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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇一

1、教材分析

“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2,，進(jìn)一步體會意義,，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展,。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一,，三分之一,，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一的含義

3,、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,，按照實例觀察,、分析共性、抽象屬性,、符號表示,、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來看,，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),；要創(chuàng)造主動參與,，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作,，動眼觀察,、動腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字,，貫穿一個“疑”字,，突出一個“動”字。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自己的方式去主動學(xué)習(xí),。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋,，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索。

（3）實踐操作,，突出一個“動”字,。

在課堂上，要讓學(xué)生動手操作,，通過擺學(xué)具等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識,?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口,、動手,、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

（一）,、情境引入：

1,、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2,、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果,。

【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程,。】

（二）,、探究新知：

1,、認(rèn)識1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折,、涂一涂,、說一說，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱,、含義。

【設(shè)計意圖：在平均分的過程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用?！?/p>

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗不同折法,，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品,，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來表示,，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同,；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”,。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆,。]

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法?！?/p>

2,、認(rèn)識幾分之一。

過渡：除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機(jī)板書：1/3、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,，在動手操作中主動拓寬知識,，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

3,、在辨析中深化認(rèn)識。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,，以加深印象?！?/p>

4,、辯論驗證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅,，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4,，他們誰吃得多,？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證,，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考,，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù),，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系,。

【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論,、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識,，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1,、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的,，如a,、八分之一；b,、一個分?jǐn)?shù),，分母是10，分子是1,；c,、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾,。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下,，老師可以先舉個實例作啟發(fā),。

3、完成想想做做第6題,。

【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點,。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中,，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（四）總結(jié)拓展,。

1、全課總結(jié),。

2,、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用能力,。]

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點,、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，本單元只是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾,。本節(jié)課是單元的"核心",，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

我參照新課標(biāo),，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”,、“問題解決”,、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,。

（2）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

（3）在動手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學(xué)重點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點,，本課遵循直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí),，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學(xué)過程著重突出探、疑,、動,、悟。

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動手實踐,、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略,。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思維能力,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動,，在動手,、動腦探究中認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1、認(rèn)識二分之一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖,，讓學(xué)生親自分一分礦泉水,、香蕉、蘋果,，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分,，只有這樣才能使兩個滿意,。當(dāng)分到一個月餅時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程。著眼一個“探”字,?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”,，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅,，折一折,，進(jìn)行判斷、選擇,。教師問怎樣才能一樣多,？讓學(xué)生想到平均分，也就是對折,。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑,，(讓學(xué)生明白，要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用,。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份，每份都是它的1/2,?！就ㄟ^動手操作可以讓學(xué)生能體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，著重突出“平均分”,，使學(xué)生“于無疑處生疑”,，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實際意義?！?/p>

2,、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義,。我設(shè)計先讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2,，再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習(xí)中體會1/2所表示的具體意義?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段盡可能加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2的表象,，初步體驗分?jǐn)?shù)的意義，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。著眼一個“動”字,。】

3,、認(rèn)識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形,，通過學(xué)生合作交流,，相信他們都很容易理解1/4的含義。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅,，要分成4份,，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”,，學(xué)生從實踐操作,，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折,、畫一畫,，表示出1/4的含義。這里還是要強調(diào)“平均分”,，并結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識：把一個月餅平均分成4份,，每份都是它的1/4?！净顒邮峭ㄟ^教師有意識的引導(dǎo),，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作,，又重視知識點的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu),。】

為了鞏固學(xué)生知識性,，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的,，可以用1/4來表示,，通過練習(xí)進(jìn)一步強調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進(jìn)一步理解1/4的含義,，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4,。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會,，在動手操作中主動拓寬知識,。

4、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分?jǐn)?shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分?jǐn)?shù)中,，并讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的含義,，加深對分?jǐn)?shù)的理解。

5,、提高認(rèn)識幾分之一：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義,，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以,，從而得出了分?jǐn)?shù)意義,。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同,，它們的幾分之一形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示,。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”,。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

（二）,、自主探索,，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事,，課件出示三個一樣大小的圓形,，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù),，分別占圓形的1/2、1/3,、1/4,，探究比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺,，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3,、1/4的大小,。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少,。接著我又設(shè)計一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí),，通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)比較大小的理解,。

