞民辦教育這幾十年的歷史,、現(xiàn)狀，以及將來發(fā)展的方向如何呢?在民辦學校工作必需具備那些素質?

調查方法：民辦學校實際工作

調查地點：東莞市

調查時間：__年3月——5月

前言：中國民辦教育的發(fā)展概況

中國是歷史悠久的文明古國,，私立教育源遠流長,。遠在2400年前的春秋時期，孔子等就開始興辦私學,。戰(zhàn)國時期,，形成了以儒、墨,、道,、法為代表的私學“百家爭鳴”的局面。自此以后，私立學校在傳承中華文明方面發(fā)揮了重要作用,。改革開放以來,，民辦教育也進入了新的發(fā)展時期。1982年11月26日,，彭真委員長在第五屆全國人民代表大會第五次會議上所做的《關于中華人民共和國憲法修改草案的報告》中提出“兩條腿”辦教育的方針,。1985年5月中共中央發(fā)布《關于教育體制改革的決定》，指出“地方要鼓勵和指導國家企業(yè),、社會團體和個人辦學”,。這個時期出現(xiàn)的民辦教育多是非學歷的文化補習性質的培訓機構。1992年以后,，隨著同志視察南方講話的發(fā)表,，中國加速了改革開放的進程。同年召開了中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會,，大會報告指出“鼓勵多渠道,、多形式社會集資辦學和民間辦學，改變國家包辦教育的做法”,，1993年2月中共中央,、國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定“改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體,、社會各界共同辦學的體制,。”“國家對社會團體和公民個人依法辦學,，采取積極鼓勵,、大力支持、正確引導,、加強管理的方針”,。民辦教育推進到中、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓領域,。1997年,，國務院頒布《社會力量辦學條例》，這是新中國第一個規(guī)范民辦教育的行政法規(guī),，標志著中國民辦教育進入了依法辦學,、依法管理、依法行政的新階段,。1997年中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會提出了“科教興國”戰(zhàn)略,，政府加大了教育改革與發(fā)展的力度。1999年夏,，召開了全國教育工作會議,，會議提出要大力發(fā)展民辦教育,。會議決定，在我國第十個五年計劃期間,，要基本形成以政府辦學為主體,，公辦學校與民辦學校共同發(fā)展的教育格局。20__年底《民辦教育促進法》頒布至今,，我國民辦教育又進入了一個快速發(fā)展期,。

一、東莞市各級各類教育情況

(一)學前教育,。__年，全市共有幼兒園727所,，在園(班)幼兒208373人,。在現(xiàn)有幼兒園中，公立集體辦園175所,，民辦園552所,。共有省、市一級幼兒園101所,。本市戶籍3-6周歲幼兒入園(班)率達95.35%,，基本普及3年學前教育，實行6周歲入小學,。

(二)義務教育,。__年，全市共有小學331所,，在校生552377人,，本市戶籍學齡兒童入學率100%，小學畢業(yè)生升學率100%,。全市共有初中151所,，在校生187878人，,，本市戶籍學齡兒童入學率100%,，畢業(yè)生升學率97.9%。全市“三殘”兒童少年在校生501人,，本市戶籍“三殘”兒童小學入學率98.8%,，初中入學率98.17%。

新莞人子女教育方面,，全市中小學非本市戶籍學生有549553人,。非本市戶籍小學生432597人，其中在公辦小學就讀的有105011人;非本市戶籍初中生96034人,，其中在公辦初中就讀的有20976人;非本市戶籍普通高中學生8792人,，中職學生12130人,。

(三)高中階段教育。__年,，全市高中階段學校共有68所,，其中普通高中(含完中)40所，在校生70398人;中職學校28所(含技工學校3所),，在校生50531人,。本市戶籍初中畢業(yè)生35744人，升入各類高中階段學校就讀的學生34985人,，其中普通高中21155人,，中職學校13830人。本市戶籍學生高中階段毛入學率94.9%,。

(四)成人教育,。__年，全市有5所成人高等教育機構,、32所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校,、231所民辦非學歷教育機構，年培訓量達52萬多人次,，各類成人高等學歷教育規(guī)模達29756人(不含本市高校內的成人學歷教育在校生數(shù)),。全市共有20220人報名參加成人高考，共有51459人報名參加全國高等教育自學考試,。

