范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。

本課是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較,、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一；能直觀(guān)比較幾分之一的大小,。

（2）通過(guò)觀(guān)察,、操作，交流等活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的探究過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（3）通過(guò)具體實(shí)例,，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景。例如,，通過(guò)野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ),。并通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一,。作到分層遞進(jìn),，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí),。

針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀(guān)性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí),，例如,，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片，通過(guò)折和畫(huà)表示出幾分之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著重突出探,、疑,、動(dòng)、悟,。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,，三分之一,，但是他們并沒(méi)有真正理解。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個(gè)蘋(píng)果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等,。

可見(jiàn)兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

1、運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué),。

2,、上網(wǎng)查找資料，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，又鍛煉了動(dòng)手能力。

利用多媒體色彩鮮艷,、形象逼真,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述獲得的信息,，學(xué)生很自然的用2,、3,、7,、8等整數(shù)來(lái)描述所看到的人,、樹(shù)、鴿子等的數(shù)量,。

這時(shí)老師指著圖中分西瓜的部分問(wèn)學(xué)生“每個(gè)小朋友手里拿的是一個(gè)西瓜嗎,？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來(lái)表示它的個(gè)數(shù)呢？”等問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,，已有知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，渴望用一個(gè)新的數(shù)表示,，為學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展埋下伏筆,。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題。

（1/2） 利用主題圖中分月餅的情境教學(xué),。用“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分月餅的時(shí)候在說(shuō)些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思,？”“怎樣分才是一人一半”等問(wèn)題來(lái)使學(xué)生來(lái)理解平均分，并用一張紙任意折出一半大,，一半小的反例讓學(xué)生辨析,，進(jìn)一步理解平均分。明確的建立平均分就是每份完全一樣,、大小相等的概念，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ),。然后教師直接指出,，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù),，這就是我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1/2,。讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)說(shuō)1/2的含義,。在分一分和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,。

（1/4） 分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個(gè)呢,？繼續(xù)觀(guān)察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問(wèn),，還能不能用1／2表示呢,？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,，并試著用新的分?jǐn)?shù)來(lái)描述這一塊月餅與整個(gè)月餅的關(guān)系,，借助于1/2的認(rèn)識(shí),，類(lèi)推出1／4，同時(shí)指著其它幾塊逐一提問(wèn)“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4,。

此時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定,，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅

平均分成5份、6份,、10份……時(shí),，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形,，為認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

課本93頁(yè)“做一做”第一題,，96頁(yè)練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí),，進(jìn)一步理解幾分之一的含義。使學(xué)生直觀(guān)看到無(wú)論一個(gè)圖形形狀如何,，只要是把它平均分,，每一份就是它的幾分之一。

（二）教學(xué)例2

好玩好動(dòng)是孩子的天性,。在初步認(rèn)識(shí)1/2,、1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4,，并用彩筆表示出它的1/4,，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與比較幾種不同折法：為什么折法不同,，每份都是這張正方形紙的1/4呢,？通過(guò)折和說(shuō)的過(guò)程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4,，不僅加深了學(xué)生對(duì)1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾

此時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1／2,，又認(rèn)識(shí)了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個(gè)呢,？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮,，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一。對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2,、1/4擴(kuò)展到了幾分之一,。

（三）教學(xué)例3

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小,，借助直觀(guān)圖,，學(xué)生能很快比出大小，通過(guò)比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會(huì)和感悟,。如：不同的物體可以表示同一個(gè)分?jǐn)?shù)，同一個(gè)物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多,，每一份越少，平均分的份數(shù)越少,，則每份越多,。比一比的活動(dòng)，力求從不另一個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁(yè)“做一做”第2題,，由學(xué)生獨(dú)立完成。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后,，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

認(rèn)識(shí)了幾分之一,，我們?cè)賮?lái)看看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能,？在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識(shí),，有哪些新的體會(huì),？

（１）課本“做一做”第１題。

（２）練習(xí)二十二第２題,。

（３）做一做”第２題,。練習(xí)二十二第３題。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇二

說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２—１１３頁(yè)的內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀,、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例１——例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（１）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

（２）通過(guò)演示、操作,、觀(guān)察,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象,、概括能力。

