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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇一
由此可見(jiàn),，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視,，最近又提出了要在20xx年之前把我國(guó)建設(shè)成為教育大國(guó)的計(jì)劃,。“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要,。而從幾年來(lái)的情況看,，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書(shū),、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。我曾到過(guò)大連市內(nèi)的望海小學(xué)掛職3天，跟人家比,，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi),；真乃是天壤之別呀,！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的,。
1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng),、寫(xiě)、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí),，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。
3、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
選送培訓(xùn)不到位,，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,，選送意識(shí)不強(qiáng),。同時(shí)，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué),，外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),。教師不能外出培訓(xùn),，影響了教師教育觀念的更新與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解,，不能高標(biāo)準(zhǔn),、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作，學(xué)校不能形成骨干教師隊(duì)伍,。校本培訓(xùn)不到位,，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上,，開(kāi)展有效的研討式,、互動(dòng)式,、參與式,、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿(mǎn)足工作所需,，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題,。
4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性,、交叉性,、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí),。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),，自研苦于沒(méi)有資料可查,，搜集資料,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況,、新問(wèn)題缺少輔助資料,。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。
農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人,。另外，由于地域特點(diǎn),，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常,、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。
課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果,。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講,，農(nóng)村學(xué)校極為有限,。沒(méi)有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資源——圖書(shū)館；沒(méi)有拓寬學(xué)生視野,、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場(chǎng)所——科技館,；沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫(kù)——博物館；沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活,、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源,。校外課程資源的不足，給農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)課程資源的挖掘,、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度,，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,，教師只教教材,、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況一時(shí)難以改變。
我所調(diào)查的四平鎮(zhèn)四平村原來(lái)有兩所村級(jí)小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，最后兩所學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難,，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼,，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學(xué)校又無(wú)宿舍,。
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；
2、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。
3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4,、孩子天性愛(ài)玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5,、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”,、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級(jí)政府部門(mén)對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂(lè)觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點(diǎn)速度,，把教育問(wèn)題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！
注：①摘自《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長(zhǎng)鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng) ②同①
③摘自《中國(guó)邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》周滿(mǎn)生中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng) ④摘自中國(guó)農(nóng)村研究網(wǎng)
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇二
為進(jìn)一步加深對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解,，同時(shí)提高自我實(shí)踐動(dòng)手能力,，增強(qiáng)自身的文字表達(dá)能力，我在寒假期間,，對(duì)我所居住的四川省資陽(yáng)市安岳縣馴龍鎮(zhèn)觀禮村的小學(xué)教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查,。在著手調(diào)查之前，我首先查閱了我國(guó)農(nóng)村教育的相關(guān)方針和政策,。然后走訪了本村小學(xué)教師,，從他們那里了解到近幾年學(xué)校的招生情況以及各年級(jí)學(xué)生的年齡、性別比例,、平均成績(jī),、家庭狀況等信息。接著,，我隨機(jī)選取了5名不同年級(jí)的學(xué)生以及他們的家長(zhǎng),，采集他們對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和條件等方面的意見(jiàn)和建議,。最后作出如下報(bào)告,。
我國(guó)農(nóng)村教育政策變革與創(chuàng)新
十一屆三中全會(huì)以后,，鄧小平根據(jù)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)生產(chǎn)力的巨大推動(dòng)作用,，明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,。創(chuàng)新作為科學(xué)的本質(zhì)，其關(guān)鍵在人才,，而人才的成長(zhǎng)則需要依靠教育,。
20世紀(jì)90年代，“三農(nóng)”問(wèn)題浮出水面并逐漸成為全社會(huì)最為關(guān)切的問(wèn)題,。構(gòu)成“三農(nóng)”問(wèn)題的原因,，最為深刻的莫過(guò)于政策。解決“三農(nóng)”問(wèn)題,，歸根結(jié)底依賴(lài)于政策調(diào)整和政策創(chuàng)新,。為此，中共中央政府審時(shí)度勢(shì),，及時(shí)提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo),，之后又確立了堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，緊接著中國(guó)共產(chǎn)黨又闡釋了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的政治理念,，時(shí)至今日又提出推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的方略與構(gòu)想,。而農(nóng)村教育問(wèn)題作為構(gòu)成“三農(nóng)”問(wèn)題的重要原因，更應(yīng)得到國(guó)家政府的高度重視,。
1986年施行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,。
20xx年，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,，這一決定的重要內(nèi)容之一是完善農(nóng)村教育管理體制,，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。
20xx年,，國(guó)務(wù)院又作出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,。其中，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育在這一決定中得到特別的重視與強(qiáng)調(diào),。
20xx年,，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了新中國(guó)成立以來(lái)第一次全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》,。這是進(jìn)入新世紀(jì)中國(guó)政府高度重視農(nóng)村教育發(fā)展的最重要的政策宣示,，加強(qiáng)農(nóng)村教育工作亦因此成為各級(jí)政府更重要的政策行動(dòng)。
20xx年,，國(guó)務(wù)院又發(fā)出了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》,，要求將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央和地方分項(xiàng)目,，按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。
20xx年發(fā)布的《義務(wù)教育法》將免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的重要政策上升為法律規(guī)定,，形成了在法律層面上的農(nóng)村教育公共政策。
我國(guó)農(nóng)村教育政策的重大變革與調(diào)整,，是對(duì)國(guó)家宏觀政策調(diào)整的積極回應(yīng),，它基于解決現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展的主要矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡和諧發(fā)展,，并進(jìn)而促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建,。
觀禮村小學(xué)教學(xué)情況調(diào)查
