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分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇一

本課時選自：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時：認識幾分之一,。本單元主要教學內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認識,，簡單的分數(shù)加減法,。分數(shù)的初步認識這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本學段是分數(shù)的初步認識,，本節(jié)課是認識幾分之一,。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀,、寫簡單分數(shù),，初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是單元教材的核心,，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教材借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念,，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。

每一節(jié)成功的數(shù)學課,，都必須確立一個明確的目標,，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果,。根據(jù)新課標的要求,，教材特點和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標,。

1,、學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

2,、讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程,，通過直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程,。培養(yǎng)學生抽象,、概括的能力。

3,、在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,。學生初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義

分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分,。

小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學生對于平均分并不陌生,，在二年級學習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分,，你一份,、我一份、他一份平均分一個物體,；也有的同學在不同的渠道（包括看數(shù)學書）聽說過甚至知道二分之一,，三分之一等一些分數(shù)，這些都是學習本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。但他們并不理解它的含義,。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,，但不會用分數(shù)來表述,。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識,。

俗話說：教學有法,、教無定法、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，主要采用以下教學方法：

1、根據(jù)直觀性原則,，運用演示法，使學生初步感知幾分之一,。從教學實際需要出發(fā),，圍繞教學內(nèi)容、教學重點,，創(chuàng)設(shè)了一些學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,，通過演示和學生動手操作、練習內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學,，幫助學生理解概念,。

2、積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法,，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用,，又尊重學生學習的主動性,。

3、依據(jù)循序漸進的原則,，分層遞進,，由扶到放,，讓學生自己主動探索，獲取知識,，逐步完成例題的教學,，達到最終的學習目的。

有效的數(shù)學學習,，應(yīng)該是學生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程,，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動,。三年級學生的年齡小,，接受能力弱，他們的形象思維能力強,，抽象思維能力弱,。讓他們都準備好學具（圓形、正方形的紙片）,，在學習中先觀察教師的演示,，采用了動手實踐，自主探索,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學生展開學習，使學生真正成為學習的主人,。

新課標明確指出：動手實踐,，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,?；谶@點，從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導入：

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,，是學生探索未知世界的起點,。利用多媒體，結(jié)合生活情景,，創(chuàng)設(shè)提問,，引發(fā)學生認識學習分數(shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學生的學習興趣,。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,，分數(shù)的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅,，平均分給2個小朋友,，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，這每一份生活中叫半個,，半個餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。就要涉及到一個新的數(shù)分數(shù),，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題,，使學生明確目標,。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單,，學生感到親切,，。當出現(xiàn)了半個或一半時,，老師卻提出要用一個數(shù)表示,，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲,。

2,、動手實踐，自主探究

⑴,、動手操作,，直觀感知二分之一

如何用分數(shù)來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅,。展示對折的方法：對齊，保證是平均分,。剪開拿出其中的一份是一半,，進行展示。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作,

⑵,、自主探究,，認識二分之一

打開數(shù)學書92頁自學例1的內(nèi)容,。從例1中你知道了什么？

⑶,、合作交流,，深化認識

①學生合作交流,，要求用語言表述,。

根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半,，在交流時引導學生理解對折后能把這個圓平均分,，進一步強調(diào)要平均分。通過學生自學例1,，學生會知道把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一）,，然后問學生：把這個圓平均分成2份,，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢,？學生會說也是這個圓的1/2,。在此引導學生用完整的語言敘述。

在此通過學生的自主活動,，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學生初步感知二分之一。

②質(zhì)疑,。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半，這是1/2嗎,？（不是）為什么,？學生會說：一邊大，一邊小,，沒有平均分,。

③思考：在什么情況下才能得到1/2？進一步強化平均分,，并讓學生用正確的語言表述,。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2.

④讀寫方法及各部分名稱,，引導學生書寫,。先寫,，是分數(shù)線表示平均分，再寫2,，是分母表示平均分的2份,，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一,，并讓學生讀一讀,。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2,，鞏固分數(shù)的寫法,。

3、知識遷移,，拓展認識

⑴下列圖形中（圖略）,，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？

（這個環(huán)節(jié)主要是想讓學生通過比較判斷,，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份,，每份才是它的二分之一。）

⑵出示三分之一圖,，能用二分之一表示嗎,？

不能，你覺得可以怎樣表示,？生說一說,。

交流三分之一的形成，分別說一說,。教師板書,。

（讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義,。觸發(fā)學生靈活思維,。）

⑶聯(lián)想：你還想認識幾分之一？

學生回答后,，板書：像1/2,、1/3、1/4,、1/6這樣的數(shù)就是分數(shù),。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一,。

⑷動手操作：請大家折一折四分之一,。

學生自主動手折紙,、涂色,，表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義,。

⑹擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢,？那六分之一，八分之一呢,？請生分別來說一說,。

小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一,。

（這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一,，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生,，是想讓學生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來,，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義,。）

4,、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

[1],、做課本93頁第一題

通過題學生不但學會了寫分數(shù),，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。

[2],、聰明小判官,。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）

[3]、同桌互練：我說你做,，你說我做,。你說出一個幾分之一，我寫出來,。

這樣安排順應(yīng)學生學習規(guī)律,，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面,，又提高學生的興趣,。

[4]、尋找生活中分數(shù),。

（1）出示91頁主題圖,，讓學生從圖中尋找分數(shù)。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源,，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù),。

練習題緊緊圍繞本課的重點,，有效地鞏固所學知識,，在互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學生的興趣,。

5,、知識梳理，總結(jié)評價

今天我們認識了一個新朋友,，分數(shù),，你覺得你有什么收獲？

這樣做,，是對整堂課教學內(nèi)容進行梳理和概括,，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力,。

6,、趣味探究，拓展留疑

說出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過今天的學習,，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題,，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索,，這種探索就是對這節(jié)課所學知識的一個鞏固,，同時練習注重了層次性，開放性,，發(fā)展性,，滿足不同層次學生的需要，既體現(xiàn)了人人學有用的數(shù)學,，又使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發(fā)展,。

