每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

恐龍 教學(xué)反思篇一

一,、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代,，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠,。我想如果教師只憑借一張嘴,、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境,，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此,，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流,，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中,，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料,，集文字,、聲音、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動,、真實,、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑,、嬉戲,、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已,。悠揚的音樂聲，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已,，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識,。

三、利用多媒體掌握重點,，突破難點,。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過,，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的`資料所進行的研究推測。正因為如此,，作者在文章多處運用了打比方,、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法,，使人如見其形,，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等,，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。

為突出重點突破難點,，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽,，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c,，在猜中了解說明方法。

四,、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足,。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時,，時間比較倉促,，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實踐,，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點,，解決教學(xué)難點,，發(fā)揮語文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用,。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運用過程中,，怎樣做到恰到好處，化難為易,，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益,。

恐龍 教學(xué)反思篇二

《恐龍》通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認識來看,，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的,，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性等,，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué),，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法,。

一、課前查閱相關(guān)資料

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠,。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué),，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識,。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料,，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點,，我們反復(fù)查閱資料,，集文字、聲音,、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境,，獲得生動,、真實、親切的感受,，促進學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象,。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲,、漫游的宏偉場景時,，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已。悠揚的音樂聲,，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代,，他們興奮不已,，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識。

三,、利用多媒體掌握重點,，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代,，誰也沒見過,，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測,。正因為如此,，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù),、作比較等說明方法,，使人如見其形，如聞其聲,。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合,，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。為突出重點突破難點，在研讀課文,，了解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種地介紹恐龍?zhí)菰?，讓學(xué)生說自己喜歡的恐龍,，我又怕亂，自己把握不好,，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍,，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué),。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法,。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片,，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍,，并說說你判斷的依據(jù),。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案,，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象,，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法,，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家,。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法,，一舉兩得,。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育突出教學(xué)重點,，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用,。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運用過程中,，怎樣做到恰到好處，化難為易,，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益,。

恐龍 教學(xué)反思篇三

《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性,，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠的古代,，誰也沒有見過，它的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測,。正因為如此，作者多處運用用打比方,、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，增強了文章的可讀性,。本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí),，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，針對課文特點,，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字,，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法增加知識性文章的可讀性,。

課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語,、課文的主要內(nèi)容,、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料,。

錄象導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣。在教學(xué)時,，一開始播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象,，這時，學(xué)生通過視聽去感受,，看到那么多不同種類的恐龍,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動起來了。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，指導(dǎo)生字朗讀與書寫,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。

掌握重點,，突破難點,。重點了解第二段恐龍的形態(tài)特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點寫具體的,。這部分的設(shè)計思路：

（1）錄象導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣。在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時,，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前,，地球上到處都是恐龍,，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢,？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》,。這時,，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了,。

（2）分類教學(xué),，掌握重點，突破難點,。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色,。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過,，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等,，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。教學(xué)時,，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論,，填寫恐龍種類和特點表格,，再進行小組歸納，互相補充,。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的,，為突出重點突破難點，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形,，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子,、一段話,，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手,，把新信息和已知信息結(jié)合起來,，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯(lián)系,，從而產(chǎn)生新的組合,，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點撥,。這正是“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之,。”例如教“雷龍”時,，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢,？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下,？然后在雷龍的鳴聲中,，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片,，讓學(xué)生說說,，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方,，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢,！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法,，一舉兩得,。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，對各種恐龍的特點，形態(tài),、習(xí)性進行了深層次地探討,，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維,，激發(fā)了他們不斷探索,，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會,，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來,。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味,。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉?！庇捎谇懊婧芏嘞嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時,，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心,。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^各種資料的搜集,，以你的觀點,，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，允許學(xué)生各抒已見,，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑,。因為課堂上時間不夠,，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力,，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”,。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,。

通過教學(xué)實踐,，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運用過程中，怎樣做到恰到好處,，化難為易,，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想,，敢于嘗試,，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進而取得語文教學(xué)的最佳效果,。

