作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇一

1,、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神,。

2,、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文,。

3,、情感點：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操,。

1,、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著以及將軍動作,、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神,。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

幻燈機,、幻燈片、錄音機,、磁帶,、小黑板。

1,、讀懂生字詞,，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思,，初步朗讀課文。

2,、什么是軍需部門,，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的,？

3,、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號,，并想想課文其他部分各講什么意思,？

4、細讀第三到第十三自然段,，完成下表：

神態(tài)

動作

情緒

將

聽到“有人凍死”時

看到凍僵的老戰(zhàn)士時

軍

聽到“他就是軍需處長”時

5,、課后思考練習(xí)1、2,。

教學(xué)過程：

一,、切題激趣導(dǎo)入

這天我們準備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思,，在文中指的是誰,？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

你是怎樣明白的？快速讀課文,，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子,，讀一讀。

二,、細讀討論感悟

㈠自讀第3至第13自然段,，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

1,、交流一：第七自然段

從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神,？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴從將軍的神態(tài)你體會到什么,？

⑵從將軍的動作你體會到什么,？

⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重,、愧疚,、崇敬的復(fù)雜情緒。

句1：將軍愣住了,，久久地站在雪地里,。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處,，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子,。）

3,、交流三：

⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流,。

⑵據(jù)表質(zhì)疑,。

4、小結(jié)：

⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,？

⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中,。

㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段

1,、自讀思考：你都讀懂了什么意思,？你是怎樣讀懂的？

2,、討論交流,。

三、感情朗讀升華

1,、聽錄音讀,。

2、自由練讀,。

四,、作業(yè)

思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系,？

五,、板書設(shè)計：

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞,。

2,、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3,、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4,、抓重點詞句理解內(nèi)容,，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命,、舍己為人、勇于犧牲的精神。

1,、理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,，體會他的獻身精神。

2,、理解“豐碑”的含義,。

1、介紹紅軍長征的歷史背景,。

2,、制作多媒體課件。

一,、激情介紹,，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1,、伴樂師朗誦《長征》,，同學(xué)們,，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時,，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活,，有多少的革命先輩拋灑熱血,？你們可知道在長征的途中,，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進,。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨,，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中,，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價,，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€可歌可泣的動人故事——豐碑。

二,、初讀感知,、整體把握課文。

1,、請同學(xué)們自己讀讀課文,，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍,，讀完后想想課文主要寫了一件什么事,？

2,、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語:冰坨,、呼嘯,、惡劣、殘酷,、襲擊,、嚴峻、覆蓋,、晶瑩,、豐碑

3、師：說得很好,，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍,，走進茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）?？春?，你想說什么？（……）帶著你們的感受,，我們一起讀讀這段話,，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……,?？耧L呼嘯，……,，似乎要……,。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發(fā)生什么事,？（生說）正因為種種的可能,，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀浚ㄉx）最終,，他還有這樣的擔心嗎,？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來,。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句,。誰能把他改為陳述句,？

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

（2）讀了這句話,，你最大的疑問是什么,？（怎樣的隊伍,，為什么一定屬于？）

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念,？

三,、抓住重點，感受崇高精神,。

1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié),，找出那震撼人心的一幕,。

2、反饋,。

幻燈片出示第7小節(jié),。

這個老戰(zhàn)士是誰？（軍需處長）軍需處長是負責什么的,？（負責部隊給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上,。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心,，就把他劃下來,。

（2）想想從中你體會到了什么？

3,、預(yù)設(shè)：

（1）十分鎮(zhèn)定,，十分安詳。

a,、說說你的理解,。

b、（出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，……好像在向戰(zhàn)友借火,。”）引讀“右手……”同學(xué)們,，在風雪中凍僵該有多痛苦,，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳,，他臨死前可能在想什么,？