目前，觀禮村小學(xué)設(shè)有二,、四,、五、x個(gè)年級(jí),。每個(gè)年級(jí)只開(kāi)辦一個(gè)班,。另外，村上還辦有一個(gè)私人幼兒園,。據(jù)觀禮村小學(xué)的教師組組長(zhǎng)李貴章老師提供的信息顯示,，馴龍鎮(zhèn)小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會(huì)安排各村小教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)其生產(chǎn)隊(duì)0～13周歲的兒童人數(shù)。今年我村0～13周歲的兒童總計(jì)225人,。這當(dāng)中,，幼兒園在讀學(xué)生20名(含10名留守學(xué)生)，二年級(jí)在讀學(xué)生17名(含10名留守學(xué)生),，四年級(jí)在讀學(xué)生22名(含13名留守學(xué)生),，五年級(jí)在讀學(xué)生15名(含7名留守學(xué)生)，六年級(jí)在讀學(xué)生23名(含15名留守學(xué)生),。具體見(jiàn)下表,。
學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議
本村共4名教師(不含幼兒教師),，但除教師組組長(zhǎng)李貴章老師為正式教師外，其余3名均為代課教師,。其文化程度均達(dá)到初中以上水平。學(xué)校教學(xué)設(shè)施雖然簡(jiǎn)陋,，但校方仍然大量投資購(gòu)買(mǎi)了乒乓球,，羽毛球,，籃球等體育用品以及各種學(xué)生讀本和供教師讀閱的報(bào)刊雜志。據(jù)隨機(jī)調(diào)查的五名學(xué)生及其家長(zhǎng)透露,，這4名教師全都盡職盡責(zé),，不僅誨人不倦,。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，多數(shù)具備了尊老愛(ài)幼,，關(guān)心集體,，熱愛(ài)家庭等優(yōu)良行為品質(zhì)。家長(zhǎng)們還一致表示會(huì)大力配合老師們的工作,，并將為學(xué)生今后的人生道路打下良好基礎(chǔ)的希望全力寄托于老師,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇三
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實(shí)施,。發(fā)展要講究科學(xué)，社會(huì)要講求和諧,。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,，看看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,，進(jìn)一步了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書(shū),、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。再而是師資隊(duì)伍有所壯大,。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,。
一,、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,，新溪鎮(zhèn)14所小學(xué)只有三所有用電腦室,，7所擁有電教室,，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，只有二所小學(xué)達(dá)標(biāo)。體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
在村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力下降。采用“一塊黑板一張嘴,，兩只粉筆書(shū)一本”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數(shù)不少,。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng),、寫(xiě),、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育實(shí)際重視不夠,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)等課程雖然開(kāi)設(shè),，但實(shí)則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后,。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端,。
基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡,、科學(xué)的必然途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧?，徹底改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門(mén)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，把教師的繼續(xù)教育工作落到實(shí)處,，杜絕教師培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。
一,、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件,，教學(xué)儀器,、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)?，F(xiàn)階段上級(jí)財(cái)政撥付的免費(fèi)教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開(kāi)支,，不足以改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料,，只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件,、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高,。
二,、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策,，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能,、個(gè)人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對(duì)他們的期望,?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三,、更新教育觀念,，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展,，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。
這次走訪,，使我受益匪淺,，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí),，也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育,，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇四
這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校,。在那里,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無(wú)幾，而代課教師卻占了多數(shù),。
我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。
這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，交通不便,，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí),。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家,，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補(bǔ)貼,。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,，加上6年,，都快30了。
基于上述原因,，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教,。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口,，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象，無(wú)疑為他們創(chuàng)造了條件,。
他們之所以被稱(chēng)為代課教師,，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儧](méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,，沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,，有的只念了高中,，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過(guò)35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課,。
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,，教育部門(mén)預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,，這樣到代課教師手里的,，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),，我的天,。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,，這點(diǎn)錢(qián)怎么養(yǎng)家糊口呢?
以學(xué)校的于老師為例,，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái),，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,，每個(gè)月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,，一年能有不少收入呢,。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道,，于老師的心里裝著不少苦水呢,。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí),。于老師說(shuō)，平時(shí)還好,，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié),，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了,，就只好等雨水把糧食沖走了,。“我不可能看到要下雨了,，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了,，我要回家收糧食吧?！庇诶蠋熆嘈χf(shuō)道,。
談到代課教師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的,。她說(shuō)自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,，隨時(shí)都可能下課,，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣,，可當(dāng)她抱著書(shū)本走進(jìn)教室,，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱,，都拋之腦后了,。她也不知道為什么。
1 國(guó)家既然允許了代課教師的存在,，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線(xiàn)上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧,。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因?yàn)闀r(shí)代的限制,，他們沒(méi)能接受正規(guī)的高等教育,，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,，卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,，這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑,，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀,，國(guó)家是否可以采取一些措施,，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇五
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破,，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下,，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出,。大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童,。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農(nóng)村）,，他們被稱(chēng)為留守兒童,。
