作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

恐龍教案教學(xué)反思篇一

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長(zhǎng)得越來越像鳥類。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小,，長(zhǎng)得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”,。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。

難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面,。

恐龍教案教學(xué)反思篇二

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。通過探究性學(xué)習(xí)方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達(dá)到正確,、流利的程度,；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分,。因此在導(dǎo)入新課時(shí),，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。但是不光是簡(jiǎn)單的看,，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,，激活了原有體驗(yàn),，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”,。

二,、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢,？

在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字,、詞。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時(shí)候，我把這里的“三百萬年”,、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較,，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”,。

在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維和視野,，讓學(xué)生對(duì)于宇宙和生命有了更深刻的理解,。

三、不足之處：

1,、識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我大多采取了齊讀的形式,。這就造成了有些識(shí)字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù),。我想,，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀的方式,。對(duì)于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生,，可以抽幾個(gè)來讀,，如果不會(huì)，再采取小老師幫忙的辦法,，可能效果更好,，價(jià)值更大些,。

2,、在認(rèn)讀完生字后,，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順,。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好,。應(yīng)該當(dāng)幾個(gè)學(xué)生開火車讀生字,，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾,，這樣一來就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)困難的地方,，再大家一起練讀一下,?？赡苄Ч?。

3,、第一課時(shí)的教學(xué),，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向,，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字,，本課要寫的字有9個(gè),，全都留到第二課時(shí)來寫,，效果會(huì)弱很多。

另外,，在揭題“恐龍的滅絕”時(shí),，可以問：小朋友們,，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問,，學(xué)生就會(huì)去思考為什么用滅絕而不用死亡,?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了,，再也不會(huì)出現(xiàn)了,。對(duì)“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷,，而是十分寒冷,，冷極了,。

恐龍教案教學(xué)反思篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。 最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。

實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多

學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。

四是自己在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

恐龍教案教學(xué)反思篇四

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文,，主要介紹了中生代時(shí)期的.恐龍演變成鳥的過程,。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知,、梳理課文后,，我直奔教學(xué)的,、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,，是本課的又一重點(diǎn),。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。”這句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

本節(jié)課雖然取得一些成績(jī),，同時(shí)也存在不少的問題,。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn),，我要努力的去改善自己的語言,，期望能獲得好的改進(jìn),。

恐龍教案教學(xué)反思篇五

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，詳略兼有,。打開課文,，精美的畫面映入眼簾,，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,，漫游在遍布恐龍的世界里,。看,，不同種類的恐龍,，有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍,?？吹竭@般景象,，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,，來想象恐龍往日的輝煌了”呢,？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷,，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難,？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán),，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在,。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：

一,、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來,，我在教學(xué)時(shí),，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元,，集中讀文，讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料,；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,；然后,，將生字的讀音,、字形進(jìn)行歸類識(shí)記,，通過各種游戲,、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶,；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué),。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué),。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況,，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書,、思考,、練習(xí),，及時(shí)反饋,、及時(shí)糾錯(cuò),，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”,。把書寫練習(xí)放入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì),，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣,。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展,，加大閱讀量，提高閱讀理解能力,。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效,。

二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”,，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎,、傳,、染,、寒”,；理解“龐大,、謎,、輝煌,、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文,，先認(rèn)讀,，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思,，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”,。2,、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3,、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,，學(xué)生對(duì)3000000,、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,，讓學(xué)生與年齡10歲,、100歲比較,，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),。4,、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限,，對(duì)撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學(xué)生默看課文,，通過排序的練習(xí),，理清事物之間的關(guān)系,，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像,，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解,。5,、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說的理解,，我在學(xué)生找出幾種說法后,，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法后,，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”,，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂,。

三,、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料,，對(duì)恐龍有了一定的了解,，但是并不全面,。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想,?！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流,，他們會(huì)獲取更多的知識(shí),，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí),，讓他們說出從同伴那里知道了什么,，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力,。