分數(shù)的初步認識幾分之一

1其中的一份

二分之一平均分

2平均分的份數(shù)

像1/2,、1/3、1/4,、1/6這樣的數(shù)都是分數(shù),。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇二

1、教材的出處及意義：

《分數(shù)的初步認識》是小學數(shù)學課本第5冊第91—93頁的教學內(nèi)容,，分數(shù)對此時的學生來講是一個非常陌生的概念,，因為分數(shù)與學生認知并運用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同,，寫法上不同,，外形上不同，更重要的是意義上的不同,。所以,，上好這一節(jié)課對學生今后的分數(shù)學習尤為重要,。這是學生從整數(shù)到分數(shù)概念的一次擴展，更是學生認識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍,。

2、教材所處的地位

這部分內(nèi)容是在學生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,，這一節(jié)課是這一單元的起始課,，也是這一單元的核心，對以后學生深入進行分數(shù)的學習起著至關(guān)重要的作用

3,、說教學目標

會認,、能讀、能寫簡單的分數(shù),。結(jié)合直觀操作,，會用折紙、涂色等簡單方式表示分數(shù),。

結(jié)合生活實例能說出用分數(shù)表達的數(shù)

培養(yǎng)自主,、探索、合作交流的學習習慣,。

4,、教學重點：理解分數(shù)的意義，會認,、會讀,、會寫分數(shù)。

5,、教學難點：讓學生初步建立分數(shù)的概念,，用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù),。

（一）說教法

1,、以故事創(chuàng)設(shè)情境導入，設(shè)置懸念,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生樂學。

2,、充分利用直觀教具,、學具，引導學生觀察,，探究,；對比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動學生學習的積極性,、主動性,。

（二）,、說學法

充分利用學具、讓學生動手操作,，用眼觀察,、動腦思考，在實踐活動中獲取知識,，注意學生合作,，集體交流。

（三）,、教具與學具準備（后附教具,、學具）

1、教師準備：小黑板1塊,；涂一涂的圖,；長方形紙3張；正方形紙8張,；蘋果4個,；彩色粉筆1盒。

2,、學生準備：彩色蠟筆,；長方形紙3張；正方形紙

本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）故事導入新課題,，以舊引新。首先抓住“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路,。教學一開始我是這樣設(shè)計的,，談話：有一天，小明和小葉到你家做客,，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果）,，你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學生活動）

學生：每人分2個蘋果,。老師：兩人得到的蘋果同樣多,，這樣的分法叫什么分？學生回答：平均分,。板書：平均分,。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢,？學生：每人分1個,。如果只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個蘋果），他們每人能得到幾個蘋果,？學生：半個,。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告訴學生半個可以用1/2來表示,，師板書：1/2,。這個數(shù)我們以前沒有學過，這個數(shù)叫做分數(shù),。

今天我們就來學習分數(shù),，板書課題：認識分數(shù)。

（二）授課

（1）運用長方形折紙,，初步認識概念

“認識幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時,，讓學生通過折出長方形紙的1/2,，表示出它的二分之一的操作練習。學生通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學生判斷是否1/2的練習，引進技術(shù)出1/3,，并讓學生說一說。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義,，再讓學生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求,，然后讓學生自主操作,。由于實踐目的明確，方法得當,，把學生的認識推向深入,，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法,。

這時不失時機的引導學生分組進行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示（此時舉個反例子），這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的一個前提——平均分的概念,，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）自由創(chuàng)造分數(shù)

（三）練習

在練習過程中，強化學生的學習效果,。

練習使學生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化,，使學生在練習中保持興趣,。二是練習有層次性，讓學生做題時能夠感受到梯度,。三是面向全體學生,，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會,。

（1）根據(jù)教學的基本要求,，設(shè)計了一組判斷正誤基本練習，讓更多的學生去參與,，強化一下平均分,。接著把教材中“做一做”練一練。

（2）設(shè)計了一道分蛋糕的練習,。

1個蛋糕分平均分給小華和他的爸爸,、媽媽3個人，小華吃到這個蛋糕的幾分之一呢,？

深入：如果我們班38名學生都來分這一塊蛋糕,，你能分到幾分之幾呢？

（四）,、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢,？

學生開始交流互動自己總結(jié)收獲。

板書是課堂教學的重要手段,，通過板書突出教學的難,、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng),。文章來

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇三

說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊１１２—１１３頁的內(nèi)容,，認識幾分之幾中的幾分之一。

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義,。這是學生第一次接觸分數(shù),，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念比較抽象,，學生接受起來比較困難，不容易一次學好,，所以,，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”,。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課,，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例１——例５借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念,，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)，會讀,、寫簡單的分數(shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：

（１）使學生初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱,。

（２）通過演示,、操作、觀察,、比較,，培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力,。

（３）滲透“知識來源于實踐,，又服務(wù)于實踐”的觀點。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步認識分母,、分子表示的含義,。

根據(jù)直觀性原則，運用演示法,，從教學實際需要出發(fā),，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既重教師的主導作用,，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則,，按照講扶放的形式,，逐步完成５個例題的教學。

認識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有５個例題,，根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后,，扶著學生認識１３,，獨立讓學生認識１４，即讓學生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學生的“學”,，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師教學既教知識,、又教方法,。

本節(jié)課教學，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）復(fù)習

１,、把４個蘋果平均分給２個同學，每人分幾個,？說說你是怎樣想的,？

２、把２個蘋果平均分給２個同學,，每人分幾個,？３。把１個蘋果平均分給２個同學,，每人分幾個,？（在這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計三道小題，通過復(fù)習以前學習過的“平均分”,，抓住新舊知識的最佳切入點,，為實現(xiàn)新認知做好準備。）

（二）新授

１,。導入新課

半個蘋果在教學上不能用學過的０,、１、２,、３……整數(shù)表示,，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分數(shù),，今天就學習分數(shù)的初步認識,。（板書課題）