為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，全面掌握黃花鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)存在的問(wèn)題,，分析原因并提出解決措施，近期,，我采用問(wèn)卷、訪談等形式,，對(duì)黃花鄉(xiāng)在黃花學(xué)區(qū)就讀的農(nóng)村留守兒童作了專(zhuān)題調(diào)研,，現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：
一,、農(nóng)村留守兒童的基本概況此次調(diào)研選取黃花鄉(xiāng)為主要區(qū)域。為了確保調(diào)研的針對(duì)性和典型性,，調(diào)研對(duì)象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生,，年齡分布在4--16歲之間。調(diào)查共涉及36個(gè)班級(jí),，總?cè)藬?shù)20xx人（其中初中生1140人,，小學(xué)生573人、幼兒328人）,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，黃花鄉(xiāng)現(xiàn)有人口6736人，近幾年來(lái),，外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力呈幾何極數(shù)倍增,，現(xiàn)有1.5萬(wàn)農(nóng)村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)收入的72%,。在被調(diào)查對(duì)象中,，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人）,，占17.9%,，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分,，農(nóng)村留守兒童群體非常龐大,，總體比例偏高。
二,、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題通過(guò)調(diào)研,，我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī),、智力水平、身體發(fā)育,、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙,、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂(lè)觀。
具體來(lái)說(shuō),，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1,、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少,。從黃花鄉(xiāng)的調(diào)查情況來(lái)看,，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起,，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%,。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大,，身體差,，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于年齡一般相隔近50歲,，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。
2,、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主,，常年在外奔波,，從事的多是體力活或小生意，收入微薄,，生活艱苦,，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少,，因而回家頻度極低,，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),。而青少年正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向,、自卑,、悲觀、孤僻,。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,，主要是監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,，外出父母則管不夠,，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下,，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格,。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng),，性格變化越快,，且年齡越小，變化越大,。
3、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠。有心事時(shí),，留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師,，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突,。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道,，更需要正確的引導(dǎo),。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，這種對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。一旦形成了畸形心理,，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。
4,、行為偏差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,，自律能力很弱,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),，說(shuō)謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。對(duì)留守孩的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5,、安全隱患,。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō),，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要,。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,。在全國(guó)各地，留守兒童溺水,、觸電,、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài),、被侵犯的惡性案件也時(shí)有報(bào)道,。
三、問(wèn)題的成因
1,、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。目前,，我國(guó)耕地面積僅19億畝,，據(jù)測(cè)算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下,，僅需1.5億勞動(dòng)力,，而現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村人口近8億，農(nóng)村勞動(dòng)力4.98億,，剩余勞動(dòng)力近3.5億,。
“十七大”報(bào)告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國(guó)的農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題,，加快推進(jìn)中國(guó)的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市,。流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。
2,、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來(lái)看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥,。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分,，家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶,，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用,。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系,。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。
3,、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一,。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師,。也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育,、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的,。
四、對(duì)策與建議
留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題,，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,，由于這一人群正在加大，問(wèn)題正在凸顯,，因此,，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,，才能夠標(biāo)本兼治,，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。
1,、在政策體制上，要加快戶(hù)籍制度改革,，逐步消除城鄉(xiāng)差距,。改革戶(hù)籍制度的核心并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益,。
2,、在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理,。一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū),，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,，甚至很多沒(méi)有寄宿條件,，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮,。因此,，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,。讓留守兒童在老師,、同學(xué)群體中成長(zhǎng),，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督,、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空,。二是學(xué)校要充分利用假期,、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流,，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案,。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理,。要關(guān)注留守兒童的身心健康,，開(kāi)通家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）熱線(xiàn)，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系,，了解孩子在家的情況,，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng),，充實(shí)業(yè)余生活,，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情,。
3,、從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,。從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女影響較大,，但如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要小得多。因此,，父母外出務(wù)工時(shí),，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家,，保持家庭教育的存在與完整,。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久,，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次,。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活,，應(yīng)該全面了解其心理,、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài),。在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外,，還可以用書(shū)信的方式,，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們?cè)谡{(diào)查中就發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)書(shū)信,、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與關(guān)心子女教育兩不誤,，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇六
——當(dāng)前教育體制下的教育現(xiàn)狀
一個(gè)半月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束。挑燈伏案,，且將這些日子的收獲,、思考、感悟理它個(gè)清楚明白,。