(五)民辦教育,。全市經(jīng)批準開辦的民辦幼兒園有552所，民辦中小學252所,，其中辦學層次為小學的有118所,、初中10所、九年一貫制學校104所,、完全中學1所,、普通高中1所、多層次學校9所,、中職學校9所(含2所民辦技工學校),。民辦學校接收了大量新莞人學生，其中民辦小學327586人,，民辦初中75058人,，民辦普通高中7456人，民辦中職學校10228人,。義務教育階段新莞人學生在民辦學校就讀的有402644人,，占全市義務教育階段新莞人學生的71.4%。

二,、廣東等沿海城市為什么有這么多民辦學校?什么是民辦學校? 眾所周知,，廣東是我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的省份,。特別是近30年來由于地處改革開放前沿，日新月異,，吸引了大批外來務工人員到這里淘金,。這些外來務工人員在腰包鼓起來的同時也為廣東經(jīng)濟建設作出了巨大貢獻，連廣東人自己都說我們這里是外來務工人員開發(fā)建設起來的,。外來務工人員的子女也背井離鄉(xiāng)到了這里,，教育問題卻令他們頭疼的。因為這些外來學生若要到當?shù)氐墓k學校就讀,，每年要交一筆不菲的贊助費,。教育體制的不公平給廣東的民辦教育帶來了發(fā)展的機遇，他們主打“不限戶籍”,、“免收贊助費”這兩張王牌,，如雨后春筍蓬蓬勃勃成長起來?？梢哉f民辦學校是改革開放的產(chǎn)物。她給國家減輕了巨大的教育壓力,，對公辦學校的發(fā)展起到了一定的促進作用,。如果要給民辦學校做名詞解釋的話，她應該是在國家教育行政部門批準下,，有民營企業(yè)或私人出資建立的教育機構,。

三、民辦學校與公辦學校的區(qū)別有哪些了?

我認為最大的區(qū)別是民辦學校需要招生,，而公辦學校就不需要,。因為公辦學校有穩(wěn)定的生源。例如中華路小學的學生大部分是司門口那塊的,。并且公辦學校辦學經(jīng)費也由國家財政撥款,。民辦學校由于姓“民”不姓“國”，注定她必須自己解決生源和辦學經(jīng)費,。她的辦學經(jīng)費全部來自學生所繳納的學費,。如果沒有學生來就讀，就發(fā)不了教師薪水,，食堂就不會冒煙,，學校就有可能關門。再形象一點說,，民辦學校就是一個自負盈虧的公司,，我們不僅要扮演教師的角色，在假期還要扮演推銷員的角色,。

四,、民辦學校的管理體制?

民辦學校在管理上實行校長負責制,，行政機構和公辦學校是一樣的。校長由創(chuàng)辦該學校的公司董事會任命,。業(yè)務上接受當?shù)亟逃值墓芾?。教師薪水的結構為：基本工資+浮動工資+獎金。各學校的基本工資標準有一定的出入,。浮動工資主要是班主任津貼和跟車津貼以及教齡工資,。獎金當然就是工作上表現(xiàn)較好按等級發(fā)放。能力強的教師薪水還是很可觀,。我所在的學校小學部的王春霞老師11年7月因招生工作表現(xiàn)突出,，招生獎就拿了1萬元。行政領導的工資由董事會具體制定,。每年都有崗位竟聘活動,，能者上，庸者下,，實行末位淘汰制度,。在教學上，所帶年級有學校視情況決定,。每周的課時量在20節(jié)左右,，量還是很大的，我們是新來的,，又是科班出生,，累點應該的。當語文老師一般要帶班主任,，任務就更重,，除了代課，還要負責早自習和午餐午睡的管理,。由于學生都是早接晚送,，很多學校都有自己的校車隊，不帶班的老師會跟車,，負責學生在上學和放學在校車上的安全,。每周日晚要開教師工作會，總結上周工作,，布置下周工作,。隔兩周用校車送班主任出去家訪。每月要進行量化考核,。壓力還是蠻大的,，但比做天和尚撞一天鐘好一點，畢竟我們還年輕,。

