人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《豐碑》朗誦稿篇一

小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天,，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文,。這是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩,，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的高尚精神,，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生,。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟,。

新的課程規(guī)范告訴我們,，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)自主,、合作,、探究性地學(xué)習(xí)。于是,，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力,，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命,、舍己為人、勇于犧牲的精神,。

2 有感情地朗讀課文,，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語言,。

3 培養(yǎng)同學(xué)自讀,、自悟、自議的能力,。

4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法,。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命,、舍己為人,、勇于犧牲的精神。

1 激情范讀,，整體感知

利用多媒體集圖象,、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn),，從一開始就把同學(xué)引入情景,，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充溢激情的朗讀,，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴,，并簡(jiǎn)要說出整體感受,。

2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程規(guī)范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué),、教師,、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,。”以此審視閱讀教學(xué)過程,，課堂首先要保證同學(xué)獨(dú)立,、充沛、深入地與文本對(duì)話,。

這種對(duì)話至少應(yīng)包括：

（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）,；

（2）受到情感熏陶；

（3）獲得思想啟迪,；

（4）享受審美樂趣,。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要,。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落,，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享,。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來,，到同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來,，北風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn),，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍,，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí),，可以給同學(xué)更廣闊的空間,，同學(xué)在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)伙伴的過程中,，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)了自主,，真正走進(jìn)了文本,。

3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話,，那如何來掌握教師與同學(xué)之間的對(duì)話,，我認(rèn)為在課堂上,，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習(xí)者,；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人,。教與學(xué)的過程,，我們何不把它看作是相互啟發(fā),、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中,，教師應(yīng)尊重同學(xué)的獨(dú)特感受,，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段,，如何讓同學(xué)感悟其偉大,，我引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語：倚靠、鎮(zhèn)定,、安寧,、夾著、伸著,、單薄破舊,，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難,，緊接著,，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦,。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面,。同樣，描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段,，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內(nèi)心,，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情,。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí),，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮,，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,。同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋,，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎,？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義,，它是一種舍己為人的高尚精神。畫面中,，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了,，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在,。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不時(shí)前進(jìn),，文中最后有這樣一句話：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢,？可以請(qǐng)同學(xué)換個(gè)說法,，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅?huì)說：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍,。”有的會(huì)說：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍,？”還有的會(huì)說：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎,？”等等。通過朗讀比較,，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法,；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,，用反問的形式是最好的,。同學(xué)在不知不覺中積累、豐富了自身的語言,，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心,，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮,。

4 收集信息,，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科,，是非常生活化的課程,。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離,。課前資料的收集尤為重要,。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像,、圖片,、文字資料，互相交流,，在這一過程中,，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí),，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以和一些故事。課堂上同學(xué)對(duì)內(nèi)容的感悟,，也有一局部來自于這些收集來的信息,。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

板書意在言簡(jiǎn)意賅,，本課的板書,，我以一棵大樹、幾座山峰為背景,，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景,，大樹下“舍己為人,、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力,，讓同學(xué)銘記于心。

《豐碑》朗誦稿篇二

[教材分析]

《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文,。這篇課文意境優(yōu)美,，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈,，給人經(jīng)呼之欲出之感,。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言,、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情,；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人,，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫,；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn),、種種考驗(yàn)等是略寫。

［設(shè)計(jì)理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。

［設(shè)計(jì)特色］

立足整體,，突出重點(diǎn),；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟,。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門利人的崇精神,。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

重點(diǎn)

1,、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)

理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑

時(shí)間

二課時(shí)

教法

情境教學(xué)法,、直觀法,、對(duì)比法、自學(xué)法等

教具

多媒體,、錄音帶

同學(xué)們,，為了新中國(guó)的誕生，曾經(jīng)有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄,。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2,、誰告訴大家,，“碑”是什么？有什么作用,？“豐碑”是什么意思,？

3、再讀課題,，你有什么問題要問,？

1、這是一座什么樣的豐碑,？用來紀(jì)念誰,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁,，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。

（1）讀讀下面的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事,？

（3）通過讀書，你還明白了什么,？（板書：軍需處長(zhǎng)）

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的,。

2,、課件出示13小節(jié)：

（1）自由讀讀這段文字，想一想,，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題,，需要提出來與大家共同研究？

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！

讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句,；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句,。

1、誰告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）

2,、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描寫,、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）你談得非常深刻,，你能不能把自己的理解讀出來,。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么心情讀的,？

（4）還有誰的理解跟他不一樣,？大家都贊同他的想法？那好,，還有誰愿意再讀讀,？你準(zhǔn)備懷著什么樣的心情讀讀？

（5）作為一名軍需處長(zhǎng),，他盡到了自己的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上,，有一種一心為公,、舍己為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié),。

1,、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描寫的句子,？

2,、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描寫，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的心情,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

a,、通過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩的情感變化,。

b,、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì),。

c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他非常生氣,、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí),，內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶?rùn)了,，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮,。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）

