作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

豐碑教案幼兒園篇一

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤",、"晶瑩"造句。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

1,、理解課文第七自然段,，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中,，體會他舍己為人的崇高精神,。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

1,、電腦.課件3件。

2,、小黑板一塊,。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，分段,，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一,、二段,，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過程：

一,、提示課題,，板書課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、了解生字詞自學(xué)情況。

3,、預(yù)習(xí)了課文,，你有什么感受？

三,、初讀課文,。

1,、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容,。

2,、默讀課文，按提示把文章分為四段,，討論段意,。（提示：a,、艱難前進(jìn)b,、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d,、走向勝利）段意（略）

四,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1,、指名朗讀,。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,？

2,、指導(dǎo)感情朗讀。

五,、學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、指名朗讀,。思考：將軍在思索什么,？為什么會有這樣的思索呢？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三,、四段，體會文章中心思想,，完成課后"思考·練習(xí)"第1,、2、4題,。

一,、引入新課。

二,、學(xué)習(xí)課文第三段,。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

1、指名讀,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀得通順連貫。

2,、小聲自由讀,，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的,？（板書：形態(tài),、神態(tài)、衣著）

3,、默讀,，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么,？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安祥"中，你體會出了什么,？（學(xué)生充分討論）

4,、指導(dǎo)感情朗讀。

5,、熟讀,、背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。

1,、指名讀。思考：將軍為什么愣住了,？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮,？

2、指導(dǎo)感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段,。

2、這個自然段第一次,，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞,，這句話在文中起什么作用？

3,、指導(dǎo)感情朗讀,。

三、學(xué)習(xí)課文第四段,。

1,、面對這座晶瑩的豐碑,，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受,、共同的心聲,？用"~~~~"勾出來。讀這句話,。

2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢,？

3,、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文,，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段,。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段,。

五,、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí),，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情,，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六,、.總結(jié)課文,。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個自然段,。

（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）

豐碑教案幼兒園篇二

《豐碑》一文記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事,，文章采用欲揚(yáng)先抑的寫法，贊揚(yáng)了軍需處長毫不利己,、專門利人的崇高品質(zhì),。課文通過描寫人物的神態(tài)、動作,、語言等,，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。教學(xué)時,，我力戒瑣碎的情節(jié)分析,，抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段,，以軍需處長的神態(tài),、動作,、穿著，體會他的獻(xiàn)身精神,。從將軍語言,、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動,，體會將軍對軍需處長的崇敬之情,。從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展,。

1,、有感情地朗讀課文，抓住第7自然段,，從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài)、穿著中,，體會他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受軍需處長一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育,。

2,、從將軍語言、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動,，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無處不在,，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！白⒁庵R、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

一,、導(dǎo)入新課

由第四單元單元主題：感動的事導(dǎo)入,，引出課題。板書課題,，讀題,，解題。

二,、了解環(huán)境

學(xué)生細(xì)讀課文,，想想故事發(fā)生在一個怎樣的環(huán)境中？紅軍面臨著怎樣的`考驗(yàn),？

1,、指名讀1、2自然段,。其他學(xué)生思考故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境中,？

2、師生交流,，教師相機(jī)出示課件

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：紅軍可能（）,，可能......

過渡：那么這支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀空n文給出了怎樣的回答,？

齊讀14自然段,，理解最后一句。

出示對應(yīng)句,，這兩句話在文中起到了前后呼應(yīng)的作用,，齊讀。

過渡：是什么給了將軍堅(jiān)定的信念,？生：軍需處長,。找出描寫軍需處長的段落，帶著你的心認(rèn)真讀課文,，走近軍需處長,。

三、走近軍需處長,，感受人物品質(zhì)

1,、請同學(xué)們小聲地閱讀課文的7自然段,。

3、小組合作交流,。（教師巡視）如果學(xué)完了,，可以把你的意見和你小組同學(xué)交流一下。

4,、交代學(xué)法：回答問題的時候,，應(yīng)該聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞,，誰能把你畫的描寫軍需處長的讀出來,。（出示圖片）你從中感受到什么？出示課件：老戰(zhàn)士倚靠著光禿禿的樹干坐著,，說明他________,；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳,，說明他________,；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他________,。你仿佛看到了一位------的軍需處長,。（一心為公，毫不利己,，專門利人,，從不考慮自己，舍己為人,，嚴(yán)于律己等等,。）