（三）,、拓展延伸，總結(jié)評價,。

讓學(xué)生先討論再匯報,，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí),，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

最后我把分?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)并對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣,，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲,。通過小結(jié),，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣,，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界,。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí),，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認(rèn)知過程。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師提出寶貴意見，謝謝,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動,，如平均分餅子、折紙等,，讓學(xué)生初步認(rèn)識到把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，認(rèn)識幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動手,、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識,，感受幾分之一的形成過程,。

3、體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準(zhǔn)備正方形、長方形等紙,，水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛,，哥倆長得挺機(jī)靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,，鼠媽媽做了4個餅子,，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰來幫幫鼠媽媽？第二天,，鼠媽媽做了2個餅子,，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽,？第三天，鼠媽媽有點累了,，這天她只做了1個餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她,？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。小學(xué)生的特點是好玩、好動,、好奇心強,，對于色彩鮮艷、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）

二,、動手操作，探求交流,，獲取新知,。

（一）認(rèn)識二分之一。

1,、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的,。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了,，孩子們,，不要吵了，我來重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分,?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出,，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一,，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2,。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份,，這個分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時，應(yīng)先寫什么,？（先寫分?jǐn)?shù)線,，接著寫分母、分子）

3,、小組活動：用正方形,、長方形、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線,。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

4,、演示教師折出的1/2,。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識,。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動手折出正方形,、長方形,、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。）

（二）認(rèn)識四分之一,。

1,、電腦課件演示,，把一張長方形紙對折，再對折,，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾,？讀作什么,？寫作什么,？

2、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

3、剛才我們認(rèn)識了1/2,，1/4,，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎？教師課件演示1/3,、1/6,、1/8等,。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4,，告訴學(xué)生這也是一個分?jǐn)?shù),。學(xué)生興趣來了，噢,，我認(rèn)識兩個分?jǐn)?shù)了,。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎,？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3,、1/6、1/8等,，學(xué)生一點就會,，課堂效果非常好。）

三,、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

這節(jié)課我們通過折一折,，涂一涂的方法,，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（練習(xí)區(qū)1,、3、4,、5,、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了,，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設(shè)計一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四、智慧園：實踐探討，課后想一想,。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊,，我吃4塊，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢,？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題,。

六,、板書設(shè)計。（略）

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強,，學(xué)生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我充分重視學(xué)生動手操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美,，事實上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折,，而是不時的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因為“聽過會忘記，看過能記住,，做過才能學(xué)會（you do, you learn）,。” 吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨具匠心的設(shè)計,、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí),、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考,、勇于創(chuàng)新,、善于表達(dá)的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中,，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然，積極主動地參與探討,、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動,，讓學(xué)生在思考,、交流、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2 、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗,。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此,，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分?jǐn)?shù)與一個圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示、討論,、說理等方法,，表示出三角形、正方形,、長方形,、一條線段等圖形的—，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動的、具體的,，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”，對學(xué)生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動,，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中,，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識,、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊,。接著，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān),？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實例來驗證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨立思考,、動手操作，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵,、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。其獨特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課,，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇五

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級上冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及96課堂活動第1題，練習(xí)十八第1,、3題

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義,，會正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（2）經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體會幾分之一的含義,。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法,。

（3）感受主動參與,、合作交流的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

4、教材地位及作用

分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,；第二次將是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn),、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則,。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

５,、教學(xué)重點,、難點及關(guān)鍵

初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一是教學(xué)重點,；理解幾分之一,、幾分之幾的意義是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折,、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義,，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折,、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?/p>

1、通過直觀形象的圖形,、實物中認(rèn)識“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、在比較,、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

１,、激趣引入在分月餅的過程中體會平均分,。

２、主動探索,，感悟新知,。（從面到點）

(1)認(rèn)識1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱

（2）1/2的讀法和寫法

３、學(xué)生實踐分正方形月餅體會1/4的意義和3/4的意義,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā),，讓學(xué)生感知平均分）

二,、探究學(xué)習(xí)新知

１、通過操作理解word/media/的意義,，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請用圓片,、長方形片，折一折,，分一分,，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色,。

