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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇一

說教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到一定的困難,。因此,，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力,，使樂學(xué)落到實處,并通過學(xué)生的動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一,。

教學(xué)難點：進一步理解幾分之一的含義,，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長方形紙,，正方形紙。

1,、出示主題圖,。

說明主題圖。

把4個蘋果,、2瓶礦泉水和1塊月餅,，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分,？

師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友,，怎么分？

生：把4個蘋果平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到2個蘋果,。

2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分,？

生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友,，每個小朋友分得1瓶礦泉水。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，揭示：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿。（師板書：平均分）,。

3,、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎,？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢,？（板書：把一個月餅平均分成2份）。

生：一半,、半個……,。

師：這個半個可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）,。

師：同學(xué)們聽過嗎,？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

1,、認(rèn)識。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察,，我們把蛋糕平均分成了幾份,？

師：這一半是蛋糕的，那另一份呢,？

同桌為一小組互相說一說,。

(1)動手操作。

師：剛才我們知道了蛋糕的1/2,，老師這還有一張長方形的紙,，又該怎么表示呢？

（大屏幕出示：把一張長方形的紙,，先折一折,，把它的涂上顏色。）,。

(2)同桌交流,?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？

(3)展示不同的作品,，并說出自己的折法,，及時評價。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較,。

師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢,？

(5)判斷,。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？

3,、認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù),。

師：你還想認(rèn)識幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),。）,。

師：想不想用一個圖形表示你想認(rèn)識的幾分之一？

師：你能不能也象剛才這樣,，先折一折,，再用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一，可以嗎,？（學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo)。）,。

師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份,？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品,。）,。

）

師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細(xì)觀察比較涂色部分,。

4,、讀、寫分?jǐn)?shù),。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù),，你覺得分?jǐn)?shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2,！

（先寫中間一短橫,，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間,，短橫上面寫上1,，同樣寫在正中間。）,。

1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎,？

2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎,？

3.它們分別占了大正方形的幾分之一?

課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽提問。但數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整,，流利,。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇二

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因為“聽過會忘記，看過能記住,，做過才能學(xué)會（youdo,youlearn）,。”吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨具匠心的設(shè)計,、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益,。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考,、交流,、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2,、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生,。這樣認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是形式上的，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗,。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐,。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分?jǐn)?shù)與一個圖形的簡單機械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵,。所以，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示、討論,、說理等方法,，表示出三角形、正方形,、長方形,、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動的,、具體的，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”,，對學(xué)生來說，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動,，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中,，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識,、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展,。我們可以看到,，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊,。接著，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān),？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程,。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實例來驗證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

“做數(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時,，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨立思考,、動手操作,，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面,。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心,，感染孩子們的情，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答,，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。其獨特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課，我深切地體會到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐,、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇三

今天聽了陳老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,，無論在意義上還是讀寫方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念。陳老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點,，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索,、實踐操作,、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,，感悟分?jǐn)?shù)的含義,，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo),，導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，具體表現(xiàn)在：

通過這節(jié)課可以感受到陳老師不是在教教材、而是用教材在教,，站在教改的新理念的高度上駕馭教材,，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折,、涂一涂,、說一說、寫一寫等情景,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,，而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說話,，用手操作,，用身體去親身經(jīng)歷,，用心靈去感悟、體驗,，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,，在具體的操作、整理,、分析和探索交流活動中,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,，使學(xué)生創(chuàng)造力,、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的'知識和對事物的理解,。

人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式,，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)的大小。陳老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，緊緊地抓住目標(biāo),，層層落實。整節(jié)課,，學(xué)生的學(xué)具能合理多次使用,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

練習(xí)設(shè)計中,，有基礎(chǔ)題，稍難題,，提高題,，上不封頂，下能保底,，是值得我學(xué)習(xí)的,。有了扎實的雙基，才帶來拓展練習(xí)中意外的驚喜,。在最后一題中,，學(xué)生都能游刃而解，這就真正完成了教學(xué)內(nèi)容,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容,。

在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗,。例如,，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅,。但學(xué)生不會用分?jǐn)?shù)來表述,。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程,，體驗動手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

3,、情感目標(biāo)：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴展,，體會分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點是理解幾分之一的意義,。根據(jù)教材的特點,，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況，將本課的教學(xué)難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件、圓片,、正方形和長方形還有線繩等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點,，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入,。在預(yù)習(xí)案中提到了,，第一天，他們買了4個月餅,，狗哥哥想要3個,，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅,，分得的同樣多,，這樣才公平。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多,。接著出示情境,，第二天，2個月餅,，每人分得1個,。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少,？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,，學(xué)生說出每人分半個,。由此導(dǎo)入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示,，引出今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo),。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶,，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個,。學(xué)生們各抒己見,，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處,，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2,、1表示,。由分?jǐn)?shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的。強化二分之一的意義和寫法,。

