作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

恐龍教案教學(xué)反思篇一

教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”,。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么,？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。

難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

恐龍教案教學(xué)反思篇二

《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強,，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時,，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式,，師生一起帶著疑問閱讀課文,，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，達到正確,、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望,。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生有了興趣,，就會用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時,，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看,，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍,，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”,。

二,、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了,。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢,？

在這一自然段學(xué)習(xí)時,，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞,。比如：消失也就是滅絕的意思,。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”,、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué),。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”,。

在此基礎(chǔ)上我們觀看恐龍滅絕的專題紀(jì)錄片,，擴寬了學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生對于宇宙和生命有了更深刻的理解,。

三,、不足之處：

1、識字教學(xué)

在識字教學(xué)時,，我大多采取了齊讀的形式,。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想,，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式,。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀,，如果不會,，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好,，價值更大些,。

2、在認(rèn)讀完生字后,，我雖然有這個意識,，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好,。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字,，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方,，再大家一起練讀一下,。可能效果更好,。

3,、第一課時的教學(xué),，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向,，學(xué)其中的一部分即可,，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個,，全都留到第二課時來寫,，效果會弱很多。

另外,，在揭題“恐龍的滅絕”時,，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎,？這樣一問,，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了,，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位,，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷,，冷極了,。

恐龍教案教學(xué)反思篇三

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文,，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,，第四段則是全文的重點,，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計了兩個表格，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實際上課的時候,，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多

學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成。

四是自己在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多,，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。

主要的缺點就在這上面說的四個方面,，這是極需要改進的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

恐龍教案教學(xué)反思篇四

《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的.恐龍演變成鳥的過程,。文中第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,，第四段則是全文的重點,，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。 “了解恐龍飛向藍天的演化過程”是本課的教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點,。感知,、梳理課文后，我直奔教學(xué)的,、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,，是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會“在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會得也很不錯,。

本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題,。因為在備課的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。

主要的缺點就在這上面說的三個方面，這是極需要改進的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實,，語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點，我要努力的去改善自己的語言,，期望能獲得好的改進,。

恐龍教案教學(xué)反思篇五

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,，詳略兼有,。打開課文，精美的畫面映入眼簾,，仿佛把我們帶入了中生代時期,，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔,，有的在地上行走,，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象,，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢,？是地球的突然變冷,，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈,？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團,，也是教學(xué)的重點所在,。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國,，在漫游中輕松愉快地朗讀課文,，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

經(jīng)過教學(xué)實踐,，現(xiàn)將反思如下：

一,、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來,，我在教學(xué)時,，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先,，學(xué)生進行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文,，讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料,；接著,，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后,，將生字的讀音,、字形進行歸類識記，通過各種游戲,、競賽加強記憶,；最后按照進度進行每課的第二課時教學(xué)。每個課時都穿插寫字教學(xué),。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時,，學(xué)生已經(jīng)對文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況,，就直接進入文本的對話,。課中給大量的時間給學(xué)生讀書,、思考,、練習(xí)，及時反饋,、及時糾錯,，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書寫練習(xí)放入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢,，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時進行相關(guān)文章的閱讀拓展,，加大閱讀量,，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙,，扎實且有效,。

二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,，我把重難點定為讀好“哺,、孵”，重點指導(dǎo)“謎,、傳,、染、寒”；理解“龐大,、謎,、輝煌、滅絕”的意思,；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)策略1,、以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀,，再弄清書寫的筆順,，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學(xué)家們還未解開的“謎”,。2,、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3,、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,，學(xué)生對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),。4、因為學(xué)生知識的有限,，對撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過排序的練習(xí),，理清事物之間的關(guān)系,，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學(xué)生對撞擊說的理解,。5,、教學(xué)難點是學(xué)生對撞擊說的理解，我在學(xué)生找出幾種說法后,，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后,，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”,，給他們時間和空間體會自學(xué)的快樂,。

三、課堂資源豐富擴大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量,。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解,，但是并不全面,。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想,，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想,。”如果將他們信息進行交流,，他們會獲取更多的知識,，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時,，讓他們說出從同伴那里知道了什么,，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

