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豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)年五級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文(下冊(cè))第四組
教學(xué)主題:《橋》
課時(shí):第一課時(shí)
授課對(duì)象:五年級(jí)三班學(xué)生
設(shè)計(jì)者:宋耀華
鄭州市中牟縣官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)
目標(biāo)制定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。能聯(lián)系上下文和自己的積累,,推想文中有關(guān)詞句意思,體會(huì)其表達(dá)效果,。
(2)能用普通話正確,、流利、有感情的地朗讀課文,。在閱讀中了解文章寫法,,體會(huì)作者思想感情。從描寫老漢的語(yǔ)句中,,領(lǐng)悟老漢的崇高精神,。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。
2,、教材分析
五年級(jí)下冊(cè)教材的第四組課文以“他們讓我感動(dòng)”為專題,,安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?!稑颉愤@篇課文敘述一位普通的共產(chǎn)黨員在面對(duì)狂奔的洪水時(shí),,組織群眾撤離,將村民們送上跨越死亡的生命橋,,最后殉職的事跡,,表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,。因此,在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過文章語(yǔ)言理解體會(huì)老漢的崇高精神是本課的教學(xué)重點(diǎn),。
3,、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平總體發(fā)展比較平穩(wěn)。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,,他們善于發(fā)現(xiàn)問題,,對(duì)文章有一定的閱讀能力,對(duì)問題有了一定的分析能力,。但由于學(xué)生年齡小,,受知識(shí)、生活閱歷的限制,,對(duì)課文反映的時(shí)代背景不熟悉,,從而影響對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)是要為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的背景知識(shí),,縮短學(xué)生和課文之間的距離,,幫助學(xué)生深入地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過自由練讀,、同桌互助、觀察比較,、全班交流等方式,,準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字,正確書寫“咆哮,、瘋狂,、獰笑、放肆,、祭奠,、胸膛”等詞語(yǔ)。
2,、通過自由朗讀,、同桌互助的方式,用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文章大意,。運(yùn)用默讀,,抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文,、想象畫面,、有感情朗讀等閱讀方法,找出描寫洪水兇猛的句子,,體會(huì)老漢的崇高精神,。
3、通過自讀自悟,,討論交流,,在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)價(jià)任務(wù)一:認(rèn)讀生字詞,,交流容易出錯(cuò)的讀音及字形,,聽寫詞語(yǔ)。
評(píng)價(jià)任務(wù)二:通過默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子,、描寫老漢語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,,表達(dá)自己的理解感悟,。
評(píng)價(jià)任務(wù)三:在教師的引導(dǎo)下,理解“橋”的深刻含義,。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)
活動(dòng)一
ppt課件出示本文6個(gè)生字,,自由練讀,同桌互助,,觀察比較,,
全班交流等方式,讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,。
讀準(zhǔn)6個(gè)生字的字音,認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫,。
活動(dòng)二
課件出示“咆哮,、瘋狂、獰笑,、放肆,、祭奠”等詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀,。
2,、聽寫詞語(yǔ),個(gè)體學(xué)生演板,,全體聽寫后,,同桌互改,糾正,。(完成目標(biāo)一)
正確認(rèn)讀,、書寫本課生字新詞。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
環(huán)節(jié)二
初讀課文
整體把握
活動(dòng)一
1,、學(xué)生自由朗讀課文,,同桌互助,全班交流,,概括課文主要內(nèi)容,。
2,、教師提問:“誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?”
學(xué)生能抓住要點(diǎn),,根據(jù)文中對(duì)老漢動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,,簡(jiǎn)要概述文章的主要內(nèi)容,,整體把握文章大意。
環(huán)節(jié)三
品讀課文
活動(dòng)一
默讀課文,,畫出描寫白楊樹的相關(guān)語(yǔ)句,,進(jìn)行批注。教師口述自學(xué)要求:“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關(guān)語(yǔ)句,,聯(lián)系上下文,細(xì)細(xì)品味,,也可以把你的感受批注在旁邊,。”
學(xué)生能準(zhǔn)確畫出描寫白楊樹的相關(guān)語(yǔ)句,,通過抓關(guān)鍵詞,、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡(jiǎn)要批注閱讀感受。
活動(dòng)二
1,、同桌交流,,畫出描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語(yǔ)句及批注自己的理解和感悟,。
2,、全班交流描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語(yǔ)句,,ppt課件相機(jī)出示學(xué)生交流的句子,,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,,并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,角色置換,,感受洪水暴發(fā)是人們的驚慌,,體會(huì)老漢豐富的情感。
3,、學(xué)生交流過程中,,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
備注:
①朗讀時(shí)要求學(xué)生讀出自己的理解,,讀出句子中蘊(yùn)含的人物情感,。
②借助教師范讀,、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1,、通過討論交流,,正確找出描寫洪水兇猛的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)老百姓的驚慌,、恐懼,。
2,、朗讀時(shí)要正確理解語(yǔ)句內(nèi)涵,,準(zhǔn)確把握人物情感,恰當(dāng)處理好語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣等。
活動(dòng)三
ppt課件出示課堂練習(xí):
面對(duì)如此兇猛的洪水,,老百姓驚慌,、恐懼。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的,?表現(xiàn)了老漢怎么崇高的品質(zhì),?