我們都知道,，教育行業(yè)其實是一個高風險的行業(yè),。學生安全工作始終是學校工作的重中之重。你的教育質量可以暫時在別人的后面,，但出現(xiàn)了安全事故,，就意味在你在競爭激烈的廣東民辦教育領域的黯然退出。所以各校對學生管理較為嚴格,，要求學生在校隨時在我們的眼皮底下,，教師工作壓力隨之增大。這需要我們有較好的身體素質和較強的敬業(yè)精神責任意識,。其實,，你想一想你的學生都是外地人，又在異鄉(xiāng)讀書,，父母基本上是打工族,，一學期還要交不便宜的學費，忍心忽悠他們嗎?

對于我們這些剛出道的新人來說,，最難的就是招生,。學校對教師都制定了招生標準，達到或超過的有獎,，未達到或排名最后要做處理,。我們初來乍到，對環(huán)境不熟,，沒有人脈，沒有技巧,，這時就最能看出你在學校里綜合素養(yǎng)的積淀,。很多人對招生工作表現(xiàn)出抵觸情緒，但要明白的是,，在民辦學校,，你教學業(yè)務能力再強，沒有學生你講課給誰聽,，誰來認可你的價值,。

五、在民辦學校工作必需具備那些素質?

我把民辦學校工作總結為九個字：“招的來,，教的好,，留的住”。這就需要我們除了具備良好的教育理論和技巧,，還需要我們性格外向和較強的適應能力,、組織、協(xié)調能力以及積極的心態(tài),。學生的調皮你要能忍的住,，千萬不能使性子打罵學生,，家長投訴就麻煩了。所以好脾氣也很重要,。

實踐證明,，東莞市的民辦學校經(jīng)過十多年的發(fā)展，為東莞的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起到了舉足輕重的作用,。但是,，由于種.種原因，東莞民辦學校仍然面臨著辦學標準難以提升,、教師隊伍嚴重不穩(wěn)定,、學校教育教學質量有待提高等問題。雖然存在不少問題,，但民辦學校的前景仍然是光明的,。

在我看來，目前東莞的民辦學校還需在三個方面多加努力,。一是,，東莞民辦學校的整體辦學條件仍需要優(yōu)化。其次,，要努力提高教師隊伍的穩(wěn)定性,。此外，還要嚴格把好教育教學質量關,，以優(yōu)質的教育教學質量促進民辦學校良性發(fā)展,。

教育調查報告師范類篇九

一 、調查概況

我于20__年11月份 ,，對我實習的一所小學的四年級學生的父母陪伴孩子情況進行了調查 ,。通過調查研究 ，對小學生的心理情況有了初步的了解,，為準確地把握當前小學生的心理動向,，完善家庭教育以及促進孩子的健康成長，提供了客觀依據(jù) ,。

二 ,、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

2,、當前小學生的心理需求

3,、對策。

(二)調查方法 學生問卷,，問卷調查在西航二校四年級三個班進行,，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數(shù),。

三,、調查結果

通過對學生問卷的調查分析，調查結果如下：

(一) 當前小學生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀

調查顯示,，72%的小學生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時,，23%的小學生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時,。這一調查結果表面上看似乎很理想,，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。

可是,，調查還顯示,，小學生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學生在半小時以內，35%的小學生在半小時和一小時之間,，超過一小時的只有37%,。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低,。

(二) 當前小學生的心理需求

在每天和父母說話時最常談的話題時59%學生回答的是學校中的有趣的事,，31%的學生回答的是自己的心情，21%的學生回答的是課堂作業(yè),，9%的學生回答的是其他諸如關于朋友的話題,。

而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學生回答的是自己的心情或情緒,，26%的學生回答的是課業(yè)升學,，14%的學生回答的是生活。由此調查我們可以看出,，四年級的小學生以及有自己獨立的意識,，心情、情緒上的問題越來越突出,。

在跟父母相處時，調查顯示有95%的學生感覺很快樂,，只有5%的學生回答的是不知道,、沒感覺。

四,、調查分析及對策

四年級是兒童成長的一個關鍵期家長都希望教育好自己的孩子,，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點,，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育,，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段,。大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期,，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯,，是培養(yǎng)學習能力,、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期,。同時,，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變,，雖然開始有了一些自己的想法,，但是，辨別是非的能力還極其有限,，社會交往經(jīng)驗缺乏,，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始,。

