每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇一

宋老師講這節(jié)課,，取得了非常好的教學(xué)效果,，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新,。

1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理,。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測(cè)鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測(cè)單位,。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過(guò)知識(shí),，進(jìn)行猜測(cè)試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí),，認(rèn)為自己填的單位不合適,。這個(gè)時(shí)候，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的單位,。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。在已有的知識(shí)上進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn),，能夠較容易的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐,。在上本課內(nèi)容之前,，教師給與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣能夠在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識(shí)情景,，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來(lái)，或者是重新樹立起來(lái),。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí),。

3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子,，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)世界接觸的地方,，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進(jìn)行更為容易的形象思維,，建立學(xué)生的表象,。

4.本節(jié)課，教師在教學(xué)中,，重在學(xué)生感受,。學(xué)生只有通過(guò)自己的感覺(jué)器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握,。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握,。

5.建議在最后不知一下作業(yè),，學(xué)生親自去體驗(yàn)一下相關(guān)的面積,，這樣學(xué)生能夠在有意識(shí)的觀察中，更好的理解和掌握,。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇二

今天聽了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課,，談幾點(diǎn)自己的看法。

本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分,；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針,，時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí),，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分,。

1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆,，讓人聽起來(lái)很舒服,，尤其是不適時(shí)機(jī)提問(wèn)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí),。

3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球,，真切地看到了分針走1大格是5分,，分針走一圈是6o分，而時(shí)針正好走1大格,，所以6o分=1時(shí),。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的,。

1.孩子已學(xué)會(huì)走路了,，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了,，再把他扶起來(lái),。

2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，能否把語(yǔ)言再準(zhǔn)確點(diǎn),，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí),？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。

3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，就不會(huì)教的那么吃力。

總之,，聽了這節(jié)課,，我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手,，生怕孩子們學(xué)不會(huì),，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒(méi)聽見,，我們要解放思想,，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者就0k了。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇三

《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，是一年級(jí)學(xué)生第一次正式,、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零,。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,，我們應(yīng)該有效利用。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

王老師以學(xué)生感興趣的故事引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,，形成時(shí)間觀念,，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育,。課堂中,，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然,。實(shí)踐表明,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍,，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。

在這節(jié)課上,，王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí),、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí),，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),，教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí),、9時(shí),、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少,？它們的分針指著幾,？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的,、什么地方是不同的,？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著12,，時(shí)針指著幾,，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針,、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí),，很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間,，效果明顯,。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘,、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì),，還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間,，更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解,。通過(guò)學(xué)生觀察、交流,，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”,。

總之,，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué),，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇四

鄭洋洋老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容,。

“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課,，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ),。

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,，體驗(yàn)比較策略的多樣性,。通過(guò)探索、交流,、比較,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察,、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系,，在合作交流中，感受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,。

亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受,，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字,。為此,，我們提倡“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的,、感興趣的學(xué)習(xí)材料,，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)課,，鄭老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的引入學(xué)生喜歡的動(dòng)物，小兔子作為導(dǎo)入手段,，通過(guò)小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來(lái)引出面積這個(gè)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。這樣的導(dǎo)入方式不僅能在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望,。

亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一

如果說(shuō)生活的“味”是親切自然,、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn),、精煉深刻的,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合,。本節(jié)課,，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉,、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地,，讓學(xué)生找一找身邊的物體,，如：黑板，課桌,，課本等物體,，通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),，初步建立“面”的概念,。在這里，生活是形式,，數(shù)學(xué)是本質(zhì),。

亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一

對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x,，而要注重感知和體驗(yàn),，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課,，鄭老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面,，比如課本和課桌的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激,，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái),。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、找一找,、摸一摸等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延,。鄭老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作等方法,，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè),，在相互啟發(fā),、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長(zhǎng)方形和正方形面積大小的時(shí)候,，讓學(xué)生自己選擇是通過(guò)填充三角形,，圓形或者正方形來(lái)比較兩個(gè)面積的大小等等，使同學(xué)們自己在操作過(guò)程中體會(huì)到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法,。學(xué)生在全面,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性,。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,。

亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一

在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數(shù)，猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性,。

1．作為一名新教師,，板書書寫欠規(guī)范。

2．學(xué)生在自主,、合作,、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程,，老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,。

3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中,，那么這節(jié)課將更加完美了,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。如有不妥之處,，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正,。謝謝。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇五

在導(dǎo)入階段,，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,，在教學(xué)時(shí),，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式,，從直觀到抽象的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,，教師出示了2+2+2+2…+2=,？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣,？有沒(méi)有更好的辦法,？突出矛盾,，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算,。這樣,，乘法的來(lái)歷就很明了了。

劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,，涉及了很多方面,。具有一定的層次性,，尤其是后面的第4題,，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲,，積極活躍的去做題,。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式,，第六小題,，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察,，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了,。

1,、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式,，從而介紹乘法,。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,，可以寫成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間,。

2,、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn),。

3,、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾,。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇六

1,、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境,。

2,、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系,，建立了平等、和諧,、友好,、快樂(lè)的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入,，思維非?；钴S。

3,、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的,，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、注重讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá),，有發(fā)展了多項(xiàng)思維,。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立信心,，取得了較好的教學(xué)效果。

5,、教師很好的根據(jù)學(xué)生,、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,、親自操作、自主探索,、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí),，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚,，效果會(huì)更好,。

1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí),，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚,，效果會(huì)更好。

2,、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí),，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚,。

量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí),，因直尺長(zhǎng)度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng),，再對(duì)折,，對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度,。

1,、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位,。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

