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豐碑 演講稿篇一

《豐碑》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文,。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統(tǒng)類(lèi)的文章,。課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚(yáng)了他不怕?tīng)奚?、舍己為人的崇高精神,。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動(dòng)我們的地方;二是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。文章文字精美,、感情真摯,、悲壯動(dòng)人，是一篇陶冶學(xué)生情操,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生，處于第三學(xué)段,，他們掌握了一定的閱讀能力,，并初步學(xué)會(huì)了自主合作探究學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)中,，我將以立人為主旨、學(xué)生為主體,、實(shí)踐為主線(xiàn)的教學(xué)理念,，努力構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與的生命課堂。

基于以上認(rèn)識(shí),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2,、感受軍需處長(zhǎng)無(wú)私的精神、無(wú)畏的信念，從中受到革命傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊(duì)受到的鼓舞,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)學(xué)生實(shí)際情況，我將采取運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法，做到講與練結(jié)合,，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),、同人物共鳴、入情入境,、抒發(fā)崇敬之情,，揣摩寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了了解豐碑、感知豐碑,、走近豐碑,、豐滿(mǎn)豐碑、樹(shù)立豐碑等五大塊內(nèi)容,。

第一環(huán)節(jié)：了解豐碑,，感知豐碑,，形成閱讀期待

直接導(dǎo)入課題《豐碑》后我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題咬文嚼字，通過(guò)質(zhì)疑“碑”字含義,，用組詞法理解“豐”的含義,，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績(jī)的石碑，然后順勢(shì)拋出問(wèn)題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話(huà)讀讀,。學(xué)生很容易找第13自然段認(rèn)定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長(zhǎng)的身體,，這時(shí)我順學(xué)而導(dǎo)采取變序法先組織學(xué)習(xí)第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后,，我又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑此句,，提煉出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個(gè)自然段,，讀的時(shí)候要做到字字入目,，句句留心，一邊讀一邊想：讀著課文,，你仿佛看到了些什么?

這樣課堂從咬文嚼字開(kāi)始,，將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待,，不但有了語(yǔ)文味,，也達(dá)到“課伊始，趣已生”的情景,。

第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長(zhǎng),，感受豐碑形象

學(xué)生很容易找到直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的第7自然段。在這個(gè)自然段的教學(xué)中,，我一抓“塑像”,，配合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受其“形”,，同時(shí)又巧妙地穿插天氣描寫(xiě)的句子,。再抓“塑像”，感悟其神時(shí),，我便以文中矛盾處引導(dǎo)學(xué)生思考：人被凍死是很痛苦的,，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過(guò)邊朗讀邊思考軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來(lái)說(shuō)話(huà),，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解反復(fù)讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，并熟讀成誦,。這既是語(yǔ)言訓(xùn)練,，又是情感內(nèi)化，符合是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：豐滿(mǎn)豐碑,，揣文章寫(xiě)作特色

我以引讀的方式過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)將軍的有關(guān)句子,，但重點(diǎn)就抓“軍禮”，體會(huì)將軍情感變化,。特別突出“想象”：如果這個(gè)軍禮會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà),，可能會(huì)說(shuō)什么呢?進(jìn)一步帶學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心世界，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著震驚,、愧疚和崇敬的感情反復(fù)朗讀“將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮,。”當(dāng)學(xué)生有了一定的情感積淀,，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在軍需處長(zhǎng)的精神和將軍的情感變化中走了個(gè)來(lái)回時(shí),，軍需處長(zhǎng)的高大形象也深深地印在學(xué)生的心中，學(xué)生對(duì)這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)充滿(mǎn)了崇敬,，這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生重讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“晶瑩”這個(gè)詞,，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利而不怕?tīng)奚?、舍己為人的精神,。接著又通過(guò)課件出示一組“英雄”形象，進(jìn)一步豐滿(mǎn)人物形象,，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文,，已經(jīng)是水到渠成的事了,，這也將是課堂的一個(gè)高潮。

第四環(huán)節(jié)：樹(shù)立豐碑,，抒發(fā)崇敬之情

軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,，他那舍已為人(無(wú)私)、勇于獻(xiàn)身(無(wú)畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑,。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”,。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

豐碑 演講稿篇二

小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事,，今天,，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文,。這是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩,，表示了紅軍將士們那種毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的高尚精神，在教學(xué)中,，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴,，讓同學(xué)對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,，讓同學(xué)在自主,、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