這個時候就需要父母好好地陪伴孩子,，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長,。

第一,，積極的陪伴有利孩子獲得安全感

積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感,，當孩子進入人群中(比如進入小學)時會有不安全感,、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時,，家長一定要多花時間陪伴孩子,。溫馨的家庭氛圍、包容與接納,，這些都是一種積極的陪伴,，會讓孩子感覺快樂、踏實,、能安心地做自己的事情,、更有成長的力量，并且敢于嘗試,。

第二,，青春期之前不能對孩子太嚴厲

青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長空間,，這樣到了青春期以后,，孩子會有一定的能力去作自我調整、自我確認，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發(fā),。

第三,，需要家長的耐心與智慧

父母不能因為上班沒有足夠的時間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足,，這樣反而不利于孩子的健康成長,。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流,，從內到外促進孩子的健康成長,。

教育調查報告師范類篇十

一、前言

小學升入中學后學生生活發(fā)生明顯變化,。首先,，環(huán)境變了：同學結構重新組合，原來的位置發(fā)生變化,，優(yōu)秀的同學更多了;與教師關系有了變化,，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到,。這就要求小學培養(yǎng)的學生具有學習自覺性,、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。其次,，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度,、廣度、難度,，知識的密度有很大增加,，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神,、良好的學習習慣和較強的心理承受力,。第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責,，教師只作引導;中學自由支配的時間更多,。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力,。

二,、調查研究

1、目前中小學教育銜接上存在的主要問題,。

要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關系;(4)創(chuàng)新精神,。如果這些方面的問題能夠得以解決,，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應力的學生，從而實現(xiàn)小學與中學教育的良好接軌。

2,、解決問題的主要途徑是心理健康教育,。

從理論上，要解決上述的問題,，實質上就是要培養(yǎng)學生具備良好的道德水準,、獨立自主的個性、完善的社會適應性,、交往的合作性,，塑造學生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神,，這些都是基本的心理素質,。從實踐看，中學老師評價比較好的4所小學的經(jīng)驗總結中也反映出,，抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活,，打下良好基礎。

三,、心理健康教育的有效措施

1,、進行教育思想大討論。

把心理健康教育當作一件大事來抓,，必須使教師的學生觀,、教育觀發(fā)生變化。進行教育思想的大討論,，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑,。例如通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求,、一個標準,、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺,，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神具有重要意義,。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格,，注重個體差異,，愛護與培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習,，將自己的角色由“權威者”,、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務者”,。

2,、進行教法改革,。

教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”,、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”,。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力,，小學階段要讓學生學會安排自己的學習,、活動和生活。

3,、教育過程中弘揚學生的自主性,、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,。

教育過程中注重提高學生的參與程度,，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。通過開展自由的課堂討論,，讓學生各抒己見，什么想法都不受約束,，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚平等,、民主、和諧的師生關系,，讓每個學生在各項學校,、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動,，由學生自主確定活動主題,，設計活動方案，主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”,、“假如我是中隊長”,、“今天我是一日小班長”的主題演講,，群策群力制定班級管理目標;通過“一事一議”,、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育,，認識自己,，悅納自己,，欣賞自己的長處，改正不足,，學習心平氣和地接納別人的意見,，克制自負、自傲,、自卑,、自責等不良的情緒和反應;設置學生自己負責的“圖書角”,、“生物角”、“作業(yè)展”等,，發(fā)揮和發(fā)展學生的自主性、主動性,、創(chuàng)造性,。

4、加強小組活動,，促進學生交往,。

加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習,、朗讀,、研討、質疑,、評價,。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制,，按學科或“職能”各設一名小組長,，如數(shù)學組長、語文組長,、預習組長,、討論組長、朗讀組長,、分析例題組長,、實驗操作組長等等，并定期輪換,，這樣每個學生都能表現(xiàn)自我,，都能受到學習管理的訓練。

5,、創(chuàng)造成功的心理體驗,。

成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力,、每一點成功,，引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言,，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮,，考試因審慎而多得了幾分，等等,。對于每一個學生,，既要求他們有遠大的抱負和追求,，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近,。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標,，讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高,，就作適當調整,。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利,。