以往對(duì)中學(xué)校園的印象,，就在這學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換中變了模樣,。中學(xué)時(shí)代,，總以為做學(xué)生好苦好累，學(xué)生簡(jiǎn)直是天底下最最倒霉的可憐蟲(chóng),。而這些日子以來(lái),，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)的校園里只為學(xué)習(xí)思考是一件多么幸福的事；看到了老師辦公室里始終如一的快節(jié)奏
——上課,、下課,、改作業(yè)，遇到不懂事的孩子,，還要挖空心思,，苦口婆心地教導(dǎo)。他們的敬業(yè)精神讓我深感敬佩，他們的壓力和辛苦更是學(xué)生不能比也不容易真正理解的,。作為高考這根指揮棒的最直接受動(dòng)者,，中學(xué)教師無(wú)疑是最辛苦最尷尬的“素質(zhì)”教育者。這一個(gè)半月的親身經(jīng)歷,，讓我能夠有機(jī)會(huì)同時(shí)接觸到最真實(shí)的學(xué)生,，最真誠(chéng)的教師，以及學(xué)生眼中最真切的希望,，可謂幾多歡喜幾多愁……
由于九年義務(wù)教育的基本普及,，使更多的孩子(包括農(nóng)村)可以走進(jìn)課堂，享受被教育的權(quán)利,。他們?cè)诮邮芸茖W(xué)知識(shí),、人文教育的同時(shí)，也享受著德育,、美育,、體育的熏陶。九年義務(wù)教育的優(yōu)勢(shì)及其帶來(lái)的積極影響是值得肯定的',，但我所見(jiàn)到的一些教育現(xiàn)象,，卻讓我產(chǎn)生了些許擔(dān)憂(yōu)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的心理承受能力相抵觸,，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。我國(guó)的教材普遍偏難，且有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,，讓學(xué)生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認(rèn)識(shí),。對(duì)于童心未泯，好奇心極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō),，這無(wú)疑會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。因?yàn)椴桓信d趣，才學(xué)不好,，因?yàn)閷W(xué)不好,，就更不感興趣。這種惡性循環(huán),，是相當(dāng)可怕的,。
由于一些社會(huì)因素——離婚率快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致單親家庭成為社會(huì)中不可小視的一分子,。一個(gè)殘缺的家庭很難造就一個(gè)孩子健康完整的性格,。這些孩子缺少關(guān)愛(ài)，性格怪異不合群,，自卑自閉,，有些甚至仇視社會(huì)和他人。所以，他們將心里的需要寄于網(wǎng)絡(luò),，寄于虛擬世界,，迷戀其中，不能自拔,，從而導(dǎo)致逃學(xué),，甚至小偷小摸。我?guī)У哪莻€(gè)班里,，就有一名出自單親家庭的學(xué)生,，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，屢教不改,。對(duì)于這樣的學(xué)生,，老師的權(quán)力顯得那么蒼白無(wú)力，只能惋惜與無(wú)奈,。他們是需要關(guān)愛(ài)的,，尤其是來(lái)自父母的。這一問(wèn)題的解決需要家庭,、學(xué)校乃至社會(huì)的共同關(guān)注與參與,，而不是一味地對(duì)這些孩子指責(zé)甚至放棄。
多年以來(lái)形成的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的現(xiàn)象仍然大行其道,。雖然很多學(xué)校已經(jīng)取消了排名制度,，但在很多教師心中自有一本帳。而這個(gè)帳本潛移默化地支配著他們對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度,。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,，百般寵愛(ài)，甚至到了溢于言表的程度,；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,，橫挑鼻子豎挑眼，甚至棍棒相加,。這樣的“因材施教”將學(xué)生不可挽回地推向了兩極,。所謂的好學(xué)生得到寵愛(ài),，更加奮蹄；所謂的差學(xué)生受到傷害,，愈加自棄,。這樣的育人方法，難道不值得反省嗎,？！
、 我國(guó)的中小學(xué)都存在編班人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象,。有時(shí)一個(gè)班能達(dá)到六七十人。這樣一個(gè)龐大的班級(jí)怎么能達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言,，幾十個(gè)人擠在一間小教室里,，難免互相影響，聽(tīng)課質(zhì)量不能保證,；對(duì)教師而言,，一個(gè)人要把精力分散在幾十個(gè)人身上是不現(xiàn)實(shí)的，勢(shì)必有偏有倚,，對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的。在這個(gè)問(wèn)題上,，我們應(yīng)該向國(guó)外學(xué)習(xí),，實(shí)行小班制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師教得專(zhuān)注,，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真。這就需要國(guó)家加大對(duì)教育的投資,。關(guān)愛(ài)學(xué)生,，關(guān)愛(ài)教師，就是關(guān)愛(ài)祖國(guó)的明天,。
,、在學(xué)制的安排上也存在一些問(wèn)題。目前,，絕大多數(shù)學(xué)?；救∠肆艏?jí)制度，將九年義務(wù)教育一貫到底,。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱,，接受能力差的學(xué)生而言，舊知識(shí)還沒(méi)真正消化又要接受新知識(shí),，新壓陳,，陳壓新，痛苦不堪,。而且,，這樣的制度不利于學(xué)生的自我加壓，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,。我認(rèn)為,，客觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而決定留級(jí)還是升級(jí),，是完全必要的,。這也正是我黨堅(jiān)持的實(shí)事求是的工作作風(fēng),。在傾全國(guó)之力搞教育的大環(huán)境下，忽視學(xué)生的客觀情況和感受,，而只是把眼光盯在升學(xué)率的浮華表面上,，還一路高唱“一切為了學(xué)生”，難道不是一個(gè)莫大的諷刺嗎,？,！
以上若干問(wèn)題是我實(shí)習(xí)期間觀察、思考,、關(guān)注的問(wèn)題,。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，我才愈發(fā)感到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和可塑性,。你可以通過(guò)它改變?cè)S多孩子一生的命運(yùn),，也可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)不慎毀了一個(gè)孩子的前途。然而,，無(wú)論是教師教書(shū)育人的方法,，還是國(guó)家的教育體制，都存在很大的超越空間,。至于能否超越,，如何超越，應(yīng)是國(guó)家和教育工作者都應(yīng)潛心鉆研和追求的目標(biāo),。國(guó)家應(yīng)針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀,，吸取國(guó)外先進(jìn)的教育理念，甩開(kāi)歷史的包袱,，勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制,，同時(shí)還要在教育經(jīng)費(fèi)上加大投入。而作為教育工作者本人,，這個(gè)戰(zhàn)斗在教育事業(yè)第一線(xiàn)的靈魂人物,，則應(yīng)盡自己最大努力改善周?chē)牟涣冀逃F(xiàn)象，用一顆真誠(chéng),、寬容的心關(guān)愛(ài)每一個(gè)需要幫助的學(xué)生,。這也正是我的愿望以及我的目標(biāo)。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇七
通過(guò)我們的實(shí)地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機(jī)會(huì),、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進(jìn)城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重,，老的老小的小,。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農(nóng),，留在孩子身邊,；第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(zhǎng)都是在城市里無(wú)法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中,，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計(jì)。為了生計(jì),，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng),，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子價(jià)值觀形成,、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲，還沒(méi)達(dá)到入學(xué)年齡時(shí),，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上,，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。
絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的,，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實(shí)的,。家長(zhǎng)白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低,，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候,，家長(zhǎng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上,。等到考試成績(jī)出來(lái),，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚,。但是,，自己不會(huì)教，也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子,，很多家長(zhǎng)就會(huì)去買(mǎi)一堆的習(xí)題書(shū)逼著孩子去做,。孩子做完以后，家長(zhǎng)不會(huì)幫著孩子訂正,，原來(lái)不會(huì)的還是不會(huì),，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長(zhǎng)看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jī)出來(lái)后,，家長(zhǎng)又將大失所望,，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見(jiàn),。農(nóng)村父母認(rèn)為,，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心,，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí),，也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是,，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況,，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵(lì)志名言。走訪時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生,，由于學(xué)習(xí)跟不上,，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始和社會(huì)青年混在一起,。開(kāi)始逃課,，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(zhǎng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān),。等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始混社會(huì)時(shí),，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月,。家長(zhǎng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì)將孩子越推越深,，直至無(wú)力挽回,。