2,、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義

3、揭示分?jǐn)?shù)的意義

三,、練習(xí)提高

四,、總結(jié)課文

五,、拓展揭題

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇六

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時常需要用到說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動,?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧,！以下是小編整理的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué),，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，張揚學(xué)生的個性，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,，而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實際生活中,，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際，初步讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；

2、通過開展折一折,、涂一涂等活動,，讓學(xué)生在動手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3,、在問題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點：理解幾分之一的含義,，會表示出一個圖形的幾分之一。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件,，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，讓學(xué)生通過獨立探索,、實際操作,、合作交流，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程,。

2,、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動腦,、動口,、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,。

教具準(zhǔn)備：課件,、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形,、三角形,、圓形紙片若干張；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報,。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

問：2個小朋友吃月餅,，怎樣分才公平,？

【設(shè)計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、動手操作,、交流匯報

請同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個圓的一半,。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識幾分之一的切入點,，并在對折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義,，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊,。

2、聯(lián)系實際,，尋找切入點

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實例,，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物,。

3,、引發(fā)認(rèn)知沖突，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友——————分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

（二）實踐操作，感知理解

1,、認(rèn)識12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,，寫作：12（板書這句話,，并提醒學(xué)生12的寫法）

【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程,。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示。

【設(shè)計意圖】通過交流,、判斷,、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，使學(xué)生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點。

（3）鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個自己喜歡的圖形,，先折一折,，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流,，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同、折法不同都沒關(guān)系,，只要是把一個物體平均分成2份,，每一份就是這個物體的12。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中,，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識12,，豐富12的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識幾分之一

通過師生談話：你還想認(rèn)識幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線涂一涂,，表示出這個圖形的幾分之一,。

展示時要求學(xué)生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識延伸

師：如果我們把一個圖形平均分成10份,，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份,、50份,、100份呢？

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16、18——————這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學(xué)生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解,，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了3個練習(xí),，都出自于海寶制作的手抄報中。

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館,，建筑物，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報,，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一,。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性,、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固,，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。

板書設(shè)計：

為了突出本節(jié)課的重點,，我做了以下板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇七

尊敬的各位專家,、評委、老師們,，上午好好,！我是自由路小學(xué)的王瑞霞。今天我說的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 ”

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。本課是“初步認(rèn)識幾分之一”，它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程,，而且安排了“分一分,、折一折、比一比三個活動”,。意在讓學(xué)生在動手操作,、合作交流、觀察思考中學(xué)習(xí),、體驗,、感受數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想、折一折,、說一說,、猜一猜一系列活動中，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小,。

2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和語言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗,。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。

教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的實際意義,。

1,、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2,、學(xué)具：不同形狀的手工制,、彩筆、尺子

【教法】

教師

（組織 引導(dǎo) 合作）

創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動 （動手操作）

↓

悟 （體驗感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用 （鞏固提升）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，兩人準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分才能讓兩人都滿意？

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。（板題）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點,?！?/p>

（二）探索新知

1、認(rèn)識

設(shè)疑：把一個月餅平均分成兩份,，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫,，分?jǐn)?shù)線、分母,、分子）這一份就是這個月餅的 ,，另一份呢,？（也是它的 ） 它指的是誰？

2,、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動手折各種圖形來表示出 ,，體驗不同折法。

（2）,、展示作品：追問：平均分的圖形不同,，它們的 相同嗎？為什么,？

(3),、用準(zhǔn)確的語言描述分?jǐn)?shù)的含義。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生在動手操作發(fā)展自己,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識 ,，豐富 的表象,。著眼一個“動”字,。：通過有意識的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的 ,。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作,，又重視知識點的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu)】

（4）,、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么,？

【設(shè)計意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解,，以便更好的突破教學(xué)難點。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,。同時很巧妙的引出 】

3,、 深入探究分?jǐn)?shù)

（1）、認(rèn)識

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說 的含義

④寫一寫 這個分?jǐn)?shù)

【設(shè)計意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上,，自然的掌握 的含義,，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同,，每份都用表示 ,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

（2）猜一猜

我們認(rèn)識了 和 ,，猜一猜還可能有幾分之一,？你怎么知道的？

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會,，在猜測驗證中主動拓寬知識,，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

4,、比較分?jǐn)?shù)的大小

像 ， ,， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰能任意選兩個分?jǐn)?shù)比較大小,。