新的課程規(guī)范告訴我們,，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作,、探究性地學(xué)習(xí),。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命,、舍己為人,、勇于犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文,，背誦感人片斷,，協(xié)助同學(xué)積累語(yǔ)言。

3 培養(yǎng)同學(xué)自讀,、自悟,、自議的能力。

4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳,，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,，感悟文中人物的人格魅力,，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人,、勇于犧牲的精神,。

1 激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象,、音效,、文字為一體的優(yōu)點(diǎn),，從一開(kāi)始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè)聲中,，老師用充溢激情的朗讀,，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受,。

2 自主學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

新的課程規(guī)范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證同學(xué)獨(dú)立,、充沛,、深入地與文本對(duì)話(huà)。

這種對(duì)話(huà)至少應(yīng)包括：

（1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）,；

（2）受到情感熏陶,；

（3）獲得思想啟迪；

（4）享受審美樂(lè)趣,。第一點(diǎn)是主要的,，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落,，并想想為什么感動(dòng),？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái),，到同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái),，北風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn),，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍,，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí),，可以給同學(xué)更廣闊的空間,，同學(xué)在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中,，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本,。

3 相互啟發(fā),，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話(huà)，那如何來(lái)掌握教師與同學(xué)之間的對(duì)話(huà),，我認(rèn)為在課堂上,，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習(xí)者,；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人,。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā),、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重同學(xué)的獨(dú)特感受,，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥,。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大,，我引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠,、鎮(zhèn)定、安寧,、夾著,、伸著、單薄破舊,，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境,，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著,，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心,，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面,。同樣,，描寫(xiě)將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地,、深深地”這些詞語(yǔ)讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內(nèi)心,，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮,，同時(shí),，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖?。可在文中是這個(gè)意思嗎,？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義,，它是一種舍己為人的高尚精神。畫(huà)面中,，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了,，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在,。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不時(shí)前進(jìn),，文中最后有這樣一句話(huà)：假如勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？可以請(qǐng)同學(xué)換個(gè)說(shuō)法,，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式?？赡苡械臅?huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍,。”有的會(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍,？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎,？”等等。通過(guò)朗讀比較,，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法,；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,，用反問(wèn)的形式是最好的,。同學(xué)在不知不覺(jué)中積累、豐富了自身的語(yǔ)言,，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心,，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮,。

4 收集信息,，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科,，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠(yuǎn),，如何拉近時(shí)空的距離,。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道,，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像,、圖片,、文字資料，互相交流,，在這一過(guò)程中,，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以和一些故事,。課堂上同學(xué)對(duì)內(nèi)容的感悟,，也有一局部來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅,，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù),、幾座山峰為背景,，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人,、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力,，讓同學(xué)銘記于心。

豐碑 演講稿篇三

本次教研會(huì)的主題是踐行智慧課堂之錦園模式,。我覺(jué)得,，陳老師執(zhí)教的《豐碑》一課課堂設(shè)計(jì)思路清晰，考慮了文章的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，很好地體現(xiàn)了模式提出的八個(gè)字“興趣探究實(shí)踐發(fā)展”,。下面具體談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)：

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，陳老師十分注重讓學(xué)生質(zhì)疑,，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：第一次揭題之后，讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問(wèn)題也很有價(jià)值：課文中的豐碑是指什么,？課文為什么以豐碑為題？……然后整節(jié)課都圍繞著這個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)課文，尋找答案,。第二次是出示中心句后,，學(xué)生質(zhì)疑：為什么軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？

《豐碑》是一篇選學(xué)課文，按照編排的意圖,，選學(xué)課文的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中習(xí)得的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,。和《豐碑》相對(duì)應(yīng)的是第四單元課文，第四單元其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”,?！敦S碑》這篇文章的表達(dá)方法其實(shí)就是文章中最耐讀的地方，如：環(huán)境描寫(xiě)的輔墊作用,；對(duì)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的描寫(xiě),；用將軍的情感變化來(lái)反襯軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)等等。

陳老師在這些精彩之處都進(jìn)行了重錘敲打,，比如引導(dǎo)學(xué)生去想象長(zhǎng)征途中還會(huì)遇到哪些困難,，學(xué)生的回答較豐富，有的說(shuō)雪崩,，有的說(shuō)會(huì)遇到敵人的圍追堵截,，有的說(shuō)缺衣少糧……這樣的空白想象為下文打下了伏筆。