孩子們的想象力是非常豐富的,，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆,，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失,？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因,，這段錄像不是很清楚,，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識,，對這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說的太多,，沒有按時完成教學(xué)任務(wù),。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進度放慢,。如：在導(dǎo)入課文時,，為了了解學(xué)生近段時間學(xué)到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程,，但是顯得煩瑣,，可以省略,。在教學(xué)第3自然段時，可以先讓學(xué)生默看課文,，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕,，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解,。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,，不要老擔(dān)心學(xué)生不會，要多去思考每一個環(huán)節(jié)的價值所在,。

恐龍教案教學(xué)反思篇六

上好的那一刻,，“下課”兩字多么動聽，終于解脫了,！自從接到要上課的任務(wù)之后,，盡管行動上遲緩了那么點，但心里總是掛著一件事,，而且還不輕松?，F(xiàn)在結(jié)束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候,，好開心,。本來在選課的時候，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇,，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力,，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,，害得沈老師也陪我一起上說明文,。其實在準(zhǔn)備的過程中，沈老師做的比我多多了,，關(guān)鍵是有效,。她給我資料，給我音樂,，給我截錄像,。。,。虧得有沈老師,，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬語難表我感激之情,！

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文,，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩,，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,，吸引他們的,，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密,，而作為老師,，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者,，或魔術(shù)師,，簡而言之就是要會設(shè)疑，利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密,。而這一點，在我備課的當(dāng)時似乎并沒有領(lǐng)悟到,。

課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,，這也是我這節(jié)課的重點。在說第一種說法的時候,，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序,。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么,？”這個問題去讀課文,，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度，所以連接不是很好,。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒,？”這個問題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進老師設(shè)計的套套里,，很好掌控了,。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是,，都讓學(xué)生進套套里了,，學(xué)生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了,。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷,，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣,，我設(shè)計中要學(xué)生練習(xí)的句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。

在教學(xué)撞擊說的時候,，視頻的效果是直觀的,，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候,。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象,，不過后半段就有點誤導(dǎo)學(xué)生了,，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過好在孩子們夠聰明,，當(dāng)一個說看到火山噴發(fā)的時候,，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向,，最終推導(dǎo)出了“撞擊說”,。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。

教案中有很多亮點,，這自不必說,，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學(xué)中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn),，讓學(xué)生從中找找規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然,，三個班中沒有一個孩子是自己發(fā)現(xiàn)的,，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后,，他們就慢慢反應(yīng)過來了,，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候,，我犯了一個嚴(yán)重的錯誤,，本來寫字設(shè)計的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義,，于是我就想到了還有個 “嚴(yán)寒”,，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛，想當(dāng)然地就想這個詞語也是這樣的組合了,。真有夠吐血的,。。,。

遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機智,。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎,？知道恐龍的哪些知識呢,？”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種,，當(dāng)時我就說：“到底他說得對不對呢,，等一下我們學(xué)下去再驗證！”而事實上,，到了課結(jié)束的時候,，我都沒有去驗證,，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的,。

今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》,，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課，就算他是名師,，每節(jié)家常課都像公開課一樣,，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫,，也就是說,，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們,，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課,，平時的課，含含糊糊地就過去了,。

上公開課總是磨礪人的,，而我需要再多一點細(xì)心，多一點熱情,，多一點愛與關(guān)注,。

恐龍教案教學(xué)反思篇七

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。

第二階段和第三階段重點教學(xué),。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點、性格特點上來描寫,。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成,。

先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段,，沒有科學(xué)語言的描述,。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。

最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實了教學(xué)的重點。達到了了學(xué)習(xí)的目的,。

然后是指導(dǎo)朗讀,，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了,。

這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段,，體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜,。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入,。也沒有課外的材料補充,。

教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來,。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

恐龍教案教學(xué)反思篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦,；能聯(lián)系上下文,，借助圖像理解“望而生畏、卵生,、破殼而出”等詞語,。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

3、借助媒體完成“恐龍自述”,，要求用第一人稱作自我介紹,，把“自己”的特點說清楚。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題）,，這些詞語你會讀嗎,？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行,？（更棒了！）第三行,，你來?。ㄔ~語的意思也讀出來了，真不錯?。┳詈笠恍姓l來讀,？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀,！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了大約在2億年前,，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2,、（出示第一段）誰來讀,？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞,。指名朗讀,，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

