人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
絕招教學反思簡短篇一
1、 抓住重點,,以點帶面,,引導學生將書讀厚與讀薄,但難點突破不夠,。
高年級的課文篇幅長,,內(nèi)容深,每段都精講,、細講肯定是不現(xiàn)實的,。在教學時,我以第四自然段為突破口,,讓學生靜 心默讀,,把書讀厚:喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學習第二個故事我引導學生把書讀?。鹤寣W生通過默讀完成填空,理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的,,親愛的,,喬依……”由于時間倉促,,只是讓學生說說從中自己讀懂了什么,,然后就一筆代過,,沒有真正理解文本的內(nèi)涵,。
2,、 深入研讀課文的語言材料,抓住重點的字,、詞、句談體會,。
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,,如果脫離了具體的字,、詞,、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,,作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,,學習時,我引導學生抓住一些關(guān)鍵的詞句:蹭破,、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來,、沾滿、臟,,說說透過語言文字讀懂了什么,,仿佛看到了什么?學生通過品讀,感受到天氣寒冷,,修車的工作費勁,,但喬依仍然不怕臟、不怕累,,賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字,、詞,、句,,就能深入文本,,走進人物的內(nèi)心,。
3、 學生讀書的時間少些,,老師講的多,,沒有給足學生思考的時間,沒有真正體現(xiàn)以讀代講,,以讀促悟,。
語文課標中指出:“閱讀是學生個性的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。人常言讀書有所悟,只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,才能真正走進文本,。這是一篇充滿愛的課文,,學生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導入渲染氣氛,,每學完一部份內(nèi)容后,,學生說了我及時進行總結(jié),、過渡,這樣一來讓聽者覺得羅嗦,,教師把一個問題總講不完,,導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段,。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時,,沒有給足時間放手讓學生討論理解,,只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,,告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞,、愛的倡導,、愛的延續(xù),這樣不利學生理解文本,。
4、 沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,,教師缺乏教學藝術(shù),,導致課堂氣氛不活躍。
新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn),。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少,,在這堂課中,我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性,,但學生參與的廣度,、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學生在課堂的學習中“活”起來,,這是我在以后的教學中要認真思考,、實踐的。
絕招教學反思簡短篇二
百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用,,是小學數(shù)學中比較重要的基礎知識,,也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型,。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù),、小數(shù)的互化等知識的基礎上進行教學的,。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,,知識點看似簡單,,卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際,,例舉一些生活中常見的百分率,,通過這些知識學習,學生有了一定的興趣,,回答問題有了一定的基礎,,突破了重點,難點,。
1,、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生參與
在教學中,,教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來,,讓學生體會到數(shù)學從生活中來,又到生活中去,,感受到數(shù)學就在身邊,,生活離不開數(shù)學。教材中原有的例題和練習是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學生的生活實際距離較遠,。因此我對教材做了一些改動,,一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況,引用這一學生身邊的例子,,激發(fā)學生的學習興趣,。接著創(chuàng)設“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境,開啟本課學習的入口,,學生先進行猜測,,再引導出比較他們的出勤情況,其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,,也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾,。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習,,提供研究的途徑,,突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。
2、發(fā)揮學生的主體性
教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。 由學生看得見的出勤率,、缺勤率、達標率,、發(fā)芽率作基礎,,讓自學書本。通過自學書本,,學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外,,還可以有不同的寫法,并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別,??磿螅寣W生舉一些日常生活中的百分率的例子,,學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前,有關(guān)這方面的知識并不是一片空白,,而是有一定的生活積累,,教學時就應該從學生的實際出發(fā),尊重學生,、相信學生,,這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識,。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學,。通過類比遷移,學生自主探究,。
3,、精心設計練習環(huán)節(jié),提升練習價值