孩子們的想象力是非常豐富的,，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像,，他們看得目瞪口呆,，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失,？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說的理解,，但是由于光線的原因,，這段錄像不是很清楚,，不過有解說詞幫助學(xué)生理解,。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí),，對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑,，使課堂氣氛變得活躍,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,，想說的太多,，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。但是回顧上課的過程,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢,。如：在導(dǎo)入課文時(shí),，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程,，但是顯得煩瑣，可以省略,。在教學(xué)第3自然段時(shí),，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕,，通過排序來檢查他們是否弄明白,，如果沒有明白可以借助錄像理解,。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在,。

恐龍教案教學(xué)反思篇六

上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽,，終于解脫了,！自從接到要上課的任務(wù)之后,，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn),，但心里總是掛著一件事,，而且還不輕松?，F(xiàn)在結(jié)束了,，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開心,。本來在選課的時(shí)候,，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇,，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力,，更沒什么好文采,，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,，害得沈老師也陪我一起上說明文,。其實(shí)在準(zhǔn)備的過程中,，沈老師做的比我多多了,，關(guān)鍵是有效,。她給我資料,，給我音樂,，給我截錄像,。,。,。虧得有沈老師,，要不然這次我死得肯定很慘,！千言萬語難表我感激之情,！

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文,，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩,，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,，吸引他們的,，僅僅是“恐龍”二字,，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師,，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說書者,，或魔術(shù)師,，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑,，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密,。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒有領(lǐng)悟到,。

課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn),。在說第一種說法的時(shí)候,，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序,。第一次的時(shí)候,，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么,？”這個(gè)問題去讀課文，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度,，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒,？”這個(gè)問題出發(fā),，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了,。但師父聽后說這樣的問法不是很好,，想想也是,，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開闊,，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷,，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢,？這樣,，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱]有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了,。

在教學(xué)撞擊說的時(shí)候,，視頻的效果是直觀的,，強(qiáng)烈的,，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候,。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象,，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的,。不過好在孩子們夠聰明,，當(dāng)一個(gè)說看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑,，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向,，最終推導(dǎo)出了“撞擊說”,。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑,。

教案中有很多亮點(diǎn),，這自不必說,，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn),，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律,。當(dāng)然,，三個(gè)班中沒有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的,，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后,，他們就慢慢反應(yīng)過來了,，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時(shí)候,，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，本來寫字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類”,，但他們都說這兩字沒什么意義,，于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”,，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛,，想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語也是這樣的組合了,。真有夠吐血的,。。,。

遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開始,，我問孩子們“你們了解恐龍嗎,？知道恐龍的哪些知識(shí)呢,？”孩子說了很多,，還有一個(gè)孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種,，當(dāng)時(shí)我就說：“到底他說得對(duì)不對(duì)呢,，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上,，到了課結(jié)束的時(shí)候,，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了,，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。

今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》,，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課,，就算他是名師，每節(jié)家常課都像公開課一樣,，非常不可思議,！不過壓力之下必然會(huì)花工夫，也就是說,，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們,，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課,，平時(shí)的課，含含糊糊地就過去了,。

上公開課總是磨礪人的,，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心,，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛與關(guān)注,。

恐龍教案教學(xué)反思篇七

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫,。

第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀,。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、性格特點(diǎn)上來描寫,。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，于是我分幾個(gè)步驟來完成,。

先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述,。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。

最后用自己的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的,。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠,，把最不能省的步驟給省略了,。

這樣的演化過程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段,，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入,。也沒有課外的材料補(bǔ)充。

教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料,，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來,。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

恐龍教案教學(xué)反思篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并熟讀成誦,；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏,、卵生,、破殼而出”等詞語。

2,、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的,。

3、借助媒體完成“恐龍自述”,，要求用第一人稱作自我介紹,，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題）,，這些詞語你會(huì)讀嗎？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行,？（更棒了?。┑谌?，你來?。ㄔ~語的意思也讀出來了，真不錯(cuò)?。┳詈笠恍姓l來讀,？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀,！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰,，他們就是——恐龍

2,、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀,？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞,。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn),。

3,、恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的,、水中游的都是恐龍,，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球,，在森林、沼澤地自由自在,、無憂無慮地生活著,。來，讓我們一起讀讀這一段,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象,。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好,！今天就讓我們穿越時(shí)空,，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識(shí)他們,，了解他們,。播放一段“恐龍”錄像。