（３）滲透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義,。

根據(jù)直觀(guān)性原則,，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，選擇實(shí)物,、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法,，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式,，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué),。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題,，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３,，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４,，即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法,。

本節(jié)課教學(xué),，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)

１,、把４個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？

２,、把２個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè),？３,。把１個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè),？（在這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)三道小題,，通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均分”，抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn),，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備,。）

（二）新授

１。導(dǎo)入新課

半個(gè)蘋(píng)果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的０,、１,、２、３……整數(shù)表示,，這就要求我們用一種新的數(shù)表示,，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板書(shū)課題）

２,、教學(xué)例題

（１）教學(xué)例１

①師展示餅的模型，講解,，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體,，分開(kāi)再重合，問(wèn)是怎樣分的,？為什么,？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊,，兩塊是同樣多的,，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。

②回憶分餅過(guò)程,。剛才分餅的時(shí)候,，是先干什么呢？是怎樣分的,？

③指導(dǎo)寫(xiě)１２,。

（２）教學(xué)例２

①師出示一個(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體,？平均分成幾份,？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一,？

②寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,？并說(shuō)出各部分表示什么意思,？

③用三句話(huà)，把這幅圖表達(dá)出來(lái)。

（３）教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作,。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，再對(duì)折,，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一,，寫(xiě)作（）（）,。

（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋

（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出１分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再把線(xiàn)段平均分成１０份,，提問(wèn)：把１分米平均分成了幾份,？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０,，數(shù)一數(shù)這條線(xiàn)段上有幾個(gè)１１０？

３、教學(xué)各部分名稱(chēng),。

（１）像１２、１３,、１４,、１５、１１０這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

（２）以１３為例介紹各部分名稱(chēng)。

４,、指導(dǎo)看書(shū),，完成做一做。

５,、小結(jié),。

剛才我們通過(guò)觀(guān)察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份,，平均分成幾份,，每一份就是它的幾分之一。（新授部分,，在充分感知的基礎(chǔ)上,，眼、腦,、手,、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。）

（三）練習(xí)

１、練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo),。

２,、練習(xí)二十七第２題要回答為什么。

３,、完成３—５題,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么,？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么,？（通過(guò)這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇三

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀(guān)認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。

2,、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀(guān)演示、操作,、觀(guān)察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3,、感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣,，感悟分?jǐn)?shù)只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,。

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量,，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?，但只能模糊地?lái)表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù),，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異，因此,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。

針對(duì)這些情況，我采用了：情景教學(xué),、演示,、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)分,，涂，折,，說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的,。采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式,，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，引入課題。

1,、出示“平均分”,，你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個(gè)人,，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3,、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

4,、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,，分別是：

1、認(rèn)識(shí) 1/2

由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來(lái)產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的,，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力,。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,，找到1/2 ，并用斜線(xiàn)涂上顏色,。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊,。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大,，一個(gè)1/2小

經(jīng)過(guò)多次比較,，去掉1/2的表面屬性,，提取1/2的本質(zhì)屬性。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后,，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一,。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫(xiě)：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條,，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示,，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么,。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較,、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺(jué),，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題,，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法,。讓學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導(dǎo)下,，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1,、比較大小 2 ,、先看圖估一估，在填上合適的`分?jǐn)?shù)

通過(guò)多層次的練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固新知,，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無(wú)論是意義,，還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過(guò)直觀(guān)操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括,。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過(guò)直觀(guān)操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：

通過(guò)操作,、觀(guān)察、分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義,。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子、彩色筆,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法,、演示法、操作法,、觀(guān)察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究，合作交流,，自學(xué)法,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；

（2）動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí)，拓展提高

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,，4個(gè)蘋(píng)果,、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋(píng)果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎,？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題）

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示,，建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),，我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份,。這一份是月餅的1/2,，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白

只要是把一塊月餅平均分成2份,，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線(xiàn)給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一,。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類(lèi)型的正確折法,。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,?！?/p>