3,、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當(dāng)時地上走的、天上飛的,、水中游的都是恐龍,，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林,、沼澤地自由自在,、無憂無慮地生活著。來,，讓我們一起讀讀這一段,，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀,？好,！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界,，來認(rèn)識他們,，了解他們。播放一段“恐龍”錄像,。

4,、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段,，誰會來讀好它,？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在,、無憂無慮地生活著,。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物,，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影,，既增強了學(xué)習(xí)的興趣,，又形成了良好的知識儲備,。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1,、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢,？請你輕聲讀一讀第二自然段,，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來,。

2,、 交流討論：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍

3、 再來讀讀這一段話,，在這么多種恐龍中,，你對哪一種最感興趣呢？

4,、 小組討論交流：為什么,？和你的同桌說一說。

5,、 全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家,？隨機出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。

a：能說說你的理由嗎,？（看圖）這只雷龍長得怎么樣,？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物,。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢,？

b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸,，雷龍比六頭大象還要重,，到底有多重，你們來算算,，可見它真是個————龐然大物

你能通過朗讀,，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

小朋友,，課文中把什么說成雷鳴一般,？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺,？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀,？好,，仔細(xì)聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般,，再一次說明它是個——龐然大物

也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還愿意來讀,？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大,？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家,？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米,，走起路來,，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍,，它有什么特點呢,？誰來說說？看梁龍真的很長,，到底有多長呢，書中是怎么說的,？出示文本,，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢,？我們的一間教室有7－8米,，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米,，就很長好不好,？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方,，讓我們一下子明白了梁龍有多長,。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋,。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長,。

b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來,？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋,。讀得真棒！誰也來試試,？

你還想介紹哪種恐龍呢,？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺,。

a：劍龍長什么樣呀,？誰來說,？（出示圖片），看,，這就是劍龍,，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道,？出示文本,，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀,？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么,？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎,？劍龍外形看起來很厲害,，其實呀，它的性格特別溫馴呢,！

b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話,。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的,？

（4）三角龍的臉上有三只大角,，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方,，每只角都有一米長——這樣的臉型,，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎,？引讀句子,。

b：看圖，它的每只角都有1米長,，1米有多長,？一看到三角龍，你會有什么樣的感受,？它的臉上有這樣長的三只角,，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀,！三只這么長的大角，長在臉上,，讓人不害怕才怪呢,！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家,，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎,？誰來試試,？

3、除了書上提到的這些恐龍,，你還知道有哪些呢？

你看,，雷龍的身體那么大，劍龍呢,，身上有劍板和尾刺,，梁龍的身體那么長，三角龍呢,，臉那么可怕,，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句,，小朋友們看,，恐龍的種類很多,，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀,，板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪

4,、來，讓我們拿起書本,，再好好地認(rèn)識這些不同種類,、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類,。既要充分地利用媒體,，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例,，“雷龍是個龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。”抓住語言文字,，通過反復(fù)朗讀,，再聽聽雷龍的踏步聲,，從而感知雷龍是個龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方,、作比較等說明事物的方法,，并了解雷龍的特點

三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢,？自讀第三——五自然段,。

指名說說。隨機出示段落,。

1,、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們,？指名讀第三段,。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍 翼龍 他們長什么樣,？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎,？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近,，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型,，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找,。

2,、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段,，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了,？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍,。

誰了解這一種恐龍,，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣,？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣,？（說說腦袋、牙齒,、身體）請用你的朗讀來告訴大家,，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了,，這霸王龍確實很兇猛?。?/p>

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3,、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的,？

a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖）,，恐龍就是這樣來繁衍后代的,，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么,？理解“破殼而出”,。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚,？（雷龍 梁龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好,，那我們就來做個小游戲,，輕松一下，好嗎,？游戲的題目是“猜猜看”,，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物,、生育后代等,，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了,，你真的認(rèn)識它了,。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。

[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點,。

四、學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前,，恐龍曾是地球上主人，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍,，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。

1,、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

2,、讀了這一段，你想知道什么呢,？（為什么會突然神秘地消失,？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測,，比如恐龍突然神秘地消失了,，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動,，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了,；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上,，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽,，地球上變得寒冷無比,，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