“側(cè)面描寫(xiě)”是本文的主要表現(xiàn)手法之一,，陳老師通過(guò)溫馨提示,，要求學(xué)生劃出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子,，并用一個(gè)詞表達(dá)將軍的心情,。教學(xué)時(shí)，抓住將軍神態(tài)的三次變化,，啟發(fā)討論：“將軍嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”，這些神態(tài)描寫(xiě),，表現(xiàn)了將軍什么樣的思想感情,？學(xué)生通過(guò)思考討論，體會(huì)到這些神態(tài)描寫(xiě)既表現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿(mǎn),，又表現(xiàn)了將軍對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài),。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，“將軍愣住了,，久久地站在雪地里,，他的眼睛濕潤(rùn)了，他深深地吸了一口氣,，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”，這些神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng),。在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思,、品,、悟，體會(huì)到將軍此時(shí)既有因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到的深深愧疚,，又有對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意,。理解透徹后，再訓(xùn)練分角色有感情朗讀,。例：用激憤高昂的語(yǔ)氣讀“將軍對(duì)身旁的人吼道……發(fā)棉衣”,，用低沉緩慢的語(yǔ)氣讀“有人小聲地告訴將軍……軍需處長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)有感情地朗讀,，讓學(xué)生從中體會(huì)將軍由愕然到發(fā)怒到崇敬的心理變化，使軍需處長(zhǎng)那種毫不利已,，專(zhuān)門(mén)利人和面對(duì)死亡泰然處之的形象躍然紙上,。這樣的教學(xué)摒棄了課堂教學(xué)中的繁瑣提問(wèn)和不必要的講解，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的閱讀教學(xué)特點(diǎn),。除了潛心默讀外，激情四射的陳老師還帶著學(xué)生品讀片斷,，咬文嚼字,，讀悟結(jié)合，反復(fù)讀,，讀出味道,，讀出層次。如在感悟了將軍的內(nèi)心后,，陳老師分別引導(dǎo)學(xué)生懷著崇敬的,、沉痛的、自責(zé)等不同感情進(jìn)行朗讀,。

在課的結(jié)尾,，陳老師合理利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)的話(huà),，可以是一個(gè)短語(yǔ),，一句話(huà)，一段話(huà)，一首詩(shī)等,。練筆可以使學(xué)生靜下心來(lái),，從容思考，其效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于口頭回答,。而且練筆是全體參與,，人人動(dòng)筆。所以要提高課堂教學(xué)的有效性,，我們應(yīng)該留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,，并且動(dòng)筆。

總之,，陳老師這堂課給了學(xué)生“一個(gè)智慧的課堂”,，以對(duì)話(huà)凸現(xiàn)著課堂的內(nèi)涵；以真實(shí)彰顯著課堂的生命,；以情感描繪著課堂的色彩,。陳老師用自己的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。相信每位聽(tīng)課教師和孩子們的心中已經(jīng)矗立起一座晶瑩的永垂不朽的豐碑,。

豐碑 演講稿篇四

《豐碑》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第七組的一篇講讀課文,。文章文字精美、感情真摯,、悲壯動(dòng)人,，講述了長(zhǎng)征途中，一位老軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里被嚴(yán)寒凍死的事,，是一篇陶冶學(xué)生情操,，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的好教材。

這篇課文位于《狼牙山五壯士》一文之后,。教學(xué)本文除繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分清詳寫(xiě)和略寫(xiě)外,，要抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是在充分感知理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使學(xué)生受到情感上的陶冶,；二是通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞、句,、段的理解,、積累和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備,，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句,。

2,、學(xué)習(xí)課文第七自然段抓住人物動(dòng)作、神態(tài),、衣著等方面詳細(xì)描寫(xiě)的方法,。

3、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

其中,，通過(guò)“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)崇高的內(nèi)心世界是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法,，以讀代講,，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。教師通過(guò)激情導(dǎo)入,、音樂(lè)渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境,，“披文入情”,，美讀品味，體悟?qū)懛?，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

本課除繼續(xù)運(yùn)用“分清詳略、自讀自悟,、體情悟法”的學(xué)習(xí)方法外,，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較,、反復(fù)誦讀,、看圖等方法，達(dá)到“不需要教”的最高境界,。在激活學(xué)生方面,，教師主要運(yùn)用營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵(lì)、示范引導(dǎo)等方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己讀書(shū)感悟的興趣,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)用腦,、注意文題,、主動(dòng)自學(xué)、自覺(jué)積累的良好閱讀習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)任務(wù)安排在兩課時(shí)內(nèi)完成,。