２、教學例題

（１）教學例１

①師展示餅的模型,，講解,，把這個餅看作一個整體，分開再重合,，問是怎樣分的,？為什么？（強調(diào)平均分）指導學生說,，把一個餅平均分成兩塊,，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一,。

②回憶分餅過程,。剛才分餅的時候,，是先干什么呢,？是怎樣分的？

③指導寫１２,。

（２）教學例２

①師出示一個圓紙片,，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份,？把其中的一部分涂上陰影,，其中的一份是這個整體的幾分之一？

②寫的時候要先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思,？

③用三句話,，把這幅圖表達出來,。

（３）教學例３師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個整體,？把這張長方形紙對折,，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份,，每份是它的（）分之一,，寫作（）（）。

（４）教學例４投影打出圖,，讓學生先想,，然后填空反饋

（５）教學例５指導學生畫出１分米長的線段，再把線段平均分成１０份,，提問：把１分米平均分成了幾份,？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標出１１０,，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個１１０,？

３、教學各部分名稱,。

（１）像１２,、１３、１４,、１５,、１１０這樣的數(shù)，都是分數(shù),。

（２）以１３為例介紹各部分名稱,。

４,、指導看書,，完成做一做,。

５,、小結(jié),。

剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道,，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份,，每一份就是它的幾分之一,。（新授部分,，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼,、腦、手、口并用,，使學生初步建立分數(shù)概念,，同時培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力。）

（三）練習

１,、練習二十七第１題給予一定的指導,。

２、練習二十七第２題要回答為什么,。

３,、完成３—５題,。

這節(jié)課學習了什么,？你學會了什么？學習這部分知識要注意什么,？（通過這幾組題的練習,，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點,，形成新的認知結(jié)構(gòu),。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇四

九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊75——76頁，認識幾分之一,。

“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊第四單元第一小節(jié),。“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學期,，九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”,。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學生所熟悉的具體事例,，通過演示和學生的操作,，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀，寫簡單的分數(shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解。例如有一次在學了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學,，實際上這題沒有超標,，也是考驗我們學生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學生真正理解分數(shù),。

（1）學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學生抽象,、概括的能力。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維,。

教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學中要使學生在認識幾分之一時,，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用,。

教學難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分,。

分層遞進,，由扶到放。是我設(shè)計這節(jié)課主導思想,，讓學生主動探索,，獲取知識，達到最終的學習目的,。根據(jù)直觀性原則,，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容,、教學重點,、練習內(nèi)容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念,。通過實物演示和學生動手操作,，來增強學生的感知力，認識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導作用,，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則,，逐步完成5個例題的教學,。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果,。

認識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時,，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手,，初步認識二分之一,，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一,，五分之一,，十分之一。學生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學生的“學”,，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中,，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛,。

本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）引入:

運用教具，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅,，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？把4個餅,、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份,，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”,，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示,，初步認識概念

“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象,，為了突破這一難點,，在講解例1時，再次演示平均分一個餅,。學生初步認識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導學生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學分數(shù)的讀,、寫法。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義,，對例3四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求,，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,，然后學生操作。由于實踐目的明確,，方法得當,，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請學生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎,？

這時不失時機的引導學生分組進行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示,，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念,，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學生主動探索

教學例四,、例五時，學生觀察,，自學五分之一,，十分之一的念義，隨機提出問題,，問題的設(shè)計分層遞進,，隨例題發(fā)展，突出重點,。

（二）練習

在練習過程中,，強化學生的學習效果。

練習使學生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化,，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高,，讓學生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學生，練習要有“彈性”,，保證全班每個同學都有較多的參與機會,。

（1）根據(jù)教學的基本要求，設(shè)計了一組基本練習,，主要讓學生隨機分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習中的習題，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份,、3份,、4份，讓學生比較二分之一,、三分之一、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多,？為什么？這道題的練習目的,，促進學生對已學知識的融合貫通,，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。

板書是課堂教學的重要手段,，通過板書突出教學的難,、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結(jié)相呼應(yīng),。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇五

尊敬的評委老師：

大家上午好,！

我是號考生,，今天我說課的課題是“分數(shù)的初步認識”，下面我將從教材分析,、教學目標,、教學重點難點、教法學法,、教學設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學思路,。

本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容，主要講了明白什么是分數(shù),，初步理解分數(shù)的意義,，能正確地認、讀,、寫簡單的的分數(shù)等知識,。這部分內(nèi)容是在學生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學習的，它為進一步學習比較分數(shù)的大小和分數(shù)的加減運算有重要的鋪墊作用,。

三年級的學生活潑好動,、思維敏捷、善于學習,，愛好展示,，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教學活動,。

1,、讓學生理解分數(shù)的意義，能正確地認,、讀,、寫簡單的分數(shù)。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分數(shù),，根據(jù)分數(shù)涂寫表格。

3,、培養(yǎng)學生的思維能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

正確地認,、讀,、寫簡單的分數(shù)以及初步認識分數(shù)的含義是重點。

合作探究理解分數(shù)的意義是難點,。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學法、精講點撥法,。

主要學法有：自主學習法,、小組討論法,、展示探究法。

（設(shè)計意圖：課堂上充分讓學生自主學習,、合作討論,、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學,，鼓勵學生動手,、動腦、積極思考,，讓學生真正成為學習的主人,，讓課堂成為學生展示的舞臺，教師只是學生學習的組織者,、倡導者和引領(lǐng)者,。）

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖,，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期,，最后發(fā)展為成人,，大家仔細觀察胎兒、嬰兒,、成人的三幅圖片,，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題,？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念，自然導入新課,。