（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍,，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么,？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮,。“全體起立,，敬禮,！”

（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人,，心中惟獨(dú)沒有他自己，他這種一心為公,，舍己為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂,，出示13小節(jié)內(nèi)容）

（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公,、舍己為人）。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）

（5）同學(xué)們,，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么,，處在今天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊,，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們,，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,，成了共和國(guó)的中流砥柱。

齊讀14小節(jié),。

1、學(xué)到這兒,，老師的心情久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí),，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

2,、同學(xué)們由感而發(fā),，運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了如此感人的碑文,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文,，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景,，看看你還有沒有問題要問,？

3,、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了,，他坦然從容的走了,，沒有人知道他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公、舍己為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

《豐碑》朗誦稿篇三

《豐碑》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文,。本課跟前面的第四單元配套,，是革命傳統(tǒng)類的文章。課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。贊揚(yáng)了他不怕犧牲,、舍己為人的崇高精神,。本文的選編意圖：一是要入境入情,，抓住那些感動(dòng)我們的地方;二是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育,。文章文字精美,、感情真摯,、悲壯動(dòng)人,，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生，處于第三學(xué)段,，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)了自主合作探究學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)中,，我將以立人為主旨,、學(xué)生為主體,、實(shí)踐為主線的教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的生命課堂,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受軍需處長(zhǎng)無私的精神,、無畏的信念,，從中受到革命傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊(duì)受到的鼓舞。

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，我將采取運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、同人物共鳴,、入情入境、抒發(fā)崇敬之情,，揣摩寫作方法,，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了了解豐碑,、感知豐碑、走近豐碑,、豐滿豐碑,、樹立豐碑等五大塊內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié)：了解豐碑,，感知豐碑，形成閱讀期待

直接導(dǎo)入課題《豐碑》后我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題咬文嚼字,，通過質(zhì)疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義,，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績(jī)的石碑，然后順勢(shì)拋出問題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話讀讀,。學(xué)生很容易找第13自然段認(rèn)定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長(zhǎng)的身體，這時(shí)我順學(xué)而導(dǎo)采取變序法先組織學(xué)習(xí)第13段,。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑此句,，提煉出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問題：軍需處長(zhǎng)的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個(gè)自然段,，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心,，一邊讀一邊想：讀著課文，你仿佛看到了些什么?

這樣課堂從咬文嚼字開始,，將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待,，不但有了語文味，也達(dá)到“課伊始，趣已生”的情景,。

第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長(zhǎng)，感受豐碑形象

學(xué)生很容易找到直接描寫軍需處長(zhǎng)的第7自然段,。在這個(gè)自然段的教學(xué)中，我一抓“塑像”,，配合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受其“形”,，同時(shí)又巧妙地穿插天氣描寫的句子。再抓“塑像”,，感悟其神時(shí)，我便以文中矛盾處引導(dǎo)學(xué)生思考：人被凍死是很痛苦的,，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過邊朗讀邊思考軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來說話,，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)讀描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子,，并熟讀成誦,。這既是語言訓(xùn)練,，又是情感內(nèi)化,，符合是語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn),。

第三環(huán)節(jié)：豐滿豐碑，揣文章寫作特色

我以引讀的方式過渡到第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)將軍的有關(guān)句子,，但重點(diǎn)就抓“軍禮”，體會(huì)將軍情感變化,。特別突出“想象”：如果這個(gè)軍禮會(huì)說話的話,，可能會(huì)說什么呢?進(jìn)一步帶學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心世界,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著震驚、愧疚和崇敬的感情反復(fù)朗讀“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮,。”當(dāng)學(xué)生有了一定的情感積淀,，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在軍需處長(zhǎng)的精神和將軍的情感變化中走了個(gè)來回時(shí),，軍需處長(zhǎng)的高大形象也深深地印在學(xué)生的心中,，學(xué)生對(duì)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)充滿了崇敬，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生重讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“晶瑩”這個(gè)詞,，先從字面上理解指光亮而透明,，再挖掘到深層——軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利而不怕犧牲,、舍己為人的精神,。接著又通過課件出示一組“英雄”形象，進(jìn)一步豐滿人物形象,，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文,，已經(jīng)是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個(gè)高潮,。

第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情

軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,，他那舍已為人(無私)、勇于獻(xiàn)身(無畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑,。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

《豐碑》朗誦稿篇四

《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊(cè)第七組的一篇講讀課文,。文章文字精美、感情真摯,、悲壯動(dòng)人，講述了長(zhǎng)征途中,，一位老軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里被嚴(yán)寒凍死的事，是一篇陶冶學(xué)生情操,，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。

這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后,。教學(xué)本文除繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分清詳寫和略寫外，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使學(xué)生受到情感上的陶冶,；二是通過對(duì)課文重點(diǎn)詞、句,、段的理解、積累和運(yùn)用,，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，會(huì)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句,。

