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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇一

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時常需要用到說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧,！以下是小編整理的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的,。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識,，在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難，而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實際生活中,，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際，初步讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；

2、通過開展折一折,、涂一涂等活動,，讓學(xué)生在動手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3,、在問題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一,。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點,，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，讓學(xué)生通過獨立探索,、實際操作、合作交流,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程,。

2、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動腦,、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,。

教具準(zhǔn)備：課件、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形,、正方形,、三角形、圓形紙片若干張,；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹,。

問：2個小朋友吃月餅,，怎樣分才公平？

【設(shè)計意圖】通過課前熱身,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時為新課做鋪墊。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、動手操作、交流匯報

請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分,，并匯報結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個圓的一半。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識幾分之一的切入點,，并在對折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊。

2,、聯(lián)系實際,，尋找切入點

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實例，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個圖形,，也可以是一個實物,。

3、引發(fā)認(rèn)知沖突,，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友——————分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

（二）實踐操作,，感知理解

1,、認(rèn)識12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半,，也就是它的二分之一,，寫作：12（板書這句話,，并提醒學(xué)生12的寫法）

【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程,。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

【設(shè)計意圖】通過交流,、判斷,、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，使學(xué)生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點。

（3）鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的圖形,，先折一折，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報交流，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系,，只要是把一個物體平均分成2份,，每一份就是這個物體的12。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中,，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識12,，豐富12的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識幾分之一

通過師生談話：你還想認(rèn)識幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線涂一涂,，表示出這個圖形的幾分之一。

展示時要求學(xué)生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份,，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識延伸

最后教師總結(jié)：像12、14,、16,、18——————這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會,，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解,，實現(xiàn)知識的拓展和延伸,。

（三）鞏固理解、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了3個練習(xí),，都出自于海寶制作的手抄報中,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖,，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報，估一估,，各版塊各占了整個版面的幾分之一,。

4、找生活中的分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng),，使練習(xí)具有多樣性、趣味性,、層次性,，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固,，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。

板書設(shè)計：

為了突出本節(jié)課的重點,，我做了以下板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇二

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”,。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,，感受幾分之一的形成過程,。

3、感受主動參與,、合作交流的樂趣,，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分?jǐn)?shù)的含義,。

本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù),，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異,，因此,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

針對這些情況,，我采用了：情景教學(xué),、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂,，折,，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的,。采用了自主探索，動手實踐,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑,、主動的,、和富有個性的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題,。

1,、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2,、把6本本子平均分給2個人,，你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人,，每個人分到多少?

4,、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

第二個環(huán)節(jié)：動手實踐,，自主探究

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：

1,、認(rèn)識 1/2

動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力,。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2 ,，并用斜線涂上顏色,。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,，為后面讓學(xué)生動手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣,，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個1/2大,，一個1/2小

經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性,，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2、認(rèn)識幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅,。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一,。

活動要求：

想：在心里想好一個分?jǐn)?shù)

寫：將這個分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分?jǐn)?shù)是怎么來的

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么,。接著再來估計1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計出,。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2,、1/3、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1,、比較大小2 、先看圖估一估,，在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇三

我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時,，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動,。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的`是用教材,，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂,，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,，而且將知識化靜為動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇四

工作總結(jié)是一種自己提升的方式,，抒寫自己的總結(jié)是對自己工作的反饋。面對工作總結(jié)的時候你還是無從著手,？這篇《范文示例：同學(xué)聚會感言（一篇）》值得你借鑒與學(xué)習(xí),！

20xx年6月27日同學(xué)42年在蘭山相聚了，整個活動洋溢著濃濃的同學(xué)情誼,。四十年前的校園軼事,，四十年后的感慨感言，四十年來的工作生活,，四十年來的建家歷程,，同學(xué)們暢所欲言仿佛我們又回到了那個年代。

歲月如梭,，彈指一揮四十年,，昔日風(fēng)華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白，步入了天命之年,，我們風(fēng)風(fēng)雨雨,、溝溝坎坎。四十年后再聚首,，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心,，自豪于我們還保存著一份至純之情,，至真之情!延續(xù)至今的友情,、真情、熱情讓人興奮不已!感動至深!