第一課時(shí),，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞,，有感情朗讀課文,，背誦課文第七自然段。

第二課時(shí),，鞏固生字詞語(yǔ),，背誦課文最后三個(gè)自然段，完成課后練習(xí)及片段仿寫(xiě),。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)“充分感知,、理解品味、誦讀積累,、遷移運(yùn)用”的母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,。

充分感知、教學(xué)第一步,，讓學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊想,。接著指名學(xué)生讀課文，檢查讀書(shū)情況,，對(duì)讀不好的地方進(jìn)行示范朗讀后,，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，直到“充分”為止,。

理解品味,、在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)初讀課文讀懂了什么,，以了解學(xué)生自讀中還存在哪些問(wèn)題,。接著直奔教學(xué)重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住讀不懂的問(wèn)題，理解品味,。著重理解“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳”。分這樣幾個(gè)步驟：

1,、通過(guò)看圖,、聯(lián)系上下文、表演等方法,，理解“鎮(zhèn)定,、安詳”的字面意思；

2,、通過(guò)過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充老軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，理解“鎮(zhèn)定、安詳”的內(nèi)在意蘊(yùn),，激活現(xiàn)場(chǎng)感，使學(xué)生入境入情,；

3,、反復(fù)誦讀，抒發(fā)學(xué)生心中的感情,；

4,、背誦內(nèi)化課本語(yǔ)言；

5,、寫(xiě)贊美的話(huà),，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。最后通過(guò)教師的引讀,，讀懂將軍在這一過(guò)程中的情感歷程,。

誦讀積累、在理解的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性,，及時(shí)把精美的語(yǔ)段背下來(lái)，已水到渠成,。這一段主要采用以讀代講法,，用富有激情的引讀語(yǔ)言、音樂(lè)渲染,，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感,，背得如出己口。

遷移運(yùn)用,、這一步設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)：一是寫(xiě)一段贊美老軍需處長(zhǎng)的話(huà),，用上“濕潤(rùn),、晶瑩”等詞語(yǔ)。二是仿照第七自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)人物外貌,。

豐碑 演講稿篇五

《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì),。

《豐碑》的主人公是軍需處長(zhǎng),，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作,，感情真摯濃烈,，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象。

在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上,，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法,。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義,。

1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思,，思源于疑,。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，從而更快,、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,。

3、自主、合作,、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子,。在教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法,，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4,、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運(yùn)用表演法,，能起到寓教于樂(lè)的作用,。

5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng),，思想性強(qiáng),，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀,，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué),。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)、想一想,、議一議,、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境,，自悟自得,。

針對(duì)教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí),，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1,、2自然段,。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程,，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛,，讀題導(dǎo)入

1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面,，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,。教師激情導(dǎo)入：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血,，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！

2,、教師先板書(shū)一個(gè)碑字,，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)豐字,，讓學(xué)生,，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣,，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑,、高大的紀(jì)念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰(shuí)的,？

這樣導(dǎo)入課文,，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟,，合作探究

1,、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題,。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的,、凍僵的軍需處長(zhǎng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒,，你有什么疑問(wèn),？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的,，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好,，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文,，自悟自得。

2,、學(xué)生再讀課文,，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)幼口,、幼腦、幼手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué),、共同提高的精神。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑

1,、自由讀第三自然段到第十三自然段,，思考兩個(gè)問(wèn)題：

①文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí),？

②哪些內(nèi)容直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng),？哪些內(nèi)容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段,，教師提出自學(xué)要求：

①畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài),、穿著的詞,。

②議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生討論完畢,，各小組作小結(jié),，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著單薄的時(shí)候,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地,、大冰坨,、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ),，利用電教手段輔助以、大雪紛飛,、狂風(fēng)呼嘯的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴(yán)寒。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中,，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。

在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定,、安詳?shù)囊馑迹缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng),、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢,？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定,、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友,，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命,，他視死如歸,。為了人民，他死得其所,。

在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀,、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀,、自由讀,。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>

這一環(huán)節(jié)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)行多種形式的朗讀,，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染,，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言,。

3,、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

①畫(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài),？

②議一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情,？

③演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)價(jià),，體會(huì)將軍的心情,。

④在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀,、議,、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的高大，品質(zhì)的高貴,。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫(huà)軍需處長(zhǎng)的形象,，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。