根據(jù)學(xué)生回答板書

四、走近將軍,，感知寫法

將軍面對這位可歌可敬的軍需處長有什么反應(yīng)呢,？

課件出示閱讀要求

1、在文中找出將軍在這件事上,，有關(guān)神態(tài)描寫的句子劃出來,，再讀一讀。

2,、你從這些句子中體會到將軍的當(dāng)時怎樣的心情,？在旁邊空白處做好簡單的標(biāo)注。

3,、生自由匯報(bào),。（抓住將軍神態(tài)變化的重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟。）

師：當(dāng)警衛(wèi)員跑來告訴將軍有人凍死了，將軍的神情是：

生：將軍愣了一下,，什么話也沒有說,，快步朝前走去。

師：由“愣”字你感受到什么,？

生：將軍沒想到真有人凍死了

師：從“什么話也沒有說”,，快步“你讀出了什么？

生：......

師：當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時,，他的神情是：

生讀：將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,，嘴角邊的肌肉抽動著。

師：你從將軍的神態(tài)中看出了什么,？

生：生氣,、氣憤

師：當(dāng)他想責(zé)問軍需處長，而軍需處長遲遲沒有來,，他的憤怒到了極點(diǎn),，神情是

生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕,。

師：將軍生氣極了！這是對誰的氣憤,？

生：軍需處長

師：他可能會埋怨道----生回答,，可能會斥責(zé)道--生回答

師：最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需處長時,，他的神情又是：

生：將軍愣住了,，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了,。

師：將軍這時候的”愣“是因?yàn)?-生回答自己的感悟

五,、總結(jié)全文，升華情感

1,、看板書總結(jié)：將軍看到自己隊(duì)伍中有這樣一位軍需處長，他毫不利己專門利人,、他舍己為人,、他大公無私。這些都使他堅(jiān)定信念,，認(rèn)為--生讀(勝利如果不屬于這樣的隊(duì)伍還會屬于誰呢,？)

他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處,，向那位跟云中化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

身后的戰(zhàn)士也（生讀）深深敬了一個軍禮,。

讀了這個故事的我們（生起立,，齊讀）深深吸了一口氣,，緩緩地舉起右手，舉過頭頂,，向那位跟云中化為一體的軍需處長敬了一個隊(duì)禮,。

成功之處：

一、較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的閱讀教學(xué)特點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué),，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語,，品讀重點(diǎn)詞句,，感悟故事的內(nèi)容，體會感悟軍需處長的崇高品質(zhì)和偉大人格,。我以自己動情的導(dǎo)讀,，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴,。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文,，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會和感悟就不是游離于語言文字之外,，而是植根于語言文字之中,，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

二,、抓住將軍神態(tài)描寫,，揣摩人物心理活動。

為了讓學(xué)生真正走近人物內(nèi)心,，體會人物感情變化,，在走近將軍，感知寫法時,，緊緊抓住將軍的神情描寫的語句,，引領(lǐng)學(xué)生揣摩將軍的”愣“將軍的氣憤以及知道真相后的敬，學(xué)生的情感緊緊跟隨將軍的感情變化而變化,，最后隨著將軍的莊嚴(yán)的軍禮,，感情達(dá)到高潮，達(dá)到不吐不快的地步,，感情的洪流自然迸發(fā),。

三、引導(dǎo)學(xué)生對文章的空白進(jìn)行大膽想象

“空白”是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低,。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士,，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長的時候,，有這樣一段描寫：“將軍楞住了，久久地站在雪地里,。他的眼睛濕潤了,。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處,，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！贝藭r無聲勝有聲,。怎樣幫助學(xué)生體會將軍沉重而又激動的心情，感受軍需處長舍己為人,、大公無私的高尚情操呢,？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想?！皩④娋镁玫卣驹谘┑乩?，此時此刻他的心情是沉重而又激動的，他的心中必有千言萬語要說,，然而他卻一句也說不來,，他當(dāng)時會想些什么？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，揣摩人物的內(nèi)心世界,。通過補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍,，在失誤面前同樣敢于自責(zé),，同時更使學(xué)生受到軍需處長崇高精神的陶冶。這一過程既發(fā)展了學(xué)生的想象力,，又滲透了做人的哲理,。