見到一張張曾經(jīng)很熟悉,，但又有許陌生的臉龐,，從依稀的記憶中尋找他們的名字，回憶那四十年前的一個個片斷,，曾經(jīng)的喜,、怒、悲,、哀,、樂都化成聯(lián)結(jié)我們友情的一條條紐帶,，依舊那么鮮活。那么生動,。那么讓人牽掛,，久久不能忘記所有人。所有事所構(gòu)成的絢麗青春,，已成為我們這一生中無法抹去,，而又倍感珍貴的人生財富。一別四十載大家各奔前程,，各自在不同的時間,、不同的空間，人生經(jīng)歷不同,、機(jī)遇不同,、環(huán)境不同，職業(yè)不同,，但都成就了不同的成功失敗和輝煌,。在這次聚會中我們每個人好像都回到了從前，回到了十分值得我們懷念的小學(xué)中學(xué)時代,，真摯的情感,、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意,，只有浮想聯(lián)翩,，沒有任何功利，只有純潔之情,，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語,，看著那歡快的場景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲,，這場景讓我感慨,，也讓我流下了感激的淚水，沒想到同學(xué)間的那份純真還依然存在,。

年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同，時光易逝,，歲月催人,，四十年彈指一揮間。我們已從無猜無忌,、天真無邪的花季少男,、少女年變成了歷經(jīng)滄桑、負(fù)重生活的不惑老年。想當(dāng)初我們這些少男,、少女,，在一起度過了最純潔、最真誠,、最天真無邪的美好時光,。操場上、教室里,，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊,。

四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰。那個年代,，我們的青春時光中,，男女同學(xué)同桌，但每個同學(xué)的桌面上都用粉筆劃上了界線,，誰要是過了界線誰都會被對方用胳膊狠狠的撞擊,，嘴上還會說：“誰讓你過線了那個年代，男女同學(xué)很少交往,，還有最讓人記住的是兩種人,，一種人是在班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，一種人是班上最調(diào)皮的同學(xué),。

那時我們很年輕,，無憂無慮享受年華，那時我們很單純,，那時我們也無奈,，看場電影都很奢侈，男女同學(xué)很少說話,，十六,，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧、羞羞答答的感覺,，沒有人去表白,，沒有人去追求，也許會有些同學(xué)在心中埋藏著一個小秘密,，心中的話語可能一輩子不會再有機(jī)會對他(她)說起,。

暑去冬來，早已忘記度過了多少個假期,，不知不覺我們走到了最后一站,，原以為畢業(yè)遙遙無期,，眼前就要各奔東西,，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會,，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片,。

四十年的時光,，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味。有的同學(xué)歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成,，有的同學(xué)可能淡薄名利默默無聞,，過著平平淡淡才是真的平靜生活，有的同學(xué)可能隨著社會改革的浪潮投身商海,，充當(dāng)了商海的弄潮兒靠自己的勤奮,、智慧發(fā)家致富。有的同學(xué)在事途中過著穩(wěn)定的公務(wù)員生活,，還有些同學(xué)終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上,，把畢生的心血和精力都奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。無論各位同學(xué)所從事的什么職業(yè),，其經(jīng)歷是坎坷或平淡,，我們畢竟走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，酷暑嚴(yán)寒,，體味了生活所賦予的艱辛苦澀,，幸福甘甜。四十多年的風(fēng)霜雨雪,，把我們這群曾經(jīng)是十六,、七歲的風(fēng)華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑,，洗盡了我們青春年華和天真浪漫,，但洗不去我們心中那分深深的同學(xué)情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化,，我們的同學(xué)情誼,，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃,。越品味越香,，越品味越醇。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇五

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,，以下是小編整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，相對整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難,。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,，但鄧?yán)蠋熢谶@里,，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范,，我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的'幫助,。

在學(xué)生描述粉餅的過程是，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一,。這時,，教師追問，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎,？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,，將重要的讀出來、重讀,。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一,。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同，我想學(xué)生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時會讀,，但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學(xué)混淆,，教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧,，我想學(xué)生在練習(xí)時這樣的錯誤會很大程度的降低。

分?jǐn)?shù)是1說明什么,？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的理解,。

折一折，畫一畫,，說一說，讓學(xué)生通過操作,、觀察,，找到了解決問題的方法,，活躍了學(xué)生的思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,，建議刪去,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇六

（一）說課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,，還是讀寫方法,、計算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察,、分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程,，體驗創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子,、彩色筆,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué)。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法,、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究,，合作交流，自學(xué)法,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

&%8226;（1）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

&%8226;（2）動手操作,，構(gòu)建新知

&%8226;（3）分層練習(xí),，拓展提高

&%8226;（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果,、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果,、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,，而把1塊月餅平均分給2個小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）實際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形,，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,，每份就是這個長方形的1/2,。”