2,、學(xué)習(xí)課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài),、衣著等方面詳細(xì)描寫的方法。

3,、能有感情地朗讀課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

其中,，通過“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)崇高的內(nèi)心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法,，以讀代講，結(jié)合投影,、錄音等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。教師通過激情導(dǎo)入,、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境,，“披文入情”，美讀品味,，體悟?qū)懛ǎ瑥亩_(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

本課除繼續(xù)運(yùn)用“分清詳略、自讀自悟,、體情悟法”的學(xué)習(xí)方法外，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較,、反復(fù)誦讀,、看圖等方法,，達(dá)到“不需要教”的最高境界。在激活學(xué)生方面,，教師主要運(yùn)用營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵(lì),、示范引導(dǎo)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己讀書感悟的興趣,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書用腦,、注意文題、主動(dòng)自學(xué),、自覺積累的良好閱讀習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內(nèi)完成,。

第一課時(shí)，整體感知,，學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文,，背誦課文第七自然段。

第二課時(shí),，鞏固生字詞語,，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫,。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)“充分感知、理解品味,、誦讀積累,、遷移運(yùn)用”的母語學(xué)習(xí)規(guī)律。

充分感知,、教學(xué)第一步，讓學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊想。接著指名學(xué)生讀課文,，檢查讀書情況,，對(duì)讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后,，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，直到“充分”為止,。

理解品味,、在充分感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)初讀課文讀懂了什么,，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問題。接著直奔教學(xué)重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住讀不懂的問題,，理解品味,。著重理解“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳”,。分這樣幾個(gè)步驟：

1,、通過看圖,、聯(lián)系上下文,、表演等方法,，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的字面意思,；

2,、通過過聯(lián)想補(bǔ)充老軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，理解“鎮(zhèn)定,、安詳”的內(nèi)在意蘊(yùn),，激活現(xiàn)場(chǎng)感,，使學(xué)生入境入情,；

3,、反復(fù)誦讀,，抒發(fā)學(xué)生心中的感情,；

4,、背誦內(nèi)化課本語言,；

5、寫贊美的話,，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,。最后通過教師的引讀,，讀懂將軍在這一過程中的情感歷程,。

誦讀積累,、在理解的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，及時(shí)把精美的語段背下來,，已水到渠成。這一段主要采用以讀代講法,，用富有激情的引讀語言,、音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感,，背得如出己口。

遷移運(yùn)用,、這一步設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)：一是寫一段贊美老軍需處長(zhǎng)的話，用上“濕潤(rùn),、晶瑩”等詞語。二是仿照第七自然段的寫法,，寫人物外貌。

《豐碑》朗誦稿篇五

《豐碑》一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文,，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人的高貴品質(zhì)。

《豐碑》的主人公是軍需處長(zhǎng),，可全文直接描寫軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的`神態(tài)和動(dòng)作,，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象,。

在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上,，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育,；理解豐碑的含義。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法,。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義,。

1、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思,，思源于疑。課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

2,、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快,、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,。

3、自主,、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子,。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,，運(yùn)用自主、合作,、探究的教學(xué)方法,，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神,，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力,。

4,、表演法：表演是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式,，在課堂中運(yùn)用表演法,，能起到寓教于樂的作用,。

5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語言精練生動(dòng),，思想性強(qiáng),，故事感人至深,。通過多種形式的誦讀,，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀,。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀,、畫一畫、想一想,、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,，入情入境，自悟自得,。

針對(duì)教材特點(diǎn),，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1,、2自然段。這里我說的是第二課時(shí)的教學(xué)流程,，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛,，讀題導(dǎo)入

1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫面,，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國(guó)的誕生,，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事,！

2,、教師先板書一個(gè)碑字,，讓學(xué)生組詞理解字義,。然后板書豐字，讓學(xué)生,，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣,，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí),，教師讓學(xué)生圍繞課題提問,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰的,？

這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟,，合作探究

1、學(xué)生自由讀課文,，指名回答剛才提出的問題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的,、凍僵的軍需處長(zhǎng),。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問題：讀到這兒,，你有什么疑問,？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的,，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？教師表揚(yáng)學(xué)生問題提得好,，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得,。

2,、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào),，然后在小組內(nèi)交流,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過幼口,、幼腦,、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑

1、自由讀第三自然段到第十三自然段,，思考兩個(gè)問題：

①文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰,？

②哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長(zhǎng)？哪些內(nèi)容寫將軍,？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

2,、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段,，教師提出自學(xué)要求：

①畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài),、穿著的詞。

②議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么,？

學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié),，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著單薄的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙,。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨,、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語,，利用電教手段輔助以、大雪紛飛,、狂風(fēng)呼嘯的畫面來感受天氣的嚴(yán)寒。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中,，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定,、安詳?shù)囊馑迹缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論問題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng),、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢,？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳,？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己,。為了革命，他視死如歸,。為了人民，他死得其所,。

