作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

豐碑教案篇一

課文是根據(jù)同名小說改寫的,。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰,，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索,，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

1.課文著力運用的人物刻畫,、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,，適于學(xué)生學(xué)習寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象,，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長,；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀,，促進學(xué)生自悟自得,，在積淀語言的同時,，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標,。

1. 通過對軍需處長凍死時的神態(tài),、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習,，體會軍需處長的獻身精神,。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,。

3.通過對課文的整體學(xué)習,，能理解“豐碑”的含義。

1．理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神,。

2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法,。

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點品讀.體會精神

總結(jié)全文.升華情感

體會軍需處長

體會軍長

深刻感悟軍需處長

理解豐碑含義

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中,，紅軍們爬雪山,、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難,，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌,。

師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中,，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上,，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染,，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始,，情即發(fā)”的目的,。

二、重點品讀,，體會精神（分析軍需處長）

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段,，邊讀邊想,。

生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑,。

板書：軍需處長,。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了,？

生：是給大家發(fā)放物資,，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。

師：默讀這一自然段,，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子,，

用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，

用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子,。

在旁邊做簡單地批注,。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀,、畫,，鉆研文本，推敲詞句,。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個凍僵的老戰(zhàn)士,，倚靠光禿禿的樹干坐著。

師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動不動,，好似一尊塑像,，身上落滿了雪，無法辨認他的面目,，但可以看出,，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火,。（冒號后面表解釋說明,，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當時惡劣的環(huán)境,，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了,，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職,，穿上棉衣,，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外,，他為自己盡到責任,，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神,。

師：描寫軍需處長穿著的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上,。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中,，他就是發(fā)放衣服,、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣,，甚至有優(yōu)勢多穿一件,，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友,，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私,、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計意圖：通過教師的追問,、評價,，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考,、品析,，將語言文字的感知、理解,、品味落到實處,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累,，推想關(guān)鍵詞句的意思,，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感,。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情,，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段,。

生：齊讀7自然段

三,、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句,，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化,？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習方法,，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（ ）

當軍長知道他就是軍需處長時,，軍長（ ）

當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時,，軍長（ ）

當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長為什么會有這樣的變化呢,？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么,？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

生：抽動沒有抖動程度深,，抖動說明軍長悲憤到了極點……

師：讀出悲憤的語氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子,？讀出味道來?！阌惺裁锤惺?？

生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子,，說明軍長……

師：他為什么愣住了,？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？

生：第一個愣說明他很吃驚,，第二個說明他很自責,。

師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

生：讀句子，談感受,？

師：誰來當一下這個軍長,，把軍長的感情變化讀出來。

生：讀出來,。

師：文章主要寫軍需處長,，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人,、大公無私”的精神,。

師：你知道這是什么描寫嗎？

生：側(cè)面描寫,。（介紹）

師：是呀,，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚,，但更多的是敬仰,，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧,！

生：自讀,。

設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感,，深深的敬意讓學(xué)生,、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中,。至此,，學(xué)生的感悟水到渠成。

四,、回顧重點,，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言,、神態(tài)的刻畫,，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落,。（出示第七自然段）

生：配樂,，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在,，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀,，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神,。

五,、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的'豐碑,。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們,，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了,，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”,。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑,，寫上一些碑文）

2.在文中指什么,？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑,？（透過軍需處長畫面的這座豐碑,，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神,，他是軍長,、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲,，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著,，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點,，使文章的中心也達到了一個提升,。

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定,、必勝的信念一起來讀讀最后一段話,。

生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句,？

生：反問句

師：作者想表達什么意思,？（改成陳述句）

生：勝利一定會屬于這只隊伍。

六,、環(huán)境描寫,，襯托人物

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處,？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì),。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處,，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情,。

七,、總結(jié)全文，升化情感,。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山,，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了,，成了一座晶瑩的豐碑,。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫,。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練,，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結(jié)合,，同時也調(diào)動了他們的積極性,；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華,。

師：讓我們記住這段感人的故事吧,，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑,。

豐碑教案篇二

1,、學(xué)生自學(xué)課文,，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事,？按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗,？

b,、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定,、安詳,？

1、快速閱讀課文,，思考問題a

2,、學(xué)生讀后體會交流

3、師小結(jié)

1,、指名讀,，說說這段話中哪些詞用得好

4、你認為軍需處長是個什么樣的人,？你對他產(chǎn)生什么樣的感情,？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5,、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑教案篇三