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火,，又好像在______,。”

d,、從這份鎮(zhèn)定,、安詳里你看出了什么,？（早已置生死于度外。）是的,，能不能用你的朗讀表達出來,。看著這幅圖,，看著他的臉,，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來,？（指導(dǎo)朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上,。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊,？（讓給別人了）從這你想到什么,？（舍己為人、一心只為他人著想……）

b,、我們一般都說衣服穿在身上,，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么,？（軍需處長穿得十分單薄,，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多,，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長,？

生答。(略)

師：是啊,，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,，在風雪中艱難地、一步一步地走過來,。他累極了,，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇,，可這一歇,，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意,。（播放音樂,，配樂齊讀）

四、情感升華,，領(lǐng)會將軍的偉大精神,。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心,。將軍的神態(tài)又有哪些變化,，在文中都劃出來,。提示：在6-12小節(jié)。

2,、反饋：

a,、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是,？

“將軍愣了一下,，什么話也沒說，快步朝前走去,?！睘槭裁淬读艘幌拢?/p>

b,、當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是,？

“將軍的臉色頓時嚴峻起來,，嘴角邊的肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永?，可以看出他的心情是？（痛苦,、憤怒,、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護下屬的好上級）

c,、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時,，他的憤怒到了極點，神情是,？

“他紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著,，樣子十分可怕,。”（指導(dǎo)朗讀）

d,、最后,，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的,？

“將軍愣住了,，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了,?！狈蹲x,，此時他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比,，因為,。

他心里無比，因為,。

他心里無比,，因為。

過渡：是啊,，震驚,、難過、內(nèi)疚,、敬佩一齊涌上心頭,，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣）,，緩緩地——（舉起右手）,，舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個軍禮。）

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話,，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼,，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬,。男生們讀出你們的崇敬,。（配樂）

五、知情融合,，理解“豐碑”含義,。

1、風更狂了……（出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀,。

2,、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼,。（插圖）這里的豐碑指什么,？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？（生說）

3,、是啊,，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑,，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前,。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮,！禮畢,，請坐。

4,、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎,？不是，還指誰,？（將軍,，所有的戰(zhàn)士）

過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了,，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了,，看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊伍,，不正是許許多多的軍需處長嗎,？他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命,，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗,，而且一直走到了今天。

六,、拓展延伸，撰寫紀念碑文,。

1,、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢,？這是一支怎樣的隊伍,？（不怕困難，不怕犧牲,，舍己為人,，關(guān)心戰(zhàn)友）

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長征隊伍中,，正因為有這樣不怕犧牲,、舍己為人的軍需處長，所以,；正因為有這樣關(guān)心戰(zhàn)士,，身先士卒的將軍，所以,；正因為有這樣不怕困難,，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊,，這崇高的紅軍精神,，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進,。在戰(zhàn)爭年代,，你想到了哪些英雄？那么,，在今天的和平時期,，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊,，他們和軍需處長一樣,，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱,。讓我們把他們牢牢地記在心中吧,！——豐碑。

2,、革命勝利后,，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢,？把你心中最真切感受寫出來,。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話,。

（巍巍雪山埋忠骨,，皓皓長空蕩英魂。）

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇三

教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，人民教育出版社2012年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)年五級語文語文（下冊）第四組

教學(xué)主題：《橋》

課時：第一課時

授課對象：五年級三班學(xué)生

設(shè)計者：宋耀華

鄭州市中牟縣官渡鎮(zhèn)板橋小學(xué)

目標制定的依據(jù)

1,、課程標準的相關(guān)要求

（1）有較強的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想文中有關(guān)詞句意思,，體會其表達效果。

（2）能用普通話正確,、流利,、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章寫法,，體會作者思想感情,。從描寫老漢的語句中，領(lǐng)悟老漢的崇高精神,。難點是在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義,。

2、教材分析

五年級下冊教材的第四組課文以“他們讓我感動”為專題，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,?！稑颉愤@篇課文敘述一位普通的共產(chǎn)黨員在面對狂奔的洪水時，組織群眾撤離,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,，最后殉職的事跡，表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神。因此,，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過文章語言理解體會老漢的崇高精神是本課的教學(xué)重點,。