在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)后,，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀,、指導(dǎo)朗讀,、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀,。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>

這一環(huán)節(jié)通過理解重點(diǎn)詞語,，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì),，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句,，積累了語言,。

3,、體會(huì)將軍的動(dòng)作,、神態(tài)描寫

①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài),？

②議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情,？

③演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作,，其他同學(xué)評(píng)價(jià),，體會(huì)將軍的心情,。

④在學(xué)生充分討論交流后,，教師出示填空練習(xí)題,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生在讀,、議、演,、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的高大,，品質(zhì)的高貴。寫將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長(zhǎng)的形象,，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。

4,、體會(huì)豐碑的含義

多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境,。

①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思,。生活中哪些東西是晶瑩的,？課文中指什么,？

②學(xué)生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,？

③啟發(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑,，你想說點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？

④指導(dǎo)感情朗讀,，齊讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語的意思,，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度,。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(zhǎng)舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世,。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題

面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開始是什么樣的心理,？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來,？

1、指名讀第14自然段,，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的,？

2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)來理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣來朗讀,。

3、配畫播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲,。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題,，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬萬個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神,。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境,，深刻感悟,。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸

根據(jù)下面的題目,，自選一題，課后完成,。

1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡,，辦一份手抄報(bào)。

2,、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道

讀了這則報(bào)道，你有什么感想,？寫一寫。

語文教學(xué)要樹立大語文觀,，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外,，拓寬了學(xué)生的眼界,，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,。

《豐碑》朗誦稿篇六

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是《人教版小學(xué)語文第十冊(cè)》第七單元中課文《豐碑》,。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1,、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《人教版小學(xué)語文第十冊(cè)》第七單元《豐碑》是人教版小學(xué)教材中語文教材第十冊(cè)第七章的內(nèi)容。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄在冰天雪地里被嚴(yán)寒的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì)。文章文字精美,、感情真摯、悲壯動(dòng)人,，是一篇陶冶學(xué)生情操,，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材,。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)目標(biāo)：

a,、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，并能正確讀寫生字詞,。

b,、正確讀寫下列詞語：“冰坨,、呼嘯、惡劣,、殘酷,、襲擊,、嚴(yán)峻、覆蓋,、晶瑩、豐碑”等,。

c、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

（2）,、能力目標(biāo)：

a,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法

b,、學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法,。

(3）、情感目標(biāo)：

a,、能夠深刻領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容,，從中受到到革命傳統(tǒng)的感染和教育,。

b、學(xué)生能正確理解“豐碑”的含義,。

3：課文重點(diǎn)，難點(diǎn)：

本課中從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義是重點(diǎn)和難點(diǎn),，由于學(xué)生年齡小，分析和理解問題能力相對(duì)較為薄弱,，對(duì)文字內(nèi)涵的理解和意境的聯(lián)想難度大,。

下面，為了講清重難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)學(xué)生實(shí)際情況,，我將采用以下教學(xué)手段及方法：

㈠教學(xué)手段：

a、“讀（看）——議——講”結(jié)合法,；b、分組討論法,；c、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前,，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法,、圖像信號(hào)法、問答法,、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識(shí),。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,，學(xué)以致用,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓,，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí),，課前要求學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書,、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，可讓學(xué)生通過抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、理解、體會(huì),、感悟，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，

從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬,。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

1、第一環(huán)節(jié)：

a,、板書：“豐碑”兩字，提問學(xué)生,，“碑”字的意思,，質(zhì)疑“豐碑”二字,，形成閱讀期待,。

b、激情帶讀,，整體感知

通過帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生整體感知課文大致內(nèi)容,，心中對(duì)豐碑所指含義有個(gè)初步了解。

2,、第二環(huán)節(jié)：答疑“豐碑”兩字所指含義：

a、讓學(xué)生從課文中找出描寫豐碑兩字含義的句子和段落,，讓學(xué)生回答問題。

b,、引導(dǎo)學(xué)生找到課文所指“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長(zhǎng)和身體。提出問題,，為什么軍需處長(zhǎng)會(huì)覆蓋著積雪的軍需處長(zhǎng)和身體指的是豐碑？讓學(xué)生思考,，進(jìn)一步形成閱讀期待。

3,、第三環(huán)節(jié)：感受軍需處長(zhǎng)的無私精神。

a,、通過精讀課文，讓學(xué)生找出描寫軍需處長(zhǎng)的句子和段落,，使學(xué)生深入文本，了解軍需處長(zhǎng)的世界,，感受其無私的優(yōu)良革命精神,。

b,、激情范讀課文所描寫的軍需處長(zhǎng)的句子和段落，進(jìn)一步升華學(xué)生心中的思想感情,，并讓學(xué)生模仿句子，讓學(xué)生書寫對(duì)軍需處長(zhǎng)那無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情,。

