人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇一

俗話說：“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入,、去做事,，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征,。

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是,，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢,？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字,、詞,。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息,、整理信息,、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究,。

同時(shí)在學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟,，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ),，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn),，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法,。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè),。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助教師所提供的圖片（幻燈片）,，在教師的引導(dǎo)下,，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,，學(xué)習(xí)效果又非常好,。

不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí),，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié),，僅僅是一帶而過。另外,，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng),，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計(jì)的一個(gè)有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完,。

只有不斷的反思,、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題,，我相信在今后的教學(xué)中,，我會(huì)好好地反思自己，改變自己,，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn),。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇二

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó),，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確,、流利的程度,；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

一,、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,，激活了原有體驗(yàn),，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文,。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

二,、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是,，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字,、詞。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時(shí)候,，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較,，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”,。

在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維和視野,，讓學(xué)生對(duì)于宇宙和生命有了更深刻的理解,。

三、不足之處：

1,、識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)時(shí),，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識(shí)字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù),。我想,，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,，可以抽幾個(gè)來讀,，如果不會(huì)，再采取小老師幫忙的辦法,，可能效果更好,，價(jià)值更大些。

2,、在認(rèn)讀完生字后,，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順,。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好,。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾,，這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方,，再大家一起練讀一下?？赡苄Ч?。

3、第一課時(shí)的教學(xué),，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可,，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字,，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來寫,，效果會(huì)弱很多,。

另外，在揭題“恐龍的滅絕”時(shí)，可以問：小朋友們,，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡,?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了,，再也不會(huì)出現(xiàn)了,。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷,，而是十分寒冷，冷極了,。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇三

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。通過探究性學(xué)習(xí)方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó),，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達(dá)到正確、流利的程度,；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”,。

在學(xué)習(xí)第一種說法的時(shí)候,，有一句話是這樣的：一種說法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷,。

這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵,。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞,，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,，再通過朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。

1,、識(shí)字教學(xué)時(shí),，我采用隨文識(shí)字法，但擔(dān)心生字講得太多,，脫離了整小節(jié)的教學(xué),。所以不是很扎實(shí)。

2,、在教學(xué)第二種說法,，我給出四個(gè)詞，讓學(xué)生連起來說一說恐龍滅絕的原因,，再指名講,。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講，可能會(huì)更好,。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇四

《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,，遍布恐龍的神秘世界,。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,，來回憶恐龍往日的輝煌呢,？

恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心,。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理,，從這個(gè)角度說,，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。

在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想,，通過多種形式的朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義,，讀通句子,，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句,。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主,。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達(dá)到正確,、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。接下來我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：

在本課的識(shí)字教學(xué)后，我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說法之上,。兩種說法我均采用從整體入手找段,，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子,，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死,；最后細(xì)化從詞語(yǔ)體會(huì)，你還能從這些句子中讀懂些什么,，學(xué)生講到十分寒冷,，突然，一片黑暗等等,。這樣教學(xué)非常的扎實(shí),，清晰。

新課標(biāo)指出,，閱讀是一種個(gè)性化的行為,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟,。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因：有一段時(shí)間,，地球上突然變得十分寒冷。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí)，就馬上讓他們讀,，通過讀來體會(huì)到他們獨(dú)特的感受,。當(dāng)講到一片黑暗時(shí)，就馬上用運(yùn)用圖像資料,，讓學(xué)生直觀感受,，再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來。這里我們一般采用先通讀文字,，再看畫面的方式呈現(xiàn),，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個(gè)先后順序有講究,，我在寫教案初稿時(shí),，就反過來了，先看畫面,，再來文字,，當(dāng)然效果是不佳的。合理運(yùn)用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺,，激活學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài),，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù),。餓死之說，通過這一研究,，需要理清與認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí),，提高探究能力,。我的備課第一稿，感覺上條理不清,，好象怕學(xué)生理不清思路,，自己拼命說很多，最后好像還是沒有說清楚,。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法,，塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因?yàn)闆]有陽(yáng)光的照射,，所以生──植物大量枯萎,，死亡。

師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸?，死亡,，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物,，漸漸地死去了。

師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少,，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,，也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體,，很清楚,，很有條理性，學(xué)生也很容易從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,，我也不用多說什么,，很簡(jiǎn)單地過去了，也節(jié)約了時(shí)間,，這樣的方法我覺得是一舉多得,。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章，在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的,。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)中，充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。先由學(xué)生自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕,？”這個(gè)問題朗讀,，邊讀邊思考，最后我以問引讀,，學(xué)生以讀代答,，如：