1,、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨,、呼嘯,、惡劣、殘酷,、襲擊,、嚴峻、覆蓋,、經(jīng)營,、豐碑”等。

2,、讀懂課文,，正確理解“豐碑”的含義,。

3,、從課文中受到感染和教育,，有感情地朗讀課文。

1,、讀懂課文,，正確理解“豐碑”的含義。

2,、從課文中受到感染和教育,，有感情地朗讀課文。

正確理解“豐碑”的含義,。

一,、揭示課題

上課后老師先板書一個“碑”字，讓學(xué)生組詞,。再板書一個“豐”字,，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富,；大,；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑,，高大的紀念碑）

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的,？相信同學(xué)們通過朗讀,，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文,。

2,、出示本課生字，讀一讀,。

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

3,、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音,。

4,、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了,？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長,。）

三、理解教材

1,、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題,？需要提出來研究,。

（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑,，這兩者之間有什么相似之處,？）

2、同樣老師相信大家通過閱讀思考,，互相交流,，一定能解決這個難題。

3,、請同學(xué)們默讀課文,，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處,？(畫批在書旁）

4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處,，按4人小組進行交流,。

5、在全班進行交流,。

第二課時

1,、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。

2,、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情,，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),，從中受到感染和教育,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法,。

2,、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法,。

2、理解“豐碑”的真正含義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代,，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯,，大雪紛飛,。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,，同時播放北風呼嘯的錄音）

二,、研讀課文，有感情地朗讀課文,。

1,、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題,。

第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑,。（板書：形象）

（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來,？各自練習朗讀,。

（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào),？指名讀,。

（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀,。

（4）再指名有感情地朗讀課文,。

3、你們認為第二個相似之處是什么,？從課文的什么地方讀懂的,？

第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑,。（板書：精神）

從課文7,、8、11自然段的聯(lián)系中,，你們看出了什么,？

作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,，自己卻穿著單薄、破舊的衣服,，在冬天雪地中凍僵了,，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神,，像一座晶瑩的豐碑,。

三,、互換角色，體會情感,，自由表達,。

1、如果你此時身在云中山中,，身為軍需處長,，你會怎樣想？

（我可能會猶豫,，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,，把棉衣讓給別人,；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會,，我穿一會,，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士,。）

2,、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,，你能想到什么,？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子,。

（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進一步體會情感,，有感情地朗讀,。

（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì),，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化,？）

2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子,。

3,、讀一讀你們畫的句子。

4,、在什么情況下,，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀,，再生生對讀）

對讀中,，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗,，后來,，他為什么變得信心十足，堅定不移,？（雖然環(huán)境惡劣,、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公,，舍己為人的的精神,，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難,，因此將軍信心十足,，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情,。

五,、小結(jié)

我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么,？背誦你自己喜歡的`段落,。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫,。

豐碑教案篇四

1,、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習他為了他人,，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2,、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的,。

3,、學(xué)習本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

1,、理解課文第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,，體會他的獻身精神,。

2、理解“豐碑”的含義,。

兩課時

第一課時

（一）,、導(dǎo)入新課，初讀課文,。

1,、看了這個課題，你想知道什么,？

生質(zhì)疑,。

學(xué)生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？

課文為什么要用“豐碑”作題呢,？

（二）,、學(xué)生對課文充分質(zhì)疑。

學(xué)生大致有以下三個大問題不明白：

1,、將軍為何向軍需處長敬軍禮,？

2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”,？

3,、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢,？”

（三）,、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？

（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

1,、請一生讀第13自然段,。

師：“晶瑩”是什么意思？

“晶瑩的豐碑”又是什么意思,？

被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢,？請同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。

2,、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處,？

生可能會說兩方面相似：⑴、顏色,；⑵,、外形。還有哪些方面相似呢,？

師引導(dǎo)學(xué)生體會在精神上更相似,。

①,、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長凍死了呢,？

生的回答有兩種可能：

a,、 天氣冷使他凍死。

b,、衣服讓給了別人,，使他凍死。

豐碑教案篇五

l,、讓學(xué)生自主閱讀,、自主感受，重視情感體驗,。

2,、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點。

3,、重視朗讀體驗,，在有感情的朗讀中加深感染。

教學(xué)過程：

一,、初讀感受

1,、自己讀課文,，讀準確,，讀通順,。

2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?