不足之處

在教學(xué)中，我只考慮到在學(xué)生情感達(dá)到最高峰時戛然而止,，卻忽略了本次教學(xué)重點(diǎn)是緊緊圍繞人物神態(tài)、動作,、語言等細(xì)節(jié)描寫走近人物,，感受人物高尚品質(zhì)，沒有做到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用,。如果在加一個小練筆仿寫環(huán)節(jié),，對于學(xué)生的寫作會有很大幫助。

豐碑教案幼兒園篇三

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力,。

3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì),，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法,。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作,、神態(tài),、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入,。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么,？

（三）研讀第三至十三自然段。

1,、范讀,，初步感知。

2,、品讀第七自然段,。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì),。

3、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀,、自悟，體會將軍的'心情變化,。

（2）視頻顯示配文插圖,，展開想象,，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義,。

（四）略學(xué)最后一個自然段,。

1、齊讀,。

2,、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了,。

（五）總結(jié)課文,。

22、豐碑

軍舍

需己

處為

長人

嚴(yán)峻考驗(yàn),？沉著堅(jiān)定

豐碑教案幼兒園篇四

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)孟川小學(xué)語文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書第八冊：

《豐碑》教案

教學(xué)過程：

一,、結(jié)合舊課《倔強(qiáng)的小紅軍》，導(dǎo)入新課

(師生)在《倔強(qiáng)的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)

3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

難重重).三,、請同學(xué)默讀課文

劃出描寫風(fēng)雪和描寫人物的語句

四,、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學(xué)習(xí)課文1-5段

1.請同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略

2、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓φn文的理解

一只紅軍隊(duì)伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：

這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

境下到底會發(fā)生什么事呢?

3,、讀課文3-5自然段,回答問題

(師)將軍對軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動描寫中我們可

以看出將軍著急到了極點(diǎn),所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思

（3）(師)請同學(xué)和我一起思考,隊(duì)伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責(zé)任?

對，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話,。

其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫方法,表達(dá)了將軍怎樣的心情.交流討論

(師)找不到軍需處長,。

描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)

語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)

神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)

（4）再讀課文

找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實(shí)真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時的作用.提問(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(他的眼睛濕潤了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅(jiān)定(將軍什么話也沒有說,就走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅(jiān)定)

風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學(xué)看屏幕

將軍的情緒由開始時擔(dān)心軍隊(duì)裝備差到相信軍隊(duì)必勝.(由開始認(rèn)為軍需處長失職的憤怒到結(jié)果對軍需處長的感動和敬佩,。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請同學(xué)思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”,。

反饋:

成了一座晶瑩的豐碑

(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑。

由塑像到豐碑 ,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職,、憤怒到感動和敬佩,。

(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點(diǎn)是象征.本文中豐碑是一語雙關(guān)..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?”

(師)“沉重”是因?yàn)橛L(fēng)雪,行軍艱難.更因?yàn)闋奚藨?zhàn)友,心情沉

小結(jié)

豐碑:

軍需處長:

2006年5月16日

豐碑教案幼兒園篇五

《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。課文語言樸素，以將軍的情感變化為線索展開敘述,，人物形象飽滿,，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時,，以下幾點(diǎn)我做得較突出：

課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長征途中,，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識的儲備有限而難以入境,，這不僅會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握,，而且還會影響他們對文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟,。因此，設(shè)計(jì)時,，我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過的長征路上發(fā)生的感人故事,，閱讀了紅軍過草地,，爬雪山時的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時空的界限,，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。

每個學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文,，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,，生活體驗(yàn)、感受各不相同,。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己,，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境,，如學(xué)完軍需處長死后神態(tài),、外貌、衣著等描寫之后,，我提出了這樣的`問題,，想一想，犧牲前他可能想些什么,？學(xué)生各抒已見,，更深入地了解了軍需處長的內(nèi)心世界；再如,，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長時,，可能會怎么想？體會將軍此時的懊悔,、愧疚,，對軍需處長的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長精神的鼓舞,，走過他身旁時,，可能會說些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士,，你會對軍需處長說些什么,？……總之，這些問題的設(shè)計(jì),，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，而且更深入地挖掘了課文的中心,。

文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明,，語言質(zhì)樸,，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此,，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬,，懷念之情,，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào),，語速稍慢,，語調(diào)平直，而且指導(dǎo)時注重學(xué)生的感悟,。讀第十二自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時那種震驚、內(nèi)疚,、敬仰的復(fù)雜心情,，讀得要深沉、莊重,，語速稍慢,，而且我把范讀、指名讀,、自由讀等多種形式結(jié)合起來使用,，收到了良好的教學(xué)效果。

