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人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇一

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》,。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,，本冊“認識分數(shù)一、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》,。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,，本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,，接受起來比較困難。因此,，本單元只是“初步”,，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的"核心",，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

（1）在具體情境中初步認識分數(shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示,，能用折紙,、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗分子、分母的含義,；能正確讀,、寫簡單的分數(shù)。

（2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生觀察探究、動手實踐,、分析概括等能力得到進一步的提高,。

（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，樹立自信心。

本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分,，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示,，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的.幾分之一,。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般,，從認識1/2遷移至認識幾分之一,。

1、認識1/2kfn

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。這里我設(shè)計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份,，強調(diào)每份都是它的1/2,。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義,，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，加深了對1/2的理解。

2,、認識幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4,。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4,。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎,？主要是對平均分的理解,，進一步強調(diào)一定要平均分。

認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形,、正方形,、圓，還有鉛絲,，通過折一折,、畫一畫，表示出1/4,，貼在黑板上,，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生：用的東西不一樣,，折的方法也不同,，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢,？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的1/4形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示,。教師重點指出“要講清是誰的1/4”,。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本p99想想做做第一題的四幅圖,，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的,，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一,，并學(xué)會寫分數(shù),。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易,。

（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次,。首先，我出示了書本第99頁第三題,，先出示一條紅紙條,，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條,，（書本上是沒有的,，加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2,。這時再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大,？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了,，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出,。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小,。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3,、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題,，通過涂出指定的分數(shù),，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法,。

（三）面向全體,，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,，注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力,、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展,，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí),，使不同的人得到不同的發(fā)展,。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一,？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？最后一幅圖又是兩人分蛋糕,，每人“半個”,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活,。

接著讓學(xué)生在生活中找分數(shù),。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇二

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分數(shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個單元的起始課,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

1、知識與技能：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。

2,、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：初步理解分數(shù)的.意義，會讀寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

講授法,、直觀演示法,、動手操作、自主探究,。

學(xué)具：每組長方形,、正方形、圓形紙片若干,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，彩筆，圓形,、正方形,、長方形紙片，1分米長的線段,，兩分米長的繩子,。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇三

尊敬的評委老師：

大家上午好！

我是號考生,，今天我說課的課題是“分數(shù)的初步認識”,，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點,、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學(xué)思路。

本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，主要講了明白什么是分數(shù),，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認,、讀,、寫簡單的的分數(shù)等知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，它為進一步學(xué)習(xí)比較分數(shù)的大小和分數(shù)的加減運算有重要的鋪墊作用,。

三年級的學(xué)生活潑好動、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí),，愛好展示，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動,。

1、讓學(xué)生理解分數(shù)的意義,，能正確地認,、讀、寫簡單的分數(shù),。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分數(shù)，根據(jù)分數(shù)涂寫表格,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

正確地認,、讀、寫簡單的分數(shù)以及初步認識分數(shù)的含義是重點,。

合作探究理解分數(shù)的意義是難點,。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、精講點撥法。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法,、展示探究法。

（設(shè)計意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論,、展示探究,，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手,、動腦,、積極思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖,，人的成長都經(jīng)過胎兒,、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人,，大家仔細觀察胎兒,、嬰兒、成人的三幅圖片,，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎,？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念,，自然導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,，并設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性）

2,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

自主探究一：仔細觀察胎兒時頭部占整個身體的.多少？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨立思考,，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo),。）

經(jīng)過學(xué)生的認真思考和交流,，

有的學(xué)生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。

也有的學(xué)生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2,。讀作二分之一,。

教師及時鼓勵,，并板書1/2，強調(diào)讀法,。

接下來教師設(shè)計了做一做,、議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手,、動腦,，小組交流討論。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2,？并涂上顏色,。

議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，用反例強化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點,。）

自主探究二：仔細嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖,，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少,？怎樣表示？為什么,？（教師先讓學(xué)生獨立思考,，然后小組討論，最后班內(nèi)展示,。）

經(jīng)過學(xué)生認真的自學(xué),，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發(fā)言,。

有的學(xué)生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4,，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份,。

有的學(xué)生說：成人時頭長占整個身長的1/8,，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份,。