恐龍 教學(xué)反思篇四

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性文章,，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,。

恐龍生活在6500萬年前,，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測,。正因為如此,，作者多處運用打比方、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述,，使讀者如見其形，如聞其聲,，拉近了恐龍與小讀者的距離,，增強了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：

一,、檢查預(yù)習(xí),。

先是檢查生字詞語的讀音，重點強調(diào)親戚的戚讀輕聲,。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”,、“畏”，“匕”重點強調(diào)筆畫的占位,，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看,，更要仔細觀察，用心來寫,?！拔贰敝攸c強調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上,，豎提要和田字的豎對齊,。然后，通過講評,，使孩子進一步懂得認真寫字的重要性,。

二、整體感知,。

因為第一段的生字較多,，所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤,，然后讓他們讀這一段,，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來,，接著指名讀第二段,，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀,，試著用一個詞概括段意,，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候，學(xué)習(xí)用詞語概括每段的段意,。這樣,，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三,、精度第二段,，了解恐龍外形特點，感悟說明方法,。

主要分為以下幾步：

1,、默讀，圈出恐龍的名字。

2,、再讀,，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知,。

3,、通過圖片辨認恐龍，并說說是怎么認出來的,，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。

4,、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍,，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。

以雷龍為例,，通過比較句子來感悟本文的說明方法,。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量,，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗,，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物,，然后通過不同形式朗讀,，體會作者用打比方、作比較,、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生,。

當(dāng)學(xué)生對這些說明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子,，并交流作者用了哪些說明方法,。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

四,、略讀三到六段

本文教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點基礎(chǔ)上,，初步感知打比方、列數(shù)據(jù),、作比較等說明事物的方法,，所以第二段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段,，內(nèi)容簡單明了,，孩子自讀就可理解，因此,，這幾段我做了簡單處理,，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。

本節(jié)課,，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候,，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容,。然后重點放在引導(dǎo)、點撥孩子對說明方法的感悟上,，使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動,、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法,，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點,。

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣,，是我努力想達到的,，但由于自身能力和認識水平有限，我覺得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、和孩子交流時,，評價性、激勵性的語言還不夠豐富,、精煉,。說明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的,，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點有的放矢的進行教學(xué),，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課,，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章,，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟,，又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí),，是我們遇到的難點。

恐龍 教學(xué)反思篇五

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天,、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

課文的第3,、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài)、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài),、體表、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天。

課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的,、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學(xué)本課,，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。

教學(xué)中,，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，體會描寫的生動,，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神,。

1、二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

理解：“似乎”,。“似乎”說明什么,？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么,？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性,；假說需要論證的事實,；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個句子,。

理解“二者”,。“二者”指的是誰,？讀第一句描寫兩者的句子,。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺,？請你用朗讀表達,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支”,、“漫長”,。去掉這兩詞，與原文比較讀,，能去掉嗎,？為什么？

2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么,？（這個比喻句為暗喻,，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點睛之筆”是指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說,，提供了強有力的證據(jù),，所以說是“點睛”之筆,。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”,。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù),，加速了此項研究的進程，因此,，說它是“點睛之筆”,。

指導(dǎo)朗讀。

3,、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了,。

理解“重現(xiàn)”詞義?！斑@一愿望”指的是什么,？你從中感受到什么？

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛,、學(xué)會飛翔,、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)深入探索,，搜集到更多的化石、更豐富的資料,，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原,、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次,，課文3,、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據(jù)課文想象一下,，用自己的話有條理地說一說?！毕茸寣W(xué)生默讀課文,，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍,；之后,，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度,，通過教師引讀,、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性,，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,，達到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的、合乎情理的想象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識,。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是,，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍天演變過程的四個階段后,，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點,，但事與愿違,，學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握,，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程,。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文,，把握語言特點,，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ),，一切都是空的,。

