作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學三年級語文課程教案設計篇一

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課。

1,、出示插圖,，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文,，一定能從中找到答案,。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由朗讀課文，要求：讀準字音,，讀通全文,。給每段標出序號。

2、老師范讀,，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識),。

3、小黑板出示生字詞,，開火車連讀,，齊讀。

4,、齊讀全文,，思考：課文寫了一件什么事?

5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié),。

三,、合作交流，具體感知,。

1,、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題,。

2,、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3,、小組討論,，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4,、梳理小組同學的問題,，解決不了的，準備提出全班解決,。

5,、全班反饋，集中討論解決提出的問題,。

6,、教師點撥，深入理解,。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復讀一讀(蒼白——煞白——慘白),，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7,、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽,、喝彩、僅有,。

8,、有感情地朗讀課文,。

四、突出重點,，精心品讀,。

1、師：同學們的問題解決了,，我也有兩個問題請大家解答,，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2,、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍,，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想,。

3,、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手,，當時會怎么樣呢?

心里會想些什么?這樣寫,，你讀了之后印象如何?

5、議一議(交流剛才的問題),。

6,、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動,。炮手知道那是自己的房子,，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文,。

8,、說一說，這時你的心里又是怎么想的?

五,、續(xù)寫課文,，拓展延伸。

小學三年級語文課程教案設計篇二

《炮手》

教學內(nèi)容：

1,、認讀字詞,，理解詞義。

2,、感知課文內(nèi)容,，感悟炮手的奉獻精神。

3,、在理解內(nèi)容的基礎上嘗試有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一,、故事導入

1、一百多年前,，在地球的另一邊,，德國人野心勃勃，想要吞并法國,，于是向法國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭,。那年冬天，德國軍隊已經(jīng)打到了法國首都巴黎的郊外,，情況十分危急,。為了保衛(wèi)國家的領土，保衛(wèi)老百姓的生命財產(chǎn),，反抗侵略者,，法國軍隊奮勇戰(zhàn)斗。其中,，發(fā)生了一個感人至深的故事,，也就是我們這節(jié)課要學習的課文——《炮手》。

2,、板書課題,，齊讀，注意“炮”字的寫法,，它是由“火”和“包”組成的;看到“炮”字,，我似乎就看到了戰(zhàn)場上炮火連天、硝煙彌漫的場景;寫完“手”,，指名讀課題,，“炮手”就是專門負責開炮的士兵，像這樣帶“手”字的稱呼,，你還知道哪些?(歌手,、選手、舵手,、槍手,、射手、高手,、能手……)

3,、齊讀課題。

二,、初讀識字詞,，感知內(nèi)容

1、自由讀讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子,。

2、指名各輪讀一個自然段,，邊讀邊正音,。

3、自己再讀課文,，爭取讀得準確,、流利，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(出示填空)

(時間) (誰) (為了什么) (做了什么)

三,、再讀課文,，熟悉內(nèi)容

1、這篇課文描寫了很多次將軍和炮手的對話,，我想請一位同學讀將軍的話,，一位同學讀炮手的話，其余同學讀敘述語,。

2,、再讀一遍,，男同學讀將軍的話,，女同學讀炮手的話，老師讀敘述語,。

3,、我把他們的對話寫了出來，請同桌各扮演一個角色讀一讀,。

4,、剛才扮演將軍的仍舊讀將軍的話，“炮手”就讀炮手的話,。

5,、哪兩位同桌愿意讀給大家聽聽?

四、細讀理解,，品讀感悟

1,、“喂，炮手!”將軍是怎樣說的這句話?生說師點擊出提示語,，像這樣提示語在說的話后面的還有幾處,，有(學生說，老師點擊出來),。

2,、課文里的對話形式還很豐富，有提示語在后的,，也有提示語在前的(點擊),，也有提示語在中間的(點擊),，還有沒有提示語的。齊讀句子,。有了這些提示語,，我們就可以知道人物說話時的語氣語調，也可以知道人物說話時的神態(tài)表情,，你們以后也要學會運用提示語哦!