教師及時評價鼓勵學(xué)生,。接著讓學(xué)生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色,，加深理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份,，便是幾分之一,。

自主探究三：進一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾,？怎樣表示,？為什么？（仍然要求先獨立思考,、在小組討論,、最后班內(nèi)展示。）

有的學(xué)生說：成年人上身占整個身體的3/8,。

也有的同學(xué)說：把整個身體平均分成八分,，占其中的三分，教師板書3/8,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8。同時歸納總結(jié)分數(shù)的意義,。

像1/2,、1/4、1/8,、3/8這樣的數(shù)都是分數(shù),，并且選中3/8。

解讀各部分的名稱和寫法,，中間的線是分數(shù)線,，8是分母，3是分子（板書）

（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

3、激活練習(xí),，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計了搶答題和必答題

1、搶答題：課后自主練習(xí)3,，明辨是非題（調(diào)動學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分數(shù)）

2、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個學(xué)生,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識）

4,、拓展延伸，學(xué)以致用

教師：將一個月餅分給3個同學(xué),，怎樣分會比較公平,，為什么,？

（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識，另一方面讓學(xué)生運用知識解決生活中的實際問題,。）

5,、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@,，布置作業(yè)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識要點。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,。

作業(yè)布置：（一個題即可）

分數(shù)的初步認識

1/2，1/4,，1/8,，3/8…這樣的數(shù)是分數(shù)

3……分子

—……分數(shù)線

8……分母

我將重點知識點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然,，形成自己的知識框架,。

我的說課完畢，謝謝老師,！

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇四

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難,。分數(shù)對學(xué)生來說是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā),，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學(xué)生建立初步的分數(shù)概念,，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,。

(2),、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

(3),、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

(1),、教材以“游樂園”的形式,，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系,。

(2),、“認識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分數(shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作,。利用遷移推想平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一.

(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數(shù),，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小,。

5、教學(xué)重點,、難點及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)和認識幾分之一是教學(xué)重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折、玩,、涂等活動讓學(xué)生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué),，降低認知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分數(shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式,?！?/p>

1、通過直觀形象的圖形,、實物中認識“平均分”,、進而感知分數(shù)的意義。

2,、進行比較,、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

1,、活動引入，體會平均分,。

2,、主動探索，感悟新知,。(從面到點)

(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

3,、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小,。

4、在生活中找分數(shù),，讓學(xué)生體驗分數(shù)來源與生活,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個蘋果,，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3,、如果兩個蘋果分給2個人,，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果,，分給倆人,，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動手操作,，折出一樣大,，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1,、請選擇信封里你喜歡的圖形,，折一折，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色,。(生動手操作，師巡視了解情況)

2,、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上,，并給它們編號。1/2有3個,，1/3,、1/4、1/8,、1/6,、1/16、1/32各一個,，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分,。

師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多,，就是平均分)

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4、(根據(jù)第3問靈活提問,，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思,。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5,、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認識1/2,、1/3,、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6,、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8……我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個1/4?

8,、練習(xí)：(判斷題)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示,，圖形不同,，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2,、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

3,、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分數(shù)說一說意義

1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,，涂色部分用1/2表示,，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/2>1/32

2,、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/2>1/8>1/32

3,、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4,、說一個更小的分數(shù),。

a、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?

b,、拓展練習(xí)

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇五

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一節(jié),，“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義,。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此，教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ),，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀、寫簡單的分數(shù),。

這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認識”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律,，具體從“知識與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個方面制定的：

初步認識分數(shù)：認識幾分之一,、感悟幾分之一；會正確地讀,、寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

理解分數(shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

因為認識幾分之一是學(xué)生初步理解分數(shù)的開始,，也是今后進一步學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ)。所以使學(xué)生認識幾分之一是教學(xué)重點,。

又因為從整數(shù)擴展到分數(shù),，學(xué)生接受起來比較抽象、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點,。

分數(shù)在日常生活中常出現(xiàn)，但學(xué)生對它的認識卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展,，就必須引導(dǎo)他們參與實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點,。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在做中學(xué),，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)，實踐感知”的特點,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，從分數(shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學(xué),、“動”中思,、“比”中悟，體驗分數(shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程,，初步理解分數(shù)的含義。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，綜合運用教法,，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課