3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,，也可以幾句話。

二,、再讀質(zhì)疑

1,、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬,，請在書上做上記號,。

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定,、安詳?

②課文中兩次寫到將軍"愣",，分別是什么意思?

③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

2、全班交流自己的問題,。

三,、合作討論問題

1、方法：自由組合,，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題,。

一、重點學(xué)習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定,、安詳"?

1,、出示第7小節(jié)，指名朗讀,。

2,、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?

3,、想象一下他犧牲前的所做,、所想（為什么坐下來，為什么吸煙,，為什么左手向前伸?）

4,、這是一位怎樣的軍需處長? ㈡練習有感情地朗讀。

二,、重點朗讀9一13小節(jié),。

1、自己有感情地朗讀,。

2,、自告奮勇展示。

3,、教師點撥,、指導(dǎo)。

三,、升華情感

1,、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

3,、背誦你喜歡的自然段,。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

豐碑教案篇六

1.學(xué)習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),。

2.理解課文內(nèi)容,，概括中心思想，并了解作者圍繞中心,、有詳有略地安排材料的寫作方法,。

3.學(xué)會本課生字、新詞,。積累常用詞語,。會用“濕潤”、“晶瑩”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段,。

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神,，并按要求背誦課文,。

2.學(xué)習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

理解課題“豐碑”的深刻含義,。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵,。

3課時。

投影儀,、圖片,、投影片。

第一課時

一,、課前談話,，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說“碑”有幾種,？為什么要建碑,？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢,？是用什么雕刻的呢,？我們就來看課文。

二,、讀課文,，學(xué)字、詞

1.教師范讀,，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，回答相應(yīng)的問題。

2.學(xué)生自學(xué)生字,、詞和課文。

（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字,、詞,，讀準字音，記清字形,，理解字義,。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事,？按事情的發(fā)展順序,，理清課文層次，分段,。

三,、檢查自學(xué)情況

1.字音：指名拼讀直讀生字,，注意糾正字音。

如“劣”（li8）不讀（lü8）

2.字形：說說易錯的字易錯的地方,。

3.詞義：提出不理解的詞語,，大家討論。

4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語,。不理解的大家討論,。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題,。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍,，一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事,。）（分3段）

四,、練習朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語,。

2.朗讀課文,，質(zhì)疑，做好記號,。

第二課時

一,、復(fù)習提問，引入本課時

二,、指名分段朗讀課文,，并說說每段的主要意思

（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長被凍死,；晶瑩的豐碑,。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段,。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷,？讀后在書上劃出詞、句,。

2.談理解,，大家討論。

3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多,，這是為什么,？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅強。）

四,、讀講第二段

1.指名讀這一段,，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后,，將軍的神色有什么變化,？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句,。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化,？這樣的神態(tài)和動作說明什么,？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛,。這一點在第二段中已有所體現(xiàn),。）（體現(xiàn)了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句,。

3.有感情地朗讀第二段,，體會將軍感情的變化。

五,、朗讀第十二自然段,，背誦一遍

（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣,，卻沒給自己留一件,，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死,。這種先人后己,，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人,，可歌可泣,。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢,？我們來看,。誰來把這幅圖描述一下兒。

（軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若,，說明他心里十分坦然,。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個戰(zhàn)士凍死,，而出色地完成了黨交給他的任務(wù),。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命,，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀,，大家看插圖,，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀,，并背誦這一節(jié),。

六,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié),。

板書設(shè)計

第三課時

一,、背誦第七自然段，引入本課時,。

齊聲背誦第7自然段,，投影打出插圖。

背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己,，舍己為人呢,？（他忠于革命。）

二,、學(xué)習最后兩自然段,，思考

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質(zhì),。）

2.分析句子,。（投影打出）討論后進行朗讀訓(xùn)練。

“他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢,？”

（問：“那聲音”指的是什么,？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢,？）

大家討論回答,。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲,。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士,。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰(zhàn)士們,，使大家精神振奮,，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力,。因此一定會勝利,。）

3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思,？

（第一次感到很突然,，不知說什么好，想著看情況再說,。第二次被軍需處長的精神所感動,，說不出話來。）

4.本文在寫法上有什么特點,？

三,、練習背誦（第二段是重點,，詳寫；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）

四,、指導(dǎo)造句板書設(shè)計