2,、教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生建立平等、和諧,、友好,、快樂(lè)的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入,，思維活躍,，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),，只有不斷學(xué)習(xí),，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái),。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇七

一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位,。根據(jù)這些特點(diǎn),，王老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們說(shuō)說(shuō)鐘表的用處,，拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境,。在教學(xué)認(rèn)識(shí)整時(shí),，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境,，這些孩子熟悉的動(dòng)畫人物牢牢抓住了他們的注意力,，讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀察鐘面,，看看鐘面上都有些什么,，然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對(duì)了說(shuō)錯(cuò)了,，不是老師評(píng)價(jià),，而是讓學(xué)生自己評(píng)，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,，還有沒(méi)有補(bǔ)充,。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,，提升學(xué)習(xí)的有效性,。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

王老師在這節(jié)課上,，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察,、操作、探索,，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí),、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型,，看看上面有什么,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí),，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),，如果分針還是指著12，時(shí)針指著8,，那是幾時(shí),？8時(shí)。如果時(shí)針指著5呢,？5時(shí),。誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴大家,，我們以后怎么看時(shí)間呀？讓學(xué)生自己去總結(jié)認(rèn)讀的方法：分針指著12,，時(shí)針指著幾,，就是幾時(shí)。這里對(duì)于一年級(jí)的孩子是有一定難度的,，老師處理得比較好,。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，王老師采用“情境體驗(yàn)式”,。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境,，知道了3時(shí)不到一點(diǎn)和3時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，這些接近3時(shí)的我叫做大約3時(shí),。讓學(xué)生在觀察中比較,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),，然后又出示幾個(gè)大約幾時(shí)得時(shí)間讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀,，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,，王老師還設(shè)計(jì)了鐘表的練習(xí),，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,，學(xué)懂了知識(shí),。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)源于生活,，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué),。王老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué),，在生活中用數(shù)學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感,。如利用喜洋洋的生活場(chǎng)景,，鞏固認(rèn)整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連,，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過(guò)一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺(jué),，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,。再比如出示：喜洋洋上午9時(shí)做操,，晚上9時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,，感受一天中有兩個(gè)9時(shí),。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題,，讓每個(gè)孩子都能吃的飽,，吃的好。如認(rèn)整時(shí),，撥整時(shí),，認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì),；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分針,，大約百分之八十的學(xué)生畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律,，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求,。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

從整體看這節(jié)課很成功,，這和王老師在上課之前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學(xué)中語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確,，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇八

今天上午聽了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課,，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。 聽了這節(jié)課,，給人耳目一新的感覺(jué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。從學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息,，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,?；趯W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路,。“小數(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生,，在日常生活中,，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源,。其次,，陳老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在上出示米尺,，給學(xué)生一些長(zhǎng)度,，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米,，小數(shù)表示為0.1米,，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起,。

基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念,。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間,，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí),，,，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，......再到抽象概括小數(shù)的意義,，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。課堂上,，學(xué)生通過(guò)自己觀察,、思考，了解1分米,，3分米,，7分米——寫成0.1米，0.3米,，0.7米的變化,，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,，又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考,、積極交流,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力,，全面發(fā)展,。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童,，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實(shí)際的情境,，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,，學(xué)生通過(guò)收集,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大,，離我們的生活很近,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

整節(jié)課中,，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍,。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),，達(dá)到學(xué)以致用的效果,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué),，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程,。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇九

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件,，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí),。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí),，教師用了謎語(yǔ)導(dǎo)入的形式,，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來(lái)結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí),，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分,，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí),，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然,。

在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后,，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做,， 在教學(xué)中寓教于樂(lè),，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中,，讓學(xué)生更好地掌握了新知,。人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中,，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值,。所以,，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊,。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價(jià)格,，要認(rèn)識(shí)人民幣,，會(huì)使用人民幣，會(huì)換算人民幣,。然后,，在購(gòu)物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì),、理解元與角,、角與分之間的進(jìn)率。最后在購(gòu)物中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣,，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力,。

這兩節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系,，課堂氣氛是和諧的,、寬松的。例如,，“老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)人民幣”等教師溫馨的話語(yǔ),、寬松的教學(xué)環(huán)境,、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂,，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言,，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有,，必要的常規(guī)訓(xùn)練,，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果,。

在出示課題《認(rèn)識(shí)人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō),，盒子里的人民幣你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角,、1分的順利逐漸展開認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng),。其實(shí)學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,，對(duì)于10角就是1元,，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的,、5個(gè)2角的等等的多種方式,，是有一定基礎(chǔ)的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間,，讓學(xué)生進(jìn)行交流,，除了認(rèn)識(shí)1角、1元,、1分,，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的,。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂,，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩,。

認(rèn)識(shí)時(shí)和分的說(shuō)課稿篇十

“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積,，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

本節(jié)課上李老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng),，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn),。

本節(jié)課上,，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì),，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例,，通過(guò)找一找圖片中的物體的.面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng),，初步感知面積的含義,；其次通過(guò)找長(zhǎng)方形、正方形物體的面積,，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積,，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)面積的含義,。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中,，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解,，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性,。李老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后,，通過(guò)比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念,，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。第二個(gè)練習(xí)誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái),，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形,，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格,，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的,，通過(guò)課件的逐步演示,，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念,。

本節(jié)課上,，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,，李老師都讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn),。

1、教師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去挖掘,。

2、教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具（素材）太少,，太單一了,，限制了學(xué)生的思維。

3,、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,，摸一摸，得出面,，再比較面積的大小,。

4、教師總結(jié)性的話語(yǔ)太多,，提問(wèn)的學(xué)生面不廣,，回答問(wèn)題的學(xué)生太少。