首先復(fù)習(xí)一下平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個蘋果,；2個橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的`高度注意,，讓學(xué)生自己來分，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果,，每人分兩個,；2個橘子，每人分1個,?！边@時提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎？”“滿意”“為什么呢,？”“因為他們分得的都同樣多,。”“分得的都同樣多可以說是怎樣分呢,？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念,，因為平均分是教學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ)。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個蘋果可以用2表示,，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分數(shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分數(shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會出分數(shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個桃子用分數(shù)表示是多少呢？分數(shù)怎樣寫呢,？分數(shù)是什么樣子的,？這時學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生能直觀的看到“半個”,，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。

1,、認識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個桃子平均分成2份,，每份是這個桃子的一半，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。

緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2，展示學(xué)生的作品,，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示,？

2、認識1/幾的分數(shù)

看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分數(shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分數(shù),。教師板書在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

學(xué)生獨立操作后小組交流：你認識了哪些分數(shù)，是怎么認識的,？

小組合作完成后,，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,。”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。練習(xí)設(shè)計分為三個層次,，基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。練習(xí)設(shè)計面向全體學(xué)生,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分數(shù),。

課本93頁第1題,。

發(fā)展題：課本96頁第1、2題,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會了什么,？你有什么收獲？

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇六

“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上,，還是在讀寫方法及計算上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué),，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識,，本節(jié)課是“認識幾分之一”,。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀,、寫簡單分數(shù),，初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù),，但并不理解它的含義,。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,，但不會用分數(shù)來表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識,。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動,，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點和學(xué)生實際,，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1 知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一,，能比較分子是一的分數(shù)的大小,。

2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,，感受幾分之一的形成過程。

3 情感與態(tài)度：在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會分數(shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

初步理解分數(shù)的含義,，正確讀寫幾分之一,。由于學(xué)生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義,。

教法：

俗話說：教學(xué)有法,、教無定法、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀性原則，運用演示法,，使學(xué)生初步感知幾分之一,。

2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法,，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

3 依據(jù)循序漸進的原則,，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué),。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的`固有需要,。

我覺得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程,，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索,，動手實踐,，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這點,，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個蘋果,、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請學(xué)生回答,。

結(jié)合學(xué)生的回答,，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”,。

(引出平均分的概念,，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。)

⑵把一個西瓜分給他們兩個,，每人分得多少?

學(xué)生交流,，自然引出“一半”。

“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

把這樣的問題拋給學(xué)生,。

學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個,，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題

(這個環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動畫形象引入,，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望)

二 ) 動手實踐，自主探究

(一) 認識二分之一

⑴直觀感知,，初步認識,。

① 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊,，保證是平均分,。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示,。

(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個的不同)

“一半”可以用二分之一來表示,。

師板書：二分之一，生讀一讀,，

②這一份是西瓜的二分之一,，那一份呢?

小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一,。

請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程,，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述,。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一)

⑵動手操作,，深化認識。

學(xué)生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色,。學(xué)生交流各種不同的折法,。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動,，如平均分餅子,、折紙等，讓學(xué)生初步認識到把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一,。

1、使學(xué)生初步認識分數(shù),，認識幾分之一,，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識,，感受幾分之一的形成過程。

3,、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形,、長方形等紙,，水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子,，一個叫大毛,，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天,，鼠媽媽有點累了,，這天她只做了1個餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢,？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點是好玩,、好動,、好奇心強，對于色彩鮮艷,、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）

二,、動手操作,，探求交流，獲取新知,。

（一）認識二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥,?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑,，她說：“好了，孩子們,，不要吵了,，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子,，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分,。”

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作1/2,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數(shù)讀作二分之一,。寫分數(shù)時,，應(yīng)先寫什么？（先寫分數(shù)線,，接著寫分母,、分子）

3,、小組活動：用正方形、長方形,、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4,、演示教師折出的1/2。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,，達到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分數(shù)各部份名稱,，讓學(xué)生對分數(shù)的了初步的認識,。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，讓學(xué)生動手折出正方形,、長方形、圓形和三角形的1/2,，進一步認識分數(shù),。）