接著再通過(guò)幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

認(rèn)識(shí)了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊有選擇地板書(shū),。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí),，而且鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了寫(xiě),、涂、說(shuō),、看四種練習(xí),，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力,。

a、基本練習(xí),，形成技能,。

1、寫(xiě),，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)）

2,、涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色。（練習(xí)二的1,、2,、3題）

以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，形成技能。

b,、應(yīng)用練習(xí),、提高能力。

3,、說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的,，生動(dòng)的,、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評(píng)價(jià),，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,，通過(guò)板書(shū)可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)力求做到兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂，條理清楚,，層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇五

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能直觀(guān)比較幾分之一的大小,。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀(guān)演示法,、操作實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法,，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅,、折紙片、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,，彩筆,，圓形、正方形,、長(zhǎng)方形紙片,，1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，兩分米長(zhǎng)的繩子,。

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；（二）自主探索,，合作學(xué)習(xí),；（三）學(xué)以致用，解決問(wèn)題,；（四）總結(jié)提高,，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：

（1）有4個(gè)蘋(píng)果,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè),？

（2）有2個(gè)草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè),？

這兩個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果,，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè),？學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè),，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書(shū)）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí),。

1,、認(rèn)識(shí)

（1）電腦演示,，初步認(rèn)識(shí)：

多媒體演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是這個(gè)月餅的一半,。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一,，寫(xiě)作1／2,。（板書(shū)：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份,，分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的,，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2,，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰(shuí)的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示,，那是為什么,？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒(méi)有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢,？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 ,、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng),，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一,，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。

指出：像1/2,、1/3 ,、1/4 、1/5……這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

通過(guò)把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折,，再比較其中的一份,。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考,，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；同一個(gè)物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益、有層,、有度,。

1、基本練習(xí)：

（1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎,？正確的畫(huà)√,，不正確的畫(huà)×。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3,、拓展練習(xí)：看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展,。

（四）總結(jié)提高,，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲？通過(guò)回顧,、交流,，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評(píng)委,、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教,。謝謝大家！

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇六

說(shuō)教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難,。因此,，我通過(guò)直觀(guān)而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力,，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處,并通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫(xiě)幾分之一,。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長(zhǎng)方形紙,，正方形紙。

1,、出示主題圖,。

說(shuō)明主題圖。

把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1塊月餅,，分給兩個(gè)小朋友,，誰(shuí)來(lái)幫他們分一分？

師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,，怎么分,？

生：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋(píng)果,。

2,、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿,。（師板書(shū)：平均分）

3、師：可是月餅只有一個(gè),，還能平均分給兩個(gè)人嗎,？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成2份）

生：一半,、半個(gè)……

師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？（1/2）

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎,？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（師板書(shū)：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

1,、認(rèn)識(shí) ,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察，我們把蛋糕平均分成了幾份,？

師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程,，并出示1/2），這就是,，誰(shuí)會(huì)讀,？

師：這一半是蛋糕的，那另一份呢,？

師：看來(lái)啊,，這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的（師板書(shū)：每份是它的1/2,。）這個(gè)它指的是誰(shuí)呢？我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢？

同桌為一小組互相說(shuō)一說(shuō),。

2,、折出 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿文章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿。

(1)動(dòng)手操作,。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2,，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢,？

（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙,，先折一折,，把它的涂上顏色,。）

(2)同桌交流,?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你是怎么涂得,？

(3)展示不同的作品，并說(shuō)出自己的折法,，及時(shí)評(píng)價(jià),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,，比較。

師：明明折法不同,，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2呢？

(5)判斷,。下面這些圖形都能用1/2來(lái)表示嗎,？

3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù),。

師：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),。）

師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？

師：你能不能也象剛才這樣，先折一折,，再用斜線(xiàn)表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)。）

師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢,？（同桌交流并收集學(xué)生作品,。）

（展示學(xué)生作品在黑板上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿教案

）

師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察比較涂色部分,。

4,、讀,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù),，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫(xiě)嗎,？拿出手指跟張老師一起來(lái)寫(xiě)個(gè)1/2,！

（先寫(xiě)中間一短橫,，注意短橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng),，短橫下面寫(xiě)個(gè)2，寫(xiě)在下面的正中間,，短橫上面寫(xiě)上1,，同樣寫(xiě)在正中間,。）

1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？

2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎,？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽提問(wèn)。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠完整,，流利,。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇七