恐龍 教學(xué)反思篇六

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物,。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認識來看,，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力,，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性等,，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外,，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的,。下面就《恐龍》一課的教學(xué),，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一,、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料,。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠,。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué),，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料,，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識,。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料,，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料,，集文字,、聲音、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動,、真實,、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑,、嬉戲,、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已,。悠揚的音樂聲，美麗的畫面,，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已,，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識,。

三、觸摸期——研讀文本了解特點,。

恐龍生活在遙遠的古代,，誰也沒見過，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測,。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方,、列數(shù)據(jù),、作比較等說明方法，使人如見其形,，如聞其聲,。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合,，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點,，在研讀課文,，了解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍,，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法,。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時,，我先出示雷龍的圖片,，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù),。由于課前的收集資料,，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象,，并且書上是怎樣描述的,。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家,。孩子們既讀懂了課文,，也掌握了說明方法，一舉兩得,。

四,、說演期——遷移方法模擬介紹。

孩子們掌握了說明方法,，又收集了大量的資料,，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué),。先前,，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹,，（嗨,，大家好！你們認得我嗎,？對了,，我就是梁龍。我的身體可長了,！猜猜我有多長,？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來,，就象一架移動的吊橋,。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去,！不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時有小河無法趟過去,，你只需撥打求救電話,，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦?。椭鷮W(xué)生理清介紹的順序,，然后運用文中學(xué)到的說明方法作一番介紹。

五,、探險期——拓展閱讀探索奧秘,。

“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀,，探索這至今尚未揭開的神秘世界,。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料,，觀看電影等,。

假如能把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí),，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址,，引導(dǎo)他們閱讀。我相信,，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會,。而對自我介紹某種恐龍的小練筆,，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流,。但愿筆記本的進入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲,！

恐龍 教學(xué)反思篇七

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長,、內(nèi)容復(fù)雜,，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達成目標(biāo),？我反復(fù)研讀教材,，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一,、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，通過自主閱讀,、朗讀比較、看圖理解等形式,，感悟語言的生動與準(zhǔn)確,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

一,、基于這樣的考慮,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．學(xué)習(xí)生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血,、樹棲”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

3．體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言,。

其中3,、4兩點為本堂課的重、難點,。

二,、教學(xué)流程：

（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛,、龐大,，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣,，進入課文的學(xué)習(xí),。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處,，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法,，有了解課文主要寫了什么的意識即可，至于具體說得要多好并不強求,。

（二）落實字詞,，理解文意

本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章,。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué),，重在讀準(zhǔn)字音,，像“棲”、“毋”,、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞,、新詞的理解,，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”,、“樹棲”,；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”,、“化石”,；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”,、“欣喜若狂”,；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解,，如“假說”一詞,。最后，緊扣詞語,，理解文意,，感受科學(xué)工作的認真、執(zhí)著,，科普文用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）想象補白,，了解歷程

對于第二自然段的教學(xué),，我認為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，你產(chǎn)生了什么想法,？學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù),，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。

恐龍 教學(xué)反思篇八

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文,。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物,。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的,，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力,，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外,，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的,。下面就《恐龍》一課的教學(xué),，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一,、課前查閱相關(guān)資料,。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠,。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué),，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味,，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料,，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識,。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作,。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料,，并制作了《恐龍》的課件,。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點,，我們反復(fù)查閱資料,，集文字、聲音,、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境,，獲得生動,、真實、親切的感受,，促進學(xué)生的思維活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場

景的錄象,。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑,、嬉戲、漫游的宏偉場景時,，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已,。悠揚的音樂聲,，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識,。

三,、利用多媒體掌握重點，突破難點,。

恐龍生活在遙遠的古代,，誰也沒見過，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測,。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方,、列數(shù)據(jù),、作比較等說明方法，使人如見其形,，如聞其聲,。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合,，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點,，在研讀課文,，了解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種的恐龍介紹太枯燥,，讓學(xué)生說自己喜歡的恐龍,，我又怕亂,，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍,，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法,。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法,。例如在教學(xué)“雷龍”時,，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍,，并說說你判斷的依據(jù),。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案,，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象,，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法,，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家,。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法,，一舉兩得,。