師：恐龍為什么會(huì)滅絕，請(qǐng)你快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說法,。

交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢,？讓我們一起來交流一下吧！

生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來,，以讀代答,。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死,，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握,，而且形式新,，學(xué)生興趣高,。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學(xué)生都可以以讀代答,。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式,。”以讀為主,，縱向推進(jìn),，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無論是全篇課文還是一個(gè)段落,，均從讀入手,，以讀為主來組織教學(xué)。以讀代講代問,，學(xué)生以讀代聽代答,，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語(yǔ)言文字,，感悟課文內(nèi)容,，感悟事物事理。

以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,，這次研討活動(dòng),，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,，在這里我也非常感謝他們,，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白,，當(dāng)一位好教師,，是要靠磨出來的。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇五

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng),，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課,，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下,，有亮點(diǎn)也有諸多不足,，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步,。

提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課,，沒有多媒體設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課,?？墒强铸堃呀?jīng)是不存在的生物了,，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢,？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1,、利用恐龍模型導(dǎo)入。

同學(xué)們看,，老師給你們帶什么來了,？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解,？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2,、老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí),。

3,、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題,。

師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前,，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒有人類,，它們到處漫游,，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁(yè)）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看,，這就是大約2億年前的地球,，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大,，小的只有一只雞那么大,，它們有食肉的、有食草的,、也有雜食的，你看,，各種各樣的恐龍有在天上飛的,，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是,，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎,？龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補(bǔ)充板書：恐龍的滅絕）,。（學(xué)生和老師一起書空,，后齊讀課題）。

這樣分三步進(jìn)行過渡,，有圖片有模型有情景有解說,，雖沒有多媒體的渲染,，也很豐滿，還沒有脫離語(yǔ)文的本色,。

我個(gè)人認(rèn)為一,、二年級(jí)屬于低段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上,，遵循的原則仍然是字不離詞,、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境,。據(jù)此,，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書140頁(yè),，輕聲、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2,、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的,、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

3,、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀,、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）

4,、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀,、開火車讀的同時(shí)組詞、說話,、說識(shí)字方法……）

這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主,、合作學(xué)習(xí)為輔,、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字,。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣,，初步了解恐龍滅絕的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào),，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括（凍死說,、餓死說,、偷吃說、傳染說,、雄性說）并適當(dāng)拓展,，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢,？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

反思這節(jié)課的不足：識(shí)字,、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處,，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣,，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙,，不精細(xì)……

我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字,、寫字也感悟課文,？是專門識(shí)字、寫字,？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況,，把重點(diǎn)放在感悟上？

以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步,，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語(yǔ)文教師,，是要靠勤奮努力的,。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花,，我還需乘風(fēng)破浪,，繼續(xù)前行……

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇六

1、知識(shí)與技能

（1）,、認(rèn)讀,、會(huì)寫本課生字。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法

（1）、通過拼讀,，自行解決讀音問題,。

（2）,、通過討論、收集資料,，探索恐龍滅絕的原因,。

（3）、通過朗讀,，感受科學(xué)探索的樂趣,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

1,、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、出示教學(xué)掛圖,。

2、講畫面內(nèi)容,，了解恐龍,。

恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物,，已滅絕,。

3、出示自己收集的資料,。

（1）組成小組議恐龍

a形狀 }

b飲食 } 以了解,、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)

4,、,、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片,。（有關(guān)恐龍的）

5,、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二,、自由讀課文

1,、自由泛讀。

2、畫出生字

3,、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一,、是寒冷；二是撞擊,。但又不一定是,。

三、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字詞

2,、限時(shí)自由拼讀。

3,、組成兩人小組對(duì)讀,。

4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀,。

5,、出示卡片測(cè)讀。

五,、指導(dǎo)書寫

1,、出示生字詞

2、講識(shí)記要點(diǎn)：

3,、教師范寫,，寫生書寫。

六,、布置作業(yè)

抄寫詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語(yǔ),。

2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確,、流利,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文,，想想：

（1）課文提了一個(gè)什么問題？

（2）,、課文又解決了什么問題,？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的,？

（另一種教法：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，弄清每一段寫了什么,，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題,。