4,、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了,，我們?cè)賮碜x讀這一段，誰會(huì)來讀好它,？要讀出恐龍?jiān)谏?、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著,。我們一起來試試,。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備,。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢,？請(qǐng)你輕聲讀一讀第二自然段,，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來,。

2,、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍

3、 再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中,，你對(duì)哪一種最感興趣呢,？

4、 小組討論交流：為什么,？和你的同桌說一說。

5,、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家,？隨機(jī)出示句子：

（1）雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。

a：能說說你的理由嗎,？（看圖）這只雷龍長(zhǎng)得怎么樣,？可以用哪個(gè)詞來形容它？ ——龐然大物,。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢,？

b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸,，雷龍比六頭大象還要重,，到底有多重，你們來算算,，可見它真是個(gè)————龐然大物

你能通過朗讀,，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？

小朋友,，課文中把什么說成雷鳴一般,？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺,？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀,？好，仔細(xì)聽,。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般,，再一次說明它是個(gè)——龐然大物

也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個(gè)小朋友還愿意來讀？你們聽聽,，他描述的這只雷龍大不大,？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）梁龍的身體很長(zhǎng),，從頭到尾足有二十多米,，走起路來，好象是一架移動(dòng)的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍,，它有什么特點(diǎn)呢,？誰來說說？看梁龍真的很長(zhǎng),，到底有多長(zhǎng)呢,，書中是怎么說的？出示文本,，你從哪些詞語中讀出它的身體很長(zhǎng),？二十多米有多長(zhǎng)呢？我們的一間教室有7－8米,，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長(zhǎng),，如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好,？課文通過舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù),，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng),。這么長(zhǎng)的身體在走路,，真象一座移動(dòng)的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長(zhǎng),。

b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子,，把梁龍的長(zhǎng)給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動(dòng)的吊橋,。讀得真棒,！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢,？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長(zhǎng)什么樣呀,？誰來說,？（出示圖片），看,，這就是劍龍,，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道,？出示文本,，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀,？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么,？說明尾刺怎么樣,？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害,，其實(shí)呀,，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話,。

這一段中還有一種恐龍,，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三只大角,，一只長(zhǎng)在鼻子上方,，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)——這樣的臉型,，讓任何動(dòng)物都望而生畏,。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎,？引讀句子,。

b：看圖，它的每只角都有1米長(zhǎng),，1米有多長(zhǎng),？一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受,？它的臉上有這樣長(zhǎng)的三只角,，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀,！三只這么長(zhǎng)的大角,，長(zhǎng)在臉上，讓人不害怕才怪呢,！所以課文中用了哪個(gè)詞語,？望而生畏

所以任何動(dòng)物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個(gè)聽的人都感受望而生畏的感覺嗎,？誰來試試,？

3、除了書上提到的這些恐龍,，你還知道有哪些呢,？

你看，雷龍的身體那么大,，劍龍呢,，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長(zhǎng),，三角龍呢,，臉那么可怕,，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句,，小朋友們看,，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）,。讀一讀,，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪

4、來,，讓我們拿起書本,，再好好地認(rèn)識(shí)這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍,。

[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類,。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點(diǎn),，所以我先以雷龍為例,，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般?！弊プ≌Z言文字,，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲,，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法,，并了解雷龍的特點(diǎn)

三,、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識(shí)呢？自讀第三——五自然段,。

指名說說,。隨機(jī)出示段落。

1,、恐龍的親戚,。

哪一段會(huì)告訴我們？指名讀第三段,。哪些動(dòng)物是恐龍的親戚呀,？

魚龍 翼龍 他們長(zhǎng)什么樣？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎,？（不是,，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近,，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么,？快速讀課文4-5自然段找一找,。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案,？

自讀這一段,，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的,，比如我們書上介紹的——霸王龍,。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹,？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣,？（看圖）這只霸王龍長(zhǎng)相怎么樣？（說說腦袋,、牙齒,、身體）請(qǐng)用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍,。聽出來了,，這霸王龍確實(shí)很兇猛??！

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3,、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的,？

a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖）,，恐龍就是這樣來繁衍后代的,，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么,？理解“破殼而出”,。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些恐龍以及它們的親戚,？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認(rèn)識(shí)他們嗎？好,，那我們就來做個(gè)小游戲,，輕松一下，好嗎,？游戲的題目是“猜猜看”,，請(qǐng)你來描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn),，也可以說說它的食物、生育后代等,，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字,，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識(shí)它了,。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識(shí)它了,。