（設(shè)計意圖：學生對自身的成長充滿好奇，有利于激發(fā)學生對知識的興趣,，并設(shè)計問題,，調(diào)動學生的積極性）

2、自主探究,，學習新知

自主探究一：仔細觀察胎兒時頭部占整個身體的多少,？怎樣表示？

（先讓學生獨立思考,，同桌交流交流,，教師巡回指導。）

經(jīng)過學生的認真思考和交流,，

有的學生說：胎兒時頭長占整個身長的一半,。

也有的學生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2,。讀作二分之一。

教師及時鼓勵,，并板書1/2,，強調(diào)讀法。

接下來教師設(shè)計了做一做,、議一議的環(huán)節(jié),，讓學生動手、動腦,，小組交流討論,。

做一做：將事先準備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色,。

議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計意圖：讓學生自己動手操作，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力,，又調(diào)動了學習的積極性,，用反例強化將整體平均分成兩份，突破了教學難點,。）

自主探究二：仔細嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖,，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少？怎樣表示,？為什么,？（教師先讓學生獨立思考，然后小組討論,，最后班內(nèi)展示,。）

經(jīng)過學生認真的自學，激烈的討論,，教師讓每個小組的代表發(fā)言,。

有的學生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，因為將整個身長平均分成4份,，占其中的一份,。

有的學生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份,，取其中的一份,。

教師及時評價鼓勵學生。接著讓學生運用長方形紙片折出1/4,，涂上顏色,，加深理解。

教師引導學生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份,，便是幾分之一,。

自主探究三：進一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾,？怎樣表示,？為什么？（仍然要求先獨立思考,、在小組討論,、最后班內(nèi)展示。）

有的學生說：成年人上身占整個身體的3/8,。

也有的同學說：把整個身體平均分成八分,，占其中的三分，教師板書3/8,。

教師引導學生用線段圖表示1/8,、3/8。同時歸納總結(jié)分數(shù)的意義,。

像1/2,、1/4、1/8,、3/8這樣的數(shù)都是分數(shù),，并且選中3/8。

解讀各部分的名稱和寫法,，中間的線是分數(shù)線,，8是分母，3是分子（板書）

（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學習,，合作學習，探究學習貫穿整個課堂,，讓學生真正成為學習的主人,。）

3、激活練習,，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計了搶答題和必答題

1、搶答題：課后自主練習3,，明辨是非題（調(diào)動學生積極性，鞏固只有平均分才能得到分數(shù)）

2,、必答題：課后自主練習1（照顧到每個學生,，讓學生掌握基礎(chǔ)知識）

4、拓展延伸，學以致用

教師：將一個月餅分給3個同學,，怎樣分會比較公平,，為什么？

（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識,，另一方面讓學生運用知識解決生活中的實際問題,。）

5、課堂小結(jié),，談?wù)勈斋@,，布置作業(yè)

讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識要點,。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力。

作業(yè)布置：（一個題即可）

分數(shù)的初步認識

1/2,，1/4,，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分數(shù)

3……分子

—……分數(shù)線

8……分母

我將重點知識點寫在黑板的中間,，這樣的板書一目了然,，形成自己的知識框架。

我的說課完畢,，謝謝老師,！

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇六

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》,。下面我就從教材分析、教學目標教學重點和難點,、教法和學法以及教學流程等幾方面對本節(jié)課的教學作一簡單的闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識,，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾,。本節(jié)課是單元的"核心",，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

我參照新課標,，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”,、“問題解決”,、“情感與態(tài)度”為緯度,，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）使學生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一,，能比較分子是1的分數(shù)的大小,，知道分數(shù)各部分的名稱及含義，了解具體分數(shù)所表達的意義,。

（2）通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力,。

（3）在動手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

教學重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,，體會學習分數(shù)的必要性,。

教學難點：理解分數(shù)的意義。

針對教學重點與難點,，本課遵循直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學生動手操作的活動及練習,，例如，讓學生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學過程著重突出探、疑,、動,、悟。

教學策略：：對三年級的學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。在教學設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學、注重動手實踐,、充當學生的合作伙伴,，引導學生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，并注重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流,，讓學生在操作中體驗和理解數(shù)學概念的教學策略。

課堂組織策略：根據(jù)學生的認知特點及思維能力,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學生積極鍛煉參與學習活動,，在動手,、動腦探究中認識分數(shù)。

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學過程：

（一）情境導入,，認識分數(shù)

1、認識二分之一

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境圖,，讓學生親自分一分礦泉水、香蕉,、蘋果,，并知道我們把每人分得同樣多，這種分法叫做平均分,，只有這樣才能使兩個滿意,。當分到一個月餅時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示,，這時,，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望,?！就ㄟ^問題可以讓學生在熟悉的實際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程。著眼一個“探”字,?！?/p>

在這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”,，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示,。接著讓學生用圓形紙片代替月餅，折一折,，進行判斷,、選擇。教師問怎樣才能一樣多,？讓學生想到平均分,，也就是對折。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學生的質(zhì)疑,，(讓學生明白,，要想得到一個分數(shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強調(diào)：把一個月餅平均分成2份,，每份都是它的1/2,。【通過動手操作可以讓學生能體會到分數(shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分數(shù),，著重突出“平均分”，使學生“于無疑處生疑”,，而后通過解疑感悟分數(shù)的實際意義,。】

2,、如果學生在建立概念的過程是很慢的,，那么為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。我設(shè)計先讓學生認識分數(shù)1/2,，再讓學生通過在“折一折”“涂一涂”的實踐操作和練習中體會1/2所表示的具體意義,。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是從學生的現(xiàn)實學習狀況入手,，用多種手段盡可能加強鞏固學生對“平均分”的理解,，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象,，初步體驗分數(shù)的意義,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。著眼一個“動”字,?！?/p>

3、認識四分之一

我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習讓學生更深刻的認識1/2的意義,，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學生合作交流,，相信他們都很容易理解1/4的含義,。第二個環(huán)節(jié)是讓學生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份,，問學生“應(yīng)該怎樣分,？”，學生從實踐操作,，得知結(jié)論,，利用圓形紙折一折、畫一畫,，表示出1/4的含義,。這里還是要強調(diào)“平均分”,，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個月餅平均分成4份，每份都是它的1/4,?！净顒邮峭ㄟ^教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，以準確的數(shù)學語言描述完成，既重視操作,，又重視知識點的學習，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu),。】