還有一些孩子,，他們?cè)趯W(xué)校犯了錯(cuò)，老師想找家長(zhǎng)談?wù)?，但是家長(zhǎng)忙于生計(jì),，對(duì)老師的幫助并不配合。即使有些家長(zhǎng)能和老師進(jìn)行信息交流,，但是家長(zhǎng)在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長(zhǎng),，家長(zhǎng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙,，一方面，每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)重要,，只要孩子會(huì)讀書(shū),，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì)供孩子讀書(shū)。而另一方面,，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(zhǎng)的觀念中,，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián),。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì)讀書(shū)家長(zhǎng)會(huì)十分支持,，如果孩子讀書(shū)成績(jī)不理想,，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jī)兩極分化的情況,，成績(jī)好的越來(lái)越好,，成績(jī)差的父母也會(huì)另謀出路，孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差,。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，會(huì)想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),，很多孩子得以跟上進(jìn)度,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而,，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì)主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多,，這對(duì)很多孩子成長(zhǎng)是不利的,。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶,。我們實(shí)地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩,，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛(ài)孩子,，隨著孩子來(lái),。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚,，很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè),，甚至有些還和社會(huì)青年混在一起。
實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報(bào)道，說(shuō)很多農(nóng)村孩子因?yàn)楦恫黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué),，所以我們對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育,，但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開(kāi)始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數(shù)向國(guó)家貸款,?？梢?jiàn),，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們?cè)诮逃衷?xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí),，我們了解到,，政府有對(duì)貧困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助,。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)淡薄,，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒(méi)有提出申請(qǐng)，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少,。在走訪家長(zhǎng)中，我們了解到,，幾乎所有家長(zhǎng)認(rèn)為：只要孩子會(huì)讀書(shū),，家長(zhǎng)無(wú)論如何也會(huì)供孩子上學(xué)。因此,，對(duì)貧困生補(bǔ)助的不足并沒(méi)有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
我們一直覺(jué)得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識(shí),。我們?cè)儐?wèn)如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個(gè)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個(gè),，表示選擇男孩的少之又少,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇八
為全面了解xx縣xx鎮(zhèn)留守兒童教育狀況，推進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育工作,，近年來(lái),，鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)我校施教區(qū)內(nèi)農(nóng)村留守兒童教育缺失狀況做了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報(bào)告如下：
由于絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù),。在被調(diào)查的留守兒童中,，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家,。其中85%以上是父親在外打工,，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子,；有65%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友,。因家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通,、交流較少,，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。因此,，造成農(nóng)村留守兒童教育有所缺失。
從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在60歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間教育孩子,，有的體弱多病無(wú)能力教育乃至監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力教育孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì),、生活上的需求，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo),，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,。
臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,，養(yǎng)成任性,、放縱、隨意的性格,。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突,。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú),、情感淡漠,，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多不利影響,。
由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),；特別是父母雙方均在外地打工,，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng),、放任自流；加之兒童本身自控能力較差,，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。
在受調(diào)查的留守兒童中,，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%,，其中,，說(shuō)謊、打架、好吃懶做,、沉迷于看電視,、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的約占30%,。
隨著時(shí)間的推移,，外出打工的人一年比一年多，留守兒童也是一年比一年多,，在教育上,，一方面，那些父母在外的家庭孩子都由爺爺奶奶照顧,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。導(dǎo)致家庭教育的不完整，留守兒童得不到良好的教育,，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的影響。調(diào)查顯示,，xx鎮(zhèn)中心校1000人在校學(xué)生中，就有210多個(gè)留守兒童，占全校學(xué)生的21%,，從調(diào)查中我們可以看出從小學(xué)各級(jí)留守兒童百分比是呈逐級(jí)遞增現(xiàn)象（如下圖）,。
表格略
留守兒童監(jiān)護(hù)人在留守兒童教育上存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)留守兒童的一切教育責(zé)任,，從而導(dǎo)致部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育的缺失,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分監(jiān)護(hù)人把孩子出現(xiàn)問(wèn)題的責(zé)任歸咎于學(xué)校教育的不力,。一位家長(zhǎng)講,，老師拿的工資是國(guó)家的,，孩子是祖國(guó)的未來(lái),，理應(yīng)把孩子教育好,，如果孩子出了什么事情,，一切責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校和老師承擔(dān),。正是這種思想上的誤區(qū),，使得部分留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育的失職,，導(dǎo)致孩子們?cè)谏鐣?huì)化過(guò)程中產(chǎn)生一系列問(wèn)題,。
留守兒童監(jiān)護(hù)人在平時(shí)的生活中，由于年齡上的差距以及思想認(rèn)識(shí)上的差異,。監(jiān)護(hù)人很少與孩子溝通,，造成了兩代人之間的隔膜，給自己的監(jiān)管造成很大壓力,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母外出打工,，大約有65%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)照顧，有5%的留守兒童是由其它親戚照顧,。這樣的隔代教育存在很多不足,，對(duì)兒童成長(zhǎng)有很大影響。
由于留守兒童父母常年在外打工,，祖輩（或親戚）又很難承擔(dān)起對(duì)他們的教育責(zé)任,，所以留守兒童應(yīng)該受到學(xué)校的特別關(guān)愛(ài)。另外,，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)老師,、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從調(diào)查中了解到,，69%的監(jiān)護(hù)人希望由學(xué)校主辦培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校,；64%的監(jiān)護(hù)人希望老師和學(xué)校要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系；57%的監(jiān)護(hù)人希望老師要加強(qiáng)孩子的心理輔導(dǎo)工作,，50%的監(jiān)護(hù)人希望學(xué)校要多組織孩子們一起活動(dòng),。由于一些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)留守兒童缺乏特別的關(guān)愛(ài),，不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,。從對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的調(diào)查看，學(xué)校老師經(jīng)常家訪的為5%,，有時(shí)候家訪的占24%,，很少家訪的占69%，從來(lái)不家訪的占2%,，這與監(jiān)護(hù)人的需求相比有較大差距,。由于老師極少對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，沒(méi)法向監(jiān)護(hù)人了解他們?cè)诩彝ブ械恼鎸?shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,，影響了留守兒童的學(xué)習(xí)和其它方面的教育,。