4,、體會(huì)豐碑的含義

多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容,，利用課件展示情境。

①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思,。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么,？

②學(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,？

③啟發(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑,，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？

④指導(dǎo)感情朗讀,，齊讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度,。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(zhǎng)舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽,，流芳百世。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題

面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn),，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎,？從哪里可以看出來(lái)？

1,、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的,？

2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍,？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,。

3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲,。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題,，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表,，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境,，深刻感悟。

第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸

根據(jù)下面的題目,，自選一題，課后完成,。

1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡,，辦一份手抄報(bào)。

2,、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道

讀了這則報(bào)道，你有什么感想,？寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界,，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力,。

豐碑 演講稿篇六

《豐碑》是一篇講讀課文,，主要講的是紅軍行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿,，而自己卻被活活凍死的感人故事,，歌頌了軍需處長(zhǎng)一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì),。文章語(yǔ)言生動(dòng),，描寫(xiě)細(xì)致傳神,，感情豐富深沉,。課文雙線(xiàn)并行,，一條按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)凍死的感人事跡,，另一條是隱含在文中的情感線(xiàn)索,，通過(guò)將軍的情感變化來(lái)突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”,，側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練，它是在前兩單元“按一定順序?qū)憽?、“分清主次”的?xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高,，它們共同構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的讀寫(xiě)訓(xùn)練體系。通過(guò)本課的教學(xué),，要使學(xué)生懂得寫(xiě)文章不僅要有一定的順序，還要做到有詳有略,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的編排意圖,，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,，理解課文內(nèi)容,。

2、能有感情地朗讀課文,，背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

3,、學(xué)習(xí)課文緊扣中心，合理安排詳略的寫(xiě)法,。

4,、能在品讀想象中體會(huì)人物的思想感情,，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)一心為公,、舍已為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物思想感情,，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

根據(jù)課文內(nèi)容悲壯感人、飽含情感的特點(diǎn),，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,，在教學(xué)時(shí),，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,，把學(xué)生帶到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，突出學(xué)生親身經(jīng)歷的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅獲得語(yǔ)文的知識(shí)和技能,，還自然滲透學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言，并且使學(xué)生在教師刻意追求的一種和諧而美好的情感氛圍中得到心靈的凈化,，情感的陶冶，精神的提升,。

本節(jié)課教學(xué)分為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生想學(xué),。

（二）引導(dǎo)自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)情感,，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

（三）總結(jié)延伸升華,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生想學(xué)。

本節(jié)課是在學(xué)生初讀課文,，整體感知，理解第1,、2自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此,，教學(xué)伊始，教師可結(jié)合回顧課文1,、2自然段的內(nèi)容用深沉而又充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言如下設(shè)疑導(dǎo)入：

1、紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛,，寒冷、饑餓,、疲勞無(wú)情地吞噬著每一個(gè)戰(zhàn)士,，還可能遭到敵人的突然襲擊，面對(duì)這惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，將軍是怎么想的`？

學(xué)生從文中“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？”一句不難體會(huì)到將軍那時(shí)心里十分擔(dān)憂(yōu)。

2,、再讓學(xué)生讀讀最后一節(jié)，問(wèn)學(xué)生：“將軍這時(shí)還擔(dān)憂(yōu)嗎,？”讓學(xué)生找到文章最后一句“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？”從中體會(huì)到將軍這時(shí)已堅(jiān)信勝利一定會(huì)屬于他們。

3,、將軍這前后截然不同的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的問(wèn)題情境之中,，一下子激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃,，不禁要問(wèn)：“是什么使開(kāi)始還十分擔(dān)憂(yōu)的將軍后來(lái)又堅(jiān)信勝利一定屬于他們呢？”從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，而這正是本課需要重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題，這樣就使本課的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）引導(dǎo)自主探索,，激發(fā)學(xué)習(xí)情感, 使學(xué)生會(huì)學(xué),。

1、圍繞以上問(wèn)題,自讀課文第三段,，進(jìn)一步思考：①?gòu)倪@段中自己讀懂了什么？②劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)?③提出不懂的問(wèn)題。以上問(wèn)題問(wèn)域?qū)?解答距長(zhǎng),思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng),，能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)作出回答。

