每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文,。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動,，感情真摯濃烈,，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言,、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情,；二要從軍需處長凍死時的形象,，體會軍需處長毫不利已、專門利人,，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神,，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象,，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫,；紅軍部隊艱難前進,、種種考驗等是略寫。

［設(shè)計理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”,。

［設(shè)計特色］

立足整體,，突出重點；強化聯(lián)系,，促進感悟,。

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力,。

3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細,，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法,。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作,、神態(tài),、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

（一）情景導(dǎo)入??。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入??,。

（二）略讀第二自然段,。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么,？

（三）研讀第三至十三自然段,。

1、范讀,，初步感知,。

2、品讀第七自然段,。

視頻顯示凍死的軍需處長,，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì),。

3,、讀議八至十二自然段。

（1）自讀,、自悟,，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖,，展開想象,，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義,。

（四）略學(xué)最后一個自然段,。

1、齊讀,。

2,、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了,。

（五）總結(jié)課文,。

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴峻考驗 ,？ 沉著堅定

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

生：(指名回答,，略。)

師：(故錄像,，教師隨音樂和畫面有表情地講述,。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著,。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地,。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng),，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著,。他們能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗,，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難,。

生：(分別回答,，想橡出很多困難)

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進,，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟了一條道路,。

師：這說明什么?

生；這說明將軍很愛護,、關(guān)心戰(zhàn)士,。

生：說明將軍非常勇敢。

生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事,。

師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動?

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài),。

生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳,。呢?

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,。左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)友借火,。

生：因為他相信自己會走出雪山,，革命會取得勝利,，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳,。

師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

生：軍需處長就是發(fā)棉衣的,，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,，自己卻穿得單薄破舊,。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人,。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大,。

生：我十分敬佩這位軍需處長：

師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像,，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地,、一步一步地走過來,。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇,，可這一歇,，就再也沒有站起來,。

師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情,，以低沉,、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段,。

生：（反復(fù)練讀,，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦,。）

生：（齊答）將軍,！

師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的,？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀,、畫、思”,。請同學(xué)們運用這種方法自學(xué)第三段,。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動作語言的句子,；思：他每次神態(tài)變化都因為什么,？）

生：（生自學(xué)第三段后，進行匯報,，師同時板書：“愣一下”,、“發(fā)怒”、“愣住了”）

師：將軍為什么愣住了呢,？

生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長,。

生：這是舍已為人、勇于獻身的精神?。ò鍟荷嵋褳槿?，勇于獻身）

師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了,？

生：他已被雪覆蓋,，成了一個晶瑩的豐碑。

師：“豐碑”,、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解,？

生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績,?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑肌?/p>

師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢,？請大家分組討論,。

生：（分組討論并匯報,，略）

師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人,、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（板畫：豐碑圖）

生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話,。

思考：“那聲音”指的是什么,？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

生：（回答略）

師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅定的,、必勝的信念來齊讀課文最后一段,。

生：（齊讀課文最后一段）

師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細,，哪些地方寫得簡略,？

生：（回答，略）

師：作者為什么這樣有評有略地寫呢,？

生：是為了突出軍需處長那舍已為人,、勇于獻身的精神。

師：是的,。作者是為了突出中心,。這篇課文寫得有詳有略，中心突出,。在今后的作文中,，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山,，紅軍的長征也取得了勝利,。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字,，但我們將永遠地記住這段感人的故事,。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神,，將在中華大地上永世長存,。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人,、勇于獻身的軍需處長,，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎）

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》

【教材剖析】

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中,，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴寒凍死的感人故事,，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前,，關(guān)鍵時刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì),，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時教師應(yīng)抓住重點強化文章的內(nèi)在聯(lián)系,，要讓學(xué)生充分讀,，在讀中整體感知、在讀中有所感悟,、在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到語感的熏陶。通過層層深入的讀,，使學(xué)生感知人物形象,、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴,，加強內(nèi)心的體驗,，使知識、智力,、能力,、情感得到和諧發(fā)展。