3,、現(xiàn)在就請你默讀課文，用波浪線勾畫出描寫炮手神態(tài)的語句,。

4,、指名讀自己勾畫的句子。如：“一個臉色蒼白的士兵應道,?！睂嵨锿队皟x上演示，問：孩子們,，聽到將軍的話,，炮手心里會想些什么?他在猜測，他在擔心哪!所以他臉色蒼白(板書：蒼白),。誰能用朗讀表達出炮手的擔心,、緊張?(練讀-個別讀-齊讀)

5、接著,，教師引讀 “你看到那座橋了嗎?”

“看得很清楚,，將軍?！?/p>

“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>

士兵的臉色煞白：“我看到了,，將軍?！?勾畫出句子)這時,，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的話說出來。(引讀體會炮手的心情)炮手多么害怕,、多么緊張,，所以他的臉色煞白(板書：煞白)。誰再來讀讀這部分?

6,、“這是德軍的一個駐地,，伙計，給它一炮!”聽到將軍的命令,，如果你是炮手,，你會怎么想?這怎么可能?那是我的家,，為什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸還是不炸?(矛盾重重、進退兩難)不能炸,，那可是我家僅有的一點財產(chǎn)啊!不行,，現(xiàn)在那里住的是德軍!德國人已經(jīng)占領了我的家園，還要侵占我們的首都,、侵占我的祖國!哦,，天啊!怎么辦?怎么辦?他十分矛盾，難以抉擇,，所以臉色更加慘白(板書在：慘白)了,。從“蒼白 煞白 慘白”，炮手的內(nèi)心經(jīng)受了越來越痛苦的煎熬,?！斑@時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫,，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠,。”誰再來讀讀這兩句話?(個別讀-齊讀)

你發(fā)覺這段話中前后矛盾的地方了嗎?(裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫,，說明天氣很冷,，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠，很矛盾,。)是啊,，這樣的描寫叫“對比”,，這一處對比描寫看似不合理卻又非常真實,，什么原因?(因為炮手的心里實在是矛盾之極，他越來越緊張害怕,，他額上滾下的是矛盾,、害怕、緊張的冷汗!)

7,、但是,，炮手最終作出了一個正確而偉大的選擇：他服從了命令，仔細瞄準目標,，開了一炮,。結果怎么樣?將軍怎么說的?

“干得好，伙計!這座農(nóng)舍看來不太結實,，它全垮了!”將軍連聲喝彩,，回頭微笑著看看炮手。是啊,，隨著“砰!”的一聲巨響,，德軍的那個駐地被毀滅了,，巴黎的威脅解除了，將軍對炮手的精湛技術非常滿意,，怎能不連聲喝彩?誰再來為炮手喝彩?(個別讀-齊讀)

8,、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚,。這是為什么?

隨著那聲炮響,，他的家變成了一陣濃煙，他親愛的家沒了!他那溫暖的港灣就這樣消失了,，那可是他生活過的家呀!而今天,，他卻親手炸毀了房子，炸毀了他家僅有的一點財產(chǎn),。有誰知道他的心在滴血呀?所以,，他流下了兩行熱淚。這里又是一處對比描寫,，你能讀出這種強烈的對比嗎?(練讀-個別讀-齊讀)

9,、當將軍不解地問他：“你怎么啦，炮手?”他這樣說道：“請您原諒,，將軍,。”炮手低沉地說,，“那是我家的房子,。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn),?！弊x到這里，你想對炮手說點什么?

10,、讓我們把對炮手的崇敬之情化作聲情并茂的朗讀,，再次齊讀全文。

11,、炮手知道那是自己的房子,，為什么還要瞄準房子開炮?

五、拓展練習

1,、這位普普通通的法國炮手,，為了國家，把自己的家也親自炸毀了,，他的行為深深地感動了我!我想用一個好詞來贊美他,，可是，我感動得一時想不出來，誰能幫幫我?出示： 的炮手

2,、正是因為有了這樣偉大的炮手和其他樂于奉獻的士兵,，戰(zhàn)爭終于取得了勝利。戰(zhàn)爭結束后,，炮手又回到了故鄉(xiāng),，將會發(fā)生什么事呢?請發(fā)揮你的想象，寫下來,。

小學三年級語文課程教案設計篇三

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

教學要求：

1,、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思,，把內(nèi)容寫具體的,。

3、學會本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

教學重點,、難點：

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的,。

教具準備：多媒體、軟件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，板書課題。

1,、同學們見過和吃過楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?