[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),。

四,、學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍,，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段,。

1,、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）

2,、讀了這一段，你想知道什么呢,？（為什么會(huì)突然神秘地消失,？）請(qǐng)你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測(cè),，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng),，改變了地球上的氣候和環(huán)境,，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上,，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層,，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比,，從而導(dǎo)致恐龍滅絕,。

3、……不過這些還只是猜測(cè),，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán),。（出示句子）究竟是什么原因呢,？要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索,。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境,，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究,。

五,、復(fù)述課文，練習(xí)說話,。

我是----------龍,，我的身體……

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的說話練習(xí),，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說,。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流,。

六,、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識(shí)介紹給你的爸爸,、媽媽和朋友,。

2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料,，然后展示給你的同學(xué),。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家,，揭開恐龍世界的許多未解之謎,。

總評(píng)：說真的,，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛,，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得多,。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊(cè),，家中有恐龍的動(dòng)畫片，房里有恐龍的模型玩具,，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小,、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字,、說出它們的特點(diǎn)來,，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會(huì)是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué),，讓師生共同享受課堂生命的活力,。

恐龍教案教學(xué)反思篇九

《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文,。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史,，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說法,，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語，會(huì)寫詞語“嚴(yán)寒”,；

2,、正確、流利地朗讀課文,，能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性,；

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,，并有繼續(xù)探究的渴望,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語句體會(huì)科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性,。

由于科普說明文課文沒有具體的故事情節(jié),，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒有多少感染力,，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而準(zhǔn)確”,。那到底該教些什么，怎樣教,，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢,？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言,，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ),；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功,；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo),，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味,。

1,、收集資料，激發(fā)探究心理?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個(gè)話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說,，它起到了很好的輔助作用,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2,、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景,。上課伊始,，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，觀看大約兩億年前,，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽?，盛極一時(shí)，“稱霸”地球的情景,。強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世,。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在，又形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差,，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去,。

3,、動(dòng)手操作，感受語言嚴(yán)謹(jǐn),。在第二種說法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語的順序,，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性,。

識(shí)字教學(xué)是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在分散識(shí)字的同時(shí),，關(guān)注組詞現(xiàn)象,，揭示近義詞的規(guī)律積累,，讓學(xué)生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用,，讓學(xué)生感受到識(shí)字的愉快。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知,，使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解,，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較,，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“三四百萬年”和 “兩億年”,。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時(shí)間長(zhǎng),，但是到底相差多少呢,？學(xué)生沒有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語一比較,，學(xué)生就明白,，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了,，再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授,，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡,。

同樣,，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言,，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明,，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言,，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,，長(zhǎng)期以往,，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語言的能力,。

與此同時(shí),，我還力求體現(xiàn)語文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂,，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷,，恐龍無處藏身,，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的同情,，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章,，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

雖然我力求課堂的完美,，一遍遍研讀教材,、修改教案,，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾,，有不少地方需要優(yōu)化,。

1,、識(shí)字教學(xué)過于單調(diào)。由于是分散識(shí)字,，二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同,，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記,，雖然記得方法不一，有的用組詞,、有的找形聲字等,，但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識(shí)字的趣味性,、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化,。如猜字謎呀,，（“萎”就可以用謎語法）演一演?。ā氨堋币?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>

2,、整體感知時(shí)，可以適時(shí)歸納板書恐龍滅絕的說法,，適時(shí)朗讀某幾個(gè)片段,，以體現(xiàn)實(shí)效性,。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時(shí)也思考過這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出,，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納,，這樣可以水到渠成一些,。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，放手讓學(xué)生試一試。

3,、學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外,，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極,。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,，讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的快樂,，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。

一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計(jì)出適合自己,、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧,，高超的分析,、理解、處理教材的能力,、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力,。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾,，因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向,！

恐龍教案教學(xué)反思篇十

作為這個(gè)單元，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個(gè)大的主題目標(biāo),，具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)：感受科技創(chuàng)造奇跡,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。