【設(shè)計意圖：通過觀察,，使學(xué)生“再認(rèn)識中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”,，體會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,，同時使學(xué)生感受到：同一個圖形，平均分的份數(shù)越多,，每份數(shù)就越小,。】

（三）,、鞏固新知,，拓展應(yīng)用

做一個課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中,?！按蠹彝ㄟ^自己的努力，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù) ,。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲,。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒有問題,?！?/p>

1、加深認(rèn)識：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書93頁第1題）

（2）填>,、< 或 =（93頁第2題）

2,、體驗創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）,、水天一色,，能感覺到幾分之一

（3）

3、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設(shè)計意圖：對于學(xué)生剛學(xué)的知識，針對學(xué)生的認(rèn)知特點,，通過以上三個層次的練習(xí),，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。】

4,、欣賞短片,，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。利用收集到的生活資料,，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，真正體驗“數(shù)學(xué)來源于生活,，又運用于生活”。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂,，又將帶著生活問號走出課堂,？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪,。】

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇八

尊敬的評委老師：

大家上午好,！

我是號考生,，今天我說課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù),，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的的分?jǐn)?shù)等知識,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。

三年級的學(xué)生活潑好動,、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí)，愛好展示,，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動。

1,、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫表格,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義是重點,。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、精講點撥法。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法,、展示探究法。

（設(shè)計意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作討論,、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學(xué),，鼓勵學(xué)生動手,、動腦、積極思考,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖,，人的成長都經(jīng)過胎兒,、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒,、嬰兒、成人的三幅圖片,，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎,？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念,，自然導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,，并設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性）

2,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時頭部占整個身體的多少？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨立思考,，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo),。）

經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,，

有的學(xué)生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。

也有的學(xué)生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2,。讀作二分之一,。

教師及時鼓勵，并板書1/2,，強調(diào)讀法。

接下來教師設(shè)計了做一做,、議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動手、動腦,，小組交流討論,。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色,。

議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,，用反例強化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點。）

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖,，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少,？怎樣表示？為什么,？（教師先讓學(xué)生獨立思考,，然后小組討論，最后班內(nèi)展示,。）

經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué),，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發(fā)言,。

有的學(xué)生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4,，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份,。

有的學(xué)生說：成人時頭長占整個身長的1/8,，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份,。

教師及時評價鼓勵學(xué)生,。接著讓學(xué)生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色,，加深理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份,，便是幾分之一,。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾,？怎樣表示,？為什么？（仍然要求先獨立思考,、在小組討論,、最后班內(nèi)展示。）

有的學(xué)生說：成年人上身占整個身體的3/8,。

也有的同學(xué)說：把整個身體平均分成八分,，占其中的三分，教師板書3/8,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8,。同時歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

像1/2,、1/4,、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，并且選中3/8,。

解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分?jǐn)?shù)線,，8是分母,，3是分子（板書）

（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

3,、激活練習(xí)，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計了搶答題和必答題

1,、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）

2,、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識）

4,、拓展延伸,，學(xué)以致用

教師：將一個月餅分給3個同學(xué),，怎樣分會比較公平,，為什么,？

（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識,，另一方面讓學(xué)生運用知識解決生活中的實際問題,。）

5、課堂小結(jié),，談?wù)勈斋@,，布置作業(yè)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識要點,。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

作業(yè)布置：（一個題即可）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1/2,，1/4,，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

8……分母

我將重點知識點寫在黑板的中間,，這樣的板書一目了然,，形成自己的知識框架。

我的說課完畢,，謝謝老師,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書三年級上冊91、92頁例1,、例2——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上,，還是在讀、寫方法上以及計算方法上,，都與整數(shù)有很大差異,，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，所以,，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在小學(xué)階段分兩個階段學(xué)習(xí)，本單元只是“初步認(rèn)識”,。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。

學(xué)生對于平均分并不承生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗,，在生活中有時候也對一個物體進(jìn)行平均分,，你一份、我一份,、他一份平均分一個物體,；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道12,、13等一些分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中,，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù),，怎樣表示對學(xué)生都是新問題,。

基于以上分析，以及“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推能力。

2,、通過操作,、比較、推理,、交流等活動,，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體會幾分之一的含義,，即把誰平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一。