6,、開展心理輔導活動。

心理輔導活動多種多樣,。如：設立心理輔導站,，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員,，耐心聽取同學的內心傾訴,，熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”,，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱,，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮,，開辟心理健康教育專欄,、開設心理輔導課、舉辦心理講座,，介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導,，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值,、如何正確對待挫折,、如何克服煩惱、控制憤怒,、消除嫉妒,，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧,，指導同學們以健康的心態(tài)去學習和生活,，等等。

7,、開展藝術活動,，陶冶同學的情操。

利用學生愛唱愛跳的天性,，舉辦舞蹈,、歌詠,、書法、繪畫,、籃球等興趣小組,，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項,。既培養(yǎng)同學廣泛的興趣愛好,，使個性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發(fā)展,。同時也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學的情操,，促進心理素質的提高服務,。

8、通過體育游戲活動,，優(yōu)化同學的人際關系和鍛煉意志,。

體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強學生的體質,、消除疲勞,、調節(jié)緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段,，還是形成開朗,、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑,。因此,，有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動,。

9,、結合國內外重大事件進行教育。

結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施,。例如運動員為祖國爭光,，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料,，使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證,。

教育調查報告師范類篇十一

一、調查背景

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就,。然而，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關注的熱點,。

黨的xx屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平,、公正,，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心,，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標,，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。

社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等“zui偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展,，通過推進教育的公平,、公正，來促進社會的公平,、公正,，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。

農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育,。基礎教育是地方事業(yè),，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務,。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步,。然而,，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二,、調查對象

此次我調查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的,。基礎教育,，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識,。

基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程,，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位,。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育,、普通中等教育,。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀

三、調查目的

1,、通過進行實地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

3、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例,，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑

4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調查，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑,，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

四、中國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務教育法出臺以來,，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來,，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調,，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題,。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國,，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,，義務教育階段在校生合計約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總人口的比例70%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低,，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,，在農(nóng)村義務教育總投人中,，政府財政撥款所占比例也不高。

盡管近年中央教育財政轉移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加,，但也只達到64.9%,。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組20xx年發(fā)表的調查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%,，中央財政只負擔了2%,。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道,，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%,。

長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后,，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等,。

鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任,。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負的同時,，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。20xx年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外,，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。

雖然20xx年,，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓,、辦公樓,、學生宿舍，但在教學儀器,、實驗設備,、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面,，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術水平更低，從而zui終導致農(nóng)村學生流失,。

(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低,，教學質量堪憂

教師隊伍的建設,，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞,，直接關系到學校的教育質量,。調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1,、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學生,，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時,，家里有門路的,、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招,，一些學校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。

由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學校，,、機,、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。

如果村里的老師教得好,，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學校,。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”,。

2,、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低,，學歷達標與能力達標存在較大落差,，教師素質參差不齊。以湖南省為例,，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%,。

盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高,，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。

另外,，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識老化，教學方法落后,，難以適應教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐,，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊,，專業(yè)化程度不高。教師的低素質直接影響,、限制了學生素質的提高,。

由于教學質量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學,，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少,，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實,，老百姓需要自己負擔學費,。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費用的重負,，導致其子女失學,、輟學。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長認為,，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

五,、營勝村基礎教育案例分析

此次調查我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調查結果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學齡兒童接近200多,，全村只有一所小學，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學歷者,，7名專科學歷,，2名初中學歷,，中級職稱4人，初級職稱5人,。調查發(fā)現(xiàn),，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎教育崗位難留人,老師調動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低,、職稱低,、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高,。

營勝小學全貌

(二)面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均,、素質偏低,。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質偏低,。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,使得教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念,、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷,、學識水平,、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。

2,、學校管理方面有待改進,。一是校長結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作,、疾病防治,、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3,、學校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等,。

六,、關于農(nóng)村基礎教育問題的對策思考

針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家,、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策,、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,，因此,，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

(一)教育經(jīng)費方面

1,、加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題,。教育是一種公共產(chǎn)品,，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入,，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付,，專門用于農(nóng)村基礎教育,。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政,、省級財政承擔的財政轉移支付體制,，zui終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

教育調查報告師范類篇十二

一,、調研背景

改革開放以來,，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元,，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大,，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點,。