為了鞏固學生知識性,，在練習中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份,，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示,，通過練習進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上,。

下面練習我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學生一定能用多種方法折出1/4,。為了讓學生認識更多新的分數(shù)在練習中我設(shè)計用探究性學習方法折出其它的幾分之一,，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識,。

4,、介紹分數(shù)各部分的名稱

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學生引入到學寫分數(shù)中，并讓學生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義,，加深對分數(shù)的理解,。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學生進一步的理解分數(shù)的意義,，除了平面圖形可以平均分,，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義,。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習,，通過教學活動盡可能的讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份,，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”,。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ),。

（二）,、自主探索，比較大小

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲,。（出示課件）三只小動物分西瓜的`故事,，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù),，分別占圓形的1/2,、1/3、1/4,，探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小,。這個游戲活動練習應(yīng)該能有效的激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生對數(shù)的感覺,，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/2,、1/3、1/4的大小,。讓學生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多,，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習,，通過“小試身手,、大顯身手”多種練習方式加深學生對分數(shù)比較大小的理解。

（三）,、拓展延伸,，總結(jié)評價。

讓學生先討論再匯報,，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一,。

通過一個綜合性拓展練習設(shè)計意在能讓學生更好的鞏固新知，估計大部分的學生都能輕松地完成練習,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

最后我把分數(shù)置于生活當中,，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù),，認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學走進生活,。

在課的結(jié)束部分我讓學生來一個總結(jié)性的歸納,，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學生的語言表達能力和概括能力,，并體驗到成功的樂趣,，同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內(nèi)心世界,。

綜上所述,，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學生獲得和應(yīng)用概念的認知規(guī)律,，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程,。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請各位領(lǐng)導,、老師提出寶貴意見，謝謝,！

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇七

各位評委,，大家好,！

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而,，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。

3,、說教學目標：

（1）,、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念,。

知道分數(shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。

（2）,、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）,、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù),。

（4）,、教學難點：理解幾分之幾的含義。

1,、激趣導入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入,，給學生講一個《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”,，說分法,。巧設(shè)認知的矛盾，從而導入新課,、揭示課題,。

2、動手操作,，探索新知：

根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點,，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象,。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的,。接著，出示一些圖形讓學生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示,。”教師幫助加上“暫時”,，完善認識,。也為接下去的教學作好鋪墊。

3,、生活化導引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù),。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù),。

接著,，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后,，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來,。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討,。

小組合作完成后,，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整,，讓學生明確“______是_______的_______,。”

認識了一些其他分數(shù)后,，接下去利用學生展示過的學具,，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來,。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一,。

練習：將課后的練習2、3用投影片放出來,，請學生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

分數(shù)的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知,，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖,，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧！”

通過這一環(huán)節(jié),，使學生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分，分的份數(shù)多了,，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來,。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。

6、回顧總結(jié),，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點,，讓學生說,，達到總結(jié)的目的。

板書很簡潔,，但重點突出,、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考,。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇八

依據(jù)新課標的教學理念,，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學,，一切為了學生的學,，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍,，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體,、教師為主導的教學思想,，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美,。

《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異,，學生初次學習分數(shù)會感到困難,，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念,。

在學習分數(shù)之前,，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實際生活中,，有的學生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分數(shù)的含義。因此,，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā),，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識,。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實際,，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,；

2,、通過開展折一折、涂一涂等活動,，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義,。

3、在問題情境中,，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神,。

教學重點：理解幾分之一的含義,，會表示出一個圖形的幾分之一。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標,、教學重點，結(jié)合新課標教學理念,，我采用了多媒體課件,，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索,、實際操作,、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程,。

2,、學法

為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦,、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程,，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,。

教具準備：課件、雙面膠

學具準備：長方形,、正方形,、三角形、圓形紙片若干張,；水彩筆,。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會的手抄報,。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。

問：2個小朋友吃月餅,，怎樣分才公平,？

【設(shè)計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性,，同時為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1,、動手操作,、交流匯報

請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結(jié)果,，指名演示怎樣得到一個圓的一半,。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復(fù)習感知平均分的含義,，為下面學習二分之一做鋪墊,。

2、聯(lián)系實際,，尋找切入點

讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例,，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物,。

3,、引發(fā)認知沖突，揭示課題

導入新課：同學們,，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友------分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）

（二）實踐操作，感知理解

1,、認識12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,，寫作：12（板書這句話,，并提醒學生12的寫法）

【設(shè)計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程,。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。

【設(shè)計意圖】通過交流,、判斷,、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，使學生對12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點,。

(3)鞏固12的含義

要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報交流，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個物體平均分成2份,，每一份就是這個物體的12,。

【設(shè)計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12,，豐富12的表象,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。

2,、認識幾分之一

通過師生談話：你還想認識幾分之一呢,？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線涂一涂,，表示出這個圖形的幾分之一,。

展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識延伸

師：如果我們把一個圖形平均分成10份,，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份,、50份,、100份呢？

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16、18------這樣的數(shù),，都是分數(shù),。

【設(shè)計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力,。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸,。

（三）鞏固理解,、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計了3個練習,，都出自于海寶制作的手抄報中。

1,、基礎(chǔ)練習：填寫幾分之一的分數(shù)

2,、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢,？（包括：英國館,，建筑物，巴拿馬國旗）

3,、觀察整張手抄報,，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一,。

4,、找生活中的分數(shù)。

【設(shè)計意圖】練習設(shè)計與課前用手抄報引入課題相呼應(yīng),，使練習具有多樣性,、趣味性、層次性,，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系,；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣,。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答,。

【設(shè)計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固,，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。

板書設(shè)計：

為了突出本節(jié)課的重點,，我做了以下板書設(shè)計

分數(shù)的初步認識

把一個圓平均分成2份,，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一,。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇九

“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異,，是數(shù)概念的一次擴,。無論在意義上，還是在讀寫方法上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”,。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學內(nèi)容的“核心”,，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作,，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù),。

根據(jù)新課標的要求和教材特點,，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：

1、直觀認識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2,、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學習活動,，感受幾分之一的形成過程,。

3、感受主動參與,、合作交流的樂趣,，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗,。

本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義,。

本節(jié)課的授課對象是三年級的學生,，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量,，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念,，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù),，由于分數(shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難,。

針對這些情況,，我采用了：情景教學、演示,、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的,。學法：學生通過分,，涂，折,，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的,。采用了自主探索,，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式,，使學生生動活潑、主動的,、和富有個性的學習,。

這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題,。

1,、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2,、把6本本子平均分給2個人,，你會嗎?每個人分到多少?