尊敬的各位專(zhuān)家,、評(píng)委,、老師們，上午好好,！我是自由路小學(xué)的王瑞霞,。今天我說(shuō)的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ”

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,，它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，而且安排了“分一分,、折一折,、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作交流,、觀(guān)察思考中學(xué)習(xí)、體驗(yàn),、感受數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想,、折一折,、說(shuō)一說(shuō),、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和比較大小,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作,，觀(guān)察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和比較大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。

1,、教具：多媒體課件、正方形紙三張

2,、學(xué)具：不同形狀的手工制,、彩筆、尺子

【教法】

教師

（組織 引導(dǎo) 合作）

創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動(dòng) （動(dòng)手操作）

↓

悟 （體驗(yàn)感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀(guān)察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用 （鞏固提升）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、結(jié)合九九重陽(yáng)節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，兩人準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分才能讓兩人都滿(mǎn)意？

揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板題）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn),?！?/p>

（二）探索新知

1、認(rèn)識(shí)

設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，（同步演示分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě),，分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分母,、分子）這一份就是這個(gè)月餅的 ,，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰(shuí),？

2,、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來(lái)表示出 ,，體驗(yàn)不同折法。

（2）,、展示作品：追問(wèn)：平均分的圖形不同,，它們的 相同嗎？為什么,？

(3),、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述分?jǐn)?shù)的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ,，豐富 的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字,。：通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn),，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的 ,。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始,，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述完成，既重視操作,，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】

（4）,、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎,？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些反例來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn),。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。同時(shí)很巧妙的引出 】

3,、 深入探究分?jǐn)?shù)

（1）,、認(rèn)識(shí)

①折一折正方形紙的

②畫(huà)一畫(huà)正方形紙的

③說(shuō)一說(shuō) 的含義

④寫(xiě)一寫(xiě) 這個(gè)分?jǐn)?shù)

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上，自然的掌握 的含義,，并通過(guò)辨析明白：為什么圖形相同,，折法不同，每份都用表示 ,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義,。】

（2）猜一猜

我們認(rèn)識(shí)了 和 ,，猜一猜還可能有幾分之一,？你怎么知道的？

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì),，在猜測(cè)驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

4,、比較分?jǐn)?shù)的大小

像 ， ,， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰(shuí)能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察,，使學(xué)生“再認(rèn)識(shí)中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,，體會(huì)運(yùn)用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小,，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多,，每份數(shù)就越小,。】

（三）,、鞏固新知,，拓展應(yīng)用

做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問(wèn)題中,?！按蠹彝ㄟ^(guò)自己的努力，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) ,。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲,。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒(méi)有問(wèn)題,?！?/p>

1、加深認(rèn)識(shí)：

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書(shū)93頁(yè)第1題）

（2）填>,、< 或 =（93頁(yè)第2題）

2,、體驗(yàn)創(chuàng)新

（1）、你能看到幾分之一

（2）,、水天一色,，能感覺(jué)到幾分之一

（3）

3、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的知識(shí),，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，通過(guò)以上三個(gè)層次的練習(xí)，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣,、有益、有層,、有度,。】

4,、欣賞短片,，談?wù)劯邢搿＃ㄕn件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。利用收集到的生活資料,，開(kāi)發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又運(yùn)用于生活”。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂,，又將帶著生活問(wèn)號(hào)走出課堂,？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪,?！?/p>

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇八

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”,。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小,。

2 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示,、操作,、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫(xiě)幾分之一,。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

教法：

俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法,、教無(wú)定法、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀(guān)性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一,。

2 貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，按照講扶放的形式,，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要。

我覺(jué)得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，觀(guān)察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一 ） 創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋(píng)果,、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少,？請(qǐng)學(xué)生回答,。

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多,，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”,。

（引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件,。）

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè),，每人分得多少,？

學(xué)生交流，自然引出“一半”,。

“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎,？

把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。

學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè),，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,。板書(shū)：課題

（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）

二 ） 動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

（一） 認(rèn)識(shí)二分之一

⑴直觀(guān)感知，初步認(rèn)識(shí),。

① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊,，保證是平均分,。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示,。