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究明顯滯后于對(duì)城市流動(dòng)兒童的研究，而對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究還處于起步階段,，政府及有關(guān)部門(mén)對(duì)留守兒童存在的主要問(wèn)題和對(duì)策研究匱乏,，由此導(dǎo)致社會(huì)輿論關(guān)注不夠，相應(yīng)地也就阻礙了相關(guān)政策的出臺(tái),，未能有效推動(dòng)社會(huì)各界力量及早改善農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀,。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大的比重,，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),，解決好“留守兒童”問(wèn)題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展,。
1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),，建立
學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系,。加大學(xué)校義務(wù)教育投入,，管理好寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,。鎮(zhèn)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對(duì)貧困家庭在經(jīng)濟(jì)上給予幫助,，使一些家長(zhǎng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女,。
2、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。鎮(zhèn)婦聯(lián)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,。
3,、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。在這種情況下,，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
4,、學(xué)校各科老師,，主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,，達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
5,、大力開(kāi)展校園活動(dòng),。學(xué)校每年都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽,、慶祝六,？一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，增加了校園生活樂(lè)趣,，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，緩解了他們的厭學(xué)情緒,。
6,、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式,。
通過(guò)上述措施,，學(xué)校工作取得了一定的成效,，“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約，已經(jīng)沒(méi)有“留守兒童”輟學(xué)的現(xiàn)象?？傊?，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,，是構(gòu)建和諧社會(huì),、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇九
調(diào)查時(shí)間：20xx年x月
調(diào)查地點(diǎn)：鞍山市
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查方式：走訪調(diào)查
潘友竹(團(tuán)市委希望辦主任)：在雙山某街道的樓群里,，一片低矮的小房，推開(kāi)已快散落的門(mén),，在陰暗的小屋里見(jiàn)到了關(guān)世成母子,。簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的擺設(shè)顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個(gè)走訪對(duì)象,。關(guān)世成,，xx歲,，五年級(jí)，他還有一個(gè)上初二的姐姐,。世成的父母從臺(tái)安農(nóng)村過(guò)來(lái)已經(jīng)xx多年了,。平時(shí)，他的父母主要以賣(mài)水果為生,，去年父親因肺癌去世后,，全家生活就靠母親賣(mài)水果維持,。當(dāng)我們尋問(wèn)其家里的情況時(shí),，她母親忍不住落了淚：唉!原來(lái)我們兩個(gè)人一起忙活,，日子還可以,。自從孩子他爹去世以后,，這日子就緊巴巴的,。我們沒(méi)有特困證,，學(xué)費(fèi)也不能少交。老大上初中時(shí)，還要交xxxx元的借讀費(fèi),，后來(lái)學(xué)校知道我們家的情況,，就給免了。一到交學(xué)費(fèi)時(shí),，我就愁,。可也不能不讓孩子上學(xué)啊,。他媽媽說(shuō)話(huà)期間,，世成一直低頭沉默不語(yǔ)，一副心事重重的樣子,。臨走時(shí)他告訴我們,，他會(huì)幫媽媽賣(mài)水果，還想學(xué)會(huì)更多的本事,，幫媽媽多做點(diǎn)事,。
走進(jìn)第二家時(shí)，在外面玩了半天,，剛被姥姥找回來(lái)的xx歲關(guān)懷正趴在桌上無(wú)所事事,。去年9月剛上初中不到兩個(gè)星期，就因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi),、校服費(fèi)及其他費(fèi)用,，被迫退學(xué)。關(guān)懷全家從鳳城過(guò)來(lái)有好多年了,。母親患有肺結(jié)核,，姥姥有嚴(yán)重的風(fēng)濕病。全家的生活就靠父親去勞務(wù)市場(chǎng)找點(diǎn)零活及姥姥和媽媽撿點(diǎn)破爛勉強(qiáng)度日,，有時(shí)吃飯都成問(wèn)題,。關(guān)懷的媽媽說(shuō)起孩子輟學(xué)的事，眼圈就紅了,。關(guān)懷的姥姥在一旁也落了淚：這孩子天天想學(xué)校,，總到學(xué)校去
田皓元(團(tuán)市委希望辦工作人員)：王麗麗的家在立山橋洞子附近。成片的小房,，坑坑洼洼的土路,，讓我們覺(jué)得仿佛到了農(nóng)村。麗麗和弟弟在家,，xx多平的小屋里就是全家五口人的安身之地,。窗戶(hù)很小，光線(xiàn)很暗,，炕上的小桌上攤著書(shū)本，看得出姐弟倆正在學(xué)習(xí)。他們的爸爸媽媽都出去做活了,。這姐弟倆向我們介紹了一些情況,。他們的父母是從浙江過(guò)來(lái)的，主要靠纖褲角維持生活,，家里有三個(gè)孩子,。王麗麗，xx歲,，排行老大,，她和妹妹(王麗陽(yáng)，xx歲)都讀四年級(jí),。(媽媽為了方便,，就讓麗麗晚一年和小妹一起上學(xué)。)弟弟王世杰今年xx歲,，排行老三,，讀二年級(jí)。麗麗雖然只有xx歲,，卻非常懂事,。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù)，照顧弟弟妹妹,。她的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),，曾是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員。她喜歡演講,，說(shuō)起話(huà)來(lái)口齒清楚,，表達(dá)流利。問(wèn)及家里的情況,，她說(shuō)爸爸媽媽挺不容易的,。我們?nèi)齻€(gè)這學(xué)期的學(xué)費(fèi)就是爸爸媽媽從外面借的。
唐堂,，一個(gè)甜美的名字,，是孟泰小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。xx歲的她,，個(gè)頭不高,，一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的，嘴角永遠(yuǎn)掛著一絲笑意,，甜甜的很討人喜歡,。我們見(jiàn)到她時(shí)，她正在和哥哥,、妹妹一起玩耍,。她的老家在湖南省,，爸爸、媽媽xx年前來(lái)鞍,，現(xiàn)在全家靠彈棉花為生,，每月只有xxx元左右的收入，還要用xxx元租房子,，余下的錢(qián)用以一家5口的生活費(fèi)及三個(gè)孩子的學(xué)費(fèi),。她的父親告訴我，學(xué)校對(duì)他們挺照顧,，但是三個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)是他們家的最大負(fù)擔(dān),，其他的孩子參加課后班輔導(dǎo)，他們想都不敢想,。彈棉花攤就在山坡上,，他們兄妹三個(gè)平時(shí)就在這個(gè)山坡上寫(xiě)作業(yè)、做游戲,。家里狹小,、昏暗，只是晚上睡覺(jué)時(shí)才回去,。唐棠學(xué)習(xí)刻苦,、老實(shí)內(nèi)向，附近的鄰居說(shuō),，苦了這三個(gè)孩子,，學(xué)習(xí)都挺好，還那么懂事,。這幾年路費(fèi)也貴,，我們沒(méi)錢(qián)回家，這就是家,。
宮彬(團(tuán)市委宣傳部長(zhǎng))：沿著彎彎曲曲的小路,，在走訪對(duì)象楊俊的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了他的家鐵西開(kāi)發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房,。他們?nèi)沂菑陌不者^(guò)來(lái)的,。父親做些力工，母親干刷漿等零活,。我們問(wèn)他們家里的收入情況,，楊俊的母親說(shuō)去年賺了6000多元，扣除租房子(xxx元每月,，不含水電),，加上日常開(kāi)銷(xiāo)和供孩子上學(xué)，所剩無(wú)幾,?？墒寝讚?jù)的生活并沒(méi)有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭,。他們兩個(gè)孩子也都非常體諒父母的不易。楊俊學(xué)習(xí)非?？炭?，成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊昴瓯辉u(píng)為三好學(xué)生,。他的班主任向我們介紹說(shuō)，雖然他家很困難,，他還將自己攢下的2元錢(qián)捐給希望工程,，他要幫助比他還困難的小朋友。同學(xué)把一些文具送給他,，他不肯要,，悄悄地把同學(xué)扔掉的鋼筆拆開(kāi)，取零件自己組裝成筆他的妹妹也很懂事,。她媽媽給了她5毛錢(qián)買(mǎi)冰果,，孩子只是花了2毛錢(qián)，把剩下的錢(qián)攢起來(lái),，還對(duì)媽媽說(shuō)：2毛錢(qián)的好吃,。
在鐵西的山東村，我們見(jiàn)到了徐超,，他是我們最后的一個(gè)走訪對(duì)象,。徐超正趴在桌上寫(xiě)作業(yè)。一進(jìn)門(mén)我們就看到墻上掛了幾張獎(jiǎng)狀,，有幾張寫(xiě)著校模范生的稱(chēng)號(hào),。9歲的徐超念四年級(jí)。父親從山東到鞍山已經(jīng)xx多年了,。母親有病,，全家靠父親推垃圾車(chē)掙點(diǎn)錢(qián)。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超,。徐超書(shū)法作品獲得了全國(guó)少年兒童書(shū)畫(huà)競(jìng)賽銀杯獎(jiǎng),。她母親告訴我們：徐超的作文寫(xiě)得很好，經(jīng)常作為班級(jí)里的范文供大家學(xué)習(xí),。徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學(xué),，將來(lái)還要買(mǎi)幢別墅給爸媽住。
連日來(lái),，隨同幾位團(tuán)干部一同走訪了幾戶(hù)農(nóng)民工家庭,，既為這些家庭的貧困嘆息，也為他們的子女就學(xué)問(wèn)題而感慨,，但同時(shí)也為些孩子的孜孜不倦而欣慰,。
在農(nóng)民工集居的山東村,，記者與團(tuán)市委的幾位團(tuán)干部試圖找到有能力，但不愿供孩子上學(xué)的家庭,，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，拮據(jù)的生活并沒(méi)有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。雖然有時(shí)為了方便,，他們會(huì)讓大孩子和小孩子一起上學(xué),。一位母親更用她樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了她的心愿：我自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)都不怕,，只要能行孩子念到哪,，我就想供到哪。
貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學(xué)的最大問(wèn)題,。農(nóng)民工主要從事賣(mài)菜,、力工、收廢品等工作,，收入不穩(wěn)定,，平均年收入幾千元，甚至更低,?？鄢抠M(fèi)(每家平均xxx元)，加上日常開(kāi)銷(xiāo)和供孩子上學(xué),，所剩無(wú)幾,。如果家里有人生了大病，更是雪上加霜,。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時(shí),，都愿意訂大號(hào)的，以便一套衣服能從一年穿到六年,?？梢哉f(shuō)，即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學(xué),，也仍處于失學(xué)的邊緣,。