【學(xué)生分析】

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會起來有一定的困難,，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對重點詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象,、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴，通過換位思考加強學(xué)生的內(nèi)心體驗,。

【創(chuàng)新設(shè)計】

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗和情感,，采用了一些中介手段，掛圖,、投影,、多媒體、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會本課生字，理解“惡劣,、思索,、倚靠、辨認,、晶瑩”等詞語,；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì),，體會紅軍戰(zhàn)無不勝的原因,。

【教學(xué)重點】

理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

【教學(xué)難點】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義,。

【教學(xué)過程】

一,、揭題解題

1、教師板書“碑”字,，問：“碑”你見過嗎,？什么樣子？

2,、師簡介碑的功能：一般地說,，碑是用石頭做的，上面刻有文字,，是用來做紀念的,，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能,，它可以記載一些事情,，例如：西安有一個碑林那里有很多碑，走一天都看不完,。這些碑,，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件,，有的純粹就是書法家的作品,，還有的上面刻的是圖畫。

3,、師在“碑”字前面加一個“豐”字,，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個例子說說,，這個“豐”字有時也當(dāng)“高大”講,，可組詞（豐功偉績）

二、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢,？我們一起讀課文,。

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2、快速瀏覽全文,，找出重點段（13自然段）

三,、圖文結(jié)合、細讀理解

師：軍需處長怎么會成為一座晶瑩的豐碑的呢,？為什么說他是一座晶瑩的豐碑,，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意,、了解內(nèi)容,、感知形象,，并在自己感受最深的地方做個記號,。

1、再讀課文,，理解題意,、感知形象。

2,、邊讀邊思考：軍需處長為什么會成為一座晶瑩的豐碑,？

3、匯報交流：課文什么地方最令你感動,？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1,、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景,。

2,、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”,，指名讀第7自然段,，圖文對照，談一談自己的所見所感,。

“凍僵”什么意思,？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語,。再觀察圖上的環(huán)境,，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。

寫氣候惡劣的：冰天雪地,、大冰坨,、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛,。

寫軍需處長衣著的：單薄,、破舊、貼。

師：讀讀這兩組詞語,，結(jié)合自己對“嚴寒”的體驗,，說說你有什么想法，有什么體會,？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣,？（單薄、窄小,、被雪打濕了）

軍需處長是什么人,？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會被活活凍死呢,？

請大家再讀這段文字,，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下,，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友,，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士,，多么偉大的戰(zhàn)士?。《嗝闯绺叩木癜,?？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段,。

師：死亡對任何人來說都是可怕的,，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動作神志并在書中劃出重點詞語（坐,、夾,、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會和理解,。

角色換位：如果你是將軍你會怎么想,？

四、拓展延伸

請以《軍需處長的遺言》為題,，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話,。

師：軍需處長，知道自己堅持不住了,，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著,、看著前進的戰(zhàn)友，想到家中的親人,，他的心里會想些什么呢,？請以《軍需處長的遺言》為題,，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命,，不惜犧牲自我的崇高精神,。

2。弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫,。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4,。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段,。

理解課文第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻身精神,。

1,、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時

一,、揭題,、初步了解課文資料

1、板書課題豐碑(bei)

“碑”字正音,、辨形,。

“豐碑”是指什么？

2,、師范讀課文,，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事,？

3,、教流

問：明白軍需處長是做什么工作的？

軍需處是一個怎樣的部門呢,？

4,、介紹時代背景

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏,，忍饑挨餓是常有的事,，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5,、請同學(xué)們默讀課文,、思考、給課文分段,、想想每段主要講什么,？

6、指名分段,，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,。一(1-2)

二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二,、講讀第一段

1,、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞,。什么叫艱難,？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進,？你找了哪些詞語,？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么,？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,，我們一齊來聽一聽,、想一想，這是一種怎樣的情景,。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊伍吃掉。

