作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

鄂教版六年級上冊語文教案設計篇一

認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的,，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律,，不能自作聰明，否則將適得其反,。

運用：擬旅游須知,。

情感：激發(fā)學生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一,、揭題導入

師：大自然有無窮的秘密

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片,。

請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

相機出示：太平洋綠龜圖片

(通過了解背景資料進入情境,，激發(fā)學生的學習興趣)

二,、整體感知

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流,。

相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片,。

(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)

相機出示：

大自然之道,，就是這樣的,。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道,，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強食這就是大自然之道,，大自然的規(guī)律,，也是大自然的秘密,。

(為理解課文的中心句當人自作聰明時,，一切都可能走向反面作鋪墊)

三,、感悟中心

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結束。

相機出示：

一只成百上千

欲進而止 爭先恐后

躑躅不前 魚貫而出

(結合理解內容積累詞語)

出示：向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們人類,，這些海龜根本就不會遇到危險,。

向導為什么而悲?

引讀課文第11節(jié)

(以讀代講,，注重情感體驗)

師：如果幼龜會說話,，它會如何譴責我們人類?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流,。

(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)

相機出示課文最后一節(jié)。朗讀,。

你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流,。

生合作學習后交流。

(課內外結合,，拓展學習;培養(yǎng)探究精神)

四,、拓展練習

出示：

為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知,。

生完成后交流,。

(以寫話代總結,，并創(chuàng)設運用語言的情境)

鄂教版六年級上冊語文教案設計篇二

【設計理念】高年級的閱讀教學,，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。”同時,，“閱讀是學生的個性化行為”,，所以，以上目標的達成,，要依靠學生的朗讀實踐,，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點,。

【課文簡析】這是詩人,、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。

【教學重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法,。

【教學目標】

1,、會寫8個生字，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊含、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道、別有深意”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感,。

4、學習作者運用比喻,、擬人,、排比、想象來表達感情的方法,。

【教學方法】啟發(fā)誘導法,、討論法。

【教學準備】學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件,。

【教學課時】2課時,。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課,，激發(fā)興趣

同學們,，當你們久居城市，遠離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著詩人,、散文家李漢榮先生走進山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員,，詩人,、散文家。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預習，讀準字音,。(課件)

(抽學生試讀,，師生糾正，學生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3,、回答思考的問題,，并提出疑難,。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥,。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進山看景,，自然便成了“山中訪友”。

4,、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話,。

三、精讀課文,，領悟情感

1,、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段,。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫,。

(默讀畫句,，讀后交流。)

⑶引導理解“德高望重”,，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,，服務之多,，真是默默無聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說──(引讀：啊，老橋,，你如……)

⑸小結：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫,，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們,。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文,。

2、自學課文其他部分,，并交流,，教師適時點撥。自學提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀,。)

⑴這段文字運用了___,、___,、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3,、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美,。

第二課時

一,、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容,，并說說你對這篇文章感觸最深的一點,，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”,。引導學生積累,、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門,，就與微風撞了個滿懷,，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法,，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺,。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨,。

2,、啊,，老橋，你如一位德高望重的老人,。

比喻,，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩,。

3、走進這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神。

擬人,，形象地表達了自己和鳥兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4,、我腳下長出的根須,，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉、流淌,。

聯(lián)想,，樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,，那種走進大自然物我相融的境界,。

5、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!……

排比，同時運用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來,。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來倍感親切,、熱情,。

6、撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數(shù)精致的紋理,，我看到了它蘊含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,，輕輕敲擊,，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲,。

“它們”指落花和落葉,。“儀式”指落花,、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程,。作者從“一朵落花、一片落葉中,、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷,、生命的輪回、大自然的生生不息,。

7,、忽然，雷陣雨來了,，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠,。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,，用反問句加強了作者情感的表達,，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方,，誰都說這是天地給我的恩澤,。

二、學習首尾,，體會寫法

1,、再讀文章的開頭和結尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2,、體會寫法：

文章的開頭和結尾,，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

三、課外延伸,，強化體驗

在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說話，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友,，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”,。

這種類體驗,，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四,、升華感情,，背誦結課

1、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題,。

2、帶著“好心情”,，有感情地讀課文,，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來,。

鄂教版六年級上冊語文教案設計篇三

【教學目標】

1,、了解課文介紹的有關地球的知識，通過讀,、思,、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她,，初步受到保護環(huán)境的教育,。

2、通過理解重點詞句,，聯(lián)系實際,，讓學生了解該怎樣保護地球。

【教學重點】

了解地球上人類活動的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義,，使學生真切感受到保護環(huán)境的重要,，并在實際生活中用行動保護地球。

【教學過程】

一,、引入

同學們,，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行,。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了,。好,，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼,，觀看太空美麗的景色,。

(這就是我們美麗的地球。)

地球,，是我們共同的母親,，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢?今天,，我們就一起來了解它,。

二、聽錄音,，或教師范讀課文。

三,、整體分析,，感悟體會

課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛,，容易破碎,。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

品詞析句：

指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

[板書：美麗]

2,、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)

指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”,，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨,。

小結：地球,，這位人類的母親，這個生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

指導感情朗讀,。

(學生齊讀第一自然段)

評：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮,，美麗壯觀,，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物,，我真為我們人類擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學們應該理解到,，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容,、去奉獻,。

3、是啊,，茫茫宇宙,，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境,。在我們的心中,，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛,。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導小組合作學習

⑴地球的渺小,。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學品 災難

指導感情朗讀。(指名_讀第三自然段)

小結：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難,，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。

四、激發(fā)情感,，引起共鳴

是誰在不加節(jié)制地開采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

是誰在不顧后果地濫用化學品,，造成一系列生態(tài)災難?(是人類)

是誰在不斷地破壞環(huán)境,，給人類的生存帶來了嚴重的威脅?(還是我們人類)

地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源,，可是我們人類正用罪惡的雙手,，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息,。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡,。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地球的外衣,。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天,，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然_,。

[播放課件]

噓，你們聽,，聽到地球母親的_了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻,，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護地球!