（二）認識四分之一。

1,、電腦課件演示,，把一張長方形紙對折，再對折,，打開,，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾,？讀作什么,？寫作什么？

2,、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

3,、剛才我們認識了1/2,，1/4，認識了分數(shù)里的分數(shù)線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員,，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？教師課件演示1/3,、1/6,、1/8等。

（教學(xué)小結(jié)：分數(shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個分數(shù)。學(xué)生興趣來了,，噢,，我認識兩個分數(shù)了。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎？學(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3、1/6,、1/8等,，學(xué)生一點就會，課堂效果非常好,。）

三、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法,，認識了分數(shù),，明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱，對分數(shù)有了初步的認識?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1,、3,、4、5,、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四,、智慧園：實踐探討,，課后想一想。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢,？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊,，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強,，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學(xué)中,，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1,、2題,。

六、板書設(shè)計,。（略）

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的'注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分數(shù),，學(xué)生的好勝心理強,，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù),。

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動手操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美，事實上也真正上達到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處,，比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家、各位老師：

大家好,！

我今天說課的題目是”分數(shù)的認識”。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元,。下面我將從教材與學(xué)情分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面來進行闡述,。

在說課之前,，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。一方面,，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù),，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面,，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分,，知道如何將物體按照所要求的分數(shù)進行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ),。

但是對三年級的小學(xué)生來說,，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗,，而且表達方式也不相同,，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量,，又表示整體與部分的關(guān)系,，小學(xué)生較難理解。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）這套教材,，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的,。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,，能認、讀,、寫簡單的分數(shù),。這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較,、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平,，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù),，知道分數(shù)的各部分名稱,。

（2）會用折紙、涂色等方式,，表示簡單的分數(shù),。

（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力,，及口頭表達能力。

認識分數(shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分數(shù)的'寫法和讀法,，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

理解分數(shù)的意義。

教法：動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑,，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分,。當(dāng)1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決,，學(xué)生就會出現(xiàn)認知矛盾,。從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。怎樣表示一半,。認識了二分之一后,，讓學(xué)生動手操作，以各種方式認識,、表示自己想認識的分數(shù),，并與同伴交流，讓學(xué)生在動手,、動腦,、動口中獲得新的知識

（一）整體設(shè)計思路

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上,，還是在讀寫方法上,，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,，知道產(chǎn)生分數(shù)學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中,，體會用1/2 表示一半的優(yōu)越性,，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

2,、學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義,。先讓學(xué)生認識分數(shù)1/2,，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學(xué)生體會1/2所表示的具體意義,。

3,、為使學(xué)生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上,，再通過觀察涂色部分所占總體部分,，認識“幾分之幾”,。通過獨立思考，嘗試讀寫,，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾,。從而,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分數(shù)的意義,。

4、在練習(xí),、反思與評價,、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進一步清楚地認識

到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù),；同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1、故事導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導(dǎo)入,，先將4個蘋果分成2份，每人幾個,？（可能不是平均分,，不公平，引出平均分）,，再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份,，怎么表示這"半個"？

當(dāng)每個學(xué)生都躍躍欲試時,，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半,，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說清表示的意思,。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué),，復(fù)習(xí)"平均分",，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù),。激活了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。]

2,、學(xué)習(xí)1/2（1） 板書課題，直觀演示,，強調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”,，說明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一?。?/p>

（這里故意用錯誤的動作引起學(xué)生的質(zhì)疑,，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅,，在數(shù)學(xué)里用分數(shù)二分之一表示,。

板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2,。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎)

（2） 認、讀、寫分數(shù)及其意義,、各部分名稱

指導(dǎo)學(xué)生認,、讀、寫分數(shù)及其意義,。

（3） 提高認識

師：同學(xué)們,，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢,？

（4） 強化平均分 （出示題目）

師：同學(xué)們,，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

（從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解,，初步體驗分數(shù)的意義）

（5）認清1/2的含義

隨機分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形,、長方形,、星形），折出紙片的1/2,。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識1/2,。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同,，單位"1"不同,，則其1/2也不相同。為學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆,。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,，突破重點。]