3,、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

4,。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆,。

三。講讀第二段

1,。默讀第二段,。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難,？把描述這些困難的句子找出來,，自我站起來讀一讀,。

2。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯,，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊,。”

（1）釋“惡劣”,、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀,。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a,。提示：“吃不上飯”時說什么呢？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢,？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b,。那么,，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難,？

c,。這句話,，一連串用了四個“可能”,，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法,？是的,，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前,，增強了句子的表達效果,。

（3）有感情朗讀。

（4）這個長句寫得也很有順序,，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢,？我請全體同學(xué)讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能,。

3,。小結(jié)引讀第四句

板書:嚴峻的考驗

4。齊讀第二小節(jié)

5,。配樂感讀1,。2節(jié)

四,。作業(yè)

1。選詞填空

嚴肅嚴厲嚴格嚴峻

（1）在任何時候,，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗,。

（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對待工作,，我們的態(tài)度要（）認真,、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的目光變得（）起來,，弟弟慚愧地低下了頭,。

2。抄寫詞兒

3,。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人,、為了革命的勝利,，不惜犧牲自己的崇高精神。

2,、弄清課文的詳寫與略寫,。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段,。

理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,，體會他的獻身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑,。

第一課時

一,、談話揭題，簡介背景,。

二,、學(xué)習(xí)課后生字。

三,、聽錄音,，注意讀音

四、自由讀課文,，理解課文大意,。

五、給課文分段,。

全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

第二課時

一,、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1、齊讀第一段,。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進,？

3、回答以上問題,。

4,、概括段意。

二,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、指名讀這一段,。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？

2,、討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么,？

（2）面對這些困難，將軍想到的是什么,？

3,、回答以上問題。

4,、概括段意,。

三、學(xué)習(xí)課文第三段,。

1,、齊讀第三段。

2,、布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化,？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說說軍需處長凍死時的動作,、神態(tài)和穿著。

（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,？

3,、學(xué)生按思考題思考以上問題。

4,、指名回答問題,。

5、概括段意,。

6,、有感情地朗讀第三段,。

四、學(xué)習(xí)第四段,。

1,、指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗,，將軍還有疑慮嗎,？

2、討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒說”,？

（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么,？

（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢”,？

3、回答問題并概括段意,。

五,、總結(jié)全文。有感情地朗讀全文,。

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人,，為了革命,，不惜犧牲自我的崇高精神。

2,。弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫。

3,。學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4。有感情的朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個自然段,。

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻身精神,。

1,、文字投影片二框

2、音樂一段

二課時

一、揭題,、初步了解課文資料

1,、板書課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形,。

“豐碑”是指什么,？

2、師范讀課文,，一邊聽老師讀課文,、一邊思考：課文講了一件什么事？

3,、教流

問：明白軍需處長是做什么工作的,？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4,、介紹時代背景

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事,，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事,，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了,。課文中的軍需處長就是其中的一個。

5,、請同學(xué)們默讀課文,、思考、給課文分段,、想想每段主要講什么,？

6、指名分段,，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,。一(1-2)

二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二,、講讀第一段

1,、指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞,。什么叫艱難,？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進,？你找了哪些詞語,？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么,？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛”同學(xué)們,，我們一齊來聽一聽,、想一想，這是一種怎樣的情景,。

（3）“吞掉”說明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊伍吃掉。

3,、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

4,。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆,。

三。講讀第二段

1,。默讀第二段,。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難,？把描述這些困難的句子找出來,，自我站起來讀一讀。

2,。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

（1）釋“惡劣”,、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難,？指名讀,。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a。提示：“吃不上飯”時說什么呢,？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢,？

b,。那么，你能想象一下,，紅軍還可能遇到哪些困難,？

c。這句話，一連串用了四個“可能”,，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難,。這是一種什么樣的修辭手法？是的,，讀了這個句子,，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果,。