（這里要讓學(xué)生直觀(guān)的感知一半和一個(gè)的不同）

“一半”可以用二分之一來(lái)表示,。

師板書(shū)：二分之一，生讀一讀,，

②這一份是西瓜的二分之一,，那一份呢？

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份,，每份是它的二分之一,。

請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀(guān)感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程,，通過(guò)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）

⑵動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí),。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色,。學(xué)生交流各種不同的折法,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同,，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢,？）

學(xué)源于思，思源于疑”,，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考,，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō),。

使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。

⑶聯(lián)系生活,，加深理解

在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn)：生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)二分之一？

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō),。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等,。

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新知識(shí)廣泛存著于我們的生活之中,。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（4）觀(guān)察判斷,，拓展認(rèn)識(shí),。

下列圖形中（圖略）,，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示,？

1學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷,，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一,。）

2出示三分之一圖,，能用二分之一表示嗎？

不能,，你覺(jué)得可以怎樣表示,？生說(shuō)一說(shuō)。

交流三分之一的形成,，分別說(shuō)一說(shuō),。教師板書(shū)。

（讓學(xué)生交流三分之一的形成,，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）

二 ：認(rèn)識(shí)四分之一

⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

生說(shuō),，師板書(shū),。像二分之一,，三分之一,，四分之一,，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員,，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 板書(shū)課題,。

⑵動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色,，表示出圖形的四分之一。

⑶展示交流：：小組成員交流各自不同的折法,，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義,。

⑷擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一,，八分之一呢,？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一,，六分之一的產(chǎn)生,，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀(guān)感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。）

三）：鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（1） 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？如果能,，是幾分之一,？圖略。

（2） 看課本主題圖,，你能從中找到幾分之一

（3） 說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一,。

（4） 折一根繩子，反復(fù)折,，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),。

這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí),，在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。同時(shí)練習(xí)注重了層次性,，開(kāi)放性，發(fā)展性,，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要,，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體,，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四）：知識(shí)梳理,，總結(jié)評(píng)價(jià)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲,？

這樣做,，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。

五）：趣味探究,，拓展留疑

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人，每人得到二分之一,，可是懶羊羊不干了,，他說(shuō)，不行,，我肚子大,，我要多吃點(diǎn),，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一。同學(xué)們：你們覺(jué)得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎,？請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧,！

呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題,，讓學(xué)生去解決,，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,，同時(shí),，也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),、理解最深，也最客易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。”比較分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn),，我希望更多的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解,。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書(shū)能突出教學(xué)的重難點(diǎn),，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供直觀(guān)的參考和有利的幫助,。這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了,，重難點(diǎn)一目了然,，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委,，大家好！

1,、說(shuō)課題：

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

2,、說(shuō)教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象,。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（2）,、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作,、判斷,、邏輯思維等能力,。

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù),。

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義,。

1、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”,，說(shuō)分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾，從而導(dǎo)入新課,、揭示課題,。

2、動(dòng)手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分,，從分的過(guò)程中形成1/2的表象,。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分,。通過(guò)這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的,。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示,。”教師幫助加上“暫時(shí)”,，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3,、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書(shū)面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門(mén)、窗戶(hù),、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問(wèn)：“教室里的窗戶(hù)有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇,，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來(lái),。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書(shū)空,，明確書(shū)寫(xiě)順序,。

5、結(jié)合新知,，拓展認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察出示的實(shí)物圖,，問(wèn)：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧！”

通過(guò)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過(guò)再次分，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

6,、回顧總結(jié),，口語(yǔ)表述：

通過(guò)最后一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì)了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生說(shuō)，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書(shū)很簡(jiǎn)潔,，但重點(diǎn)突出,、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇十

1,、教材的出處及意義：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊(cè)第91—93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對(duì)此時(shí)的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同,。讀法上不同，寫(xiě)法上不同,，外形上不同,，更重要的是意義上的不同。所以,，上好這一節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要,。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展,，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍,。

2、教材所處的地位

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這一節(jié)課是這一單元的起始課,，也是這一單元的核心，對(duì)以后學(xué)生深入進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn),、能讀、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。結(jié)合直觀(guān)操作,，會(huì)用折紙、涂色等簡(jiǎn)單方式表示分?jǐn)?shù),。