3,、體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一,。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、若干長方形,、正方形、圓形紙片,。

基于以上分析,，本課時的教學(xué)過程我分為四大環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。

課始,，我先設(shè)計了讓學(xué)生打手勢的比賽,。（1）把4塊月餅平均分給2個人，每人幾塊,？（2）把2塊月餅平均分給2個人，每人幾塊,？（3）把1塊月餅平均分給2個人,，每人幾塊？

此時學(xué)生的手勢肯定會亂,，這時學(xué)生會用語言告訴我,。學(xué)生可能會說出：半個或一半，也有的學(xué)生會說出用12表示,。如果有人說出12,，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題,；如果沒有,，我會問學(xué)生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù),，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,。（板書課題）由此點出課題，使學(xué)生明確目標(biāo),。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,，問題簡單，學(xué)生感到親切,，,。當(dāng)出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國的教育學(xué)家曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于啟發(fā),，引導(dǎo)和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導(dǎo)思想下設(shè)計這一環(huán)節(jié),。

（二）探索新知，自主建構(gòu)

這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究,、合作交流,、建立模型、知識遷移,。

1,、操作性探究,，認(rèn)識二分之一

孩子們，如何用分?jǐn)?shù)來表示“一半”呢,？我讓學(xué)生動手自學(xué),，并出示以下自學(xué)提示：

（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半,。并說一說你是怎么找的,？

（2）打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。

（3）同桌互相交流,，從例1中你知道了什么,？

2、合作交流

（1）學(xué)生交流,，要求邊操作邊用語言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半,，在交流時我會引導(dǎo)學(xué)生理解對折后能把這個圓平均分,，進(jìn)一步強調(diào)要“平均分”。通過學(xué)生自學(xué)例1,，學(xué)生會知道“把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一）,，學(xué)生還會知道它的寫作方法,，同時引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫“——”表示平均分,，再寫“2”,，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份,，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀。此時讓學(xué)生摸一摸這個圓的1/2,，并在圓上表示出1/2,，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。然后問學(xué)生：“把這個圓平均分成2份,，其中的這一份是這個圓的1/2,，那另外那一份呢？”學(xué)生會說也是這個圓的1/2,。在此我會引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述1/2,。

在此通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一,。

（2）質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半,，這是12嗎,？（不是）為什么？學(xué)生會說：“一邊大,，一邊小,，沒有平均分?！?/p>

（3）思考：在什么情況下才能得到12？

進(jìn)一步強化平均分,，并讓學(xué)生用正確的語言表述,。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均分、是誰的12,。

3,、建立模型

孩子們，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12,？

讓學(xué)生用一張紙折出它的12時,，并涂上顏色，我讓學(xué)生交流各種不同的折法,。主要是深究：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是它的12,？

通過動手折12,說出自己的折法,，進(jìn)一步強化了對平均分的理解。

4,、知識遷移

學(xué)習(xí)二分之一安排了詳細(xì)的過程,，而其他的幾分之一，我認(rèn)為學(xué)生完全可以能過交流匯報來完成,。此時我會說：“孩子們,，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一,？”（學(xué)生各抒己見）此時我讓學(xué)生自主動手折紙,、涂色、表示出圖形的幾分之一,。最后展示學(xué)生制作的幾分之一,，并讓學(xué)生用正確的語言介紹自己得到的分?jǐn)?shù)。并小結(jié)：像1/6、1/4,、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

這樣設(shè)計是出于這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程,，而學(xué)習(xí)其他的幾分之一,，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化,。這樣安排不僅使課堂簡約,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題,。

1、做課本93頁第一題

通過題學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù),，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認(rèn)識,。

2、聰明小判官,。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

3,、我說你做，你說我做,。你說出一個幾分之一,，我用實物或圖形表示出來,同桌互練

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

4,、尋找生活中分?jǐn)?shù),。

（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會到生活中也有分?jǐn)?shù),。

（四）回顧反思，拓展延伸,。

1,、回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行回個反思

（1）本節(jié)課你有什么收獲,？

（2）你是如何學(xué)習(xí)幾分之一的,？

(3)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是在什么情況下產(chǎn)生的,？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

