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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,，接受起來(lái)比較困難,。因此，本單元只是“初步”,，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙,、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子,、分母的含義,；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的.幾分之一,。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí),，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2kfn

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件,，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2,。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解,。

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4,。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎,？主要是對(duì)平均分的理解,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形,、正方形,、圓，還有鉛絲,，通過(guò)折一折,、畫一畫，表示出1/4,，貼在黑板上,，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣,，折的方法也不同,，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢,？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份,，所以每份都可以用1/4來(lái)表示,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”,。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆,。

接著是利用課本p99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的,，涂色部分是它的幾分之一”,，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù),。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,。首先,，我出示了書本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，（書本上是沒(méi)有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備,，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大,？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么,。接著再來(lái)估計(jì)1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出,。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題,，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一,，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,。

（三）面向全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中,，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)能力,、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí),，使不同的人得到不同的發(fā)展,。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，又回歸于生活。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù),。

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“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。

2,、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的.意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

講授法,、直觀演示法,、動(dòng)手操作、自主探究,。

學(xué)具：每組長(zhǎng)方形,、正方形、圓形紙片若干,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，彩筆，圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段,，兩分米長(zhǎng)的繩子,。

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尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

我是號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí)，愛(ài)好展示,，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫表格,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

正確地認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn),。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn),。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)法,、精講點(diǎn)撥法,。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法,、展示探究法,。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論,、展示探究,，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、積極思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長(zhǎng)的動(dòng)畫圖,，人的成長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)胎兒,、嬰兒時(shí)期，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒,、嬰兒、成人的三幅圖片,，不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎,？你能提出什么問(wèn)題？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念,，自然導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

2,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的.多少？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo),。）

經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,，

有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

也有的學(xué)生說(shuō)：胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長(zhǎng)的1/2,。讀作二分之一,。

教師及時(shí)鼓勵(lì)，并板書1/2,，強(qiáng)調(diào)讀法,。

接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了做一做、議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，小組交流討論,。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2,？并涂上顏色。

議一議：將長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片隨意對(duì)折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,，嬰兒和成人時(shí)的頭長(zhǎng)各占整個(gè)身長(zhǎng)的多少,？怎樣表示,？為什么？（教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組討論,，最后班內(nèi)展示。）

經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的自學(xué),，激烈的討論,，教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言。

有的學(xué)生說(shuō)：嬰兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/4,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成4份,，占其中的一份。

有的學(xué)生說(shuō)：成人時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/8,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成8份,，取其中的一份。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,。接著讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙片折出1/4,，涂上顏色，加深理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)整體平均分成幾份,，任取其中的一份，便是幾分之一,。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,，成年人上身的長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的幾分之幾？怎樣表示,？為什么,？（仍然要求先獨(dú)立思考、在小組討論,、最后班內(nèi)展示,。）

有的學(xué)生說(shuō)：成年人上身占整個(gè)身體的3/8。

也有的同學(xué)說(shuō)：把整個(gè)身體平均分成八分,，占其中的三分,，教師板書3/8。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8,。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

像1/2,、1/4,、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，并且選中3/8,。

解讀各部分的名稱和寫法,，中間的線是分?jǐn)?shù)線，8是分母,，3是分子（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

3,、激活練習(xí)，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題

1,、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）

2,、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)）

4,、拓展延伸,，學(xué)以致用

教師：將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué)，怎樣分會(huì)比較公平,，為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固知識(shí)，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。）

5,、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@,，布置作業(yè)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識(shí)要點(diǎn)。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,。

作業(yè)布置：（一個(gè)題即可）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1/2，1/4,，1/8,，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

8……分母

我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然,，形成自己的知識(shí)框架,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝老師,！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四

1,、說(shuō)課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做,。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過(guò)動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

(2),、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3),、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1),、教材以“游樂(lè)園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活,、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2),、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一,，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3),、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折,、玩,、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。”

1,、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2、進(jìn)行比較,、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

1,、活動(dòng)引入,，體會(huì)平均分。

2,、主動(dòng)探索,，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示,。

3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4,、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個(gè)蘋果，怎么分?

生1：……

2,、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3,、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分?