(完成目標(biāo)二)
在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生的小組交流,學(xué)生總結(jié)老漢的崇高品質(zhì):忠于職守,、臨危不亂,、堅(jiān)定果斷、先人后己(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
環(huán)節(jié)四
領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
積累運(yùn)用
活動(dòng)一
一,、
《橋》在表達(dá)方法上的3個(gè)突出特點(diǎn):1,、構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念,、前后照應(yīng),。2、多用簡(jiǎn)短的句段來(lái)渲染緊張氣氛,。3,、大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,,增強(qiáng)表現(xiàn)力,。
二、
領(lǐng)悟“橋”的深刻含義
學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)文章在表達(dá)上的突出特點(diǎn),,并能正確理解“橋”的深刻含義,。(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
附:板書設(shè)計(jì)★★
橋
生命橋
逃生橋
希望橋
課后反思:
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,學(xué)習(xí)他為了他人,,為了革命,,不惜犧牲自我的崇高精神。
2,。弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫。
3,。學(xué)習(xí)本課生字詞,。
4。有感情的朗讀課文,,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。
1,、文字投影片二框
2、音樂一段
二課時(shí)
一,、揭題,、初步了解課文資料
1、板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音,、辨形,。
“豐碑”是指什么?
課文中的“豐碑”到底是指什么呢,?請(qǐng)同學(xué)們把書打開,,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,?
2,、師范讀課文,一邊聽老師讀課文,、一邊思考:課文講了一件什么事,?
3、教流
問:明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的,?
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢,?
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,,當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè),。
5,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考,、給課文分段,、想想每段主要講什么?
6,、指名分段,,討論分段段意:
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難,。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利,。四(12-14)
二、講讀第一段
1,、指名讀第一段,,找出這一段的一個(gè)中心詞,。什么叫艱難,?
2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn),?你找了哪些詞語(yǔ),?
(1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么,?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,,我們一齊來(lái)聽一聽,、想一想,這是一種怎樣的情景,。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,,大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3,、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,,讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4,。小結(jié):這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,。
三。講讀第二段
1,。默讀第二段,。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難,?把描述這些困難的句子找出來(lái),,自我站起來(lái)讀一讀,。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,,可能吃不上飯,,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,,可能遭到敵人的突然襲擊,。”
(1)釋“惡劣”,、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境,,紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀,。
板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a,。提示:“吃不上飯”時(shí)說什么呢?
“睡雪窩”呢,?
“一天要走一百幾十里路”呢,?
“遭到敵人的突然襲擊”呢?
b,。那么,,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難,?
c,。這句話,一連串用了四個(gè)“可能”,,寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難,。這是一種什么樣的修辭手法?是的,,讀了這個(gè)句子,,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果,。
(3)有感情朗讀,。
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢,?我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,,四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3,。小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多,,任務(wù)實(shí)在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,,他想些什么呢,?------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4。齊讀第二小節(jié)
5,。配樂感讀1,。2節(jié)
四。作業(yè)
1,。選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候,,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫(),。
(3)對(duì)待工作,,我們的態(tài)度要()認(rèn)真、不能馬馬虎虎,。
(4)爸爸的目光變得()起來(lái),,弟弟慚愧地低下了頭。
2,。抄寫詞兒
3,。有感情地朗讀課文
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門利人的崇精神,。
2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1,、理解課文的第七自然段,,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2,、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法,、自學(xué)法等
教具多媒體,、錄音帶
一,、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天,,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事,,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄,。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。(板書課題)
1,、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家,,“碑”是什么,?有什么作用?“豐碑”是什么意思,?
3,、再讀課題,你有什么問題要問,?
二,、自主讀文,圍繞難點(diǎn),,抓住重點(diǎn),,理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑,?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí),?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁(yè),,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,,讀流利,。
(1)讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
(2)文章主要講了一件什么事,?