黨的xx屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題,。和諧社會的基礎是公平、公正,，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容,，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標,，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標,。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“zui偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正,，來促進社會的公平,、公正，通過構建和諧教育,，來推動構建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。

農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè),，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A教育辦得好壞,，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而,，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

二、調研對象

此次我調查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的,?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識,?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程,，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位,。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育,、普通中等教育,。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀

三、調研目的

1,、通過進行實地調查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

3,、通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑

4,、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調研,，掌握第一手資料

5、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

四,、中國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務教育法出臺以來,，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調,，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍,，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足,，辦學條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張,，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國,，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,，義務教育階段在校生合計約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總人口的比例70%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低,，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,，在農(nóng)村義務教育總投人中,，政府財政撥款所占比例也不高。

盡管近年中央教育財政轉移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加,，但也只達到64.9%,。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組20xx年發(fā)表的調查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%,，中央財政只負擔了2%,。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%,。

長期以來,，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔,。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費,、教育集資等。

鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任,。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時,，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。20xx年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外,，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。

雖然20xx年,，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓,、辦公樓,、學生宿舍，但在教學儀器,、實驗設備,、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面,，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術水平更低，從而zui終導致農(nóng)村學生流失,。

(二)師資力量嚴重不足,，教師教學水平低,，教學質量堪憂

教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要,。師資力量的好壞,，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學生,，寧愿在家待崗,，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時,，家里有門路的,、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招,，一些學校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。

由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學校，,、機,、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。

如果村里的老師教得好,，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學校,。依此類推,。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。

2,、教師素質參差不齊,，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差,，教師素質參差不齊,。以湖南省為例，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22.7%。

盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高,，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。

另外,，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識老化，教學方法落后,，難以適應教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐,，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊,，專業(yè)化程度不高。教師的低素質直接影響,、限制了學生素質的提高,。

由于教學質量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學,，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少,，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農(nóng)民家庭,，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費,。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。

農(nóng)民不堪教育費用的重負,，導致其子女失學、輟學,。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達,，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場,，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為,，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

五,、營勝村基礎教育案例分析

此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調研結果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學齡兒童接近200多,，全村只有一所小學，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學歷者,，7名專科學歷,，2名初中學歷,，中級職稱4人，初級職稱5人,。調查發(fā)現(xiàn),，該村基礎教育存在的主要問題有,，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè),。

我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎教育崗位難留人,老師調動頻繁,。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低,、素質低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。

營勝小學全貌

(二)面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質偏低,。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均,、素質偏低,。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,

使得教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念,、教學角色行為必須實行全

方位的轉變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷,、學識水平,、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。

2,、學校管理方面有待改進,。一是校長結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學

校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作,、疾病防治,、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3,、學校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等,。

六,、關于農(nóng)村基礎教育問題的對策思考

針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助,。教育救助是國家,、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策,、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎,，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此,，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能,，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費方面

1,、加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應當由政府承擔責任,。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入,，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農(nóng)村基礎教育,。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用,，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制,，zui終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制,。

教育調查報告師范類篇十三

我被分到xx中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面,，一是專業(yè)課的教育實習,，二是班主任的工作實習,，在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績,。同時,，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的,。調查的過程十分辛苦,，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思,，最終的調查結果還是很讓我滿意的,。

為了全面、詳細地獲取材料,，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查,，而且還跨班級,、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查,。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷,。同時，我也積極地找學生談話,，同老師交流,，以便更好地了解情況。

在此,，我介紹一下自己的調查的結果,，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,，但我想這對于我們實習生來說,，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識,。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果,。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況,。

我調查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,，它符合教學的實際情況,。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題,，以便上課時提問學生,，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視,，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低,，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績,。因而,，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看,。因此上課要多提問題,，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個 為什么 ，這一方面可以使老師和學生交流,，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容,。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯,。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎,，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會,。以使用多媒體教學為例,，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了,。學生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來,，根本就沒在黑板上寫一個字,，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別,，可以把學生分為幾等,。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情,，要看學生的具體情況,，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的,。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們,。老師不能平等地看待學生,，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的,。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真,、仔細的多,，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中,，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本,，反復地讀，以致于達到背誦,，然后疏通字詞,，講解一些文言文常用的句法，句式等,。在文言文的授課中,，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主,，這樣更能夠讓學生很好地記憶,。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視,、電影的片段,，讓學生從中去領會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象,。這也說明了老師們能因材施教,。