生：每人一個(gè)

4,、出示一個(gè)蘋果,，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5,、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作,，折出一樣大，也就是平均分,。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1,、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折,，分一分,，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色,。(生動(dòng)手操作,，師巡視了解情況)

2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號(hào),。1/2有3個(gè)，1/3,、1/4,、1/8、1/6,、1/16,、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分,。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多,，就是平均分)

3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4,、(根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn),，全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思,。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5,、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示,，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認(rèn)識(shí)1/2,、1/3,、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6,、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個(gè)1/4?

8,、練習(xí)：(判斷題)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品,，都用分?jǐn)?shù)1/2表示,，圖形不同,，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份,，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?為什么?

3,、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義

1,、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示,，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊,，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?

(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/2>1/32

2,、猜想：1/2,、1/8和1/32的大小

板書：1/2>1/8>1/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小)

4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù),。

a,、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

b、拓展練習(xí)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此,，教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ),，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o(wú)論在意義上,，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一,、感悟幾分之一,；會(huì)正確地讀、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成、發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù),，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展,，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。因此，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí),，實(shí)踐感知”的特點(diǎn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過(guò)“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思,、“比”中悟,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程,，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法,，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

（一）創(chuàng)造情境,，引入新課

首先復(fù)習(xí)一下平均分：通過(guò)小精靈的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋果；2個(gè)橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的`高度注意，讓學(xué)生自己來(lái)分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)出這樣的分法：“4個(gè)蘋果,，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子,，每人分1個(gè),。”這時(shí)提出問(wèn)題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢,？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣唷,！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f(shuō)是怎樣分呢,？”“平均分”。這是要突出平均分的概念,，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示,，每人分1個(gè)桔子用1表示,，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們，該怎么分呢,？“每人分半個(gè)桃子,，還能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？”教師提出問(wèn)題,，回答“不能”“那誰(shuí)知道用什么數(shù)來(lái)表示,？”讓學(xué)生自己說(shuō)出——“分?jǐn)?shù)”，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說(shuō)半個(gè)桃子沒(méi)法用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示了,，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢,？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”,，但怎么表示呢？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1,、認(rèn)識(shí)1/2

多媒體播放分桃子的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份,，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2，展示學(xué)生的作品,，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示,？

2、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù),。教師板書在黑板上。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù),，是怎么認(rèn)識(shí)的,？

小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開(kāi)放題。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

基礎(chǔ)題：課本91頁(yè)主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù),。

課本93頁(yè)第1題。

發(fā)展題：課本96頁(yè)第1,、2題,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲,？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”,。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課,，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一,，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

2 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀演示,、操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程。

3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平,，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

教法：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法,、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀性原則,，運(yùn)用演示法,，使學(xué)生初步感知幾分之一。

2 貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法,，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué),。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的`固有需要,。

我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。這節(jié)課我主要采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn),，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一 ) 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋果,、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊,，每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。

結(jié)合學(xué)生的回答,，揭示：每份分得同樣多,，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念,，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件,。)

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少?

學(xué)生交流,，自然引出“一半”,。

“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。

學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè),，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,。板書：課題

(這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

二 ) 動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

(一) 認(rèn)識(shí)二分之一

⑴直觀感知,，初步認(rèn)識(shí)。

① 老師用一個(gè)圓代表西瓜,。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊,，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半,，進(jìn)行展示,。

(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

“一半”可以用二分之一來(lái)表示。

師板書：二分之一,，生讀一讀,，

②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份,，每份是它的二分之一,。

請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述,。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí),。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法,。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè) 教材分析：

本節(jié)課主要是通過(guò)多種活動(dòng),，如平均分餅子、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形,、長(zhǎng)方形等紙,，水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個(gè)孩子,，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛,，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅子,，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子,，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽,？第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰(shuí)再來(lái)幫幫她,？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩,、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，對(duì)于色彩鮮艷,、離生活較近、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）

二,、動(dòng)手操作，探求交流,，獲取新知,。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一。

1,、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說(shuō)：“我是哥哥,，我吃小的,。”二毛一聽(tīng)也連忙搶著說(shuō)：“我小些,，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥?！笔髬寢尶匆?jiàn)哥倆互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑，她說(shuō)：“好了,，孩子們,，不要吵了，我來(lái)重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說(shuō)：“這塊餅子，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分,。”