3、學(xué)情分析

五年級學(xué)生的知識水平總體發(fā)展比較平穩(wěn),。這一特點具體表現(xiàn)在生活,、學(xué)習(xí)的各個方面，他們善于發(fā)現(xiàn)問題,，對文章有一定的閱讀能力,，對問題有了一定的分析能力。但由于學(xué)生年齡小,，受知識,、生活閱歷的限制，對課文反映的時代背景不熟悉,，從而影響對課文的認識和理解,。在教學(xué)是要為學(xué)生提供當時新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的背景知識，縮短學(xué)生和課文之間的距離,，幫助學(xué)生深入地理解課文。

教學(xué)目標

1,、通過自由練讀,、同桌互助、觀察比較,、全班交流等方式,，準確認讀6個生字，正確書寫“咆哮,、瘋狂,、獰笑、放肆,、祭奠,、胸膛”等詞語。

2、通過自由朗讀,、同桌互助的方式,，用簡練準確的語言概括文章大意。運用默讀,，抓關(guān)鍵詞句,、聯(lián)系上下文、想象畫面,、有感情朗讀等閱讀方法,，找出描寫洪水兇猛的句子，體會老漢的崇高精神,。

3,、通過自讀自悟，討論交流,，在教師的引導(dǎo)下理解“橋”的深刻含義,。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形,，聽寫詞語,。

評價任務(wù)二：通過默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子、描寫老漢語言,、動作,、神態(tài)的語句，表達自己的理解感悟,。

評價任務(wù)三：在教師的引導(dǎo)下,，理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)

活動一

ppt課件出示本文6個生字,，自由練讀,，同桌互助，觀察比較,，

全班交流等方式,，讀準字音，認清字形,。

讀準6個生字的字音,，認清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二

課件出示“咆哮,、瘋狂,、獰笑、放肆,、祭奠”等詞語,，學(xué)生認讀,。

2、聽寫詞語,，個體學(xué)生演板,，全體聽寫后，同桌互改,，糾正,。（完成目標一）

正確認讀、書寫本課生字新詞,。

（評價目標一）

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體把握

活動一

1,、學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助,，全班交流,，概括課文主要內(nèi)容。

2,、教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,？”

學(xué)生能抓住要點，根據(jù)文中對老漢動作,、語言,、神態(tài)的描寫，簡要概述文章的主要內(nèi)容,，整體把握文章大意,。

環(huán)節(jié)三

品讀課文

活動一

默讀課文，畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句,，進行批注,。教師口述自學(xué)要求：“請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關(guān)語句,，聯(lián)系上下文,，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊,?！?/p>

學(xué)生能準確畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句，通過抓關(guān)鍵詞,、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡要批注閱讀感受,。

活動二

1,、同桌交流,，畫出描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語句及批注自己的理解和感悟,。

2,、全班交流描寫“洪水,、老漢”的相關(guān)語句，ppt課件相機出示學(xué)生交流的句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽,，相互補充，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,，并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，角色置換，感受洪水暴發(fā)是人們的驚慌,，體會老漢豐富的情感,。

3、學(xué)生交流過程中,，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)語句,。

備注：

①朗讀時要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出句子中蘊含的人物情感,。

②借助教師范讀,、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學(xué)生的情感體驗。

1,、通過討論交流,，正確找出描寫洪水兇猛的句子，體會當時老百姓的驚慌,、恐懼,。

2、朗讀時要正確理解語句內(nèi)涵,，準確把握人物情感,，恰當處理好語音、語調(diào),、語氣等,。

活動三

ppt課件出示課堂練習(xí)：

面對如此兇猛的洪水，老百姓驚慌,、恐懼,。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的？表現(xiàn)了老漢怎么崇高的品質(zhì),？

（完成目標二）

在老師的引導(dǎo)下及學(xué)生的小組交流,，學(xué)生總結(jié)老漢的崇高品質(zhì)：忠于職守、臨危不亂,、堅定果斷,、先人后己（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