4、第四環(huán)節(jié)：聯(lián)想啟發(fā),，拓寬學(xué)生的思想感情。

a,、通過精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，帶學(xué)生想象長(zhǎng)征精神，讓學(xué)生充分感受革命精神的偉大與無私,。

b、讓學(xué)生把想象的描寫長(zhǎng)征革命精神寫出來,，并讓其讀出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)良革命傳統(tǒng)精神的理解,。

5,、第五環(huán)節(jié)：總結(jié)結(jié)論,，深化認(rèn)識(shí)。

通過自己的總結(jié),，讓學(xué)生領(lǐng)悟革命精神的偉大無私。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。附板書設(shè)計(jì)：

“豐碑”精神、革命傳統(tǒng)精神,、偉大無私、長(zhǎng)征精神,、

寫一篇贊美革命傳統(tǒng)精神的作文。

《豐碑》朗誦稿篇七

小學(xué)語文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事,，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神，在教學(xué)中,，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生,。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主,、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力,，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人,、勇于犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文,，背誦感人片斷,，幫助學(xué)生積累語言,。

3 培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟,、自議的能力,。

4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳,，當(dāng)略則略的表達(dá)方法,。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命,、舍己為人,、勇于犧牲的精神,。

1 激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象,、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn),，從一開始就把學(xué)生引入情景,，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀,，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,，并簡(jiǎn)要說出整體感受,。

2 自主學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。以此審視閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立,、充分,、深入地與文本對(duì)話,。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）,；（2）受到情感熏陶,；（3）獲得思想啟迪,；（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享,。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來,，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來,，北風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛的情景,，加上師生互動(dòng)的推進(jìn),，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍,，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí),，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)伙伴的過程中,，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,，真正實(shí)現(xiàn)了自主,，真正走進(jìn)了文本,。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

3 相互啟發(fā),，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話,，那如何來把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上,，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者,；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過程,，我們何不把它看作是相互啟發(fā),、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程,。在這一過程中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥,。例如：描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段,，如何讓學(xué)生感悟其偉大,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語：倚靠,、鎮(zhèn)定,、安詳,、夾著,、伸著、單薄破舊,，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，緊接著,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心,，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦,。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣,，描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段,，抓住緩緩地,、深深地這些詞語讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心,，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情,。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮,，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮,，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的豐碑只是字典上的解釋,，即高大的石碑,?？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎,？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義,，它是一種舍己為人的崇高精神,。畫面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了,，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在,。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn),，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢,？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式,?？赡苡械臅?huì)說：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍,。有的會(huì)說：勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍,？還有的會(huì)說：難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎,？等等,。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法,；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式,。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,，用反問的形式是最好的,。學(xué)生在不知不覺中積累,、豐富了自己的語言,，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心,，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲,，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮,。

4 收集信息,，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知,，語文是門百科全書式的學(xué)科,，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn),，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要,。學(xué)生采用各種渠道,，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像,、圖片,、文字資料,，互相交流,，在這一過程中,，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí),，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以及一些故事,。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟,，也有一部分來自于這些收集來的信息,。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。

板書意在言簡(jiǎn)意賅,，本課的板書,，我以一棵大樹、幾座山峰為背景,，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景,，大樹下舍己為人,、勇于犧牲幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力,，讓學(xué)生銘記于心,。

《豐碑》朗誦稿篇八

《豐碑》是一篇講讀課文,，主要講的是紅軍行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿,，而自己卻被活活凍死的感人故事,，歌頌了軍需處長(zhǎng)一心為公,，舍己為人的崇高品質(zhì),。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)致傳神,，感情豐富深沉,。課文雙線并行，一條按事情發(fā)展順序來寫,，具體寫了軍需處長(zhǎng)凍死的感人事跡,，另一條是隱含在文中的情感線索，通過將軍的情感變化來突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,。

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“詳寫和略寫”,，側(cè)重于寫的訓(xùn)練,，它是在前兩單元“按一定順序?qū)憽薄ⅰ胺智逯鞔巍钡挠?xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高,，它們共同構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的讀寫訓(xùn)練體系,。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生懂得寫文章不僅要有一定的順序,，還要做到有詳有略,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排意圖,，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能抓住重點(diǎn)詞語,、句子,，理解課文內(nèi)容。

2,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

3,、學(xué)習(xí)課文緊扣中心,，合理安排詳略的寫法。

4,、能在品讀想象中體會(huì)人物的思想感情,，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人的崇高品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物思想感情，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界,；弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

根據(jù)課文內(nèi)容悲壯感人、飽含情感的特點(diǎn),，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,，在教學(xué)時(shí)，主要通過創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀品味,、想象體驗(yàn)等方法，把學(xué)生帶到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,，突出學(xué)生親身經(jīng)歷的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅獲得語文的知識(shí)和技能,，還自然滲透學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)感悟語言,，并且使學(xué)生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化，情感的陶冶,，精神的提升。