（3）有感情朗讀,。

（4）這個長句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢,？我請全體同學(xué)讀總述的句子,，四個大組分別讀分述的四個可能。

3,。小結(jié)引讀第四句

板書:嚴峻的考驗

4,。齊讀第二小節(jié)

5。配樂感讀1,。2節(jié)

四,。作業(yè)

1。選詞填空

嚴肅嚴厲嚴格嚴峻

（1）在任何時候,，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗,。

（2）李老師對同學(xué)們的要求一貫（）。

（3）對待工作,，我們的態(tài)度要（）認真,、不能馬馬虎虎。

（4）爸爸的'目光變得（）起來,，弟弟慚愧地低下了頭,。

2。抄寫詞兒

3,。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

能力訓(xùn)練第十冊第8課《豐碑》

這篇課文意境優(yōu)美,，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈,。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì),。本課的教學(xué)重點是通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作,、穿著及將軍的神態(tài)的描寫,，體會軍需處長的獻身精神,。教學(xué)難點是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力,，但由于他們過著幸福優(yōu)越的生活,，對紅軍長征的艱難險惡知之甚少,，為了讓學(xué)生能更好的體會軍需處長的獻身精神,，我將在本節(jié)課通過抓描寫軍需處長凍死時的神態(tài)、動作,、穿著的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、理解、體會,、感悟,，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英雄的崇敬之情,。

1、學(xué)會本課生字,，理解惡劣,、思索、依靠,、塑像等詞語,。

2、了解文中含義深刻的句子,，通過對軍需處長凍死時的神態(tài),、動作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會軍需處長毫不利己,、專門利人的獻身精神,。

3、理解豐碑的含義,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、通過對軍需處長凍死時的神態(tài),、動作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫,，體會軍需處長的獻身精神,。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑,。

1,、背景引入,，介紹長征：

同學(xué)們，在七十多年前,，為了反動派作斗爭,，為了北上抗日，中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下,，進行了舉世聞名的二萬五千里長征,。在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山,、過草地,，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌,。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長征路上的一個可歌可泣的感人故事《豐碑》,。（板書課題：豐碑）

2、齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，讀了課題你有什么疑問嗎？（什么是豐碑,？課文講的是一塊高大的石碑嗎,？在文中具體指什么？）

1,、用自己喜歡的方式讀課文,。要求：要把課文讀通順、讀流利,，不認識的字可借助工具書,，找出課后生字，多讀幾遍,。

2,、檢查閱讀效果，采用開火車的形式讀課文,，好嗎,？在這幾名同學(xué)讀時，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事,？（指名說一說）

1,、出示圖片（紅軍隊伍在冰雪中艱難的前進）請同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過朗讀體會當(dāng)時的惡劣環(huán)境,。

2,、這支隊伍將會遇到什么樣的困難？（指名說一說）從這里我們可以體會到什么,？

（1）出示軍需處長的畫面,，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長為什么會穿得這么單薄,，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定,、十分安詳,？想象一下當(dāng)時可能的場景。

（2）能看出軍需處長的什么品質(zhì),？誰還想通過讀來表達自己對軍需處長的感情,？

（4）讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

4,、軍需處長是如此的讓我們感動,，文中還有一個人物也讓我們感動，是誰呢,？（將軍）

（1）小組合作：細讀第3-12自然段

a、畫出描寫將軍神態(tài),、動作,、語言的句子，自己讀一讀,。

b,、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化,。

c,、討論：將軍為什么會有這樣的變化？

（2）匯報交流

戰(zhàn)士們走過了雪山,，紅軍的長征也取得了勝利,。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了。盡管沒有人知道他的名字,，但是我們將永遠地記住這段感人的故事,。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神將在中華大地上永世長存,。最后讓我們?nèi)w起立（生起立）,，向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長,，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r向軍需處長敬禮。）