二,、動手操作,，構(gòu)建新知。

1,、深入認(rèn)識1/2,。

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來,，學(xué)生有用圓片的,、有用正方形的，有用長方形和線繩的,，我將不同的表示方法分別貼在黑板上,，讓學(xué)生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流,，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份,，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同,?？磥恚硎痉?jǐn)?shù)時一定要說清是“誰的”很重要,。

這樣在學(xué)生動手動腦,，交流分享中，豐富二分之一的表象,，進一步感受到分?jǐn)?shù)的含義,。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認(rèn)識,。

2,、動手操作自己創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個物體或者圖形,，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,，小組共同合作創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，先折,，再畫,。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù),，讓同學(xué)們上臺展示自己的分?jǐn)?shù),，并且說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一,。還有同學(xué)思維能力比較強，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，每個分?jǐn)?shù)都有一條線和2個數(shù)字,，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分,。

下面的數(shù)字是分母,，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份,。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母,，也比較容易的區(qū)分,。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,，同時在“做數(shù)學(xué)”中體驗到成功的愉悅,。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標(biāo),，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。

1/2:1／4,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問,，然后自己總結(jié)出為什么2比4小,，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多,，其中的一份越小,。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一,、三分之一,、六分之一進行比較，內(nèi)化對整體1的認(rèn)識,。

先讓學(xué)生看德國國旗,，健身器材，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾,。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,。

（四）課堂小結(jié),，延伸鋪墊。

講到這,，這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價,。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué),，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀(jì)律的同學(xué),，每人獎勵幾支鉛筆,？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的一部分,，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

最后,，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié),。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知機構(gòu),。

根據(jù)教學(xué)的基本要求，我設(shè)計了三組練習(xí),。第一題,，填分?jǐn)?shù)。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小,。第三題是拓展題,，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同,，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，有利于對知識的鞏固。

這節(jié)課我采用自我反思評價,，師生互相評價的方式,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,，發(fā)揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的,。突出重點,，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢,，謝謝大家,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇五

各位評委：

大家好,！

一、說教材：

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴展,，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),。

（2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）,、教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（4）,、教學(xué)難點：理解幾分之幾的含義,。

二、說教學(xué)過程：

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”,，說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課,、揭示課題。

2,、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，在教學(xué)新知識1/2時，我組織學(xué)生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象,。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的,。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”,，完善認(rèn)識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊,。

3,、生活化導(dǎo)引，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。（家中的大門,、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。

接著,，我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù),，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來,。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討。

小組合作完成后,，再請小組代表匯報,，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______,?！?/p>

認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來,，請學(xué)生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知,，拓展認(rèn)識：

請學(xué)生觀察出示的實物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能)。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折),。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。進一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

6、回顧總結(jié),，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點,，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的。

三,、說板書：

板書很簡潔,，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇六

各位評委：

大家好！

1,、說課題：

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴展,，而且知識較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而,，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

3,、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),。

（2）發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、判斷,、邏輯思維等能力。

（3）教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù),。

（4）教學(xué)難點：理解幾分之幾的含義。

1,、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”,，說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課,、揭示課題。

2,、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)新知識1/2時,，我組織學(xué)生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”,，完善認(rèn)識,。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3,、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù),，請幾位同學(xué)讀一讀后,，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請小組代表匯報,，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來,，請學(xué)生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識：

請學(xué)生觀察出示的實物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能),。

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)。

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

6,、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點,，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔，但重點突出,、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇七

聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后,，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài),，親切的語言,，機智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時,，劉老師從熊媽媽分月餅入手,，從分4個月餅到兩個，再到分一個,，復(fù)習(xí)平均分的概念時得出每只小熊分得2個,、1個、半個,。從學(xué)生熟悉的事物入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,，讓學(xué)生動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小,。課件顯示唐僧分月餅的過程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識,。

在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學(xué)起來必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后,，給學(xué)生的折法起了他自己的名字,，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法,。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時,，起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識,。

這節(jié)課總的來說上得很好,，這里提一點小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空,，學(xué)生可能理解不夠,，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié),，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,，分母越大，分?jǐn)?shù)越小,。這樣的效果也許比較好,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇八

我覺得胡老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的'一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時,，注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動,。

新課程實施的一個突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容進行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材,。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,，而且將知識化靜為動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿人教版篇九

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,，以下是小編整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，相對整數(shù)有很大的區(qū)別,，意義抽象,，表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,，使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識,。

本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,，但鄧?yán)蠋熢谶@里，不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,，而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范,，我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的'幫助。

在學(xué)生描述粉餅的過程是,，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一,。這時，教師追問,，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎,？然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來,、重讀,。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,，我想學(xué)生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,，或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同，由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同,。

學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時會讀,，但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學(xué)混淆，教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧,，我想學(xué)生在練習(xí)時這樣的錯誤會很大程度的降低,。

分?jǐn)?shù)是1說明什么？分母不一樣說明什么,？為什么是四分之一不是六分之一,？

等有價值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的理解。

折一折,，畫一畫,，說一說，讓學(xué)生通過操作,、觀察,，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進一步鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

建議：練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,，建議刪去,。