本節(jié)課教學(xué)分為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生想學(xué)。

（二）引導(dǎo)自主探索,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感,，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

（三）總結(jié)延伸升華,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感,，使學(xué)生樂學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生想學(xué)。

本節(jié)課是在學(xué)生初讀課文,，整體感知,，理解第1、2自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此,，教學(xué)伊始，教師可結(jié)合回顧課文1,、2自然段的內(nèi)容用深沉而又充滿激情的語言如下設(shè)疑導(dǎo)入：

1,、紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，狂風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,，寒冷、饑餓,、疲勞無情地吞噬著每一個(gè)戰(zhàn)士,，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對(duì)這惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，將軍是怎么想的,？

學(xué)生從文中“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊币痪洳浑y體會(huì)到將軍那時(shí)心里十分擔(dān)憂,。

2,、再讓學(xué)生讀讀最后一節(jié)，問學(xué)生：“將軍這時(shí)還擔(dān)憂嗎,？”讓學(xué)生找到文章最后一句“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢,？”從中體會(huì)到將軍這時(shí)已堅(jiān)信勝利一定會(huì)屬于他們。

3,、將軍這前后截然不同的情感,，把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃,，不禁要問：“是什么使開始還十分擔(dān)憂的將軍后來又堅(jiān)信勝利一定屬于他們呢？”從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，而這正是本課需要重點(diǎn)研究解決的問題,，這樣就使本課的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

（二）引導(dǎo)自主探索,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感, 使學(xué)生會(huì)學(xué)。

1,、圍繞以上問題,自讀課文第三段,，進(jìn)一步思考：①?gòu)倪@段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動(dòng)的語句,，并說說為什么感動(dòng)?③提出不懂的問題,。以上問題問域?qū)?解答距長(zhǎng),思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的讀書體會(huì)作出回答,。

2,、在學(xué)生自讀思考的基礎(chǔ)上,組織小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況,。通過小組合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造自主參與的氛圍,擴(kuò)大參與面,不僅能使學(xué)生相互啟發(fā),使許多問題在小組內(nèi)就得到解決,還使學(xué)生在小組討論中交流思想、交流情感,培養(yǎng)了互助合作的精神,。

3,、在小組討論交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生不能解決的問題和認(rèn)識(shí)上的偏差，組織全班讀議,。

首先引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受和疑問分成兩類,一類是關(guān)于軍需處長(zhǎng)的,另一類是關(guān)于將軍的,。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)入情境,，領(lǐng)悟情感,，自主解疑。

第一步,，品讀描寫軍需處長(zhǎng)的語句,。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住課文重點(diǎn)段第七小節(jié)描寫軍需處長(zhǎng)凍僵了的樣子的語句,體會(huì)他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì),。我準(zhǔn)備出示第七小節(jié)文字作如下引導(dǎo):

（1）朗讀體驗(yàn),，整體感受,。請(qǐng)同學(xué)們用心讀第七小節(jié)，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中體驗(yàn),、理解,、感悟。

（2）質(zhì)疑深究,，深入體驗(yàn),。在朗讀體驗(yàn)，整體感受,，把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服,，讀到這里,，你有什么問題要問嗎？經(jīng)過一陣情感的醞釀,，學(xué)生不禁要問：“他的棉衣呢,？他是軍需處長(zhǎng)，為什么不給自己留一件呢,？”教師因勢(shì)利導(dǎo),，反問學(xué)生：“是啊，他為什么不給自己留一件呢,？他難道不冷嗎,？”在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)：棉衣代表著生的希望，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友,。這樣緊扣語言文字,，由表及里，不斷創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，展開想象，使軍需處長(zhǎng)的形象在學(xué)生心目中漸漸變得豐滿生動(dòng)起來,。

之后再問：生命屬于每個(gè)人都只有一次,，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友,，自己卻活活凍死,，他在犧牲前后悔嗎？你怎么知道的,？讓學(xué)生再回到課文讀書思考,，從軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定”、“安詳”的神態(tài)中尋找答案,，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)已完全把自己個(gè)人的生死置之度外,。

（3）展開想象,，說中體會(huì)?？蛇@樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了,，死得那樣平靜，沒有一句豪言壯語,，然而犧牲時(shí)這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話想說,，他會(huì)想說些什么呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考,，從可能會(huì)對(duì)戰(zhàn)友們說,、對(duì)首長(zhǎng)說、對(duì)兒女說,、對(duì)自己說等多方面展開豐富的想象,，把語言表達(dá)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界有機(jī)結(jié)合起來,。