2、拓展延伸,。介紹中國是世界上最早使用分?jǐn)?shù)的國家,。

西漢時期，張蒼,、耿壽昌等學(xué)者整理,、刪補自秦代以來的數(shù)學(xué)知識，編成了《九章算術(shù)》,。在這本數(shù)學(xué)經(jīng)典的《方田》章中,，提出了完整的分?jǐn)?shù)運算法則。分?jǐn)?shù)運算,，大約在15世紀(jì)才在歐洲流行,。歐洲人普遍認(rèn)為，這種算法起源于印度,。實際上，印度在七世紀(jì)婆羅門笈多的著作中才開始有分?jǐn)?shù)運算法則,，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同,。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書于魏景元四年（263年），所以,，即使與劉徽的時代相比,，我們也要比印度早400年左右。

設(shè)計意圖：不僅使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，也是學(xué)生更加熱愛我們偉大得祖國,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二分之一12

13

我在設(shè)計板書時注意兩點：

（1）圖文并茂,條理清楚。

（2）突出重點,，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇十

大家好﹗我是19號教師，今天我說課的題目是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。

下面我將從說教材,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程這五個方面進(jìn)行說明。

教材的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是三年級上冊第7單 元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念一次重要擴(kuò)展,。無論在意義上，還是在讀寫方法以 及計算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本節(jié)課是認(rèn)識幾分之一,。而認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核 心”，也是整個單元的起始課,，這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義，也不會用分?jǐn)?shù)來表述,。所以本節(jié)課我在教學(xué)中更多的是做好引路人,，教會學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我為這節(jié)課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一,。(本課教學(xué)重點)

2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動,，感受幾分之一的形成過程。(本課教學(xué)難點)

3.情感與態(tài)度：在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗

4,、學(xué)習(xí)方法：初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法,，發(fā)展數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.正方形紙,、長方形紙,、圓形紙。(學(xué)生準(zhǔn)備)

課件,、貼畫,。(老師準(zhǔn)備)

3.練習(xí)案,。(老師準(zhǔn)備)

4.小組合作人員：每組6人。組長1名,，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行操作實驗和探究性研究,。

《數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特 點,，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,，外延采用了情境教學(xué)和直觀教學(xué)的模式，內(nèi)部則采取“導(dǎo)——扶——放”的自主互助,、合作探究式教學(xué)模式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓 學(xué)生的口,、手,、眼、腦得到整體的互動,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。(聯(lián)系)

二,、動手實踐，自主探究,。(建構(gòu))

三,、檢驗成果，動腦反思,。(反思)

四,、知識梳理，拓展解疑,。(延續(xù))

環(huán)節(jié)一：(3—5分鐘)

1.游戲激趣,。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)已知問題用手指來表示數(shù),。

2.由此揭示了本節(jié)課的課題并板書,。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我利用游戲引入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出一半的概念,，通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來表示,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。)

環(huán)節(jié)二：(5--13)

1.折,。學(xué)生動手折紙并涂色,，引出1/2，讓學(xué)生認(rèn)識并會讀會寫 1/2 ,。

2.說,。(1)讓學(xué)生展示交流折法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：折法不同,，涂色部分的形狀也不同,，為什么涂色部分都能用1/2來表示?(2)生活中你還有沒有遇到過用1/2的例子?

3.辨。出示練習(xí),，說說哪些圖能用 1/2 ,，為什么?

4.想。你還能認(rèn)識其它的幾分之一?

(設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的時間和空間,，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。這就意味著在做的過程中學(xué)習(xí),。我把“看,、說、想,、做”幾個要素組合使用,，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)到的知識，留下更深的印象,。)

環(huán)節(jié)三：(10—17分鐘)

1.引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)案,。

2.選派小組上臺展示，講解解題思路,，師精講補救,。

(設(shè)計意圖：我設(shè)計的這個小組活動，動靜結(jié)合,，目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)地觀察,、有效地收集、簡單地分析,、明確地解釋信息得出結(jié)論,，以此突破本課難點。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生描述本組的觀察結(jié)果,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補充,、更正、辯論的機(jī)會,，使學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮,，體會合作探究的樂趣。)

環(huán)節(jié)四：(5--7)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，歸納出學(xué)習(xí)方法,，適時整理板書。

2.布置課外作業(yè)：

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊,、懶羊羊2人，每人得到1/2,，但懶羊羊不干了,，他說，“不行,，我肚子大,，我要多吃點，我要吃這西瓜的1/4,，你覺得他這樣能多吃嗎?