四、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間,，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富,，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促,，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等,。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育媒體,，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，突出教學(xué)重點,，解決教學(xué)難點,，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用,。但它不可能完全代替語言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處,，化難為易,，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍 教學(xué)反思篇九

我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師,，沒有通過專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習(xí),。在平時教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上,？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課,？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例,，觀摩優(yōu)秀教師的精彩授課,，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的情況,，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂,，在一次次實踐中尋求答案。去秋,，我有幸參加了為期三個月的美術(shù)學(xué)科置換培訓(xùn)。在黃岡師專兩個月的理論學(xué)習(xí)以及武漢水果湖小學(xué)一個月的教學(xué)實踐,，讓我對美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認識,。本期初，我按照學(xué)校的要求,，培訓(xùn)歸來后進行示范課展示,。于是我在三年級執(zhí)教了一節(jié)《恐龍的世界》，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)說一說自己的感想：

一,、教學(xué)中運用各種生動有趣,、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)方法

在美術(shù)課堂中靈活運用影像、范畫以及故事,、游戲,、音樂、參觀等方式,，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，而且能增強學(xué)生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中,，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,，聽關(guān)于恐龍的故事,，因此，這節(jié)課很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)時我充分利用這一契機,，通過觀看視頻短片讓學(xué)生了解恐龍的歷史,，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進一步的感知,。緊接著,，通過圖片欣賞、觀察自主分析,、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點,，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，這種方法適合學(xué)生身心的發(fā)展,。學(xué)生在作畫時,，也能做到“胸有成竹”。

二,、靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件和教學(xué)方法

在素質(zhì)教育新課改的實施下,，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫畫的印象,，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前,。然而，由于農(nóng)村地區(qū)設(shè)施條件落后,，美術(shù)課上所用的材料缺乏,，像泥塑、陶藝,、版畫,、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏,，導(dǎo)致一些美術(shù)課無法正常進行,。雖然如此，但我還是努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,，靈活地選擇適合自己這個地方的教學(xué)條件,。比如當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內(nèi)涵,，我通過一把剪刀和一張紙讓學(xué)生通過看一看,、想一想、剪一剪,，體驗剪紙的無窮樂趣,；為培養(yǎng)小學(xué)生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料里的橡皮泥,，想一想,，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng)作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進行了示范,，先畫什么,，后畫什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會這么做,，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧,，譬如構(gòu)圖中如何使畫面飽滿，主體物突出,，添畫恐龍生活背景時如何注意遠近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等,，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細無聲的融入課堂,，這樣農(nóng)村地區(qū)的孩子他們接受起來就容易多了,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感融入作品中,，使作品豐富多彩

我在武漢水果湖小學(xué)學(xué)習(xí)時,，曾聽過指導(dǎo)教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設(shè)計的校本教材,，雖然是興趣班的課,，她準(zhǔn)備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學(xué)生在視覺上享受了一頓盛宴,，對于低年級如何使學(xué)生畫好螳螂呢,？她做了示范，除了抓住螳螂進行想象創(chuàng)造外,，值得我所深思和借鑒的是讓學(xué)生繪畫時融入自己的思想和情感進行創(chuàng)作，使它不是一次作業(yè),，而是一次創(chuàng)作,，學(xué)生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化,，之后從學(xué)生手中所收集的作品中可以看到,，學(xué)生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作,，有的張牙舞爪,，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗,，仿佛是每個孩子的心靈寫照,，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的,，只教會學(xué)生畫得像,、畫得好，卻沒有引導(dǎo)他們?nèi)谌胱约旱脑睾蛡€性特點，僅僅只是停留在模仿,，而不是創(chuàng)作,。在教學(xué)中，我正在慢慢嘗試引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入自己的情感,，在作品中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂,。

雖然農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源匱乏 ，但是我對美術(shù)教學(xué)有一顆熱 忱的心,，在今后的教學(xué)中,，我會不斷學(xué)習(xí)，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂,，讓農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課堂也生機盎然,。