農(nóng)民工子女是一個(gè)游離于體制之外的群體，他們的父母沒(méi)有最低保障,，有時(shí)上學(xué)還要交2xx到xxxx元的借讀費(fèi)及校服費(fèi),、外教費(fèi)等雜費(fèi)。這些農(nóng)民工子女從小在城市長(zhǎng)大,，卻得不到良好的教育,，在他們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期,，其保護(hù)和教育如果得不到有效解決,，可能會(huì)在他們的心里埋下仇恨的種子,，長(zhǎng)大后融入社會(huì)，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)和技能,，只能到處游蕩,，也會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 今年,，希望辦將啟動(dòng)希望工程助學(xué)進(jìn)城計(jì)劃,，將把救助范圍擴(kuò)大到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女。計(jì)劃在五四期間救助xxxx名貧困農(nóng)民工子女,。同時(shí)籌建一個(gè)基金會(huì),，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)民工子女的救助。
但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車(chē)薪,。在走訪中，我們不只一次地問(wèn)一些貧困家庭,，也問(wèn)自己,，給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費(fèi)問(wèn)題，他們會(huì)上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說(shuō),，除了學(xué)費(fèi)還有書(shū)費(fèi),、校服費(fèi)及其他一些費(fèi)用，他們還是交不起,。因此,，幫助這些農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題，不是一朝一夕,，也不是一個(gè)部門(mén)的事,。全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工子女的就學(xué)問(wèn)題，力所能及地為他們盡些心力,。最終能體現(xiàn)社會(huì)大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛(ài)之情,。雖然得到捐助的只是少數(shù)人，但是通過(guò)捐助活動(dòng),，會(huì)影響這一群體,，讓他們感到黨和政府的溫暖。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十
本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來(lái),，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展,、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,，校舍轉(zhuǎn)瓦化,，圍墻化，花園化,，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,，中心校配備了微機(jī)室，學(xué)校圖書(shū),、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不段壯大,。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn),，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題,，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。
近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jī),。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,，長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡,、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重,、過(guò)分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,。為此,，本人就所在
1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查
（一）、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn),。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低,、知識(shí)老化、陳舊,，專(zhuān)業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”,，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急,。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心,。再次,，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),，所得十分有限，無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維,、新觀念,、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng),，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流,，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革,，對(duì)新的教育理念不聞不問(wèn)。大部分教師對(duì)“教師”這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位,，對(duì)國(guó)家依法施教的政策視而不見(jiàn),，教學(xué)質(zhì)量上不去,，不從自身找原因,，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。
（二）,、學(xué)生及家長(zhǎng)
2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級(jí),，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多,。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解,、有滿(mǎn)意。農(nóng)村家庭生活水平的提高,，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑,，大量學(xué)生流入城里。
農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況,，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者,，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,，教育孩子只是學(xué)校和老師的事,。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),，更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了。近年來(lái),，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多,，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之,，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán),。
（三）、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善,，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備,，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,，教學(xué)設(shè)備缺乏,，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面,。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后,，不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,，成了擺設(shè),。新“三室”還沒(méi)有完全配套，圖書(shū)數(shù)量少,、體育題材匱乏,，微機(jī)室的微機(jī)一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教
3師依然是“一只粉筆,、一張嘴,、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),，而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng),、寫(xiě)、讀,、備,、考”來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是農(nóng)村小學(xué)的三大主課,，但由于英語(yǔ)教師數(shù)量少,，實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,，音樂(lè),、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,，但農(nóng)村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,。
（四）,、學(xué)校教研
農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教
三,、四門(mén)課程,，備幾本教案，備課,、講課,、批改、輔導(dǎo),、考試,。班級(jí)管理、安全,，特別是安全,，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心,、學(xué)校提心吊膽,，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研,、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn),、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間,、搶時(shí)間，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,，去開(kāi)展教研,。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂,，心力交瘁,，教研、教學(xué)相脫離,，教研活動(dòng),、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”,、“辛苦型”,。“研究型”,、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少,。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo),，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響,，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。
（五）應(yīng)試教育色彩濃郁,，師生不堪重負(fù)
由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)
4象長(zhǎng)期存在,，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度,、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),，甄別好學(xué)生與差學(xué)生,，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級(jí)管理部門(mén)不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì)上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源,，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的,，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng),、會(huì)考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),，非但一分錢(qián)拿不到,，還要在教師大會(huì)上點(diǎn)名挨批評(píng)，這樣一來(lái),，教師即使不為獎(jiǎng)金,，也要為面子拼命干,。要想學(xué)生考得好,，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng),，卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”,，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心,，以課堂為中心,，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,，輕個(gè)性,；重理論，輕實(shí)踐,；重模仿,，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，單靠死死地抓住學(xué)生,，反復(fù)操練，死記硬背,，機(jī)械重復(fù),，帶來(lái)的結(jié)果只能是高分低能。.