1,、能理解用詞準(zhǔn)確,，會(huì)談體會(huì)，作為本次教學(xué)的難點(diǎn),；設(shè)定的目標(biāo),，以指導(dǎo)方法為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用換詞的方法進(jìn)行練習(xí),。

2,、復(fù)述恐龍演化過程為教學(xué)重點(diǎn)。抓演變過程要很清晰，學(xué)生才能復(fù)述完整,。再以表格的形式,，理清線索，就能收到成效,。

“以知識(shí)點(diǎn)為主”的教學(xué)課型,，是本學(xué)期區(qū)教研的重點(diǎn)。課型模式更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在課堂中的滲透,。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，知識(shí)點(diǎn)在課堂中得到落實(shí)很重要。根據(jù)教材的特點(diǎn),，采取知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手，進(jìn)而理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用的程序,。其次,，知識(shí)的滲透，就像一個(gè)搭手架,，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài),，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，對(duì)用詞準(zhǔn)確掌握：理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用，呈階梯狀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。說明文,，同樣要提出知識(shí)的學(xué)習(xí),，既體現(xiàn)“趣”味，也具有語文的工具性意味,。

科普性說明文,，讓學(xué)生感受新科技的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，突出趣味性,。抓知識(shí)性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時(shí),，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)這基本訓(xùn)練,。

1,、聽，重在傾聽同學(xué)的復(fù)述。對(duì)于四年級(jí)來說,，是一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí),。善于聽，從聽中學(xué)習(xí),。

2,、說，體現(xiàn)在復(fù)述演化過程部分,。有條理,，說完整是訓(xùn)練重點(diǎn)。

3,、讀,，體現(xiàn)多種閱讀方法。由體會(huì)讀到思考默讀訓(xùn)練的過程,，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程,，需要老師在巡查當(dāng)中，不斷點(diǎn)撥,。四年級(jí)學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉,，急躁，沒耐心看書,，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，給學(xué)生提醒、鼓勵(lì)等,，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

4、寫,，體現(xiàn)在思想的升華,，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式。通過寫,，學(xué)生從多方面,，多角度談自己的想法、體會(huì),、收獲,。在寫當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性,，概括語言的能力,，寫話能力。

1,、師生之間互動(dòng)不太流暢,，也許知識(shí)的定位過高，拔得太高；不知學(xué)生的底去到哪兒,；與第一課時(shí)銜接不理想等,，不過這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn),。

2,、學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng)，放不開,；新老師,、新知識(shí)、有難度,，交流不理想,。

恐龍教案教學(xué)反思篇十一

恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽,，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥類的過程,。

這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣,。第一段是中心句,，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段是過渡段,，只有一個(gè)問題，第四段是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥類的,，以及哪些恐龍類型成功地進(jìn)化了。最后,，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過程,。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過程,。

在備課過程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材,。在與大師討論如何安排文本順序后,，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后,，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段）,，解釋恐龍的進(jìn)化過程。設(shè)計(jì)了兩張桌子,，讓學(xué)生整理他們的想法,。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過程,。

在實(shí)際的課堂上,，暴露了許多問題。因?yàn)樵趥湔n過程中,，老師只是自己備課,，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解,，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張,。學(xué)生們感受到了老師的緊張,，他們的心也變得緊張起來，以至于整個(gè)班級(jí)都下來了,，課堂氣氛相當(dāng)沉悶,。

其次，課堂上的語言枯燥乏味,。本來,，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌,，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象,。

第三,，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過程,。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文,，因此當(dāng)被要求填寫時(shí),，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課,。這時(shí),，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班同學(xué)一起看表格并完成,。

第四,，在課堂教學(xué)過程中，語言過于繁瑣,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),。因此,，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù),，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考,。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語言的句子時(shí),，不允許他們閱讀這些句子,。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過程,。因此,，“閱讀”的缺失也需要改善。

主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面,，需要改進(jìn),。我想糾正他們。這對(duì)我來說仍然很困難,，但是如果我想提高的話,，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,，逐漸改變我的語言,。我也非常同意“語言的使用對(duì)教師來說也非常重要”；從這個(gè)角度來看,，我應(yīng)該努力提高我的語言水平,，并希望得到很好的提高。