3、2支筆呢?平均分給2個人,，每個人分到多少?

4,、1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題,，激發(fā)學生的興趣,，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生,。

第二個環(huán)節(jié)：動手實踐,，自主探究

在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：

1,、認識 1/2

由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù),。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的,，在數(shù)學中引入了分數(shù),，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力,。讓學生用手中的長方形折一折,，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色,。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設(shè)計 “ 折一折 ” ,，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊,。

接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個1/2大,，一個1/2小

經(jīng)過多次比較,，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2,、認識幾分之一

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在學生初步理解1/2后,，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一,，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識,，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一,。

活動要求：

想：在心里想好一個分數(shù)

寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的

3,、比較分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,，讓學生估計出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么,。接著再來估計1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應(yīng)該可以估計出,。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小,。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3,、1/6和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆,。

第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題,，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法,。讓學生在直觀圖形的引導下,，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花,，激發(fā)學生強烈的求知欲,，去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1,、比較大小2 ,、先看圖估一估，在填上合適的分數(shù)

通過多層次的練習,，幫助學生鞏固新知,，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十

尊敬的老師,、同學們：

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一節(jié),，“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義,。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課,，對以后學習起著至關(guān)重要的作用,，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，學好這部分的內(nèi)容,，既為學習分數(shù)初步認識作鋪墊,，更為小學生以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)，教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀,、寫簡單的分數(shù)。

這是學生第一次接觸分數(shù),，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好，所以,，分數(shù)的知識是分段教學的,，本單元只是“初步認識”。

本節(jié)課教學目標的確定是根據(jù)“新課標”的理念,，以及學生的認知特點和思維規(guī)律,，具體從“知識與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個方面制定的：

初步認識分數(shù)：認識幾分之一,、感悟幾分之一；會正確地讀,、寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

理解分數(shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生觀察,、動手,、分析等學習數(shù)學的能力。

體驗學習數(shù)學的樂趣,、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。

因為認識幾分之一是學生初步理解分數(shù)的開始,，也是今后進一步學分數(shù)的基礎(chǔ),。所以使學生認識幾分之一是教學重點,。

又因為從整數(shù)擴展到分數(shù)，學生接受起來比較抽象,、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學難點。

分數(shù)在日常生活中常出現(xiàn),，但學生對它的認識卻各不相同,。要讓學生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導他們參與實踐活動,。新課標也視學習為“做”的過程,，凸顯學生學習的實踐性特點。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學,，在做中學，在合作交流中學”的思想,；在學法上則突出“自主學習,，實踐感知”的特點。本節(jié)課的學習活動,，從分數(shù)的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過“看”中學,、“動”中思,、“比”中悟，體驗分數(shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展過程,，初步理解分數(shù)的含義。本節(jié)課以引導發(fā)現(xiàn)法為主,，綜合運用教法,，以班級教學與合作學習相結(jié)合的形式，創(chuàng)設(shè)有利于學生參與探索活動的學習環(huán)境,，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“促進學生能力發(fā)展”這個教育目標上,。

（一）創(chuàng)造情境，引入新課

首先復(fù)習平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學生的學習興趣,，4個蘋果,；2個橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學生的高度注意,，讓學生自己來分，學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果,，每人分兩個,；2個橘子,，每人分1個?！边@時提出問題：“這樣分同學們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢？”“因為他們分得的都同樣多,?！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念,，因為平均分是教學分數(shù)的基礎(chǔ)。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個蘋果可以用2表示,，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個桃子，還能用我們學過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學生自己說出——“分數(shù)”,，在這讓學生深刻體驗分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個桃子沒法用以前學過的數(shù)來表示了，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分數(shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學生體會出分數(shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個桃子用分數(shù)表示是多少呢？分數(shù)怎樣寫呢,？分數(shù)是什么樣子的,？這時學生會產(chǎn)生很多疑問。學生能直觀的看到“半個”,，但怎么表示呢,？學生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾。

1,、認識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學生觀察平均分的情境，使學生知道把一個桃子平均分成2份,，每份是這個桃子的一半,，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導學生讀寫1/2。

緊接著組織學生用圖形表示出它的1/2,，展示學生的作品,，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？

2,、認識1/幾的分數(shù)

看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分數(shù),？學生例舉聯(lián)想到的分數(shù)。教師板書在黑板上,。接著組織學生讀一讀,。再請學生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù),。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討,。

學生獨立操作后小組交流：你認識了哪些分數(shù),，是怎么認識的？

小組合作完成后,，再請小組代表匯報,，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習使學生掌握知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。練習設(shè)計分為三個層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題,、開放題。練習的難度逐步提高,，讓學生做題時都要動腦想一想,。練習設(shè)計面向全體學生，保證全班每個同學都有較多的參與機會,。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學生找找都有哪些分數(shù),。

課本93頁第1題。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題,。

（四）引導學生全課小結(jié)

今天學會了什么？你有什么收獲,？

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十一

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù),，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

教學目標

（1）有4個蘋果,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個,？

（2）有2個草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個,？

這兩個問題,，學生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果,，這時我出示第三個問題：1個月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個,？學生會說每只羊分半個,，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）

1,、認識

（1）電腦演示,，初步認識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份,，每份是這個月餅的一半,。用數(shù)學的語言來說，就是這個月餅的二分之一,，寫作1／2,。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀,，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的,，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎,？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作,，促進內(nèi)化：