2,、在學(xué)生自讀思考的基礎(chǔ)上,組織小組合作交流,，匯報(bào)自學(xué)情況。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，營(yíng)造自主參與的氛圍,擴(kuò)大參與面,不僅能使學(xué)生相互啟發(fā),使許多問(wèn)題在小組內(nèi)就得到解決,還使學(xué)生在小組討論中交流思想,、交流情感,培養(yǎng)了互助合作的精神。

3,、在小組討論交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的偏差,，組織全班讀議。

首先引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受和疑問(wèn)分成兩類(lèi),一類(lèi)是關(guān)于軍需處長(zhǎng)的,另一類(lèi)是關(guān)于將軍的,。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀,，進(jìn)入情境,，領(lǐng)悟情感,，自主解疑。

第一步,，品讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句,。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住課文重點(diǎn)段第七小節(jié)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍僵了的樣子的語(yǔ)句,體會(huì)他的豐富的內(nèi)心世界和崇高品質(zhì),。我準(zhǔn)備出示第七小節(jié)文字作如下引導(dǎo):

（1）朗讀體驗(yàn)，整體感受,。請(qǐng)同學(xué)們用心讀第七小節(jié),，看著這樣一位老戰(zhàn)士被凍死了,你的心里有何感受?你能讀出自己的感受嗎?強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中體驗(yàn)、理解,、感悟。

（2）質(zhì)疑深究,，深入體驗(yàn)。在朗讀體驗(yàn),，整體感受,，把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的思維引向深入：在這冰天雪地的嚴(yán)冬,這位老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服,，讀到這里,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？經(jīng)過(guò)一陣情感的醞釀,，學(xué)生不禁要問(wèn)：“他的棉衣呢？他是軍需處長(zhǎng),，為什么不給自己留一件呢？”教師因勢(shì)利導(dǎo),，反問(wèn)學(xué)生：“是啊，他為什么不給自己留一件呢,？他難道不冷嗎,？”在討論中深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)：棉衣代表著生的希望,，老戰(zhàn)士是把生的希望讓給了自己的戰(zhàn)友,。這樣緊扣語(yǔ)言文字,，由表及里，不斷創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，展開(kāi)想象,，使軍需處長(zhǎng)的形象在學(xué)生心目中漸漸變得豐滿(mǎn)生動(dòng)起來(lái)。

之后再問(wèn)：生命屬于每個(gè)人都只有一次,，誰(shuí)不珍惜自己寶貴的生命呢？老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友,，自己卻活活凍死，他在犧牲前后悔嗎,？你怎么知道的,？讓學(xué)生再回到課文讀書(shū)思考，從軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定”,、“安詳”的神態(tài)中尋找答案，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)已完全把自己個(gè)人的生死置之度外。

（3）展開(kāi)想象,，說(shuō)中體會(huì)?？蛇@樣引導(dǎo)：老戰(zhàn)士犧牲了,，死得那樣平靜,，沒(méi)有一句豪言壯語(yǔ)，然而犧牲時(shí)這位老戰(zhàn)土心里肯定有許多話(huà)想說(shuō),，他會(huì)想說(shuō)些什么呢？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考,，從可能會(huì)對(duì)戰(zhàn)友們說(shuō),、對(duì)首長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)兒女說(shuō),、對(duì)自己說(shuō)等多方面展開(kāi)豐富的想象，把語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練和深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（4）定格畫(huà)面,，配樂(lè)背誦。在學(xué)生深入理解感悟的基礎(chǔ)上,，趁著被剛剛激發(fā)的情感激流,，教師再用深沉而又充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)這樣引導(dǎo)：“多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們?cè)賮?lái)看看這感人的一幕吧,！”隨即打出投影——軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的畫(huà)面，伴隨著一段低沉悲壯的交響曲,，教師動(dòng)情地范讀第七小節(jié)，讀完,，停頓一會(huì)兒,，讓學(xué)生的心在老戰(zhàn)士那美好情懷的感染中得到凈化,，然后,，教師再把還沉浸在悲壯的情緒中的學(xué)生喚醒：“同學(xué)們,，我們面對(duì)的不是軍需處長(zhǎng)已僵硬的身軀，而是一顆高尚的靈魂,，讓我們伴隨著這震憾心靈的音樂(lè)試著背誦這段，讓這感人至深的一幕永遠(yuǎn)留在我們的心靈深處……”于是學(xué)生開(kāi)始動(dòng)情地背誦,。