(設(shè)計意圖：板書設(shè)計目的是使學(xué)生一目了然,，能緊扣、簡明地呈現(xiàn)授課的中心內(nèi)容,，便于學(xué)生理解和記憶,。此環(huán)節(jié)呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個很有趣味性的問題,，為下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),。)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇十一

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書數(shù)學(xué)三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一,，但是他們并不理解其意義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗,，但不會以分?jǐn)?shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（2）過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

（3）情感與態(tài)度：在動手操作,、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一的含義,。

教學(xué)難點：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

本課教學(xué)從教師的教來看,，要做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看,，要注重動手操作,、動眼觀察、動腦思考,；注重同桌互學(xué),、小組研討、集體交流,。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字,，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@點，我從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

㈠ 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點,。因此我結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子,，平均分給2個小朋友,，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎,？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次,。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢,？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答,。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子,，平均分給2個小朋友,，每人得到幾個呢,？”這時學(xué)生不能用完整的掌聲回答,，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”,，我不失時機(jī)的說“對,，是半個“,，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友――分?jǐn)?shù),。從而巧妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。

這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡ 動手實踐,，自主探究,。

1、認(rèn)識1/2,。

數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人,、每人得到一半的基礎(chǔ)上,，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種紙片,，折出它們的一半,，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來,，同學(xué)們認(rèn)真地折著,、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容,。接著,，請學(xué)生上臺演示匯報,。有的學(xué)生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半,?！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半,?！边€有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半,?！睂τ谕瑢W(xué)們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚,。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份,，每份是這個桃子的一半,，也就是它的二分之一，寫作1/2,。接下來指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法、讀法,，并讓同桌相互交流，寫一寫,，讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生對二分之一的概念進(jìn)行完整的表述,。

這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想,，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在操作過程中獨立思考,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，落實了新理念,。

2、認(rèn)識1/4,。

在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4,，我相機(jī)總結(jié)：像1/3,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

接下來,，分小組合作學(xué)習(xí),，拿出準(zhǔn)備的正方形紙，折出它的1/4,，并涂上顏色,，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討,、共同交流,。然后小組展示成果。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時間和空間,，通過小組合作交流,，人人參與到數(shù)學(xué)活動中，一起分享學(xué)習(xí)成果,。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我,、體現(xiàn)個性的良好時機(jī),，使學(xué)生的觀察,、思考及語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

3,、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上，來比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事,。我出示情境圖：快看,，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候,，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2,，小豬心想：“我肚皮大,，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行,。”它們倆誰吃得多,？為什么,？有的學(xué)生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大,?！蔽覞M腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著,，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢,？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣,，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流,，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多，那一份就越??；分的份數(shù)越少，那一份就越大,。

這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事,，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小,，點燃了學(xué)生的探索火花,，使學(xué)生在活動中主動的獲取知識。

㈢分層練習(xí),，鞏固提高

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。我設(shè)計了五個不同層次,、不同類型的練習(xí)

1、看圖寫分?jǐn)?shù)

2,、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2,。

3,、看圖比較每組數(shù)的大小。

我設(shè)計這三個練習(xí)的.目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會讀,、會寫,、會比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本知識點,。

4,、結(jié)合生活實際用分?jǐn)?shù)說一句話。

設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

5、折一折：用一根繩子,，反復(fù)對折,，得出分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

這是一道趣味性,、開放性的練習(xí),。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽以O(shè)計此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,，有效的促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

㈣質(zhì)疑反饋,，總結(jié)評價,。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲,？你覺的自己學(xué)的怎么樣,？有什么地方值得表揚或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見,，有的會說,，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個數(shù)；我認(rèn)識了一個新朋友分?jǐn)?shù),；還有的會說我這節(jié)課學(xué)的很開心等等,。

這樣做，對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,、畫龍點睛的作用,，有利于學(xué)生將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的重、難點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。

這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚,、重點突出、簡潔明了,，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

本節(jié)課我最大的體驗是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇十二

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

首先,，說教材。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認(rèn)識幾分之一,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異,。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課,。這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ),。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè),。

學(xué)情分析：

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強的具體性,，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片進(jìn)行平均分,，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫特點和意圖,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