3,、 認識幾分之幾

（1）讓學(xué)生自己動手折一折,、涂一涂等辦法來表示分數(shù)。

（2）讓學(xué)生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思,。

（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分數(shù),、讀分數(shù)的？

（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分數(shù)的意義,。使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾,。

[設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分,。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義,。再讓學(xué)生去進行自主創(chuàng)造,、拓展知識,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性,。學(xué)生的辦法也許五花八門,，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定,。

（5）教師引導(dǎo)像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4，的數(shù)都叫分數(shù),，并分數(shù)各組成部分的名稱,，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分數(shù)，讀分數(shù),。

4,、深化練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，體驗到成功的喜悅,，我在練習(xí)設(shè)計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí),，旨在鞏固新知,，掌握重點內(nèi)容。

（課本55頁“練一練”）

（1） 選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并讀一讀,。

（2） 看分數(shù)，涂顏色,。

（3） 判斷對錯,，對的給笑臉，錯的給哭臉,。

（4） 誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分,？

（在短時間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,，更有效在鞏固了新知,。）

5、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么,？你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”,、“幾分之幾”,。（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力,，并體驗到成功的樂趣,。）

本節(jié)課通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證,、深化知識”的過程進行教學(xué)，不僅把學(xué)生實際生活和課堂生活緊密相連,，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，,。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。

板書設(shè)計：

分數(shù)認識

把一個月餅平均分成兩份,，每一份都是它的1/2

像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù),。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是認識分數(shù),，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個方面進行闡述,。

在本冊本單元學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生認識的數(shù)都是整數(shù)，而認識分數(shù)是數(shù)的概念的第一次拓展,。并且分數(shù)的意義比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的難度。

本節(jié)課認識分數(shù),，是認識一個圖形或物體的幾分之一,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小,。運用自主探究,，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程,，體驗動手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗,。

3.情感目標(biāo)：通過具體實例,，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的.好奇心和興趣,。

教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),，建立幾分之一的表象,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法、操作實驗法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過設(shè)計豐富多彩的分食物、折紙片,、涂顏色,、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐,、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形紙,、圓片等圖形的圖片

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個蘋果,，平均分給兩個小朋友,，平均每個小朋友分幾個,？

（2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友,，每個小朋友分幾瓶,？這兩個問題，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果,，這時我出示第三個問題：

1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少,？學(xué)生會說每個小朋友分半個,，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？

設(shè)計意圖：這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認識分數(shù)（板書）

（二）自主探索,、合作學(xué)習(xí)

1.認識1／2 （1）課件演示，初步認識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程,。指出：把一個蛋糕平均分成兩份,，每份是這個蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個蛋糕的二分之一,，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線,，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用長方形紙來表示出1/2,，體驗不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份,，,，每一份都可以用1/2表示,。

③判斷涂色部分是不是1/2，引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

2.認識幾分之一 出示一個1/3的圖形,，讓學(xué)生交流指出：把一個物體平均分成3份,，每份是它的1/3，追問4份,、5份·······又應(yīng)該怎樣用分數(shù)來表示,？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分數(shù)來表示,?？偨Y(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一,。

3.比較分數(shù)的大小 課件出示課本的例2,，通過讓學(xué)生折一折進一步感知分數(shù)的比大小。先折出圓片的1/2,，1/4,，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小,，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對,。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：同一個物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識,。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份,，用紅色線表示的那一部分可以用什么分數(shù)表示,，分成六份呢？加深對分數(shù)的認識,。

2.找出下圖中生活中的分數(shù),。提供生動有趣的畫面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分數(shù),。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題,。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

老師做簡單總結(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)更濃厚的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分數(shù),，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇十

1、教材分析

“認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活的需要,，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認識簡單的分數(shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,，并涂出它的1/2，進一步體會意義,，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較,。這是學(xué)生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念,，也可為今后進一步深入學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)情分析

小學(xué)生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一,，但是他們并不理解,。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分數(shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義,，能認,、讀、寫簡單的分數(shù),。根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小,。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作,、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與,、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點：認識幾分之一的含義

3,、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程,。

對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念,，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實例觀察,、分析共性,、抽象屬性、符號表示,、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程,，尤其是要通過大量的操作實踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2,、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用,。