數(shù)學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分,,教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知,、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數(shù)學思想、數(shù)學方法,、思維方式、學習策略,、創(chuàng)新意識等等教學價值,。在這節(jié)課的設計中,我的練習一改再改,,旨在注意充分開發(fā),、挖掘練習的價值。課堂上我設計了基本練習、變式練習,、綜合練習,,都來自生活,一環(huán)扣一環(huán),,層層加深,,既練了學生的思維能力,讓不同層次的學生都學有所得,,也充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結(jié)合,,使學生真正享受數(shù)學帶來的快樂,讓他們在學中樂,,樂中學,。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率,了解它們之和是100%,,到基本練習達標率,、發(fā)芽率等從單一的計算百分率,到“種了100棵樹,,死了1棵,,求成活率”、“25克鹽和100克鹽,,求鹽水中的含鹽率”等變式練習,,有效地培養(yǎng)了學生的思維的靈活性和廣闊性,提高了學生的分析問題和解答問題的能力,。
4,、深思:教師語言還需錘煉
語言是交流思想的工具,是表達內(nèi)容的形式,。在整個教學過程中,,語言是完成教學任務的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果,。在整堂課的教學過程中,,我的語言不夠簡練、精確,。特別是在提問,、點撥和評價性的語言。提問,,是啟發(fā)誘導的重要方式,。提問的實質(zhì)是激疑,而激疑的目的是引發(fā)學生積極思考,。善啟發(fā)者,,必善提問。比如,在總結(jié)求百分率的含義時,,提問:“學習了那么多的百分率,,求百分率就是求什么呢?”此問一拋,學生頓時無所適從,,不能很準確地回答問題,。但如果結(jié)合之前學習的那么多百分率,讓學生觀察,,從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多,。
點撥式語言也是啟發(fā)誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時,,不單單只用“你說,,你說”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地說出勤率含義和計算方法,而是加上一些點撥語言,,讓學生更深入,、更全面的了解出勤率。
評價是聯(lián)系教師與學生思維,、情感的紐帶,,在激勵中成長,在反饋中提高,,在調(diào)整中發(fā)展,,已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學生學習的積極性,,促進學生的發(fā)展,,效果并不一定很理想。究其原因,,教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用,。課堂中,有時只是對學生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的肯定,,而沒有關(guān)注學生在過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。
面對新課程改革下開放的課堂,,面對一個個性格經(jīng)歷各異的學生,,面對學生隨時出現(xiàn)許多未能預料的想法,該如何很好地運用教學語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導點撥學生值得我深思,。
絕招教學反思簡短篇三
一,、本單元教學的關(guān)鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。
二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中,,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,,但很少用“幾個幾”來進行描述;而在課堂教學中,是首次認識“幾個幾”這種表達方式,。
根據(jù)二年級學生的年齡特點,,在教學中可以通過等多種方式,讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識,。例如:
(1)看圖
讓學生觀察教材上的主題圖,,引導學生概括:小兔每2只一組,每組就是1個2只,,兩組就是2個2只,,三組就是3個2只……
(2)操作
讓學生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,,一共有幾組,,也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫
每5個圓圈一組,畫3組,,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),,說說看,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學一起玩拍手游戲,。
讓學生運用手,、眼、耳,、口,、腦,通過觀察,、操作,、想象、聽,、說多種方式從不同的角度去感知,,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象,。
二,、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,,自然引出乘法,,讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學常識,,通過讓學生看書自學和集體交流來教學。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,,盡管沒有明說:“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),,另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,,但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個2,,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的加數(shù)是2,。
從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。
三,、引導學生認識到學習乘法計算的價值,,培養(yǎng)學生應用意識。
通過加法和乘法算式的對比,,在強烈反差中,,使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便,感受學習乘法的必要性打下基礎,。
例如:請學生列式計算9個2的和,,看誰寫得快。
四,、加強對比,,避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時,,學生容易把加法和乘法混淆,。
例如把2個5相加,寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5,。
這樣的錯誤是很正常的,,在課堂上要有意識第通過一些對比練習,讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。
五,、抽象過程循序漸進。
由于二年級學生是初次接觸乘法,,認識“幾個幾”,,接受新知有個過程。
在教學中,,必須通過不同的情境,,大量的實例,幫助學生積累足夠形象感知,,才能讓學生領(lǐng)悟到這些不同實例的相似之處,,從而在腦中建立起乘法意義。