3,、……不過這些還只是猜測,，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團,。（出示句子）究竟是什么原因呢,？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索,。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境,，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究,。

五,、復(fù)述課文，練習(xí)說話,。

我是----------龍,，我的身體……

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是龍”的說話練習(xí),，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說,。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流,。

六,、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸,、媽媽和朋友,。

2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料,，然后展示給你的同學(xué),。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家,，揭開恐龍世界的許多未解之謎,。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多,。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片,，房里有恐龍的模型玩具,，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍,，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字,、說出它們的特點來，令我佩服不已,。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學(xué),，讓師生共同享受課堂生命的活力。

恐龍教案教學(xué)反思篇九

《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文,。這是科普說明文,，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說法,，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問,。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語,，會寫詞語“嚴(yán)寒”；

2,、正確,、流利地朗讀課文，能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性,；

3,、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望,。

教學(xué)重點,、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

由于科普說明文課文沒有具體的故事情節(jié),，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力,，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”,。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢,？在設(shè)計本課教學(xué)時,，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ),；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié),，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo),，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力,。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

1,、收集資料,，激發(fā)探究心理?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題,，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,。課文的內(nèi)容和主題,，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說,，它起到了很好的輔助作用,，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例,。課前我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2,、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景,。上課伊始,，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前,，恐龍在我們的地球上自由自在,，盛極一時，“稱霸”地球的情景,。強烈的視覺效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，又形成強烈的對比,，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差,，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣,，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去,。

3,、動手操作,，感受語言嚴(yán)謹(jǐn),。在第二種說法的教學(xué)中,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動手排一排四個詞語的順序,，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性,。

識字教學(xué)是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點，在分散識字的同時，關(guān)注組詞現(xiàn)象,，揭示近義詞的規(guī)律積累,，讓學(xué)生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識字的興趣,，切實起到鞏固識字的作用,，讓學(xué)生感受到識字的愉快,。注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體感知,，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解,，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較,，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇,。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長,，但是到底相差多少呢,？學(xué)生沒有概念的。把兩個表示時間的詞語一比較,，學(xué)生就明白,，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學(xué)生齊讀這兩句話,。這樣就淡化了說明方法的傳授,，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們在教學(xué)科普文章時,，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言,，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明,，怎么個科學(xué)等等,。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等,，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性，長期以往,，將會加強學(xué)生對語言的敏感度,，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。

與此同時,，我還力求體現(xiàn)語文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使個性化的感情朗讀水到渠成,。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時,，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷,，恐龍無處藏身,，從而豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的同情,，讓學(xué)生帶著個體獨特的感受來讀好文章,，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評價以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材,、修改教案,，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化,。

1,、識字教學(xué)過于單調(diào)。由于是分散識字,，二三兩個自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同,，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記,，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等,，但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識字的趣味性、重點強化等方面進行優(yōu)化。如猜字謎呀,，（“萎”就可以用謎語法）演一演啊（“避”因為有走之兒就可以用演一演的方法）,。

2,、整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法,，適時朗讀某幾個片段,，以體現(xiàn)實效性。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法,，課前備課時也思考過這個問題,，但當(dāng)時因為擔(dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納,，這樣可以水到渠成一些,。其實有時候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一試,。

3,、學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外,，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極,。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性,，讓每個孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂,，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索,。

一堂好的課，不僅要精心的備課,，設(shè)計出適合自己,、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧,，高超的分析,、理解、處理教材的能力,、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力,。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾,，因為它讓我明確了今后努力的方向,！

恐龍教案教學(xué)反思篇十

作為這個單元，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個大的主題目標(biāo)，具體落實到每篇課文的教學(xué)重難點：感受科技創(chuàng)造奇跡,，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣,。

1、能理解用詞準(zhǔn)確,，會談體會,，作為本次教學(xué)的難點；設(shè)定的目標(biāo),，以指導(dǎo)方法為主,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用換詞的方法進行練習(xí)。