[板書：保護地球，人人有責]

可是有人不這么想,，有許多人對保護環(huán)境不以為然,，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

學生討論明確：

[板書：不能移居]

學生齊讀6,、7自然段

賞析句子：

“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,，沒有適合人類居住的第二個星球。”

提問：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學家的研究成果,，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類根本無法到達?！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍,，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性,。同時,，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠,，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解,，又讓人信服,。

小結：適合人類居住的星球———只有一個地球!

能為人類提供資源的星球———只有一個地球!

能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她,。那是因為──我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽,，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了,，同時又太容易破碎了,，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心,，齊讀8,、9自然段。

我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對,，應該改成“必須”，因為不精心保護地球,，就是自掘墳墓!

千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球,。

五、說寫創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災難,，我們能為保護地球做點什么呢?(學生自由發(fā)言)(行動)

想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)

六,、全文小結

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學生,，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始,、從自己做起,，為保護地球母親做貢獻,，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新,，清清的河水魚蝦歡暢,，處處山青水秀、鳥語花香,。

鄂教版六年級上冊語文教案設計篇四

教學目標：

1,、朗讀課文，把握課文內容,。

2,、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學的懷疑精神。

3,、學會“覷,、黠、抿”3個會認字和“凱,、覷,、黠、抿,、轎,、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷,、狡黠,、抿嘴、小轎車,、警惕”等詞語,。

教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考,、獨立判斷,，要有科學的懷疑精神，用事實,，用科學的方法糾正錯誤,，堅持真理。

教學難點：理解懷特森老師的做法,，并認識到其中的價值,。

教學安排：2課時。

第一課時

一,、初讀課文,，掃清文字障礙,。

﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。

﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時,，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”,。

﹡理解字詞:

二,、通讀全文，了解主要內容,。

懷特森老師在第一節(jié)科學課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗,，每一個同學的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么,。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索,，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

三,、理清文章層次結構,。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響,。

四,、默讀全文，提出不懂的問題,。

預設：

1,、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2、我們測驗不及格的原因是什么?

3,、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?

4,、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?

5、為什么說上懷特森老師的課,，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6,、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?

7、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8,、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?

9,、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時

一、談話引入,。

1,、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡單談談理由。

2,、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的,，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

3,、學生默讀全文,，找句子，之后交流,。

(1)我心中暗想,，這回我遇到一位博學的老師了?！苯釉u價,，表達了對老師的滿意和喜愛;

(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師,，更不是一個好老師,，表達了對老師的不滿。

(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯了?！薄g接評價,，表達對老師的崇拜和敬佩。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書,，細細地琢磨,。

二、深入學習,，理解懷特森先生的做法,。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,，找到相關內容來回答——

“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的,。這種動物從來沒有存在過,。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉,。測驗不及格,?！?/p>

“班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的,，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的,。”

“開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們,。

2,、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：

“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”

聽了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了,，情感變化了,，還帶給了我們怎樣的變化?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理

4,、這種變化是思想和意識上的巨大轉變,，它給帶來的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣,、探索真理的信心,、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……

5,、大家是從哪感受到的?回到課文當中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。

6、當我們能夠對所講的內容產(chǎn)生懷疑,，當我們能夠正視著老師們的眼睛,，說出自己懷疑的理由,，當我們能夠潛心鉆研，以科學的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時,，我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師,。在回憶當中,，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學習上還是在生活中,，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神,，并要學會用事實,，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理,。

7,、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時,，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯了,?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服,，對老師由衷的崇敬。

請大家?guī)е@種情感說這句話,。

8,、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值,。

鄂教版六年級上冊語文教案設計篇五

教學目標

1.自主學會本課生字,。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語,。

2.選取自己喜歡的方式正確,、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處,。

3.能抓住重點詞句,，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致,，生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法,。

教學設計

一、揭示課題,，質疑激思

1引入,。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡,、普通等)

2質疑,。可在季羨林先生筆下,，絲瓜卻是“神奇”的,。板書課題，簡介作者季羨林,。

學生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問,，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學生學習的欲望,。

二、初讀課文,，了解大意

1自由讀文,，讀通讀順。

2說說文章主要內容,。

三,、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文,，說說絲瓜的生長過程,。

2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇,。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方,，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下,。

3體會情感,，體會絲瓜的神奇。

(1)勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句,。讀后說說自己從這些句子中體會到什么,。

(2)重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動,?！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么,，會考慮哪些問題?

四,、體會絲瓜品格，領悟人生態(tài)度

1“這是一個沉默的奇跡”是什么意思?

2“而絲瓜則似乎心中有數(shù),，它怡然泰然悠然坦然,，仿佛含笑面對秋陽?！?/p>

(1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?

(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

(3)聯(lián)系自己的生活體驗,，說說自己的認識。

五,、拓展練習

細致地觀察你身邊的某種植物或動物,，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來,。在寫出事物特點的同時,，寫出自己心里的感受，情感的變化,，還可寫一點你的感想,。