接著再通過幾道判斷題,，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動手操作,，動口交流,，動腦思考中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力,、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí),，拓展提高,。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫,、涂,、說、看四種練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力,。

a,、基本練習(xí)，形成技能,。

1,、寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2、涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。（練習(xí)二的1、2,、3題）

以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo),，形成技能,。

b、應(yīng)用練習(xí),、提高能力,。

3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動的,、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226;（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價,，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點,，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ),。因此,，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇七

各位評委：

大家好！

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),。

（2）發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、判斷,、邏輯思維等能力,。

（3）教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（4）教學(xué)難點：理解幾分之幾的含義,。

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”，說分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

2,、動手操作，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，在教學(xué)新知識1/2時,，我組織學(xué)生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示,?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認(rèn)識,。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊,。

3、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門,、窗戶、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著,，我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù)，請幾位同學(xué)讀一讀后,，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來,。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后,，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,。”

認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來，請學(xué)生口述,。

4,、鞏固新知，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀,。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序。

5,、結(jié)合新知,，拓展認(rèn)識：

請學(xué)生觀察出示的實物圖，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

6,、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔，但重點突出,、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇八

蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課,，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計算方法，這也是本單元的難點,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！?/p>

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出,、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力,，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

在課的開始，教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí),，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,，是一個難點,。在新知教學(xué)中，教師結(jié)合直觀圖,，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的追問,、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，獲得獨特體驗,，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、觀察比較,、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導(dǎo)，學(xué)生則主動建構(gòu),，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

由學(xué)生自己探索得到的知識,，最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié),，教師充分利用好教材提供的“練一練”,、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會反思,，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣,。

商榷之處：

1,、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程,。

2,、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示,，使學(xué)生更加明確,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇九

核心提示：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗,、理解和反思的過程,，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性...

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗,、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因為“聽過會忘記,，看過能記住,，做過才能學(xué)會（youdo,youlearn）,。”吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨具匠心的設(shè)計,、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中,，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然，積極主動地參與探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動,，讓學(xué)生在思考、交流,、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受,，僅供參考,，不足之處，請多指教,。

1,、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由1/2,、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗,。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此,，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分?jǐn)?shù)與一個圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示,、討論、說理等方法,，表示出三角形,、正方形,、長方形、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動的,、具體的，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對學(xué)生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

2,、經(jīng)歷自主探索的過程,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識,、情感、態(tài)度和價值觀的.充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊,。接著，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān)？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)。

“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識,。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面,。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵,、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。其獨特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課，我深切地體會到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐,、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇十

周二,，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課,，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時他們注意了以下幾個方面：

課始,，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話,，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點,。并為接下來的學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐,。

單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā),，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流,，學(xué)生在相互傾聽,、相互補充的過程中,，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點,。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想,、做一做,、說一說,、練一練,、猜一猜，為學(xué)生供給了高頻率,、多維度,、深層面的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感,，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo),，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義,，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性,。

但個人認(rèn)為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇十一

（一）說課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一,。

（二）教材分析

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察,、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程,，體驗創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（五）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分?jǐn)?shù)的意義。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子,、彩色筆,。

二、說教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究,，合作交流,，自學(xué)法。

三,、說教學(xué)程序

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動手操作,，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí)，拓展提高

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,，每人可以得到2個蘋果,、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎,？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）動手操作,，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）電腦演示,，建立表象

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2,?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點,，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書,。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動手操作,，動口交流,，動腦思考中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí),，拓展提高,。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫,、涂,、說、看四種練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力,。

a,、基本練習(xí)，形成技能,。

1,、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）

以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo)，形成技能,。

b,、應(yīng)用練習(xí)、提高能力,。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計,，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226,；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價,，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

五、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點,，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計板書時力求做到兩點,。

（1）圖文并茂，條理清楚,，層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇十二

聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后,，我科的老師評課后都覺得受益很深,。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言,，機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來,，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的,。教學(xué)時，劉老師從熊媽媽分月餅入手,，從分4個月餅到兩個,，再到分一個，復(fù)習(xí)平均分的概念時得出每只小熊分得2個,、1個,、半個。從學(xué)生熟悉的事物入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。 然后出示分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，讓學(xué)生動手折出1/2和1/4,，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。

在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強,，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字,，學(xué)生的積極性很高,，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時,，起初,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時,，用了一句比較長的話來填空，學(xué)生可能理解不夠,，完成的效果不是很好,，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié)，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,。這樣的效果也許比較好,。