2,、復(fù)述恐龍演化過程為教學(xué)重點,。抓演變過程要很清晰，學(xué)生才能復(fù)述完整,。再以表格的形式,，理清線索，就能收到成效,。

“以知識點為主”的教學(xué)課型,，是本學(xué)期區(qū)教研的重點。課型模式更強調(diào)知識點在課堂中的滲透,。扎實的基礎(chǔ)知識,，知識點在課堂中得到落實很重要。根據(jù)教材的特點,，采取知識點結(jié)構(gòu)特點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手，進而理解——認(rèn)識——運用的程序,。其次,，知識的滲透，就像一個搭手架,，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài),，因此，在設(shè)計的時候,，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，對用詞準(zhǔn)確掌握：理解——認(rèn)識——運用，呈階梯狀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。說明文，同樣要提出知識的學(xué)習(xí),，既體現(xiàn)“趣”味,，也具有語文的工具性意味,。

科普性說明文，讓學(xué)生感受新科技的同時,，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，突出趣味性。抓知識性學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣,，落實這基本訓(xùn)練,。

1、聽,，重在傾聽同學(xué)的復(fù)述,。對于四年級來說，是一個鍛煉和學(xué)習(xí),。善于聽,，從聽中學(xué)習(xí)。

2,、說,，體現(xiàn)在復(fù)述演化過程部分。有條理,，說完整是訓(xùn)練重點,。

3、讀,，體現(xiàn)多種閱讀方法,。由體會讀到思考默讀訓(xùn)練的過程，這個轉(zhuǎn)變過程,，需要老師在巡查當(dāng)中,，不斷點撥。四年級學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉,，急躁,，沒耐心看書,，反復(fù)強調(diào),，給學(xué)生提醒、鼓勵等,，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

4、寫,，體現(xiàn)在思想的升華,，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式,。通過寫，學(xué)生從多方面,，多角度談自己的想法,、體會、收獲,。在寫當(dāng)中,，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性，概括語言的能力,，寫話能力,。

1、師生之間互動不太流暢,，也許知識的定位過高,，拔得太高；不知學(xué)生的底去到哪兒,；與第一課時銜接不理想等,，不過這種嘗試，給我提出新的挑戰(zhàn),。

2,、學(xué)生有點怯場，放不開,；新老師,、新知識、有難度,，交流不理想,。

恐龍教案教學(xué)反思篇十一

恐龍飛向藍天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。這是一個科普展覽,，主要介紹恐龍在中生代進化為鳥類的過程,。

這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣,。第一段是中心句,，概括全文，第二段描述恐龍與鳥類關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段是過渡段,，只有一個問題，第四段是全文的重點,，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進化成鳥類的,，以及哪些恐龍類型成功地進化了。最后,，一個自然段落表達了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進化的歷史過程,。本文的重點是介紹恐龍進化的類型和過程,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語言表達恐龍的進化過程。

在備課過程中,，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材,。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定,。在解釋了正文的第一段自然段之后,，直接進入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進化過程,。設(shè)計了兩張桌子,，讓學(xué)生整理他們的想法。此外,，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞,，以幫助學(xué)生了解恐龍的進化過程。

在實際的課堂上,，暴露了許多問題,。因為在備課過程中，老師只是自己備課,，而沒有把學(xué)生準(zhǔn)備好,，對學(xué)生的反應(yīng)也沒有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自我會感到恐慌,，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張,，他們的心也變得緊張起來,，以至于整個班級都下來了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶,。

其次,，課堂上的語言枯燥乏味。本來,，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本,，但枯燥的語言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺到枯燥的語言是老師們的一大禁忌,，尤其是小學(xué)老師,，他們應(yīng)該用豐富多彩的語言給學(xué)生留下深刻的印象。

第三,，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況,。填寫表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進化過程,。然而,，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時,，他沒有看屏幕上的表格,，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。這時,，老師應(yīng)該主動停下來,，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。

第四,，在課堂教學(xué)過程中,，語言過于繁瑣，會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),。因此,，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù),，所以學(xué)生應(yīng)該有時間思考,。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達作者語言的句子時,，不允許他們閱讀這些句子,。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗恐龍的進化過程,。因此,，“閱讀”的缺失也需要改善。

主要缺點是上述四個方面,，需要改進,。我想糾正他們。這對我來說仍然很困難,，但是如果我想提高的話,，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力,，逐漸改變我的語言,。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個角度來看,，我應(yīng)該努力提高我的語言水平,，并希望得到很好的提高。