①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法,。

②讓學生展示自己的作品,，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么,？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子,，引導學生進行討論，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 經(jīng)過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法,。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢,？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 ,、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學生利用紙片等材料經(jīng)過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，說說分數(shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會,，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/2,、1/3 ,、1/4 、1/5……這樣的數(shù),，都是分數(shù),。

3、比較分數(shù)的大小

經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對折,，再比較其中的一份,。

引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的,；同一個物體,，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少,，完善學生對幾分之一的認識,。

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次,，意在能讓學生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1,、基本練習：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示,？加深對分數(shù)的認識,。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確的畫√,，不正確的畫×,。

2、提高練習：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份,、3份、4份,，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小,。

3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示,？使學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用,。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,，在學生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學習的內(nèi)容,。這個練習力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

這節(jié)課你有什么收獲,？經(jīng)過回顧,、交流，對情感態(tài)度,、學習方式等進行自我評價,，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣,。

本課的板書設(shè)計,，重點突出，展現(xiàn)了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程,。

板書設(shè)計：

分數(shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委,、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識,，不當之處敬請大家指教,。謝謝大家！

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十二

人教版小學數(shù)學三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動,，如平均分餅子,、折紙等，讓學生初步認識到把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一,。

1、使學生初步認識分數(shù),，認識幾分之一,，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱,。

2,、培養(yǎng)學生的動手、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究意識,，感受幾分之一的形成過程。

3,、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學習數(shù)學的興趣

觀察分析合作探究法 。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),。

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件、師生各準備正方形,、長方形等紙,，水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課。

同學們,，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子,，一個叫大毛,，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天，鼠媽媽做了4個餅子,，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天，鼠媽媽做了2個餅子,，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽,？第三天,，鼠媽媽有點累了，這天她只做了1個餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰再來幫幫她,？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢,？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來學習分數(shù)的初步認識。）

（教學小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學生的特點是好玩,、好動,、好奇心強，對于色彩鮮艷,、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導入新課,，引發(fā)學生的注意力，學生思維活躍,、學習積極性很高,，為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。）

二,、動手操作,，探求交流，獲取新知,。

（一）認識二分之一,。

1、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的,?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥,。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑,，她說：“好了，孩子們,，不要吵了,，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子,，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學上把它叫做平均分,?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出,，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作1/2,。教師指導學生讀,、寫1/2。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數(shù)讀作二分之一,。寫分數(shù)時,，應(yīng)先寫什么？（先寫分數(shù)線,，接著寫分母,、分子）

3、小組活動：用正方形,、長方形,、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線,。把學生折出的1/2貼在黑板上,。

4、演示教師折出的1/2,。

（教學小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分數(shù)各部份名稱,，讓學生對分數(shù)的了初步的認識。最后,，培養(yǎng)學生的動手能力,，讓學生動手折出正方形、長方形,、圓形和三角形的1/2,，進一步認識分數(shù),。）

（二）認識四分之一。

1,、電腦課件演示,，把一張長方形紙對折，再對折,，打開,，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾,？讀作什么,？寫作什么？

2,、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

3,、剛才我們認識了1/2,，1/4，認識了分數(shù)里的分數(shù)線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員,，還有許多分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？教師課件演示1/3,、1/6、1/8等,。

（教學小結(jié)：分數(shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學生這也是一個分數(shù),。學生興趣來了,，噢，我認識兩個分數(shù)了,。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？學生興趣空前高潮,，為下一步教學的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3,、1/6,、1/8等，學生一點就會,，課堂效果非常好,。）

三,、鞏固練習，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折,，涂一涂的方法，認識了分數(shù),，明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱,，對分數(shù)有了初步的認識。現(xiàn)在老師出一些練習題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（練習區(qū)1、3,、4,、5,、7）

（教學小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計一系列練習，讓學生在完成這些練習的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四,、智慧園：實踐探討，課后想一想,。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊,，我吃4塊,，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢,？

（教學小結(jié)：學生的好勝心理強,，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學中,，帶學生到智慧園去闖一闖，給學生留有思考和探索的余地,，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學做好了鋪墊。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習二十二第1,、2題,。

六、板書設(shè)計,。（略）

對于小學生來說,，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學起來必然親切、有趣,、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導入新課,，引發(fā)學生的注意力,，學生思維活躍、學習積極性很高,。小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的動手能力,。課堂上，我放手讓學生折出分數(shù),，學生的好勝心理強,，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù),。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生動手操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上也真正上達到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處，比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學生去折,，而是不時的去指導,，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課,。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十三

1,、分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識,，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學時,，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。

2、以往我們在初次教學分數(shù)時,，總是以單個的物體的進行平均分,，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點是這樣以單個的物體入手,，學生對分數(shù)的認識受到局限,，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受,。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的,，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此,，我在分數(shù)引入的時候,，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個,，一半一下子無法說出來,。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后,，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”,。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習,，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示,。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),，并且用分數(shù)表示出來,，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響,，認為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

對于小學生來說,，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中,，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學起來必然親切,、有趣、易懂了,。學生的好勝心理強,，教師在學生認識了1/4。紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分數(shù),，學生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分數(shù),。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事,，將知識蘊于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學生主動得構(gòu)建自己的知識,，而不是被動地去接受知識,。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么,，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,，想的比較完美,，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課,。

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十四

1,、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）小學數(shù)學課本三年級上冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及96課堂活動第1題，練習十八第1,、3題

2,、教學內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異,。學生初次學習分數(shù)會感到困難,。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義,，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù),，給學生建立初步的分數(shù)概念,，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3,、教學目標：

（1）能結(jié)合直觀圖初步認識分數(shù),，初步理解幾分之一的含義，會正確地讀寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。

（2）經(jīng)歷觀察、操作,、歸納等學習數(shù)學的過程,，體會幾分之一的含義。和建立分數(shù)數(shù)學概念的基本過程和方法,。

（3）感受主動參與,、合作交流的樂趣，激發(fā)主動探求的欲望,，體會分數(shù)在生活中的價值,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