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作1/2,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一,。寫分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)先寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線,，接著寫分母、分子）

3,、小組活動(dòng)：用正方形,、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線,。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

4,、演示教師折出的1/2,。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí),。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。）

（二）認(rèn)識(shí)四分之一,。

1,、電腦課件演示，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，再對(duì)折,，打開(kāi)，提問(wèn)：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份,？每份是它的幾分之幾,？讀作什么？寫作什么,？

2,、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3,、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎,？教師課件演示1/3、1/6,、1/8等,。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù),。學(xué)生興趣來(lái)了，噢,，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了,。于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎,？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3,、1/6、1/8等,，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),，課堂效果非常好。）

三,、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過(guò)折一折，涂一涂的方法,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1,、3,、4、5,、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會(huì)了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中獲得更多的發(fā)展,。）

四,、智慧園：實(shí)踐探討，課后想一想,。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢？方方說(shuō)：媽媽吃3塊,，我吃4塊，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢,？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題,。

六,、板書設(shè)計(jì),。（略）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣,、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的'注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過(guò)也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折,，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,、各位老師：

大家好,！

我今天說(shuō)課的題目是”分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元,。下面我將從教材與學(xué)情分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述,。

在說(shuō)課之前,，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。一方面,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù),，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面,，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分,，知道如何將物體按照所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

但是對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍,。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同,。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量,，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材,，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),， 第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ),，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會(huì)用折紙,、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力,。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的'寫法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué),。

學(xué)法：課剛開(kāi)始,，教師就設(shè)疑，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分,。當(dāng)1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人的時(shí)候,，用拍手不能解決，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知矛盾。從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知,。怎樣表示一半,。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，以各種方式認(rèn)識(shí),、表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流,，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)

（一）整體設(shè)計(jì)思路

1,、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫方法上,，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來(lái)表示”,。在多種表示方式的對(duì)比中,，體會(huì)用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

2,、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義,。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義,。

3,、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,，再通過(guò)觀察涂色部分所占總體部分，認(rèn)識(shí)“幾分之幾”。通過(guò)獨(dú)立思考,，嘗試讀寫,，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一,、幾份就是幾分之幾,。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、在練習(xí),、反思與評(píng)價(jià),、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)

到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù),，是把一個(gè)物體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

通過(guò)王媽媽幫雙胞胎女兒過(guò)生日的故事導(dǎo)入，先將4個(gè)蘋果分成2份,，每人幾個(gè),？（可能不是平均分，不公平,，引出平均分）,，再將2個(gè)小熊平均分成2份到1個(gè)月餅平均分成2份，怎么表示這"半個(gè)",？

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí),，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流,。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思,。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。這一階段的教學(xué),，復(fù)習(xí)"平均分"，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù),，自然引出分?jǐn)?shù),。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。]

2,、學(xué)習(xí)1/2（1） 板書課題，直觀演示,，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”,，說(shuō)明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一?。?/p>

（這里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅,，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示,。

板書：把一個(gè)月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2,。

(試問(wèn)孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)

（2） 認(rèn),、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義,、各部分名稱

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn),、讀、寫分?jǐn)?shù)及其意義,。

（3） 提高認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們,，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢,？

（4） 強(qiáng)化平均分 （出示題目）

師：同學(xué)們,，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解,，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義）

（5）認(rèn)清1/2的含義

隨機(jī)分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形,、長(zhǎng)方形,、星形），折出紙片的1/2,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同,，單位"1"不同,，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆,。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,，突破重點(diǎn)。]

3,、 認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折,、涂一涂等辦法來(lái)表示分?jǐn)?shù),。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫分?jǐn)?shù),、讀分?jǐn)?shù)的,？

（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾,。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分,。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義,。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造,、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，創(chuàng)造性,。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的,，就應(yīng)該給予肯定,。

（5）教師引導(dǎo)像1/2、1/4,、2/4,、3/4、4/4,，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù),，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分?jǐn)?shù),，讀分?jǐn)?shù),。

4、深化練習(xí),，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”,，是由淺入深的基本練習(xí),，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容,。

（課本55頁(yè)“練一練”）

（1） 選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀,。

（2） 看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。

（3） 判斷對(duì)錯(cuò),，對(duì)的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉,。