推薦閱讀《馬背上的小紅軍》,、《金色的魚鉤》,、《長征》等文章。

板書設(shè)計：

豐碑

軍需處長將軍

舍己為人,、無私奉獻憤怒

成為一座晶瑩的豐碑崇敬

第十冊第二單元的第一篇課文,?！敦S碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事,。課文語言樸素,、自然，按事情發(fā)展的順序,，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法,，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿,，讀罷令人難以忘懷,。根據(jù)課文的特點，本課教學(xué)宜以深情朗讀,、想象感悟為主,，在重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受的理念的前提下,，教學(xué)時,，我抓住重點，即課文第七自然段,，以軍需處長的神態(tài),、動作、穿著,，體會他的獻身精神,。同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,，從而感悟豐碑,，使情感得到和諧的發(fā)展。

通過這一節(jié)課,，我深刻體會到上好一堂課真不容易,。做一個好老師真不容易。做一個好的語文老師更不容易,?？v觀我的課堂，有成功也有失敗,。

本節(jié)課的教學(xué),，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文,，品析關(guān)鍵詞語,，品讀重點詞句，感悟故事的內(nèi)容,，體會感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格,。我以自己動情的導(dǎo)讀,，感染學(xué)生，達到與學(xué)生心靈的共鳴,。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文,，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外,，而是植根于語言文字之中,，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

空白是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考,。而想象是創(chuàng)造的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知,，眼前這位戰(zhàn)士,，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候，有這樣一段描寫：將軍楞住了,，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了,。他深深地吸了一口氣,，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處,，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮,。此時無聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會將軍沉重而又激動的心情,，感受軍需處長舍己為人,、大公無私的高尚情操呢？我設(shè)計了補白聯(lián)想,。將軍久久地站在雪地里,，此時此刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說,，然而他卻一句也說不來,，他當(dāng)時會想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，揣摩人物的內(nèi)心世界,。通過補白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍,，在失誤面前同樣敢于自責(zé),，同時更使學(xué)生受到軍需處長崇高精神的陶冶,。這一過程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理,。

我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、體會、咀嚼語言的蘊涵,，品味語言的妙處后,，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心,，以情悟情,，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動而辭發(fā),，當(dāng)學(xué)生真的被感動了,，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時，讓學(xué)生寫碑文就水到渠成了,。我不失時機地說：假如你是紅軍戰(zhàn)士,，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文,。學(xué)生潛文入境,，發(fā)揮想象，寫下碑文,，他們真正走進了文本,，走進了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪,。

《豐碑》一課重點突出,，大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句,。教學(xué)時,，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來的句子。接著以為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑這個問題突破全文,，交待學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣一來，雖然從教的角度而言,，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰,，但是從學(xué)的角度而言并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,。學(xué)生對軍需處長成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹,。

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒,、吃苦在前,，關(guān)鍵時刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因,。教學(xué)時教師應(yīng)抓住重點強化文章的內(nèi)在聯(lián)系,，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知,、在讀中有所感悟,、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的熏陶,。通過層層深入的讀,，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴,，加強內(nèi)心的體驗，使知識,、智力,、能力、情感得到和諧發(fā)展,。

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，通過圖文結(jié)合和對重點詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象,、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴,，通過換位思考加強學(xué)生的內(nèi)心體驗。

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗和情感,，采用了一些中介手段,，掛圖、投影,、多媒體,、課件及簡筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會本課生字,，理解“惡劣、思索,、倚靠,、辨認、晶瑩”等詞語；精讀課文,、深入理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會紅軍戰(zhàn)無不勝的原因,。

【教學(xué)重點】

理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑,。

【教學(xué)難點】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一,、揭題解題

1,、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎,？什么樣子,？

2、師簡介碑的功能：一般地說,，碑是用石頭做的,，上面刻有文字，是用來做紀念的,，如果是革命烈士的碑就更有意義,。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情,，例如：西安有一個碑林那里有很多碑,，走一天都看不完。這些碑,，有的刻的是文字,，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品,，還有的上面刻的是圖畫,。