(3)透過讀書,,你還明白了什么,?(板書:軍需處長(zhǎng))
(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,,是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的,。
2、課件出示13小節(jié):
(1)自由讀讀這段文字,,想一想,,你頭腦中產(chǎn)生了什么問題,需要提出來(lái)與大家共同研究,?
(2)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題,!
讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,,用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,;用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三,、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分,。
1、誰(shuí)告訴大家,,軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,?(課件出示)
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀,。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳,?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(3)你談得十分深刻,你能不能把自我的理解讀出來(lái),。讀后老師顯見相機(jī)提問,;你是懷著什么情緒讀的?
(4)還有誰(shuí)的理解跟他不一樣,?大家都贊同他的想法,?那好,還有誰(shuí)愿意再讀讀,?你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀,?
(5)作為一名軍需處長(zhǎng),,他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,,在他身上,,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié),。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分,,過渡導(dǎo)入:將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
1,、你剛才讀書時(shí),,畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子?
2,、(課件出示)自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述,,想一想:你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒?
(1)交流學(xué)習(xí)成果
a,、透過神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣,、震怒、悲傷,、內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩的情感變化,。
b,、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì),。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,,他十分生氣,、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí),,內(nèi)疚,、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,,軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶?rùn)了,,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮,。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)
(2)同學(xué)們,,假如你就是圖中的將軍,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,,漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng),,你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮,?!叭w起立,敬禮,!”
(3)軍需處長(zhǎng)心系革命,,心系他人,心中惟獨(dú)沒有他自我,,他這種一心為公,,舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話,?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)
(4)同學(xué)們,,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人),。
小結(jié):從形象上看,,大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公,、舍已為人精神是不朽的,,成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)
(5)同學(xué)們,,你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈,?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),,在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,,像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,,處在這天的和平時(shí)期,,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使,、抗洪英雄等)是啊,他們和軍需處長(zhǎng)一樣,,成了我們,,不,,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱,。
五,、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,,還會(huì)屬于誰(shuí)呢,?
齊讀14小節(jié)。
六,、小結(jié)
1,、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,,你們是否跟我一樣呢,?假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士,這時(shí),,你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
2,、同學(xué)們由感而發(fā),,運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了如此感人的碑文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文,,回顧一下當(dāng)時(shí)的情景,,看看你還有沒有問題要問?
3,、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了,,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,,但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將軍的心中,,留在了戰(zhàn)士們的心中,,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,,一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì),。
1,、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,。
3,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育,。
4,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1,、理解課文的不同內(nèi)容,,體會(huì)課文的敘述順序
2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法,。
3,、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī),、投影儀
2課時(shí)
第一課時(shí)
1,、理解課文的內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容,,從中受到感染和教育,。
2、有感情地朗讀課文
一,、導(dǎo)入新課
1,、談話引入課題
2、板書齊讀課題
3,、釋題
二:整體感知,,檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的讀音
2,、自己讀課文
思考:文章主要講了一件什么事,?
3、小組內(nèi)交流上述問題
4,、全班叫交流討論的結(jié)果,。
三、細(xì)讀理解
1,、學(xué)生分小組讀課文,,把你最感興趣,感受最深的那部分讀一讀,。
2,、小組內(nèi)交流:你讀明白了什么?還有哪些不明白,?小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難,,相互解答,如果小組解決不了的問題,你記下來(lái),,等會(huì)我們大家共同解決,。
3,、匯報(bào)討論的結(jié)果
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn):
(1),、找出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子,從這些句子中你體會(huì)到什么,?(堅(jiān)韌剛強(qiáng),,把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己,面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神,。
(2),、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么?
a,、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士,,將軍臉色嚴(yán)峻,“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛,,像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情:一是對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿和責(zé)備,;二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b,、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)“將軍楞住了,,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了,。他深呼一口氣,,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,,向那個(gè)軍長(zhǎng)敬了一個(gè)禮,。”
讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情:一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚,。二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意,。
(3)、“豐碑”本來(lái)指什么,?在課文中指什么,?為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?
4,、指導(dǎo)朗讀
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán),、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢,,句調(diào)平直,。8—10段要讀出一種激怒感,將軍的幾句話,要表現(xiàn)出斥責(zé),、威嚴(yán)的口吻,。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚,、敬仰的復(fù)雜心情,,語(yǔ)速緩慢,讀的深沉,、莊重,。
四、總結(jié)
1,、配樂朗讀全文
2,、同學(xué)們,課文已學(xué)完,,此時(shí)你想說點(diǎn)什么,?