動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；要創(chuàng)造主動參與,，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作,，動眼觀察,、動腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字,，貫穿一個“疑”字,，突出一個“動”字。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí),。例如：表示半個蛋糕時,，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動,，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個“疑”字,。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋,，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐操作,，突出一個“動”字。

在課堂上,，要讓學(xué)生動手操作,，通過擺學(xué)具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識,。活動中,，學(xué)生不單單是在動口,、動手、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的`形成過程,，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

（一）,、情境引入：

1、談話出示情境圖,，說說準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品,，匯報分法和結(jié)果,。

【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程,?！?/p>

（二）,、探究新知：

1,、認識1/2,。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折,、涂一涂、說一說,，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言,，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱,、含義。

【設(shè)計意圖：在平均分的過程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計意圖：進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用?！?/p>

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品,，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示,，那是為什么呢,？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同,；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”,。[這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆,。]

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2,，豐富1/2的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法?！?/p>

2,、認識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機板書：1/3,、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫,，表示自己喜歡的分數(shù),，貼上黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，并說說分數(shù)表示的意思。

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,，在動手操作中主動拓寬知識,，認識新的分數(shù)?！?/p>

3,、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計意圖：針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,，以加深印象?！?/p>

4,、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅,，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4,，他們誰吃得多,？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證,，也允許學(xué)生進行單純數(shù)學(xué)思考,，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓,，體會幾分之一與“1”的關(guān)系,。

【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較,，一方面豐富對幾分之一的認識,，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,?！?/p>

（三）鞏固新知：

1,、聽寫分數(shù)的練習(xí)。（教師說分數(shù)的方式是多樣的,，如a,、八分之一；b,、一個分數(shù),，分母是10，分子是1,；c,、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾,。）

2,、從身邊的事物中找一找分數(shù)，并具體說明一下,，老師可以先舉個實例作啟發(fā),。

3、完成想想做做第6題,。

【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分數(shù)的綜合練習(xí),，鞏固本課所學(xué)基本知識點。通過尋找身邊的分數(shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中,，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（四）總結(jié)拓展,。

1、全課總結(jié),。

2,、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進一步提高學(xué)生綜合運用能力,。]

人教版三年級數(shù)學(xué)分數(shù)初步認識說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識說課稿篇十一

本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,，分數(shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義,。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義，讀,、寫方法,、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別,，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,，接受起來比較困難。因此,，本單元只是“初步”,，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的"核心",，是整個單元的`起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一,，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小,。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達能力,。

3.情感態(tài)度價值觀：在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

重點：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)大小,。

難點：理解分數(shù)的意義，并能正確地表達,。

1.認識1/2

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份,。當(dāng)分到一個蛋糕時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。然后給出分數(shù)的概念，揭示課題（認識分數(shù)）然后讓學(xué)生回想,，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的,，讓學(xué)生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數(shù)的定義,。這一環(huán)節(jié)以后,，我讓學(xué)生說說其他物體的二分之一，從而把分數(shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份,，每份就是它的二分之一”,。接著出示長方形，讓學(xué)生表示出這張長方形紙的二分之一,，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認識,，以及學(xué)會操作，如何來得到一個圖形的二分之一,，這里還是重點強調(diào)二分之一的定義,，然后我設(shè)計了一個練習(xí)，判斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一,，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解,。

2.認識幾分之一

在認識了二分之一的基礎(chǔ)上，我進一步提出還想認識幾分之一,，讓學(xué)生說說,，并用圓形紙片表示出他想認識的分數(shù)，并且讓學(xué)生說說,，他是如何得到這個圖形的幾分之一的,。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”,。然后進行練習(xí),，完成書上想想做做1,學(xué)生填出分數(shù)以后讓學(xué)生說說怎么看出來的？認識了幾分之一以后,，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一,，讓學(xué)生觀察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系,，再讓學(xué)生猜想如果有個相同大小的圓片,，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)該排在哪個位置,？如果再分下去十六分之一,，一百分之一呢？教師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時候,，表示其中的一份就越來越小,。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進行練習(xí),，書上想想做做3,，最后進行練習(xí)，想想做做6