2,、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3,、板書課題,。

二,、指導檢查預習,。

1、初讀課文,，想想課文主要講了哪些內(nèi)容,，要讀準字音。

2,、通過指名讀,，檢查讀音的正誤。

三、自由讀,，想一想課文可以分成幾段,，為什么要這樣分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]

四,、講讀第一段,。

1、集體讀第一段,。

2,、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)

五、講讀第二段,。

1,、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么?(結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思,。)

2、“貪婪,、吮吸,、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的,，這里用來描寫楊梅樹,，給你什么樣的感覺?

3、指導朗讀,。

六,、講讀第三段。

1,、指名讀第三段,，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色,、味道)

2,、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時間,，是什么節(jié)日?

3,、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛?(體會“細膩”“柔軟”是什么感覺)

4,、指名讀寫楊梅顏色的自然段,。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的，后講里邊的)哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛,，為什么?

5,、指名讀描寫楊梅味道的自然段,，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?

七,、練習朗讀課文,。

第二課時

一、齊聲讀課文,，要讀出喜愛楊梅的感情,。

二、同學們讀了課文,，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?

三,、小結：

我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么,，并想好記敘的順序,，才能準確地表達自己的思想感情。

四,、識記本課的生字,。

1、由學生說說自己識記的方法,。

2,、指導書寫。

3,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。

五、完成“練筆”,。

1,、指名讀內(nèi)容，明確要求,。

2,、同桌互相說一說。

(1)準備寫哪種水果;

(2)這種水果的形狀,、顏色,、味道;

(3)為什么喜歡它。

3,、指名3—5名同學說一說,。

4、把剛才說的寫下來,。

六,、教師巡視，解答學生作文中的問題,。

七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議,。

小學三年級語文課程教案設計篇四

《太陽大家的》

教學目標：

1,、會認2個生字，會寫4個生字,。正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、睡構”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍,。

第1課時

一,、揭題導入

1、同學們,，今天我們一起學習一首關于太陽的詩,。

2、板書課題,。齊讀,。

二、初讀詩歌

1,、學生自由朗讀,，注意讀準字音，讀流利,。

2,、檢查讀課文情況。

3,、我來提醒：學生提醒生字的讀音,。

“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲,。

4,、檢查讀詩情況。

5,、說說：你都知道了什么?

三,、朗讀感悟

1,、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因,。

2,、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽,，相互評價,。

3、全班交流,。讀自己喜歡的段落,，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法,，把太陽當作孩子,、小樹和鮮花的朋友，顯得親切,、易懂,。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列,，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力,。這樣寫顯得新奇、有詩意,。

4,、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，感受詩意。太陽是大家的,，世界是大家的,。

2、學生交流讀課文后的感想,。

3,、有感情地朗讀。

二,、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦,。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況,、文化習俗等方面的資料,，進行介紹。

四,、指導寫字,。

學生自己觀察書寫,。教師進行提示。

小學三年級語文課程教案設計篇五

《她是我的朋友》

教學目標

1,、了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動,，體會人物精神品質,。

2,、理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文,。

3,、理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1,、引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動,，感悟人物的精神品質。

2,、指導學生體驗并朗讀課文,。

教學過程

一、初讀,，切入重點,，感知人物外在表現(xiàn)

1、快速地朗讀課文,，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?

2,、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來,。

3,、師生交流。

4,、自由朗讀并思考：這些句子中,，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭,、掩)

二,、再讀，突出重點,，體驗人物內(nèi)心活動

1,、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會,，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)

2,、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”,、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心,。

3,、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。

4,、指導朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦,。

5、出示課件,，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?

6,、再次鼓勵學生體驗朗讀。

三,、精讀,，強化重點，感情人物精神品質

1,、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子,，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?

2,、小組合作學習,。

3、師生交流,。

①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”,、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭,，并指導朗讀,。

②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?

a、小組再次討論,。

b,、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內(nèi)心活動,。

3,、展示課件，激發(fā)學生想象,，阮恒為了朋友能活下去,，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?

4,、指導朗讀,，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內(nèi)心活動。

四,、品讀,，回歸重點，升華學生情感體驗

1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字,，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要,。

2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子,，體會阮恒真實,、樸實、感人的精神品質,。

3,、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