3、師在“碑”字前面加一個“豐”字,，問：“豐碑”是什么意思,？（高大的石碑）請舉一個例子說說，這個“豐”字有時也當(dāng)“高大”講,，可組詞（豐功偉績）

二,、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文,。

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、快速瀏覽全文，找出重點段（13自然段）

三,、圖文結(jié)合,、細讀理解

師：軍需處長怎么會成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑,，請同學(xué)們再次自由閱讀全文,，理解題意、了解內(nèi)容,、感知形象,，并在自己感受最深的地方做個記號。

1,、再讀課文,，理解題意、感知形象,。

2,、邊讀邊思考：軍需處長為什么會成為一座晶瑩的豐碑？

3,、匯報交流：課文什么地方最令你感動,？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1、）反復(fù)朗讀第7自然段,，感受所描繪的情景,。

2、）電腦投放軍需處長的畫面,，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”,，指名讀第7自然段，圖文對照,，談一談自己的所見所感,。

“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了,？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境,，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境,。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨,、狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛。

寫軍需處長衣著的：單薄、破舊,、貼,。

師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對“嚴寒”的體驗,，說說你有什么想法,，有什么體會？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣,？（單薄,、窄小、被雪打濕了）

軍需處長是什么人,？他掌管全軍的所需的給養(yǎng),、被服等怎么會被活活凍死呢？

請大家再讀這段文字,，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神,。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友,，而把死的威脅留給了自己,，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士??！多么崇高的精神啊,？全體學(xué)生起立,，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對任何人來說都是可怕的,，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢,？觀察圖畫中軍需處長的動作神志并在書中劃出重點詞語（坐、夾,、鎮(zhèn)定,、安詳）談?wù)勛约旱捏w會和理解。

角色換位：如果你是將軍你會怎么想,？

四,、拓展延伸

請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話,。

師：軍需處長,，知道自己堅持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著,、看著前進的戰(zhàn)友,，想到家中的親人,，他的心里會想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題,，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來,。

豐碑教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、朗讀課文,，理解文意。

2,、品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,。

3、展開想象,，體味文章意境,。

【教學(xué)重點】品讀課文，感受三峽的獨特美,。

【教學(xué)難點】體味文章意境,。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多,，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個,?！?同學(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢,，請看：

（播放三峽風(fēng)光片）

看來，三峽的確魅力無窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧,。

二,、整體感知課文。

1,、教師范讀課文,。

2、請同學(xué)配樂朗讀課文,。（多媒體課件）

3,、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4,、同學(xué)們自讀課文,，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光,。（如對課文理解有困難的地方,，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,，你能說說你的感受嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文,，理解文意,。

過渡：

聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了,，但還有點兒模糊,，請同學(xué)們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,，四人小組合作,，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來,，好嗎,？（四人小組合作，一人執(zhí)筆,，其余三人口頭描述,。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境,，如此雄偉壯麗的奇景,，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神,。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀,？（山水。）

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點,？

（山是高峻的,、連綿的、水是湍急的,、清澈的,、凄寒的、等等,。）

四,、拓展延伸：

過渡：

三峽大壩工程。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎,？我們一起來交流一下,。

（師生共同交流,，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工,。

20xx年11月6日,，具防洪、發(fā)電,、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功,。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水,，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,，10月31日，壩前水位提高到139米,。

20xx年,，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米,，面積達10000平方公里,，水面平靜的峽谷型水庫。）

（小組討論,，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,，宏偉的葛洲壩工程,，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀,。我相信,，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變,，三峽是我們心中永遠的三峽,！三峽承載著我們永遠的愛！

作業(yè)：

1 對三峽工程眾說紛紜,，你的看法呢,？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法,。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報,。

板書設(shè)計：

（山）－－ 奇險

夏 湍急

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清