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絕招教學(xué)反思簡短篇一

1、 抓住重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠,。

高年級的課文篇幅長,，內(nèi)容深，每段都精講,、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的,。在教學(xué)時，我以第四自然段為突破口,，讓學(xué)生靜 心默讀,，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄：讓學(xué)生通過默讀完成填空,，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主,。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的,，喬依……”由于時間倉促,，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過,，沒有真正理解文本的內(nèi)涵,。

2,、 深入研讀課文的語言材料，抓住重點(diǎn)的字,、詞,、句談體會。

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,，如果脫離了具體的字,、詞、句來談感悟,，那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,，學(xué)習(xí)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下,、幾乎沒有知覺,、喘著、流下來,、沾滿,、臟，說說透過語言文字讀懂了什么,，仿佛看到了什么?學(xué)生通過品讀,，感受到天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁,，但喬依仍然不怕臟,、不怕累，賣力地幫助老婦人修車,。抓住重點(diǎn)的字,、詞、句,，就能深入文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,。

3,、 學(xué)生讀書的時間少些，老師講的多,，沒有給足學(xué)生思考的時間,，沒有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟,。

語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,，才能真正走進(jìn)文本,。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛,，每學(xué)完一部份內(nèi)容后,，學(xué)生說了我及時進(jìn)行總結(jié)、過渡,，這樣一來讓聽者覺得羅嗦,，教師把一個問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時,，沒有給足時間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,，告訴學(xué)生這是愛的接力,、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo),、愛的延續(xù),，這樣不利學(xué)生理解文本。

4,、 沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,。

新課程好課的評價其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn),。經(jīng)過幾個周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中,，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn),。

如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來,，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的,。

絕招教學(xué)反思簡短篇二

百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義,、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用,。

今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,，知識點(diǎn)看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣,。我只有聯(lián)系生活實(shí)際,，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學(xué)習(xí),，學(xué)生有了一定的興趣,，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點(diǎn),，難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生參與

在教學(xué)中,，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來,，又到生活中去,，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué),。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學(xué)校兩個社團(tuán)的出勤情況,，引用這一學(xué)生身邊的例子,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團(tuán)的出勤情況好”這一問題情境,，開啟本課學(xué)習(xí)的入口,，學(xué)生先進(jìn)行猜測，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”,、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習(xí),，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用,。

2,、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 由學(xué)生看得見的出勤率,、缺勤率,、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ),，讓自學(xué)書本,。通過自學(xué)書本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外,，還可以有不同的寫法,，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別?？磿?，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前,，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累,，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生、相信學(xué)生,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。通過類比遷移,，學(xué)生自主探究。

3,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),，提升練習(xí)價值

數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知,、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法、思維方式,、學(xué)習(xí)策略,、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我的練習(xí)一改再改,，旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價值,。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí),、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，都來自生活,，一環(huán)扣一環(huán),，層層加深，既練了學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,，讓他們在學(xué)中樂,，樂中學(xué)。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率,，了解它們之和是100%,，到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率,，到“種了100棵樹,，死了1棵，求成活率”,、“25克鹽和100克鹽,，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,，提高了學(xué)生的分析問題和解答問題的能力,。

4、深思：教師語言還需錘煉

語言是交流思想的工具,，是表達(dá)內(nèi)容的形式,。在整個教學(xué)過程中，語言是完成教學(xué)任務(wù)的手段,。教師的語言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果,。在整堂課的教學(xué)過程中，我的語言不夠簡練,、精確,。特別是在提問、點(diǎn)撥和評價性的語言,。提問,，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實(shí)質(zhì)是激疑,，而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考,。善啟發(fā)者，必善提問,。比如,，在總結(jié)求百分率的含義時,，提問：“學(xué)習(xí)了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此問一拋,，學(xué)生頓時無所適從,，不能很準(zhǔn)確地回答問題。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率,，讓學(xué)生觀察,，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多,。

點(diǎn)撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式,。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時，不單單只用“你說,，你說”這樣簡單的過渡語讓學(xué)生機(jī)械式地說出勤率含義和計(jì)算方法,，而是加上一些點(diǎn)撥語言，讓學(xué)生更深入,、更全面的了解出勤率,。

評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,，在激勵中成長,，在反饋中提高，在調(diào)整中發(fā)展,，已成為學(xué)生發(fā)展性評價的有效手段,。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，效果并不一定很理想,。究其原因，教師的評價可能沒有對學(xué)生的認(rèn)識起到提升的作用,。課堂中，有時只是對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡單的肯定,，而沒有關(guān)注學(xué)生在過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。

面對新課程改革下開放的課堂,，面對一個個性格經(jīng)歷各異的學(xué)生,，面對學(xué)生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思,。

絕招教學(xué)反思簡短篇三

一,、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。

二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗(yàn)中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中可以通過等多種方式,，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：

(1)看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組,，每組就是1個2只，兩組就是2個2只,，三組就是3個2只……

(2)操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫

每5個圓圈一組,，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手,、眼,、耳、口,、腦,，通過觀察、操作,、想象,、聽、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二,、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法,。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景,。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué),。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2,。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識,。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價值,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識,。

通過加法和乘法算式的對比，在強(qiáng)烈反差中,，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請學(xué)生列式計(jì)算9個2的和,，看誰寫得快,。

四,、加強(qiáng)對比,，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

剛剛接觸乘法計(jì)算時,，學(xué)生容易把加法和乘法混淆,。

例如把2個5相加，寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5,。

這樣的錯誤是很正常的,，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別,。

五,、抽象過程循序漸進(jìn)。

由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法,，認(rèn)識“幾個幾”,，接受新知有個過程。

在教學(xué)中,，必須通過不同的情境,，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知,，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,，從而在腦中建立起乘法意義。