3、匯報(bào),。

（1）,、問題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

（2）,、解決：課文提出了幾種說法,？

a、有一段時(shí)間,，地球嚴(yán)寒,，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了,。

b,、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng),，食物減少,，恐龍滅亡了。

c,、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋,，使恐龍滅絕。

d,、流行傳染病,，恐龍全部死亡。

e,、全球氣溫下降,，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）,、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎,，至今還未解開這個(gè)謎。

4,、深入學(xué)習(xí)課文,。（可由學(xué)生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號(hào)說明什么,？大家猜一猜,。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完,。

（2）,、這些說法都有一定的道理,，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理,，讓人信服,。

乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服,。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒有皮毛,，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能,？

教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段,。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理,。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理,。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了,？

教師：說得對(duì),，大象的體重也很重，如今還活得好好的,，可恐龍為什么就滅絕了呢,？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖,。

（3）,、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀,。

（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

5,、結(jié)束課文，朗讀第1,、5自然段,。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì),。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇七

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有,。打開課文,，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類的恐龍,，有的在空中飛翔,，有的在地上行走，有的在水中戲耍,?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢,？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難,？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在,。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：

一,、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時(shí),，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先,，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文,，讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料,；接著,，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后,，將生字的讀音,、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過各種游戲,、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶,；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué),。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話,。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書,、思考、練習(xí),，及時(shí)反饋,、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”,。把書寫練習(xí)放入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣,。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展,，加大閱讀量，提高閱讀理解能力,。這樣的課堂不再匆忙,，扎實(shí)且有效。

二,、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”,，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎,、傳、染,、寒”,；理解“龐大、謎,、輝煌,、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關(guān)系,。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1,、以“謎”為線索導(dǎo)入課文,，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順,，接著理解“謎”的意思,，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”。2,、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思,。3,、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對(duì)3000000,、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,，讓學(xué)生與年齡10歲,、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),。4,、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學(xué)生默看課文,，通過排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系,，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像,，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解,。5,、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說的理解,，我在學(xué)生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后,，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂,。

三,、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料,，對(duì)恐龍有了一定的了解,，但是并不全面。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流,，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果,，在匯報(bào)時(shí),，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力,。

孩子們的想象力是非常豐富的,，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像,，他們看得目瞪口呆,，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說的理解,，但是由于光線的原因,，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解,。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí),，對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說的太多,，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢,。如：在導(dǎo)入課文時(shí),，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程,，但是顯得煩瑣,，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí),，可以先讓學(xué)生默看課文,，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白,，如果沒有明白可以借助錄像理解,。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在,。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇八

《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文,。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史,，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說法,，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”,；

2,、正確、流利地朗讀課文,，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性,；

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性,。

由于科普說明文課文沒有具體的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠,；由于敘述簡(jiǎn)潔沒有多少感染力,，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”。那到底該教些什么,，怎樣教,，才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言,，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié),，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功,；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力,。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味,。

1、收集資料,，激發(fā)探究心理,?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心,。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理,，從這個(gè)角度說,，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察,、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2、播放影片,，創(chuàng)設(shè)情景,。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道,，觀看大約兩億年前,，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽冢O一時(shí),，“稱霸”地球的情景,。強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在,，又形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣,，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去,。

3、動(dòng)手操作,，感受語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn),。在第二種說法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序,，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性,。

識(shí)字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識(shí)字的同時(shí)，關(guān)注組詞現(xiàn)象,，揭示近義詞的規(guī)律積累,，讓學(xué)生找找課文中的詞語(yǔ)類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用,，讓學(xué)生感受到識(shí)字的愉快。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知,，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解,，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較,，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇,。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長(zhǎng),，但是到底相差多少呢,？學(xué)生沒有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較,，學(xué)生就明白,，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話,。這樣就淡化了說明方法的傳授,，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣,，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí),，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確,，怎么個(gè)簡(jiǎn)明,，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言,，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,，長(zhǎng)期以往，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度,，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

與此同時(shí)，我還力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂,，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷,，恐龍無處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的同情,，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的,。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

雖然我力求課堂的完美,，一遍遍研讀教材,、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾,，有不少地方需要優(yōu)化,。

1、識(shí)字教學(xué)過于單調(diào),。由于是分散識(shí)字,，二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記,，雖然記得方法不一,，有的用組詞、有的找形聲字等,，但是趣味性還不夠,。我認(rèn)為還可以在識(shí)字的趣味性、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化,。如猜字謎呀,，（“萎”就可以用謎語(yǔ)法）演一演啊（“避”因?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>