積累運用

活動一

一、

《橋》在表達方法上的3個突出特點：1,、構(gòu)思新穎,、設(shè)置懸念,、前后照應(yīng)。2,、多用簡短的句段來渲染緊張氣氛,。3、大量運用比喻,、擬人的修辭方法,，增強表現(xiàn)力。

二,、

領(lǐng)悟“橋”的深刻含義

學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會文章在表達上的突出特點,，并能正確理解“橋”的深刻含義。（評價目標三）

附：板書設(shè)計

橋

生命橋

逃生橋

希望橋

課后反思：

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇四

【教學(xué)目標】

1,、朗讀課文,，理解文意。

2,、品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3,、展開想象,，體味文章意境。

【教學(xué)重點】品讀課文,，感受三峽的獨特美,。

【教學(xué)難點】體味文章意境。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎,？請只說一個,。” 同學(xué)們猜是哪個地方,？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

（播放三峽風光片）

看來,，三峽的確魅力無窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無限風光吧,。

二、整體感知課文,。

1,、教師范讀課文。

2,、請同學(xué)配樂朗讀課文,。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文,。（多媒體課件）

4,、同學(xué)們自讀課文，理解句意,，自由欣賞三峽風光,。（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）,。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風光,，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

三,、賞讀課文,，理解文意。

過渡：

聽這些同學(xué)一說,，我們腦海里有了一些對三峽的印象了,，但還有點兒模糊，請同學(xué)們再讀課文,，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,，四人小組合作，任選一景,，用自己的話把它詳細描述下來,，好嗎？（四人小組合作,，一人執(zhí)筆,，其余三人口頭描述。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過渡：

聽了我們同學(xué)的描述,，真的讓人晃如身臨其境,，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,，且盡傳其神,。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水,。）

請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點,？

（山是高峻的、連綿的,、水是湍急的,、清澈的,、凄寒的、等等,。）

四,、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山,，千年屹立,，三峽的水，從古流到今,，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢,？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,，那就是——

三峽大壩工程,。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下,。

（師生共同交流,，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工,。

20xx年11月6日,，具防洪、發(fā)電,、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功,。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水,，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,，10月31日，壩前水位提高到139米,。

20xx年,，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米,，面積達10000平方公里,，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工,，水位將抬高175米,，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象,，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化,？

（小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地,，正在成就著一個又一個世界奇觀,。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變,，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽,！三峽承載著我們永遠的愛,！

作業(yè)：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢,？結(jié)合課文和你查找的資料,，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報,。

板書設(shè)計：

（山）－－ 奇險

夏 湍急

（水）－－春,、冬 清幽

秋 凄清

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇五

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他一心為公,、舍己為人的崇高精神。

2,、了解課文內(nèi)容,，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力,，體會軍需處長的獻身精神,。

3、有感情朗讀課文,。

1,、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”,、“單薄破舊”,、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

2,、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情,。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

4,、理解課文的第14小節(jié)所表達的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)過程

媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓(xùn)練,，導(dǎo)入新課

1,、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知,。

2,、小結(jié)過渡，配樂朗讀,。

二,、步步為營，學(xué)文悟情

（一）學(xué)習(xí)第7節(jié)

1,、出示課文插圖,，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話,。

2,、從“凍僵”、“單薄破舊”,、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神,。

3、配樂齊讀課文第七小節(jié),。

（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

1,、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情,。

2,、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

1,、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變,。

2,、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,。

3,、朗讀競技，明確目標,，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀,。

4、在余音聲中,，全體起立敬禮,。

（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

1,、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容,。

2,、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容,。

3,、練習(xí)給“豐碑”刻字。

（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

1,、配樂出示,，學(xué)生齊讀。

2,、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗,？

3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍,，還會屬于誰呢,？出示并完成練習(xí)：這支隊伍有（一心為公,、舍己為人）的軍需處長,，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士,，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍,。