以上環(huán)節(jié)，摒棄了煩瑣的分析和支離破碎的講解,，從挖掘教材的情感因素入手,，突出朗讀訓(xùn)練,，并且避免貼標(biāo)簽式的學(xué)法指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟中自然滲透學(xué)法，通過(guò)品讀,、想象,、質(zhì)疑、討論感受軍需處長(zhǎng)的高尚靈魂,。深沉悲壯的音樂(lè)，飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特有的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。在這里，我有意識(shí)的把人格的熏陶與培育,，有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，讓學(xué)生如春雨潤(rùn)物般受到感染,，受到熏陶。

第二步,，抓住描寫(xiě)將軍語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)將軍的情感變化。在學(xué)生初步感受的基礎(chǔ)上,，再作如下引導(dǎo)：

（1）一位老戰(zhàn)士活活凍死了,，將軍看到這樣的情景，他的心情會(huì)怎樣,？（悲憤）你從哪里體會(huì)出來(lái)的,？誰(shuí)能把將軍悲憤的語(yǔ)氣讀出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀8-10小節(jié),，讀中體會(huì)將軍悲憤的心情,。

（2）在此基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：將軍為什么對(duì)軍需處長(zhǎng)發(fā)這么大的火,？通過(guò)討論，反復(fù)朗讀,，體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài),。

（3）然后循著將軍的情感變化,，讀文思考：當(dāng)他得知眼前凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),，他的心情怎樣,？你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的動(dòng)作,、神態(tài)朗讀體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)內(nèi)疚、自責(zé),、難過(guò)、崇敬等交織在一起的復(fù)雜的情感,。

這樣抓住將軍的情感變化線(xiàn)索，精心設(shè)疑,，層層深入，環(huán)環(huán)相扣,，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，加深了對(duì)課文的理解，突出了軍需處長(zhǎng)的高大形象,。

（4）朗讀13小節(jié),，領(lǐng)悟豐碑的含義。由于有了以上的深入展開(kāi),，學(xué)生對(duì)文中稱(chēng)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑的理解已水到渠成。學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)自由表達(dá)對(duì)課文中豐碑的特殊含義的理解,。正是軍需處長(zhǎng)舍已為人,、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點(diǎn),，領(lǐng)悟了中心。

（5）朗讀14小節(jié),，回應(yīng)開(kāi)頭的問(wèn)題,。讀到這里,，你知道是什么堅(jiān)定了將軍必勝的信念了嗎,？（是紅軍戰(zhàn)士舍已為人的精神和鋼鐵般的意志）

（三）總結(jié)延伸升華,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué),。

1、在紅軍艱難的征途中,，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文,，你還想到了誰(shuí),？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)數(shù)為革命而獻(xiàn)身的英雄,，都是我們心中的豐碑，從而使學(xué)生對(duì)課題豐碑含義的認(rèn)識(shí)又更深了一層,，情感得到升華。

2,、總結(jié)寫(xiě)法，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn),。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)到了哪些內(nèi)容,？然后組織交流其中詳寫(xiě)了什么？為什么這樣安排,？通過(guò)交流討論，使學(xué)生懂得作文時(shí)應(yīng)根據(jù)表達(dá)中心的需要來(lái)安排文章的詳略,。

3,、課外延伸，布置學(xué)生課后到圖書(shū)館借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書(shū),，然后大家一起交流。

這樣設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建大語(yǔ)文的教學(xué)觀,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活的外延是相等的。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要為課外學(xué)習(xí)服務(wù),，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。課堂不是唯一的信息源,，以課堂教學(xué)為一個(gè)基點(diǎn)，把學(xué)生的思維觸角引向一個(gè)廣闊的空間,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到發(fā)展,，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生做幾個(gè)枯燥機(jī)械的練習(xí)有效得多。

豐碑 演講稿篇七

《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì),。

課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),，以及欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。其次,，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng),。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀,。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索,，通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對(duì)行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索,，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示,；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備,；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下,，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn),。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，注意體會(huì)一些句子的深刻含義,，注意體會(huì)作者是按照怎樣的順序,，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

結(jié)合課文實(shí)際,、新課程理念的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯,、惡劣、殘酷,、襲擊、嚴(yán)峻,、覆蓋,、晶瑩,、豐碑等,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3、正確理解豐碑的含義,。

技能目標(biāo)：

感悟課文側(cè)面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法,，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫(xiě)的方法。