結(jié)合生活實(shí)例能說(shuō)出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)

培養(yǎng)自主,、探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)認(rèn),、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（一）說(shuō)教法

1,、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

2、充分利用直觀(guān)教具,、學(xué)具,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，探究,；對(duì)比發(fā)現(xiàn)法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。

（二）,、說(shuō)學(xué)法

充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用眼觀(guān)察,、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),，注意學(xué)生合作,，集體交流。

（三）,、教具與學(xué)具準(zhǔn)備（后附教具,、學(xué)具）

1、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊,；涂一涂的圖,；長(zhǎng)方形紙3張；正方形紙8張,；蘋(píng)果4個(gè),；彩色粉筆1盒,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆；長(zhǎng)方形紙3張,；正方形紙

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新,。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路,。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話(huà)：有一天,，小明和小葉到你家做客,，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意,？（引入學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果,。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分,。板書(shū)：平均分,。再問(wèn)：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋(píng)果，應(yīng)該怎樣平均分呢,？學(xué)生：每人分1個(gè),。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果）,，他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果,？學(xué)生：半個(gè),。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢,？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2,。這個(gè)數(shù)我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò),，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

（二）授課

（1）運(yùn)用長(zhǎng)方形折紙,，初步認(rèn)識(shí)概念

“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折出長(zhǎng)方形紙的1/2,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。學(xué)生通過(guò)對(duì)概念直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義,。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí),，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一,。先確定操作要求,，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了幾種類(lèi)型正確折法,。

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子）,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

（三）練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)有層次性,，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組判斷正誤基本練習(xí),，讓更多的學(xué)生去參與,，強(qiáng)化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練,。

（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí),。

1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸,、媽媽3個(gè)人,，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？

深入：如果我們班38名學(xué)生都來(lái)分這一塊蛋糕,，你能分到幾分之幾呢,？

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢,？

學(xué)生開(kāi)始交流互動(dòng)自己總結(jié)收獲,。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。文章來(lái)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇十一

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。

首先,，說(shuō)教材。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異,。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,。這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè),。

學(xué)情分析：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,，概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分,，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神,。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，比較幾分之一的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等,。

為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀(guān)察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力,。

根據(jù)新課標(biāo)理念,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境,。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下,。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí),，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù),。

拍掌引入分?jǐn)?shù),，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙,。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,，其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)1.課件演示,，建立表象

幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：把一個(gè)西瓜平均分成2份,，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,，那么,，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里,，我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份,，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2,。通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象,。

活動(dòng)2.讀寫(xiě)1/2,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,，我利用課件演示，示范讀,、寫(xiě)1/2,，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，再讓學(xué)生書(shū)空1/2,，并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2,。這樣，學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,，初步感知了分?jǐn)?shù),。

活動(dòng)3.動(dòng)手操作，折出1/2,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來(lái),。折好后,，讓學(xué)生舉起來(lái)，展示自己的作品,，并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的具體含義,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同,，折出的形狀也不同,，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀(guān)察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2,?！痹趧?dòng)手操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程,。

活動(dòng)4.舉1/2反例,，內(nèi)化1/2。

我拿著一張圓紙片問(wèn)：“同學(xué)們,，剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份,，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷,，通過(guò)正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

活動(dòng)5.類(lèi)比遷移，創(chuàng)造幾分之一,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2,，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，大膽放手,，讓學(xué)生類(lèi)比遷移,，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個(gè)性,。

⑴聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⑵操作：折紙,、涂色,，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說(shuō)一說(shuō)：你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,，給學(xué)生足夠的時(shí)間展示并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義,。

⑷探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同,，為什么涂色部分都能用1/4來(lái)表示呢?讓學(xué)生深刻體會(huì)：只要把一個(gè)圖形平均分成4份,，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。

活動(dòng)6.深入探究,，比較幾分之一的大小

在這里,，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù),，它們都想多吃點(diǎn),。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了,，我要吃這個(gè)西瓜的1/2,。小豬想：我肚皮大，吃得多,，我要吃這個(gè)西瓜的1/4,。你知道，它們倆誰(shuí)吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案,，我不急于下結(jié)論,。而是出示以下直觀(guān)圖讓學(xué)生觀(guān)察，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀(guān)圖,，學(xué)生很快回答：1/2>1/4>1/8,。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來(lái)越?小,。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些?學(xué)生自然回答,，小猴子吃的更多一些,。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維,，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考中,，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,，而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高,。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，我層層深入,，設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂,、說(shuō),、猜四個(gè)練習(xí)。

寫(xiě)：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。

以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生,。以下兩題是拓展提高題,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

意大利國(guó)旗,、西瓜圖,、柜子圖。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,。

猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾?