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),,哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤(rùn)",、"晶瑩"造句。
4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1,、理解課文第七自然段,,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中,,體會(huì)他舍己為人的崇高精神,。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。
1,、電腦。課件3件,。
2,、小黑板一塊。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,,分段,,歸納段意,學(xué)習(xí)課文第一,、二段,,完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過程:
一,、提示課題,,板書課題。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況。
1,、課文講了一件什么事,?
2、了解生字詞自學(xué)情況,。
3,、預(yù)習(xí)了課文,你有什么感受,?
三,、初讀課文。
1,、抽生分自然段朗讀課文,,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2,、默讀課文,,按提示把文章分為四段,討論段意,。(提示:a,、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c,、一座豐碑d,、走向勝利)段意(略)
四、學(xué)習(xí)課文第一段,。
1,、指名朗讀。思考:"吞掉"是什么意思,?從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,?
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五,、學(xué)習(xí)課文第二段,。
1、指名朗讀,。思考:將軍在思索什么,?為什么會(huì)有這樣的思索呢?
2,、指導(dǎo)感情朗讀,。
六、布置課堂作業(yè):
完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。
(詳案)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第三,、四段,體會(huì)文章中心思想,,完成課后"思考·練習(xí)"第1,、2、4題,。
一,、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里,,這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),?將軍思索著。正在這時(shí),,他得知前面有人凍死,,快步朝前走去,那他看到了什么,?
二,、學(xué)習(xí)課文第三段。
(一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
1,、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音,,讀得通順連貫,。
2、小聲自由讀,,弄清這個(gè)自然段主要寫了什么,?從哪幾個(gè)方面寫的?(板書:形態(tài),、神態(tài),、衣著)
3,、默讀,觀察投影圖,,思考:老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁???他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中,,你體會(huì)出了什么,?(學(xué)生充分討論)
4、指導(dǎo)感情朗讀,。
5,、熟讀、背誦,。
(二)學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。
1、指名讀,。思考:將軍為什么愣住了,?為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮?
2,、指導(dǎo)感情朗讀。
(三)學(xué)習(xí)課文第十三自然段,。
1,、第七自然段寫軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像",這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑",?
2,、這個(gè)自然段第一次,也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞,,這句話在文中起什么作用,?
3、指導(dǎo)感情朗讀,。
三,、學(xué)習(xí)課文第四段。
1,、面對(duì)這座晶瑩的豐碑,,將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受,、共同的心聲,?用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話,。
2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍,?為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?
3,、聯(lián)系第二段將軍的思索,,學(xué)完了全文,你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),?
4,、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四,、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段,。
五、發(fā)散與升華,。通過學(xué)習(xí),,把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情,結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文,。
六,、??偨Y(jié)課文,。
七、布置作業(yè):
背誦課文最后三個(gè)自然段,。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt 豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀課文,體會(huì)村支書臨危不亂,、忠于職守,、舍己為人的高貴品質(zhì)。
2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3,、理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子,,結(jié)合老支書的語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫,體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì),。
2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”的深刻含義,了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn),。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆,、哮”等9個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新字詞,,了解課文內(nèi)容,。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、初讀了解梗概
描述導(dǎo)入,,孕伏情感:有一個(gè)村莊,,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,。究竟發(fā)生了什么,?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字詞,,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,。
二,、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況,。
1、出示生字詞,,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮,、呻吟、祭奠”等,。
生字:咆 哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢
詞語(yǔ):勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 放肆
跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠
2,、課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說,。
(深夜,,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn),,不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)
(二)談話導(dǎo)入
1,、結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思,,想一想:在本課中是誰(shuí)祭奠誰(shuí),?
2、老漢是個(gè)怎樣的人,?
三,、初步理解課文
1、默讀課文,。
2,、思考、討論:課文一共有幾個(gè)自然段,,每段講的是什么,。
3、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局給課文分段,。
突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27,。
四、學(xué)習(xí)課文,,感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌:
1,、自由讀文,把文讀通,,把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍,。
2、隨機(jī)交流:哪處讓你最害怕,,就讀那一處,。(隨機(jī)詢問:你會(huì)感到害怕?)
點(diǎn)撥語(yǔ)(可隨機(jī)改變):
(1)第一句:像潑,,像倒,,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
(2)第二句:把描寫洪水兇猛的句子讀出來(lái),。
3,、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會(huì)到,?
五,、拓展延伸
想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來(lái),,會(huì)是怎樣的表現(xiàn),?