情感目標(biāo)：

1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,，從中受到感染和教育；

2,、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與人合作,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教材編排的特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文的敘述順序。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法,。

3,、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完,。

情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情。

誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖,、聲、樂(lè),、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象,，讓學(xué)生采訪將軍,，從而探明將軍發(fā)怒的原因,，領(lǐng)悟人物品質(zhì),。

課中實(shí)踐法：用給軍需處長(zhǎng)設(shè)計(jì)碑文的方法,，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。情能補(bǔ)拙,，用軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情,，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。

1,、創(chuàng)設(shè)情境醞釀情感

首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(zhǎng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相,，去回顧那紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體,，留給學(xué)生想象的空間）

（這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語(yǔ),，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感,，達(dá)到課伊始,，情即發(fā)的目的,。）

2、揭題質(zhì)疑自主定標(biāo)

有名言說(shuō)道：?jiǎn)柼?hào)是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙,！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì),。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題,，你想到了什么問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：豐碑的含義,？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。

生自由泛讀課文,，通過(guò)交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義,。

3、直入重點(diǎn),，閱讀課文第七自然段：

（1）、出示圖片,，通過(guò)仔細(xì)觀察,，在頭腦中建構(gòu)豐碑感性形象。

（2）,、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀,，領(lǐng)會(huì)課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣,？

（4）、討論弄明原因,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人品質(zhì)。

4,、課中表演，升華情境,，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。

（1）,、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì)將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情,。

（2）、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀,！讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（這樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),，正如孟子所說(shuō)以意逆志，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言,。）

（3）、安排采訪實(shí)踐,，表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。

推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍,，然后讓全班同學(xué)采訪：

將軍,，你為什么發(fā)這么大的怒？

將軍,，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤(rùn)了,，為什么,？

將軍,，你為什么向軍需處長(zhǎng)敬一個(gè)軍禮,？

（排演和采訪使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè)融融的活動(dòng),。排演和采訪又使學(xué)生設(shè)身處地當(dāng)一回文中的角色,，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà),，這本身就是一種有效的體驗(yàn)。有助于讓他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中,，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗(yàn),，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備,。）

5、再讀第七自然段,，練寫(xiě)碑文。

（1）,、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的詞語(yǔ)結(jié)合圖片進(jìn)行品讀,。讓學(xué)生從軍需處長(zhǎng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)和舍己為人的品質(zhì)。

（2）、為軍需處長(zhǎng)的豐碑設(shè)計(jì)碑文,。

同學(xué)們，面對(duì)軍需處長(zhǎng)這座豐碑,，你想寫(xiě)些什么呢？

學(xué)生寫(xiě)完后交流,，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼,。

6、品讀課文最后一自然段,，質(zhì)疑探究。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

7,、回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)全文,。

8、課后延伸,，能力遷移運(yùn)用。

讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1),、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句,。

(2),、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

（3）、閱讀長(zhǎng)征途中的另外的感人故事,。

設(shè)計(jì)意圖：

一、重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中,。

二、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演,、采訪加強(qiáng)合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺(tái),。

一、說(shuō)教材

1,、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文,。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是詳寫(xiě)與略寫(xiě),。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作，安排材料,。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體,，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

5,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

二,、說(shuō)教法

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法，做到講與練結(jié)合,，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

三、說(shuō)學(xué)法

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生,，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué),。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞,、析句,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想,、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過(guò)程中,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）由題入文，設(shè)置懸念,。

一上課，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題豐碑是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）剖析課文,，理解中心。

文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解,。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好,。學(xué)生不難找出安詳鎮(zhèn)定單薄破舊這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問(wèn)道：為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄,？這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,，他們最缺的是棉衣,。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō)：這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死,，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以，他十分鎮(zhèn)定,、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無(wú)憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺(jué)中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，并進(jìn)行配樂(lè)范讀,，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生,。

文章對(duì)將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化,。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì),。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái),？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái),？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死,。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題,。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí),，我讓學(xué)生比較愣了一下和愣住了有什么區(qū)別；抽動(dòng)和抖動(dòng)有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,，再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我緊接著問(wèn)道：課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

（三）、深入體會(huì),，強(qiáng)化中心。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是他舍己為人、一心為公,，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心,，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

（四）,、總結(jié)課文,，熏陶情感。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：文道結(jié)合,。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái),。

（五）、布置作業(yè),，鞏固知識(shí)。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用濕潤(rùn)晶瑩造句,；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。