（4）定格畫面,，配樂背誦。在學(xué)生深入理解感悟的基礎(chǔ)上,，趁著被剛剛激發(fā)的情感激流,，教師再用深沉而又充滿激情的語調(diào)這樣引導(dǎo)：“多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們?cè)賮砜纯催@感人的一幕吧,！”隨即打出投影——軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的畫面,，伴隨著一段低沉悲壯的交響曲，教師動(dòng)情地范讀第七小節(jié),，讀完,，停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生的心在老戰(zhàn)士那美好情懷的感染中得到凈化,，然后,，教師再把還沉浸在悲壯的情緒中的學(xué)生喚醒：“同學(xué)們，我們面對(duì)的不是軍需處長(zhǎng)已僵硬的身軀,，而是一顆高尚的靈魂,，讓我們伴隨著這震憾心靈的音樂試著背誦這段，讓這感人至深的一幕永遠(yuǎn)留在我們的心靈深處……”于是學(xué)生開始動(dòng)情地背誦,。

以上環(huán)節(jié),，摒棄了煩瑣的分析和支離破碎的講解，從挖掘教材的情感因素入手,，突出朗讀訓(xùn)練,，并且避免貼標(biāo)簽式的學(xué)法指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟中自然滲透學(xué)法，通過品讀,、想象,、質(zhì)疑、討論感受軍需處長(zhǎng)的高尚靈魂,。深沉悲壯的音樂,，飽含激情的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)語文的特有的情感氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。在這里，我有意識(shí)的把人格的熏陶與培育,，有機(jī)地融于語言文字訓(xùn)練之中,，讓學(xué)生如春雨潤(rùn)物般受到感染，受到熏陶,。

第二步,，抓住描寫將軍語言、動(dòng)作,、神態(tài)的語句，體會(huì)將軍的情感變化,。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,，再作如下引導(dǎo)：

（1）一位老戰(zhàn)士活活凍死了，將軍看到這樣的情景,，他的心情會(huì)怎樣,？（悲憤）你從哪里體會(huì)出來的？誰能把將軍悲憤的語氣讀出來,？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀8-10小節(jié),，讀中體會(huì)將軍悲憤的心情。

（2）在此基礎(chǔ)上,，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：將軍為什么對(duì)軍需處長(zhǎng)發(fā)這么大的火,？通過討論，反復(fù)朗讀,，體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛,。

（3）然后循著將軍的情感變化，讀文思考：當(dāng)他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，他的心情怎樣,？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的動(dòng)作,、神態(tài)朗讀體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)內(nèi)疚,、自責(zé)、難過、崇敬等交織在一起的復(fù)雜的情感,。

這樣抓住將軍的情感變化線索,，精心設(shè)疑，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深了對(duì)課文的理解,，突出了軍需處長(zhǎng)的高大形象,。

（4）朗讀13小節(jié)，領(lǐng)悟豐碑的含義,。由于有了以上的深入展開,，學(xué)生對(duì)文中稱軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)自由表達(dá)對(duì)課文中豐碑的特殊含義的理解,。正是軍需處長(zhǎng)舍已為人,、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點(diǎn),，領(lǐng)悟了中心,。

（5）朗讀14小節(jié)，回應(yīng)開頭的問題,。讀到這里,，你知道是什么堅(jiān)定了將軍必勝的信念了嗎？（是紅軍戰(zhàn)士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）

（三）總結(jié)延伸升華,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感,，使學(xué)生樂學(xué)。

1,、在紅軍艱難的征途中,，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文,，你還想到了誰,？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無數(shù)為革命而獻(xiàn)身的英雄,，都是我們心中的豐碑,，從而使學(xué)生對(duì)課題豐碑含義的認(rèn)識(shí)又更深了一層，情感得到升華,。

2,、總結(jié)寫法，突出讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn),。先讓學(xué)生說說課文寫到了哪些內(nèi)容,？然后組織交流其中詳寫了什么,？為什么這樣安排？通過交流討論,，使學(xué)生懂得作文時(shí)應(yīng)根據(jù)表達(dá)中心的需要來安排文章的詳略,。

3、課外延伸,，布置學(xué)生課后到圖書館借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書,，然后大家一起交流。

這樣設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建大語文的教學(xué)觀,，語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活的外延是相等的,。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要為課外學(xué)習(xí)服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。課堂不是唯一的信息源,，以課堂教學(xué)為一個(gè)基點(diǎn)，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受,，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)語文,，得到發(fā)展，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生做幾個(gè)枯燥機(jī)械的練習(xí)有效得多,。

《豐碑》朗誦稿篇九

《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì),。

課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無比關(guān)懷的將軍,；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng),。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀,。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索,，通過對(duì)將軍的側(cè)面描寫來烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì),。

全文可分四部分：先寫將軍對(duì)行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備,；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬,；最后寫在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn),。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，注意體會(huì)一些句子的深刻含義，注意體會(huì)作者是按照怎樣的順序,，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的,。

結(jié)合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：冰坨,、呼嘯,、惡劣、殘酷,、襲擊,、嚴(yán)峻、覆蓋,、晶瑩,、豐碑等。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、正確理解豐碑的含義,。