人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境,讀一讀,。(出示──東西沒有路,。只有北面那座窄窄的木橋,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守,、舍己為人的高貴品質(zhì),。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,,領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用,。
3、理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn),。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文
1,、聽寫詞語(yǔ):
咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄
2,、用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容,并說說老漢是個(gè)怎樣的人,。
二,、感受危情,引生入境
1,、自由讀課文,,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2,、交流:
(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比:
◇黎明的時(shí)候,,雨突然大了。像潑,。像倒。山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng),。
◇黎明的時(shí)候,,雨突然大了。山洪咆哮著,,從山谷里狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng),。
哪句話寫得好?為什么,?
狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好,?為什么,?
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的,?
理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思,。
(板書:山洪——咆哮而來(lái) 勢(shì)不可當(dāng))
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛,?找出來(lái)說一說,,讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ):跳舞,、獰笑)
3,、過渡:
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了,。人們翻身下床,,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,,尋找生路,?他們找到了嗎?(找到了,,北面那座窄窄的木橋,。)
這座橋現(xiàn)在重要嗎?重要,!因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋,,它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命??!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
(板書:人們——你擁我擠 跌跌撞撞)
4,、出示
討論:如果,,大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?,?huì)是怎樣的結(jié)果,?
(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
三,、解決重點(diǎn),,體會(huì)精神
1、危急關(guān)頭,,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智,。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢,?請(qǐng)?jiān)僮x課文,,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,,說一說,。
(1)先村民到木橋前,便于指揮,。
(2)號(hào)召黨員同志排后,,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
(3)不顧私情,,支持讓非黨員村民先行,,先人后己。
(4)舍己為人,,壯烈犧牲,。
2、教師指導(dǎo):
在老漢的指揮下,,慌亂的村民們又是怎樣過橋的,?
①學(xué)生理解“依次”的意思?!耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的,,非常有序。
②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序:村民──黨員──老漢,。
3,、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命,,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己,、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員,!
(板書:老漢——忠于職責(zé) 舍己為人)
四,、重回題目,解決難點(diǎn)
1,、出示:
探究:課文為什么以“橋”為題目?你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了?
2,、學(xué)生匯報(bào),。
3、師生評(píng)價(jià),,教師指導(dǎo):
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋,。這位深愛著自己兒子的父親,這位忠于職責(zé),、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋,,一座救了群眾的生命橋呀!這座橋連接的是什么,?(生與死,、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……)
(板書:橋)
五,、領(lǐng)悟?qū)懛?,體會(huì)效果
1、學(xué)生讀課文第7~22自然段,,找到關(guān)于老漢的描寫,,看看哪處描寫最能打動(dòng)你。
2,、生相互交流,。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己感動(dòng)的描寫,。
(1)抓住老漢的語(yǔ)言描寫,。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),,不要擠,!黨員排在后邊!”
同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn),?(句式簡(jiǎn)潔,,感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。)
引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急,,而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定,,是一個(gè)臨危不亂的人。
學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫,。
(2)老漢面臨的“?!笔鞘裁矗?/p>
(惡劣的環(huán)境,,人們慌亂的局面,。)
①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生談體會(huì)。
抓住運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀,,體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。
②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢,?
(抓住“跌跌撞撞,、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。)
③指導(dǎo)朗讀,。
師:在兇猛無(wú)情地洪水面前,,死亡一步步逼近,老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀,。
師:在人們你擁我擠的慌亂情形下,,老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。
④小結(jié):環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂,。
(3)文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎,?找出來(lái)讀一讀。
(4)對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫,,除了語(yǔ)言,,還有哪些方面?
(對(duì)老漢的刻畫,,文中還有動(dòng)作的描寫,。抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì),,體會(huì)老漢的不徇私情,。因?yàn)樾』镒邮屈h員,小伙子同時(shí)也是老漢的兒子,。)
(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系,。
師小結(jié):我們讀書,就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解,。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明,,但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念,,與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái),。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
六,、課后練筆,,延續(xù)感情
1、學(xué)生朗讀:五天以后,,洪水退了,。一個(gè)老太太,,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。
2,、師:同學(xué)們,聽,,風(fēng)在嗚咽著,;看,云也低垂著,。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了,,獲救的村民們都來(lái)了,站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千,、輕輕低語(yǔ),。假如你是獲救的村民,你會(huì)低語(yǔ)些什么,?
(學(xué)生寫一段話)
3,、同學(xué)們,我看到你們的淚,,也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念,。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中,是老支書──這位清瘦的老漢,,一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員,,用他的生命架起了一座橋呀!木橋雖然塌了,,但相信老支書這座救了群眾的生命橋,,已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。