2,、整體感知時(shí),，可以適時(shí)歸納板書恐龍滅絕的說法，適時(shí)朗讀某幾個(gè)片段,，以體現(xiàn)實(shí)效性,。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時(shí)也思考過這個(gè)問題,，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出,，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些,。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，放手讓學(xué)生試一試,。

3、學(xué)生整體來說還算投入,，但是仍有部分游離在課堂之外,，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂,，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索,。

一堂好的課，不僅要精心的備課,，設(shè)計(jì)出適合自己,、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧,，高超的分析,、理解、處理教材的能力,、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力,。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾,，因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向,！

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇九

今天上午的課堂上，我們學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》,，學(xué)生三次令我刮目相看,。事情是這樣的：

揭題后，要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文,，而且一邊讀一邊畫出可能導(dǎo)致恐龍滅絕的原因,。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流，學(xué)生竟然都找對(duì)了答案,。如,，寒冷導(dǎo)致恐龍滅絕，沒有太陽(yáng)光而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致恐龍滅絕,，另外還有恐龍蛋被偷吃,、傳染病流行、氣溫下降而導(dǎo)致只能孵出雄性小恐龍……呵呵,，學(xué)生今天讓我刮目相看??！

“同學(xué)們,，還有其他原因嗎,？”我問。

“有,?！?/p>

“為什么？”“這是省略號(hào),?！焙俸伲@省略號(hào)也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，真是讓我竊喜,，再一次對(duì)他們刮目相看哇！

我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎,？”學(xué)生不約而同地說：“不是,。”“那這是什么呢,？”我再次追問,。“猜測(cè),?！睂W(xué)生答。嘻嘻,，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀,！

……

一節(jié)課上，短短的幾分鐘之內(nèi),，學(xué)生竟三次讓我對(duì)他們刮目相看,，這是多么得難得啊,！這是多么美麗的風(fēng)景?。?/p>

“行路別忘看風(fēng)景”,，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的,。是的，外出游玩兒的人,，大多只顧著趕路了,，錯(cuò)過了路邊許多美麗的風(fēng)景，忘記了外出游玩兒的目的,。我們做老師的,，不也時(shí)常忘記教育的目的嗎？——教書育人,，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng),，只是一味地追求“命根”,。仔細(xì)想來，真是糊涂??！

學(xué)生，一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，這就足矣,。

朋友們，行路別忘看風(fēng)景??！

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇十

上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽,，終于解脫了,！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn),，但心里總是掛著一件事,，而且還不輕松。現(xiàn)在結(jié)束了,，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的`時(shí)候,，好開心。本來在選課的時(shí)候,，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇,，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力，更沒什么好文采,，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實(shí)在準(zhǔn)備的過程中,，沈老師做的比我多多了,，關(guān)鍵是有效。她給我資料,，給我音樂,，給我截錄像。,。,。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘,！千言萬語(yǔ)難表我感激之情,！

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言,，他們不知道文章寫得有多精彩,，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字,，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師,，想要上好這一課,，就必須是一個(gè)成功的說書者，或魔術(shù)師,，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑,，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛?。而這一點(diǎn),，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒有領(lǐng)悟到。

課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn),。在說第一種說法的時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序,。第一次的時(shí)候,，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問題去讀課文,，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度,，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒,？”這個(gè)問題出發(fā),，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了,。但師父聽后說這樣的問法不是很好,，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了,，學(xué)生的思維就不夠開闊,，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷,，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢,？這樣，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱]有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了,。

在教學(xué)撞擊說的時(shí)候,，視頻的效果是直觀的，強(qiáng)烈的,，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候,。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象,，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的,。不過好在孩子們夠聰明,，當(dāng)一個(gè)說看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑,，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向,，最終推導(dǎo)出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑,。

教案中有很多亮點(diǎn),，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的,，比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現(xiàn),，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,。當(dāng)然,，三個(gè)班中沒有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo),，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后,，他們就慢慢反應(yīng)過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語(yǔ)了,。但在河山上課的時(shí)候,，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，本來寫字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類”,，但他們都說這兩字沒什么意義,，于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛,，想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語(yǔ)也是這樣的組合了,。真有夠吐血的。,。,。

遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開始,，我問孩子們“你們了解恐龍嗎,？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說了很多,，還有一個(gè)孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種,，當(dāng)時(shí)我就說：“到底他說得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上,，到了課結(jié)束的時(shí)候,，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了,，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的,。

今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩(shī)》，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課,，就算他是名師,，每節(jié)家常課都像公開課一樣，非常不可思議,！不過壓力之下必然會(huì)花工夫，也就是說,，他每節(jié)課都在提升自己,，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課,，平時(shí)的課,，含含糊糊地就過去了。

上公開課總是磨礪人的,，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心,，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛與關(guān)注,。

恐龍的世界教學(xué)反思 消失的恐龍教學(xué)反思篇十一

今天,，我講了《恐龍是怎樣滅絕的》一課時(shí)，同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：恐龍沒有食物可以吃同類,，那么要是有一天我們沒有東西吃,，會(huì)不會(huì)人吃人呢？

天??！一個(gè)10歲的孩子提出這樣赤裸裸的問題，我不得不驚嘆孩子豐富的想象力,，不得不佩服小小的孩子提出了這樣一個(gè)連大人都沒有思考的問題,。怎么辦，回答還是不回避,？短短的幾秒鐘時(shí)間,，我來不及過多思考：“你說的對(duì)，有可能發(fā)生這樣的事,，電視中,、武打小說中，也常常寫這樣的故事。但是真正的人又不同于動(dòng)物,，動(dòng)物的所作所為是它的本能,，人是有理智的，有感情的,，也就是說有時(shí)候他不但不會(huì)去害人,，反而，可以做出犧牲,。為了避免吃人的現(xiàn)象,，所以我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，一是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),，二是保護(hù)地球資源,，也就是保護(hù)自己?！?/p>

學(xué)生提出的問題雖沒有令我尷尬,，但也著實(shí)讓我吃驚。我沒有再說什么,，只是深有感觸,。難道不是嗎？在孩子眼里,，一切都是美好的,，所以我的回答還算令他們滿意。然而在成人世界里,，許多看的見的,、看不見的、或若隱若現(xiàn)的“人吃人”的現(xiàn)象不是很多嗎,？原來真理性問題常常會(huì)在兒童思維中出現(xiàn),，真是“童言無忌”、“童言可畏”呀,！

我的回答我自己都覺得太理想化,，不是很現(xiàn)實(shí),。我是否該讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)呢,？還是該……如果真的人人都可以犧牲，也就不會(huì)發(fā)生人吃人的現(xiàn)象了,，那該是多么美好的世界呀,！我向往著這樣的世界,。但是如果“犧牲”會(huì)被別人利用，會(huì)被別人“吃掉”那我的回答不是害了學(xué)生嗎,？如何讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，這些都是老師應(yīng)該考慮的問題,。

學(xué)生提出的問題雖沒有令我尷尬,，但也著實(shí)令我深思。深思學(xué)生的令人驚嘆的想象力,；深思自己應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)現(xiàn)實(shí),、面對(duì)人生，學(xué)會(huì)生存,；還讓我深思我這一環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng),。

課后我想，如果是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，組織一個(gè)辯論會(huì),，能不能受到更好的效果呢？雖然針對(duì)這突如其來的問題組織辯論會(huì)會(huì)占用我的教學(xué)時(shí)間,，會(huì)影響我的教學(xué)內(nèi)容,，也就是說有些跑題兒了。但是很有可能會(huì)讓學(xué)生其他方面得到發(fā)展,，比如語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維的邏輯性,，更可以讓學(xué)生在辯論中得到一些面對(duì)世界,、面對(duì)人生、學(xué)會(huì)做人,，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些看法,，比我的輕描淡寫的幾句話要好得多。教學(xué)生知識(shí)還是教學(xué)生做人,，我覺得教學(xué)生做人比教學(xué)生知識(shí)更為重要,。我的教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的知識(shí)，更何況我所教的這一學(xué)科本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合能力,。我應(yīng)該去嘗試組織學(xué)生開辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見,，比我自己的一人的觀點(diǎn),、理想化的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生更能有所收獲，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),、面對(duì)人生,、面對(duì)生存、學(xué)會(huì)做人,，這種能力是多少知識(shí)取代不了的,。

學(xué)生提出的一個(gè)問題，雖沒有令我尷尬，但著實(shí)令我吃驚,，令我深思,，留給我的思考實(shí)在太多……