先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè),，再用課件驗(yàn)證,。最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),，我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,，等等。從預(yù)設(shè)到生成,，從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練,，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，延伸鋪墊

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù),，也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊,。

我的板書(shū)力求圖文并茂,，重點(diǎn)突出，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

縱觀(guān)整節(jié)課,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，使學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察,、思考,、操作、探究等活動(dòng)中,，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝!

后記：這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿,。從年級(jí)初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽,，我一遍遍地修改稿子,，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說(shuō)下三千多字,，好辛苦!原本不舍得曬出來(lái),，畢竟花費(fèi)了太多精力，但想想,，還是放上來(lái),，就當(dāng)留個(gè)紀(jì)念吧!

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇十二

1、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。

2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái),。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清,。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”,。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,，學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切,、有趣,、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4,。紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事,、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí),。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇十三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)75——76頁(yè)，認(rèn)識(shí)幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上,，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來(lái)比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112——113頁(yè)，從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)75－76頁(yè),，這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過(guò)演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀，寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是我們對(duì)它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級(jí)才學(xué)，實(shí)際上這題沒(méi)有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

（2）通過(guò)演示,、操作,、觀(guān)察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢(shì),，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過(guò)渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

分層遞進(jìn)，由扶到放,。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀(guān)性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識(shí)幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看演示,，從日常生活實(shí)例入手，初步認(rèn)識(shí)二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一，五分之一，十分之一,。學(xué)生通過(guò)教師的“教”,，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運(yùn)用教具,，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？把4個(gè)餅,、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個(gè)餅分成兩份,，觀(guān)察1個(gè)餅切成2份后，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運(yùn)用演示,，初步認(rèn)識(shí)概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時(shí)，再次演示平均分一個(gè)餅,。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識(shí)三分之一,。學(xué)生通過(guò)對(duì)概念直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法。

（2）實(shí)際操作,，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對(duì)例3四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求,，把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類(lèi)型正確折法,，

又請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察教師的另一種折法，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

教學(xué)例四,、例五時(shí)，學(xué)生觀(guān)察,，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義，隨機(jī)提出問(wèn)題,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點(diǎn)。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說(shuō)出為什么，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題,，

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題。三個(gè)同樣大的西瓜,，逐個(gè)平均分成2份,、3份、4份,，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設(shè)問(wèn)誰(shuí)吃的多,？為什么？這道題的練習(xí)目的,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難,、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿篇十四

1,、說(shuō)課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題,，練習(xí)十八第1、3題

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能結(jié)合直觀(guān)圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,，會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。

（2）經(jīng)歷觀(guān)察,、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，體會(huì)幾分之一的含義,。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過(guò)程和方法。

（3）感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

4,、教材地位及作用

分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

５、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵

初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一,、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn),；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折,、玩,、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?/p>

1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、在比較,、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活,。

１,、激趣引入在分月餅的過(guò)程中體會(huì)平均分。

２,、主動(dòng)探索,，感悟新知。（從面到點(diǎn)）

(1)認(rèn)識(shí)1/2:平均分——1/2的由來(lái)--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)

（2）1/2的讀法和寫(xiě)法

３,、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義,。

４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā),，讓學(xué)生感知平均分）

二、探究學(xué)習(xí)新知

１,、通過(guò)操作理解word/media/的意義,，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫(xiě)法請(qǐng)用圓片、長(zhǎng)方形片,，折一折,，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色,。

2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義

3,、揭示分?jǐn)?shù)的意義

三,、練習(xí)提高

四、總結(jié)課文

五,、拓展揭題