能力目標(biāo)：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神,。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小,。

教學(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等,。

為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程,，在動手實踐、自主探索,、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力,。

根據(jù)新課標(biāo)理念,，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境,。把這些水果平均分給2個小朋友,，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下,。當(dāng)學(xué)生拍到“半個”西瓜時,，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù),。

拍掌引入分?jǐn)?shù),，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙,。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,，其次“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激起學(xué)生強烈的探究新知的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)：動手操作,，建構(gòu)新知。

這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點,，因此我精心設(shè)計了六個活動來進(jìn)行教學(xué),。

活動1.課件演示，建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,，為了突破這一難點,，在認(rèn)識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個西瓜平均分成2份,，其中的一份是這個西瓜的1/2,。這一半是西瓜的1/2，那么,，另一半呢?也是這個西瓜的1/2,。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說,，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白,，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2,。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象,。

活動2.讀寫1/2,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。

初次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,，我利用課件演示，示范讀,、寫1/2,，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2,，并快速地在本子上寫出兩個1/2,。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中,，初步感知了分?jǐn)?shù),。

活動3.動手操作，折出1/2,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來,。折好后,，讓學(xué)生舉起來,，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同,，折出的形狀也不同,，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2,?！痹趧邮植僮髦校瑤椭鷮W(xué)生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過程,。

活動4.舉1/2反例,，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問：“同學(xué)們,，剛才我們認(rèn)識了1/2,，請仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份,，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷,，通過正反例子的對比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

活動5.類比遷移，創(chuàng)造幾分之一,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了1/2,，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手,，讓學(xué)生類比遷移,，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個性,。

⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一?讓學(xué)生展開想象的翅膀,，對認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作：折紙,、涂色,，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,，給學(xué)生足夠的時間展示并說一說分?jǐn)?shù)的含義,。

⑷探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學(xué)生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份,，每一份就是這個圖形的1/4,。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這里,，我利用一個故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)過的分?jǐn)?shù),，它們都想多吃點,。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2,。小豬想：我肚皮大,，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4,。你知道,，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，我不急于下結(jié)論,。而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察,，你能比較這幾個分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8,。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去,，得到的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些,。由學(xué)生感興趣的故事激趣,，激活了學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

以上六個活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作,，動腦思考中,，深刻體會了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,，而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動態(tài)生成的,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

第三個環(huán)節(jié)：分層鞏固,，拓展提高。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，我層層深入,，設(shè)計了寫、涂,、說,、猜四個練習(xí)。

寫：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生,。以下兩題是拓展提高題,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

意大利國旗,、西瓜圖,、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,。

猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計、猜測,，再用課件驗證,。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會說,，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,，等等。從預(yù)設(shè)到生成,，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練,，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊

先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

再說一說，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生可能會說幾分之一的分?jǐn)?shù),，也可能會說幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊,。

我的板書力求圖文并茂,，重點突出，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫龍點睛的作用,。

縱觀整節(jié)課,，我通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與,，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考,、操作,、探究等活動中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動手實踐,、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!

后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽獲得一等獎的說課稿,。從年級初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽,，最后到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子,，隨之一遍遍地修改課件,，脫稿說下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來,，畢竟花費了太多精力,，但想想,，還是放上來,，就當(dāng)留個紀(jì)念吧!

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇十三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁，認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡單，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級才學(xué)，實際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分。

分層遞進(jìn),，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。通過實物演示和學(xué)生動手操作,，來增強學(xué)生的感知力,，認(rèn)識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法,，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成5個例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實例入手，初步認(rèn)識二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一,，再獨立認(rèn)識四分之一，五分之一,，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運用教具，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅,，平均分給2個小朋友,，每人分幾個？把4個餅,、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示，初步認(rèn)識概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,，為了突破這一難點，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅,。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原，認(rèn)識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后,，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,。

（2）實際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對例3四分之一的認(rèn)識是這樣做的,。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實踐目的明確，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四,、例五時,，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會,。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多？為什么,？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 說課 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿篇十四

1、分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2,、以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時,，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù),，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限,，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候,，請學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來,。同時一個圓的一半是多少也無法說清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示,。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強,，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4。紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中，在聽故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識,。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù),，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。