作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

豐碑教案篇一

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊

一九九九年四月二十二日

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室

1,、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神,。

2,、 弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略,。

3,、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

1,、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2,、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1,、 實(shí)物投影儀,，錄音機(jī)。

2,、 小卡片,，字幅。

（一）

1,、 同學(xué)們,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑?！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事,，故事中的主要人物是誰？

2,、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”

3,、 大家輕輕讀這句話,，想一想，提出一個(gè)問題,。

4,、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文,。

（二）

1,、 打開課本，我們先看課文開頭,。

2,、 同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物之外，突出交代了什么情況,，用了哪些詞語,？

（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,，因此在讀書的時(shí)候,，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

1,、 行軍途中,，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，看下一段課文是怎樣寫的,？

2、 這段話中連用了哪一個(gè)詞語把它圈出來,。

3,、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

4,、 面臨重重困難,，作為部隊(duì)的首長思索著這樣一個(gè)問題：

“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

“能不能”一詞表達(dá)了什么,？

（四）

1,、 接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話,。

2,、 分角色讀。

3,、 “將軍愣了一下”,，“愣”是什么意思？

4,、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化,。

5、 當(dāng)將軍快步走到前面,，看到這樣一幅動(dòng)人的情景,。（插圖）

6、 說說你從畫中看到的情景,。

7,、 看課文中怎樣具體描寫這幅動(dòng)人情景的。

8,、 在這段話中,，劃出令人感動(dòng)的詞語。說說你是怎樣理解的,。

9,、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人,，怎么讀好這段話呢,？

（1） 教師范讀

（2） 指名朗讀

（3） 配音朗讀

（4）指名背誦

（五）

1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后,，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,，看課文中怎樣寫的，讀一讀,，劃出有關(guān)的句子和詞語,。

2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處,，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的,？

3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮,，表達(dá)了他什么感情,？

4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動(dòng)了,？

5,、 課文描寫將軍神態(tài)、語言,、動(dòng)作的幾段話,，寫得十分具體,，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情,。

（六）

1,、“風(fēng)更狂了，雪更大了,，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

2,、讀到這里，我們想一想,，前面提出的問題,。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

（七）

1,、 朗讀最后一段話：

2,、 這段話共三句，哪一句用了反問句式,？怎么讀,？

3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰,？”

4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公,，舍已為人的精神,，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫軍需處長被凍死時(shí)的形象,，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對軍需處長的崇敬心情,。

（一） 再讀讀全文，想一想,，還有什么問題,。

（二） 作業(yè)：

1、 造句：

濕潤——

晶瑩——

2,、 分段,，概括段落大意。

3,、 概括中心思想,。

4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

22 豐碑

軍需處長

↑

毫不利已

↑

專人利人

豐碑教案篇二

課文是根據(jù)同名小說改寫的,。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì),。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索,，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫,、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長,；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，在積淀語言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶,，輕松地落實(shí)三維目標(biāo),。

1. 通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí),，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序,，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,。

3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義,。

1．理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

總結(jié)全文.升華情感

體會(huì)軍需處長

體會(huì)軍長

深刻感悟軍需處長

理解豐碑含義

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，在漫長的二萬五千里長征途中,，紅軍們爬雪山、過草地,，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難,，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。

今天,，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事,，齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍,，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨,，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難,？

生1：可能吃不上飯,、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路,、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知,，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上,，這樣聲形并茂的引入,，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而使他們輕松自如地集中注意力,，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的,。

二,、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前,，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的`過程中發(fā)生了一件什么事呢,？

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長,，他成了一座晶瑩的豐碑,。

板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的,？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了,？

生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長,。

師：默讀這一自然段,，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長動(dòng)作的句子，

用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子,，

用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子,。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀,、畫,，鉆研文本,，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,，倚靠光禿禿的樹干坐著,。

師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像,，身上落滿了雪,，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出,，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說明,，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定,、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了,，對軍需處長來說,，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣,，不會(huì)凍死,。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任,，死而無憾,！體會(huì)到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上,。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破,，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服,、被褥等物資的,，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件,，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會(huì)凍死,，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私,、舍己為人”的偉大精神,。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的追問、評價(jià),，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書,、思考、品析,，將語言文字的感知,、理解、品味落到實(shí)處,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累,，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情,，從而發(fā)展語感,。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉,、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段,。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫,，體會(huì)精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物,，誰,？