三,、總結(jié)全文，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流,。 以雪山為背景,，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣,。聲情并茂,，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境,。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢,，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,。

利用放大圖片的直觀性,，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神,，并通過圖文結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

運用音樂情景，深化學(xué)生印象,，體會課文思想感情,。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點字詞,，體會理解軍需處長的精神之崇高,。

以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配樂,，利用余音渲染氣氛,，對英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，渲染氣氛,，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”,，讓學(xué)生沉浸于課文的情境中,，進一步體會思想感情。

借助直觀的語言文字訓(xùn)練,，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題,，突破教學(xué)重點和教學(xué)難點，使教學(xué)水到渠成,。

豐碑優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇六

一,、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略,，了解作者是怎樣圍繞中心,，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法,。

二,、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神,，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三,、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神,。

1,、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著的語段中體會他的獻身精神,。

2,、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3,、弄清課文中的詳寫和略寫,。

錄像機、電視機,、投影儀,、投影片。

目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）,。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰,？（板書：軍需處長）

2,、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3,、師范讀課文,，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？

4,、交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心,，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的,，從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法,。

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段,。

1,、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的,？（第7自然段）

2,、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的,？（三方面）（生答有關(guān)語句后,，師板書：倚靠、坐著,、鎮(zhèn)定,、安詳、單薄,、破舊,、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多,？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定,、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的,？（生讀有關(guān)語句）

4、比較句子,。

a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)友借火。

b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳,。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定,、安詳。）

5,、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定,、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責,，他無愧于每一位戰(zhàn)士,，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的,。）

6,、放錄像，讓學(xué)生感受當時惡劣的環(huán)境,。學(xué)習(xí)第1自然段,，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

7,、天氣這么寒冷,，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么,？

（板書：一心為公,、毫不利己，專門利人）

8,、小結(jié)指導(dǎo)朗讀,。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),，然而在他身上那種一心為公,，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬,。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段,。

導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外,，還描寫了誰？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分,。

1,、自由讀文，畫出將軍語言,、神態(tài)的句子,。生回答后，教師投影將軍語言的句子,。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來,，快速前進！”

b：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來,！為什么不給他發(fā)棉衣,？”

c：“聽見沒有，警衛(wèi)員,？叫軍需處長跑步過來,！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來,，快速前進,？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼,，“吼”字說明了什么,？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任,。）“聽見沒有,，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來,！”將軍說這句話時,，兩腮肌肉為什么要抖動,？說明了什么,？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動,。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,，朗讀每一句話，讀出當時的語氣,。

導(dǎo)：正當將軍大發(fā)雷霆的時候,，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何,？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段,。

1,、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何,？你是從哪些詞語體會到的,？

2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝,、悲痛,、內(nèi)疚、沉重的心情,。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段,。

1、齊讀第13自然段,，問：“風更狂了,，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,，他成了一座晶瑩的豐碑,。”為什么,？（從形象上看,，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是,，軍需處長那一心為公,，毫不利己、專門利人的精神是不朽的,，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑,。）

2、理解后,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長犧牲了,，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士,，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段,。

1,、投影比較，體會反問句的作用,。

a：如果勝利不屬于這樣的隊伍,，還會屬于誰呢？

b：勝利屬于這樣的隊伍,。

2,、原句是什么句,？這兩句哪句好？為什么,？（反問句起到突出強調(diào)的作用,，表達了更加肯定的語氣。）

3,、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍,？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍,，即使遇到再大的困難也能克服,、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長離我們遠去了,，但他那一心為公,，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進,，他成了我們心中的豐碑,。

1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心,？（軍需處長凍死時的形象,，將軍的語言、神態(tài)變化,。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神,，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2,、師生總結(jié),。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫,。通過將軍的語言,、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情,。從而突出了文章的中心,。）

1、感情朗讀課文,。

2,、背誦第7自然段和最后三個自然段。

附板書設(shè)計：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠,、坐著

毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊,、貼