豐碑教案幼兒園篇六

教學(xué)目的：

1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人,，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2.弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4.有感情的朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解課文第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,，體會他的獻(xiàn)身精神,。

課前準(zhǔn)備：

1.文字投影片二框

2.音樂一段

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一.揭題、初步了解課文內(nèi)容

1.板書課題豐碑(bei)

“碑”字正音,、辨形,。

“豐碑”是指什么？

2.師范讀課文,，一邊聽老師讀課文,、一邊思考：課文講了一件什么事？

3.教流

問：知道軍需處長是做什么工作的,？

軍需處是一個怎樣的部門呢？

4.介紹時代背景

《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事,，當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏,，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了,。課文中的軍需處長就是其中的一個,。

5.請同學(xué)們默讀課文、思考,、給課文分段,、想想每段主要講什么？

6.指名分段,，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二.講讀第一段

1.指名讀第一段,，找出這一段的一個中心詞,。什么叫艱難？

2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn),？你找了哪些詞語,？

(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么,？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。

(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,，我們一起來聽一聽,、想一想，這是一種怎樣的情景,。

(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié),。

4.小結(jié)：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,。

三.講讀第二段

1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難,？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀,。

2.燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

(1)釋“惡劣”,、“襲擊”

(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難,？指名讀,。

板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a.提示：“吃不上飯”時說什么呢？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢,？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b.那么,，你能想象一下,，紅軍還可能遇到哪些困難？

c.這句話,，一連串用了四個“可能”,，寫出了紅軍前進(jìn)中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法,？是的,，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前,，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果,。

(3)有感情朗讀.

(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請全體同學(xué)讀總述的句子,，四個大組分別讀分述的四個可能,。

3.小結(jié)引讀第四句

板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4.齊讀第二小節(jié)

5.配樂感讀1.2節(jié)

四.作業(yè)

1.選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

(1)在任何時候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn),。

(2)李老師對同學(xué)們的要求一貫（）,。

(3)對待工作,我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

(4)爸爸的目光變得（）起來,，弟弟慚愧地低下了頭,。

2.抄寫詞兒

3.有感情地朗讀課文

[豐碑(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

豐碑教案幼兒園篇七

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2,、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公,、舍己救人的崇高品質(zhì),，從中受到感染和教育。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情,，從中受到感染和教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、揭示課題,。齊讀課題,。

（1）"豐碑"是什么意思？

1,、自由讀,，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣,？（環(huán)境十分惡劣）

2,、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅,、考驗(yàn)他們,？（裝備差）

3、指導(dǎo)有語氣朗讀,。

1,、默讀，思考：

（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的,？為什么這樣做,？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中,，一位老戰(zhàn)士,，靠著冰崖坐著，一動也不動,，好像一尊塑像,。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定,、自然,。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的,？

2,、讀課文，抓詞,，談體會,。

軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣",，表明事情發(fā)生得突然,，沒有想到，接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去",，表明他心里很著急,。"軍長思索著，臉變得陰云密布,，嘴角的肌肉明顯地抽動著,。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒,。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒,。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定,、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲,，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時,，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來,，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨,、自責(zé),；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手,，莊嚴(yán)地行了一個軍禮,，淚水濕潤了他的眼睛"。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛,。

３,、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的,？

（這段課文共十五句話,。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系,。一,、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去,。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著,。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言,。十五句寫軍長感情的變化,。句與句順承相接，前因后果緊密相連,，先發(fā)生的情況先寫,，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的,。）

４,、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎,？為什么？

５,、小結(jié)：

這段課文具體,、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問,、憤怒——冷靜,、悔恨、自責(zé)——崇敬,、悲痛）,，具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情,、衣著,，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下,，把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。

６、指導(dǎo)有語氣朗讀,。

1,、齊讀，體會"豐碑"的含義,。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語,，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長,，他變成了一座晶瑩的豐碑,。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情,。）

２,、指導(dǎo)有語氣朗讀。

３,、練習(xí)背誦,。

可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體,，然而在人們的心中,，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富,，將激勵著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn),。

豐碑教案幼兒園篇八

《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中,，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿,，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細(xì)致地描述了軍需處長和將軍的神態(tài),，有力地表現(xiàn)了軍需處長的高大形象,。

遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，通過對本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合,，我把本課的微觀目標(biāo)設(shè)定為：

1、抓住人物的神態(tài),、語言,、動作去體會課文表達(dá)的思想感情；

2,、學(xué)習(xí)軍需處長一心為公,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

訓(xùn)練學(xué)生抓住人物神態(tài),、動作,、語言體會人物內(nèi)心情感的,，感受軍需處長崇高的精神世界。

教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了誦讀感悟法,，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀,、悟一悟”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境,，自悟自得,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感

利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面,，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,。教師激情導(dǎo)入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血,，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事！”(板書課題“豐碑”)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，理解“豐碑”的含義,，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。

古人云：學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也,。教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。影片導(dǎo)入則能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到“課未始,，情已發(fā)”的目的,。

(二)整體感知，體驗(yàn)情感

我首先讓學(xué)生自由讀課文,，了解課文講了一件什么事,，理出文章的表達(dá)順序。接著,，讓學(xué)生交流初讀收獲,，粗略地體驗(yàn)情感,。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難,。初讀課文后,，學(xué)生不難從課文的`第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長?！苯處熂皶r引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“讀到這里,，你有什么疑問？”學(xué)生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢,？”等問題,。

這樣設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生對課文有整體的了解,，而且使學(xué)生在交流討論中,，碰撞出思維的火花。

(三)品讀感悟,，深化情感

圈點(diǎn)勾畫,，初步體會

讓學(xué)生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈,，想怎么畫就怎么畫,，既培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會,。

緊扣人物的神態(tài),、動作，想象,、揣摩心理活動

在學(xué)生對文字有了表層理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作去揣摩軍需處長的心理活動,，從而讓學(xué)生更近地觸摸人物的心靈,，挖掘人物的品質(zhì)。

深入理解,，突破難點(diǎn)

這時,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易明白：原來,，是因?yàn)檐娦杼庨L的精神和豐碑一樣永垂不朽啊,！這樣,，難點(diǎn)自然不攻自破。

專題整合,，合作探究

在學(xué)習(xí)“抓住將軍的神態(tài)體會人物思想感情”這部分內(nèi)容時,，我引導(dǎo)學(xué)生采用找,、品、演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作探究,。

找是讓學(xué)生找出描寫將軍神態(tài),、動作和語言變化的句子，進(jìn)行課文集美,、教材整合,；

品則是讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的“體會人物思想感情”的方法，抓住人物的神態(tài)細(xì)讀品味,，如：體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別,；從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)得到了訓(xùn)練,。

演就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演,，通過學(xué)生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態(tài),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)人物的對話和動作,，這時我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎(chǔ)上,，推薦一名同學(xué)扮演將軍,，老師和其他同學(xué)進(jìn)行記者采訪，如：

將軍,，你為什么發(fā)那么大的脾氣,？

將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了,，為什么,？

將軍，你為什么向軍需處長敬了一個軍禮,？

這就使學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)了一回文中的角色,，想角色所想，代角色說話,，讓他們在真切的情感體驗(yàn)中,，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感,。

(四)巧妙拓展,，升華情感

課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著,，內(nèi)心的激情卻在涌動著,，我不失時機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫碑文和獻(xiàn)花圈,，將自己要說的話寫入其中,，使學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩,。接著，我又加以引導(dǎo)：“無論是炮火連天的戰(zhàn)爭年代,，還是今天的和平時期,，像軍需處長這樣的豐碑還是無數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等,。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑,，也是共和國的中流砥柱！請同學(xué)們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧,?！?/p>

這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本,，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵,，激起了學(xué)生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰,。

首先我推薦學(xué)生課后借閱紅軍長征的故事書,，然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動,。

(2)借閱途徑：學(xué)校圖書室,、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關(guān)圖書。

自選題：

1,、觀察,，描寫人物的神態(tài)、動作等來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,；

2,、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來,。

第二,，我布置了兩道選做題。此設(shè)計(jì)目的是落實(shí)講練結(jié)合,，大量積累的教學(xué)初衷,。

以上整堂課的教學(xué)都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語言,、動作去體會課文表達(dá)思想感情”的這一主攻目標(biāo)進(jìn)行探究和訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)有所疑、學(xué)有所思,、學(xué)有所獲,，在師生、生生,、生本的對話中,，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂,，以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標(biāo),。