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化,？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí),，軍長（ ）

當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時(shí)，軍長（ ）

當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時(shí),，軍長（ ）

當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候,，軍長（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長為什么會(huì)有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么,？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,？

生：抽動(dòng)沒有抖動(dòng)程度深,，抖動(dòng)說明軍長悲憤到了極點(diǎn)……

師：讀出悲憤的語氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子,？讀出味道來?！阌惺裁锤惺?？

生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子,，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了,？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別,？

生：第一個(gè)愣說明他很吃驚，第二個(gè)說明他很自責(zé),。

師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

生：讀句子,，談感受,？

師：誰來當(dāng)一下這個(gè)軍長,，把軍長的感情變化讀出來。

生：讀出來,。

師：文章主要寫軍需處長,，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人,、大公無私”的精神,。

師：你知道這是什么描寫嗎？

生：側(cè)面描寫,。（介紹）

師：是呀,，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚,，但更多的是敬仰,，你自己也來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧,！

生：自讀,。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長的情感變化后,，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生,、老師,、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中,。至此,，學(xué)生的感悟水到渠成。

四,、回顧重點(diǎn),，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言,、神態(tài)的刻畫,，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個(gè)段落,。（出示第七自然段）

生：配樂,，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在,，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀,，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神,。

五,、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑,。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們,，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了,，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”,。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個(gè)石碑,，寫上一些碑文）

2.在文中指什么,？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑,，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己,、專門利人的偉大精神，他是軍長,、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑,。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲,，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著,，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩,。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升,。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中,。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎,？

生：能,。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話,。

生：齊讀最后一段話,。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問句

師：作者想表達(dá)什么意思,？（改成陳述句）

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍,。

六、環(huán)境描寫,，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個(gè)人物,，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找,，

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀,？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處,，有助于學(xué)生寫作的積累,，體會(huì)人物的思想感情,。

七,、總結(jié)全文，升化情感,。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山,，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了,，成了一座晶瑩的豐碑,。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫,。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練,，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力,，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性,；其實(shí)更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察,，對課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧,，記住這個(gè)偉大的軍需處長吧,，記住這座晶瑩的豐碑。

豐碑教案篇三

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡略。

3,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。用"濕潤"、"晶瑩"造句,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

1,、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的形態(tài),、神態(tài)和穿著中,，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。

2,、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

1、電腦.課件3件,。

2,、小黑板一塊。

兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，分段，歸納段意,，學(xué)習(xí)課文第一,、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

教學(xué)過程：

一,、提示課題,，板書課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、了解生字詞自學(xué)情況。

3,、預(yù)習(xí)了課文,，你有什么感受？

三,、初讀課文,。

1、抽生分自然段朗讀課文,，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

2、默讀課文,，按提示把文章分為四段,，討論段意。（提示：a,、艱難前進(jìn)b,、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d,、走向勝利）段意（略）

四,、學(xué)習(xí)課文第一段。

1,、指名朗讀,。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉,？

2,、指導(dǎo)感情朗讀。

五,、學(xué)習(xí)課文第二段,。

1、指名朗讀,。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢,？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題,。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三,、四段，體會(huì)文章中心思想,，完成課后"思考·練習(xí)"第1,、2、4題,。

一,、引入新課。

在十分惡劣的環(huán)境里,，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？將軍思索著。正在這時(shí),，他得知前面有人凍死,，快步朝前走去，那他看到了什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

1,、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音,，讀得通順連貫,。

2、小聲自由讀,，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么,？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài),、神態(tài),、衣著）

3、默讀,，觀察投影圖,，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安祥"中,，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀,。

5,、熟讀、背誦,。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段,。

1、指名讀,。思考：將軍為什么愣住了,？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？

2,、指導(dǎo)感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

1,、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像",，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2,、這個(gè)自然段第一次,，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用,？

3,、指導(dǎo)感情朗讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第四段,。

1、面對這座晶瑩的豐碑,，將軍,、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲,？用"~~~~"勾出來,。讀這句話。

2,、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍,？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3,、聯(lián)系第二段將軍的思索,，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),？

4,、指導(dǎo)感情朗讀最后一段,。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段,。

五,、發(fā)散與升華,。通過學(xué)習(xí),，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫碑文,。

六,、.總結(jié)課文。

七,、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個(gè)自然段,。

（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）