（4） 誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分,？

（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,，更有效在鞏固了新知,。）

5、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”,、“幾分之幾”。（通過(guò)小結(jié),，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

本節(jié)課通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證,、深化知識(shí)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連,，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，,。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每一份都是它的1/2

像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù),。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是整數(shù),，而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,。

本節(jié)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小,。運(yùn)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的.好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，建立幾分之一的表象。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法,、操作實(shí)驗(yàn)法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物,、折紙片,、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙,、圓片等圖形的圖片

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個(gè)蘋果,，平均分給兩個(gè)小朋友,，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

（2）有2瓶水,，平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分幾瓶？這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：

1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友,，每個(gè)小朋友分多少,？學(xué)生會(huì)說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢,？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書）

（二）自主探索,、合作學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)1／2 （1）課件演示，初步認(rèn)識(shí)：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程,。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，就是這個(gè)蛋糕的二分之一,，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的,，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作,，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品,，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2,。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形,，只要是把它平均分兩份，,，每一份都可以用1/2表示,。

③判斷涂色部分是不是1/2，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形,，讓學(xué)生交流指出：把一個(gè)物體平均分成3份，每份是它的1/3,，追問(wèn)4份,、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形,，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。總結(jié)：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份,，每份是它的幾分之一,。

3.比較分?jǐn)?shù)的大小 課件出示課本的例2，通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小,。先折出圓片的1/2,，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小,，并且通過(guò)折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：同一個(gè)物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份,，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動(dòng)有趣的畫面,，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù),。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。

（四）總結(jié)提高,，拓展延伸

老師做簡(jiǎn)單總結(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十

1,、教材分析

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要,，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,，并涂出它的1/2,，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較,。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展,。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,，三分之一，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)一系列操作,、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念,，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察,、分析共性,、抽象屬性、符號(hào)表示,、具體運(yùn)用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2,、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看,，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看,，要注重動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,；注重同桌互學(xué),，小組研討，集體交流,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字,，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字,。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋，感興趣,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索,。

（3）實(shí)踐操作,，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上,，要讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。活動(dòng)中,，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的`形成過(guò)程,，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

（一）,、情境引入：

1,、談話出示情境圖,，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品,，匯報(bào)分法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,?！?/p>

（二）、探究新知：

1,、認(rèn)識(shí)1/2,。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō),，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言,，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱,、含義,。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，完成于意義建構(gòu),。】

（3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。】

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗(yàn)不同折法,，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢,？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆,。]

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)幾分之一,。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3,、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫一畫,，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù),?！?/p>

3、在辨析中深化認(rèn)識(shí),。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象,?！?/p>

4、辯論驗(yàn)證,，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2,，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4,，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證,，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小,。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多，每一份反而越小,。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓,，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論,、驗(yàn)證比較,，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。】

（三）鞏固新知：

1,、聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的練習(xí),。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如a,、八分之一,；b、一個(gè)分?jǐn)?shù),，分母是10,，分子是1；c,、把一塊糖平均分成5份,，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù),，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā),。

3,、完成想想做做第6題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí),，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。】

（四）總結(jié)拓展,。

1,、全課總結(jié),。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一

本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象,，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義,。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義,，讀,、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上,，它們都有很大的差別,，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難,。因此,，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的`起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小,。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地表達(dá),。

1.認(rèn)識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。然后給出分?jǐn)?shù)的概念,，揭示課題（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的,，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他物體的二分之一,，從而把分?jǐn)?shù)的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”,。接著出示長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生表示出這張長(zhǎng)方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),，以及學(xué)會(huì)操作,，如何來(lái)得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二分之一的定義,，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),，判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解,。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一

在認(rèn)識(shí)了二分之一的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步提出還想認(rèn)識(shí)幾分之一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，并用圓形紙片表示出他想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分,，每份是它的幾分之一”,。然后進(jìn)行練習(xí)，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分?jǐn)?shù)以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的,？認(rèn)識(shí)了幾分之一以后,，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀察涂色部分,，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系,，再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一,，那八分之一應(yīng)該排在哪個(gè)位置,？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢,？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體,，平均分的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來(lái)越小,。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系,。然后進(jìn)行練習(xí)，書上想想做做3,，最后進(jìn)行練習(xí),，想想做做6