在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍,。他們備課時不限于教參,、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮,，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深,。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字,，引起了學生的極大好奇,，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞,。他的語言也十分的幽默,，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果,。從中我們不難看出,，了解及分析學生的實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課情況有直接的影響,，這就是教育學中提到的 備課的同時要備學生 ,，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況,。

在調查中,，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文,。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,，每天說的也都是母語。特別是理科生,，他們的這種想法更為嚴重,，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用,，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的,。畢竟在高考時多得一分,，人生道路不同，更何況以后踏入社會后,，要進行人際交往,，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學生告訴我,，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快,，記筆記記不下來,，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊,。有的學生干脆告訴我說,，還不如在家里自己上網(wǎng)學習。

語文類實習生教育調查報告

上周,，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動,，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現(xiàn)狀,，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識,，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習,，班主任工作見習和見習總結,。在這期間我積極努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教,，個人有了很多收獲,。同時，我以我所見習的中學 海中為主要調查對象,，做了一次深入的調查工作,，是針對語文這門課而言的。在此,，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果,，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先,，在老師教授方法方面,。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學,，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法,，解題、介紹時代背景,、泛讀課文,、講解生字生詞、分段,、分析課文,、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法,，貫穿整個教學過程,，使整個過程單一、枯燥,，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學功底,，語文課堂顯得更加沉悶、無趣,。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談,，學生在講臺下作自己的事，少數(shù)認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài) 高分,。整個課堂完全以教師為主體,，學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,，使學生不動腦筋想問題,，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高,。

我認為,，現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式,，以教師為主體，對學生進行正確的引導,，充分保證學生在課堂中的主體地位,。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,，也有權利抵制這種教育,。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內因起作用,。學生作為內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義,。

第二，老師在課堂提問方面,。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問,，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問,、填空問,、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答,，或者說都能回答得上,，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答,，而這些答案一般都在教師的掌控之中,，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低,。表面上學生積極參與了課堂,，其實整個教學質量并不高。

第三,，教師的課堂點評,。

在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題,，教師往往采取回避的態(tài)度,，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡,，但通常情況下,，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定,、否定,，或者不置可否 有的老師點評語言單一、蒼白,，不能夠根據(jù)學生的回答給予合適,、恰當?shù)脑u價,，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚,，不管問題價值大小,，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻 對,、不錯,、太棒了 等等,。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付,。看似課堂氣氛活躍,，其實是對教學,、也是對學生一種不負責任的表現(xiàn)。

第四,，教師的講課內容,。

聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字,、詞很重要,，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看,，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行,。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力,。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的,，很顯然，是為了考試,?？荚嚜毩⒂诮逃⒔虒W之外,，考試內容取代了教學目標,，分數(shù)成為最終的教學目的。記得課間,，我試著跟語文老師交流教學方法,，我說： 老師，您看,，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,，或許課堂的趣味性會有所增加。 老師很干脆地回答： 沒有必要,，考試不考! 我愣了,，考試不考,，就不講嗎?語文教學難道也純粹是為了考試嗎?

我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是 是學生獲得基本的語文素養(yǎng) ,。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能,、應用能力、人文素養(yǎng),、情感態(tài)度,。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義,。然而,，這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,，課本上有的,，就進行模式化講解，課本上沒有的,，老師便敷衍了事甚至根本不會提及,。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng),、情感態(tài)度,，甚至應用能力更是無從談起。

然后,，在做班主任代理過程中,，我也注意到一些關于學生學習過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學生能夠自律,，學習態(tài)度端正,，積極上進，希望考出好成績,，讓生命更充實,、更有價值、更有意義,。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂,。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣,。

然而,，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高,。通過對學生作業(yè)的批改,，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。

二,、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大,。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床,，晚上12點休息。除了上課時間,，每天課外學習時間在4小時以上,，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此,，學生如何應對?即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時,，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了,。因為過重的課業(yè)負擔,，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大,。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲,，在當今新的教育體制下,，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高,，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。