4,、教材地位及作用

分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識,；第二次將是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識,，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標》中對重要的數(shù)學概念與思想方法的學習應(yīng)當逐級遞進、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則,。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位,。

５、教學重點,、難點及關(guān)鍵

初步認識幾分之一,，會讀寫幾分之一是教學重點；理解幾分之一,、幾分之幾的意義是教學難點,；教學的關(guān)鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折,、玩,、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義，重視學生的思維發(fā)展,。

設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學,，降低認知難度，讓學生在折一折,、涂一涂,、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程,。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

1,、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”,、進而感知分數(shù)的意義,。

2、在比較,、動手實踐中學習數(shù)學,，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。

１,、激趣引入在分月餅的過程中體會平均分,。

２,、主動探索,，感悟新知,。（從面到點）

(1)認識1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分數(shù)各部分的名稱

（2）1/2的讀法和寫法

３、學生實踐分正方形月餅體會1/4的意義和3/4的意義,。

４、引導學生歸納概括分數(shù)的意義。

教學過程

一,、激趣導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā),，讓學生感知平均分）

二,、探究學習新知

１、通過操作理解word/media/的意義,，學習word/media/的讀法和寫法請用圓片,、長方形片，折一折,，分一分,，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色,。

2,、學習例2：引導學生理解1/4和3/4的意義

3、揭示分數(shù)的意義

三,、練習提高

四,、總結(jié)課文

五、拓展揭題

分數(shù)的初步認識說課稿蘇教版篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導,、老師：

大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分數(shù)的初步認識》,。

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內(nèi)容。

這部分內(nèi)容是學生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,，還是讀寫方法,、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此,，教材將分數(shù)的知識分段教學。本學段是分數(shù)的初步認識,，這節(jié)課是認識幾分之一,。認識幾分之一是本單元教學內(nèi)容的核心

在此之前,，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數(shù)，但并不理解它的含義,。分數(shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的,，學生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如,，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹,，每人分得半個月餅。但學生不會用分數(shù)來表述,。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

本節(jié)課有以下目標：

1,、認知目標：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小2,、能力目標：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作,、合作交流的方法,，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。

3,、情感目標：通過具體事例,，感受到數(shù)有整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學和生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學生的學習興趣,。

本節(jié)課的教學重點是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點,，我結(jié)合三年級學生的認知情況,，將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。這節(jié)課我準備了多媒體課件,、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體,，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

首先我們先來看第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ，導入新課。

一開始,，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入,。在預(yù)習案中提到了，第一天,，他們買了4個月餅,，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意,，引導學生們說出必須要平均分月餅,，分得的同樣多，這樣才公平,。在這里強調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境,，第二天,，2個月餅，每人分得1個,。到了第三天只買了一個月餅,，那每人分得多少？這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生說出每人分半個,。由此導入新課,，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學習的知識內(nèi)容,。讓學了解本節(jié)課要學習的知識,，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶,，學生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ),，讓學生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學生們各抒己見,，有寫二分之一和一分之二2種寫法的,，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2,，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2,、1表示。由分數(shù)的演變過程讓學生了解數(shù)學上是怎么規(guī)定分數(shù)的寫法的,。強化二分之一的意義和寫法,。

二、動手操作，構(gòu)建新知

1,、深入認識1/2

接著,，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學生有用圓片的,、有用正方形的,，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上,，讓學生說一說它們的含義,，生在獨立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點都是把一個圖形平均分成2份,，其中的一份就是它的二分之一,，不同點是平均分的圖形不同?？磥?，表示分數(shù)時一定要說清是“誰的”很重要。

這樣在學生動手動腦,，交流分享中,，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數(shù)的含義,。然后讓學生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的,，加深對二分之一的認識。

2,、動手操作自己創(chuàng)造一個分數(shù)

引導學生要想得到分數(shù)必須平均分某個物體或者圖形,，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創(chuàng)造一個分數(shù),，先折,，再畫。然后考慮這些分數(shù)都是由幾部分組成的,。同學們在小組長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分數(shù),，讓同學們上臺展示自己的分數(shù)，并且說說每個分數(shù)表示的意義,。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一。還有同學思維能力比較強,，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分數(shù),。接下來就來介紹分數(shù)各部分的名稱，每個分數(shù)都有一條線和2個數(shù)字,，這條線就是分數(shù)線,，表示平均分。

下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份,；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子,，學生們就更加深刻的記住了分子和分母,，也比較容易的區(qū)分。由此,，讓學生更好的把握分數(shù)的本質(zhì)屬性,，同時在“做數(shù)學”中體驗到成功的愉悅。

3,、比較分子是1的分數(shù)的大小,。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數(shù)大小的題目,。

1/2 :1／4

這一環(huán)節(jié),，學生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問,，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢,？學生說出了平均分的分的份數(shù)越多,，其中的一份越小。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分數(shù)比較大小的基本方法,。再由一條紙條的二分之一,、三分之一、六分之一進行比較,，內(nèi)化對整體1的認識,。

先讓學生看德國國旗，健身器材,，巧克力上面藏著的分數(shù),，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分數(shù)，學生說出了,，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾,。體現(xiàn)了分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲,。我對學生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價,。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學,，每人獎勵幾支鉛筆,？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動，學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的一部分,，為今后理解分數(shù)的意義做好鋪墊。

最后,，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結(jié),。我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認知機構(gòu),。

根據(jù)教學的基本要求，我設(shè)計了三組練習,。第一題,，填分數(shù)。第二題是比較分數(shù)的大小,。第三題是拓展題,，供學有余力的同學做。這幾道練習題形式不同,，強化了學生的學習效果,，有利于對知識的鞏固。

這節(jié)課我采用自我反思評價,，師生互相評價的方式,，有利于建立學習自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,，發(fā)揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的,。突出重點,，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

我的說課完畢,，謝謝大家,！