豐碑教案幼兒園篇九

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，初步體會軍需處長毫不利已,、專門利人的崇高。

2,、練習(xí)給課文分段,，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞,。

4,、學(xué)習(xí)課文第一、二段,，體會紅軍行軍的艱難,。

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

1,、練習(xí)給課文分段，概括段意,。

2,、學(xué)習(xí)課文一、二段,，體會紅軍行軍的艱難,。

教具準(zhǔn)備：錄音、投影

上課性質(zhì)：

上課時間：

小學(xué)五（5）班

：

1,、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀順課文,。

（2）劃一劃,，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的`神態(tài)的？

（3）想一想,，你覺得軍需處長是一個怎樣的人,？

（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

2,、學(xué)生討論,。

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字,，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么,？

教師板書：軍需處長舍已為人

2,、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事,？

3,、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié),。

教師板書：壯烈犧牲

4,、指名讀1、2,、14自然段,，說一說分別講了什么？

教師板書：艱難前進(jìn),、嚴(yán)峻考驗(yàn),、必將勝利

5、指導(dǎo)分段,。

6,、：抓主要事件給課文分段。

1,、放風(fēng)沙錄音,，教師范讀課文第一段。

討論：你聽到了什么,？指：狂風(fēng)呼嘯

你仿佛又看到了什么,？指：大雪紛飛

2、我們的隊(duì)伍怎樣了,？想象說話：裝備很差,，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

3,、齊讀第一段,。

4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了,？

他把馬讓給了戰(zhàn)士,，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù),？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù),？（出示：惡劣的環(huán)境）

你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

5,、出示句子：可能吃不上飯,，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊,。

（1）指名讀

（2）想象說話，還可能遇到什么困難,？

（3）接讀

1,、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個明確的答案,？

2,、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢,？

3,、齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

豐碑

課堂檢測

beiliexiyi

豐（）惡（）（）擊（）靠

baorunfu

（）子（）濕（）蓋

（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗

（）的考驗(yàn)（）的豐碑

a：根據(jù)課文內(nèi)容填空

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能（）,，可能（），可能（）,，可能（）,。

b：自己寫一段話

（），可能（）,，可能（）,，可能（），可能（）,。

豐碑教案幼兒園篇十

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,，摘抄好詞好句；

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件

教學(xué)時間：第二課時

教學(xué)過程：

第二課時

一,、

激情導(dǎo)入：

二,、

感知課文

1、學(xué)生自學(xué)課文,，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞,，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、學(xué)生自學(xué),，檢查交流

3,、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a,、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死,？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定,、安詳？

三,、細(xì)讀探究

1,、快速閱讀課文，思考問題a

2,、學(xué)生讀后體會交流

3、師小結(jié)

二,、研讀領(lǐng)悟：

1,、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2,、老戰(zhàn)士是誰,？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄,、破舊,？

4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人,？你對他產(chǎn)生什么樣的感情,？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5,、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑教案幼兒園篇十一

2．討論交流：

（軍需處長凍死時的形象,，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神,，對紅軍部隊(duì)的任務(wù),，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事,，然后每小組推選一名代表在全班講,，看誰講的最感人。

（五）布置作業(yè)

1．熟記本課的生字,。

2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上,，背誦自己喜歡的段落。

3．把《豐碑》這個故事講給父母聽,。

附：

豐碑教案幼兒園篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情,，認(rèn)識軍需處長那種一心為公,、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2,、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情,，從中受到感染和教育。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1,、揭示課題,。齊讀課題。

（1）“豐碑”是什么意思,？

二,、出示目標(biāo)。三,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、自由讀,，思考：紅軍在過云中山時,，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）

2,、除自然環(huán)境十分惡劣之外,，還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們,？（裝備差）

3,、指導(dǎo)有語氣朗讀。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、默讀,，思考：

（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的',？為什么這樣做,？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思,。風(fēng)雪中,，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著,，一動也不動,，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,，神情十分鎮(zhèn)定,、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時,，他又是怎樣做的,？