技能目標(biāo)：

感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法,。

情感目標(biāo)：

1,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育,；

2,、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人合作,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的敘述順序,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

3,、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。

情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情,。

誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖、聲,、樂,、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象,，讓學(xué)生采訪將軍,，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì),。

課中實(shí)踐法：用給軍需處長(zhǎng)設(shè)計(jì)碑文的方法,，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言,，運(yùn)用語言,。情能補(bǔ)拙,，用軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情,，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用,。

1、創(chuàng)設(shè)情境醞釀情感

首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們聽過長(zhǎng)征途中的故事嗎,？讓我們一起觀看一段錄相,，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體,，留給學(xué)生想象的空間）

（這樣貼近課文,，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語，為引入課文做了鋪墊,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，達(dá)到課伊始，情即發(fā)的目的,。）

2,、揭題質(zhì)疑自主定標(biāo)

有名言說道：?jiǎn)柼?hào)是開啟科學(xué)大門的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì),。課題揭示學(xué)生書寫后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想到了什么問題,？

學(xué)生可能會(huì)問：豐碑的含義？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充,。

生自由泛讀課文，通過交流討論,，弄明豐碑在課文中的特定含義,。

3、直入重點(diǎn),，閱讀課文第七自然段：

（1）,、出示圖片，通過仔細(xì)觀察,，在頭腦中建構(gòu)豐碑感性形象,。

（2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，反復(fù)品讀,，領(lǐng)會(huì)課文中神態(tài)描寫的方法。

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少,？為什么不發(fā)給他棉衣？

（4）,、討論弄明原因,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人品質(zhì)。

4,、課中表演,，升華情境,，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。

（1）,、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分,，體會(huì)將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。

（2）,、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀,！讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（這樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,，正如孟子所說以意逆志,，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語言。）

（3）,、安排采訪實(shí)踐,，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。

推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍,，然后讓全班同學(xué)采訪：

將軍,，你為什么發(fā)這么大的怒？

將軍,，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了,，為什么？

將軍,，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)軍禮,？

（排演和采訪使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動(dòng),。排演和采訪又使學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色,，想角色所想，代角色說話,，這本身就是一種有效的體驗(yàn),。有助于讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情,，豐富自己的情緒經(jīng)驗(yàn),，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備,。）

5,、再讀第七自然段，練寫碑文,。

（1）,、讀,，點(diǎn)劃出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的詞語結(jié)合圖片進(jìn)行品讀,。讓學(xué)生從軍需處長(zhǎng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)和舍己為人的品質(zhì),。

（2）、為軍需處長(zhǎng)的豐碑設(shè)計(jì)碑文,。

同學(xué)們,，面對(duì)軍需處長(zhǎng)這座豐碑，你想寫些什么呢,？

學(xué)生寫完后交流,，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫下來張貼,。

6,、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究,。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解反問句：如果勝利不屬于這支隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰呢？

7,、回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ偨Y(jié)全文,。

8,、課后延伸，能力遷移運(yùn)用,。

讓語文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1),、摘抄課文中的好詞好句,，持之以恒積累詞句。

(2),、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

（3）,、閱讀長(zhǎng)征途中的另外的感人故事,。

設(shè)計(jì)意圖：

一、重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。而且注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中,。

二,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，通過表演,、采訪加強(qiáng)合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺(tái),。

一,、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí),。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專門利人的崇高精神。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文,。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是詳寫與略寫。學(xué)懂了這篇課文,，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,，安排材料。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,，而且要明確具體，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際,，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

5,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

二、說教法

教無定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

三,、說學(xué)法

教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書,，乃是教學(xué)生學(xué),。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞,、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，課文寫將軍的情感變化的語段,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作、語言,，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

四,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）由題入文，設(shè)置懸念,。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題豐碑是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么,？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容,。

（二）剖析課文，理解中心,。

文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的,？并想想哪些詞語用得好,。學(xué)生不難找出安詳鎮(zhèn)定單薄破舊這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問道：為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單?。窟@樣一點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,，他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友,。我緊接著說：這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,，這么安詳呢,？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以，他十分鎮(zhèn)定,、安詳,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,，死而無憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀,，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

文章對(duì)將軍的描寫,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來？當(dāng)沒有人回答他時(shí),，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來,？這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮,，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,，表達(dá)了將軍的千言萬語和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼,。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較愣了一下和愣住了有什么區(qū)別,；抽動(dòng)和抖動(dòng)有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,，再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我緊接著問道：課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

（三）,、深入體會(huì),，強(qiáng)化中心。

通過上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,，這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人,、一心為公,，毫不利己，專門利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

（四）、總結(jié)課文,，熏陶情感,。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：文道結(jié)合,。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說：你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來,。

（五）,、布置作業(yè)，鞏固知識(shí),。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用濕潤(rùn)晶瑩造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。