2、讀課文,，抓詞,，談體會。

軍長聽到“前邊凍死一個人”的消息后,，先是“一愣”,，表明事情發(fā)生得突然,，沒有想到,，接著他邊“急步朝隊(duì)伍前面走去”，表明他心里很著急,?！败婇L思索著，臉變得陰云密布,，嘴角的肌肉明顯地抽動著,。”他為凍死了戰(zhàn)士而痛心,，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒,。從軍長“喊”“大聲命令”“給我找來”“叫來”可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒?！昂孟褚蛔鸬裣瘛北磉_(dá)了作者對死者的崇敬之情,。“鎮(zhèn)定,、自然”表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲,，從容赴死的心境。當(dāng)軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時,，“滿臉怒氣的軍長冷靜下來,，他向前幾步,，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友”他因誤解軍需處長而悔恨、自責(zé),；他因軍需處長的崇高品德而感動,。于是他“慢慢地舉起了右手，莊嚴(yán)地行了一個軍禮,，淚水濕潤了他的眼睛”,。表達(dá)了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛,。

3,、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的,？

（這段課文共十五句話,。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系,。一,、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報(bào)告，疾步朝隊(duì)伍前走去,。三至六句寫軍長趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著,。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言,。十五句寫軍長感情的變化,。句與句順承相接，前因后果緊密相連,，先發(fā)生的情況先寫,，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的,。）

4,、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎,？為什么,？

5、小結(jié)：

這段課文具體,、細(xì)致地描寫了軍長感情的變化（吃驚,、著急——疑問、憤怒——冷靜,、悔恨,、自責(zé)——崇敬、悲痛）,，具體,、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情,、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來,，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下,，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神,。

6,、指導(dǎo)有語氣朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、齊讀,，體會“豐碑”的含義,。

（投影）注意帶點(diǎn)的詞語，理解句子的意思,。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長,，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑,，表達(dá)了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情,。）

2、指導(dǎo)有語氣朗讀,。

3,、練習(xí)背誦。

五,、結(jié)束語：

可敬的軍需處長離我們遠(yuǎn)去了,，并和高高的云中山化為一體,，然而在人們的心中,，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富,，將激勵著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn),。

豐碑教案幼兒園篇十三

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力,。

3,、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文,，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài),、穿著及將軍的心情變化,，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入,。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段,。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段,。

1,、范讀，初步感知,。

2,、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長,，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3,、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀、自悟,，體會將軍的心情變化,。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象,，體會軍需處長舍己為人的精神,。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個自然段,。

1,、齊讀。

2,、釋除懸念,，將軍此時的憂慮不存在了。

（五）.總結(jié)課文,。

豐碑教案幼兒園篇十四

（一）

2,、課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

3,、大家輕輕讀這句話，想一想,，提出一個問題,。

4、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,？下面我們就帶著這個問題學(xué)習(xí)課文,。

（二）

1、打開課本,，我們先看課文開頭,。

（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,，因此在讀書的時候,，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

2,、這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來,。

3、“可能”一詞連用了四次說明了什么,？

4,、面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長思索著這樣一個問題：

“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？?/p>

“能不能”一詞表達(dá)了什么,？

（四）

1、接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事,，請一個同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話,。

2、分角色讀,。

3,、“將軍愣了一下”,，“愣”是什么意思,？

4、注意這里是將軍神態(tài)第一次變化,。

5,、當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景,。（插圖）

6,、說說你從畫中看到的情景,。

7、看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的,。

8,、在這段話中，劃出令人感動的詞語,。說說你是怎樣理解的,。

9、這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體,、感人,，怎么讀好這段話呢？

（1）教師范讀

（2）指名朗讀

（3）配音朗讀

（4）指名背誦

（五）

1,、將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后,，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的,，讀一讀,，劃出有關(guān)的句子和詞語。

2,、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處,，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？

3,、最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮,，表達(dá)了他什么感情？

4,、將軍被軍需處長一種什么精神感動了,？

5、課文描寫將軍神態(tài),、語言,、動作的幾段話，寫得十分具體,，生動,，我們讀的時候要讀出感情。

（六）

1,、“風(fēng)更狂了,，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”

2、讀到這里,，我們想一想,，前面提出的問題。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,？

（七）

1,、朗讀最后一段話：

2、這段話共三句,，哪一句用了反問句式,？怎么讀？

3,、為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰？”

4,、這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公,，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想,，課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時的形象,，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對軍需處長的崇敬心情。

（一）再讀讀全文,，想一想,，還有什么問題。

（二）作業(yè)：

1,、造句：

濕潤——

晶瑩——

2,、分段，概括段落大意,。

3,、概括中心思想。

4,、背誦課文的第七自然段和最后三個自然段,。

豐碑教案幼兒園篇十五

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長,；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長,。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。