（六）,、留守兒童增多,，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),，由于國(guó)家對(duì)煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,，富余的勞動(dòng)力都流往城市,。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看,。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù),，安全隱患凸
5顯,；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,；缺乏家庭管教,，日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。
目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,。實(shí)現(xiàn)教育公平,，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急,。
（一）,、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡發(fā)展,。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農(nóng)村任教,，特別是英語(yǔ),、體育、音樂(lè),、美術(shù)教師,。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生,，補(bǔ)充“新鮮血液”,；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心,，統(tǒng)一管理,，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”,。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程,、新知識(shí),、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、熱愛(ài)學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率,。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法,，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段,，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要,，要關(guān)心、幫助,、激勵(lì)農(nóng)村孩子,，特別是
6留守兒童，學(xué)困兒童,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難,。
（二）,、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理
學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學(xué)過(guò)程管理,，進(jìn)一步規(guī)范,、細(xì)化和夯實(shí)“備”,、“教”、“改”,、“導(dǎo)”,、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,。
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí),。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),，是優(yōu)良教風(fēng),、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，首先要學(xué)習(xí)常規(guī),，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī),。
2,、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法,。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn),，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結(jié)合本校實(shí)際,，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,、重落實(shí)的原則出發(fā),，重視抓細(xì)節(jié)、抓過(guò)程,、抓考評(píng),，制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循,、規(guī)范生動(dòng),、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化,。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,，提高課堂效率,。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉(zhuǎn)變,，許多教育問(wèn)題不可能解決,。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過(guò)自主,、合作,、探究的方式掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力,，增進(jìn)智慧生長(zhǎng),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組,、備課組的建設(shè),，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下,，潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué),。針對(duì)
7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力,、高效”課堂,，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,，在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4,、精心編選學(xué)科資料,，提高訓(xùn)練的針對(duì)性
學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,，否則,，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。因此，教師在備課過(guò)程中,，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi),、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，針對(duì)教學(xué)要求,。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施,，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批,、有批必評(píng),、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性,，提高考試的實(shí)效性。
5,、加強(qiáng)監(jiān)督管理,，使常規(guī)管理經(jīng)常化,。
優(yōu)良的常規(guī)管理最終要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈,，持之以恒,，才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過(guò)程中,，要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施,。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，注重對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià),，通過(guò)評(píng)價(jià)的杠桿作用,，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生,、提升質(zhì)量,。最終使常規(guī)成為習(xí)慣，成為學(xué)校優(yōu)良文化,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
（三）,、提升教師上課水平
教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí),，在對(duì)比中反思，在切磋中進(jìn)步,。要認(rèn)真上好8每一節(jié)課,，通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題,。
上課是老師有步驟地,、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。
（四）,、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),，實(shí)施理念帶動(dòng),、科研聯(lián)動(dòng),、教研互動(dòng),、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng),，如公開(kāi)課,、研討課、校本研修,、課題研究等,。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，感受先進(jìn)的課程理念,，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì),。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),。
（五）、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制,。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,，讓校校有歌聲、校校球聲,、校校有繪畫(huà),。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教,。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平,，縮小校際間的差距,，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能,。
（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度,。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件,，物質(zhì)條件,，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi),、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜,，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì),、作業(yè)優(yōu)化等,，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù),，為
9培養(yǎng)人才服務(wù),。
（七）、整合政府,、社會(huì),、學(xué)校、家庭的力量,，解決好留守兒童教育問(wèn)題,。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專(zhuān)業(yè)性心理教師,，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),，解決好留守兒童的心理問(wèn)題,；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任,、監(jiān)護(hù)人,、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。
上述觀點(diǎn),，是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考，只有一個(gè)目的,，希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心,、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十一
20xx—7—25
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。基本環(huán)節(jié)如下：
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,。
1．教學(xué)問(wèn)題
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū),，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái),，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野,，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員,；沒(méi)有人才,，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看,，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái),；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。
2．教師問(wèn)題
在農(nóng)村,，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn),；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但是,，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等,。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來(lái)越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,。于是,，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越
關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)形式主要有：
（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平,。
（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠,、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材,，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣,。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄,、見(jiàn)異思遷,。
另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂(lè),、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧,，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢,？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有,；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。
3．學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的,，缺乏主動(dòng)性,，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，老師教的不好,，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。
4．家長(zhǎng)問(wèn)題
在農(nóng)村,，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué),？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制,，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處,。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,；家庭影響大于學(xué)校，家
長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去,，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧,。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,，應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一,、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會(huì)資源,，。改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三,、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量,。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。
目前,，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題,，國(guó)家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購(gòu)買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏,。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄,，教室破舊,，沒(méi)有體育、音樂(lè),、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題,。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全,。
農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重,，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育,、美術(shù),、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求,。
此外,，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)課程教學(xué),，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,，且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),，教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師,，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班,，
因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%,，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),，對(duì)孩子也比較溺愛(ài),，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難,。
朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量,，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學(xué)水平,，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,，人均受教育年限達(dá)到9年,；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十二
教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,，黨的“十七大”報(bào)告也提出“教育是民族振興的基石,，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！倍W(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，今年10月份我對(duì)黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房,，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū),、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。相比一些沿海地區(qū),，我們的差距就更大了,。尤其是在體、音、美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒(méi)有,。
調(diào)查結(jié)果：
對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5% 較滿(mǎn)意45.5% 不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?
有30% 沒(méi)有70%
體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無(wú)7%
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱,，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,，教師積極性不高,，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負(fù)責(zé)任嗎?
負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門(mén)課25%
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問(wèn)題,又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制
約的,綜合起來(lái),主要有幾個(gè)方面:
一是教育觀念,。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育,。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長(zhǎng)們的觀念常常是"讀書(shū)--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng),、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái),。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途,。
二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求,。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師,。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,。
三是課程建設(shè)。且不說(shuō)課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事,。
四是教育評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來(lái)?用什么方法來(lái)評(píng)價(jià)?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒(méi)有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變,。
黃嶠鄉(xiāng)的一些村級(jí)小學(xué),，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校
合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支,，實(shí)際上合校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來(lái)越大,，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。
3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。
4、孩子天性愛(ài)玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5,、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”,、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱,。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也,！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十三
我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng),，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度,、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況,、對(duì)教育科研的困惑和期望等,；了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織,、管理以及教育科研中存在的主要問(wèn)題等方面,。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析,，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,，尋求解決問(wèn)題的路徑,，提出工作建議，為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo),、服務(wù),、管理決策等方面的參考。
3月至11月,，筆者我縣的800名中學(xué)教師以當(dāng)面填答問(wèn)卷及談話(huà)的方式進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,。發(fā)出問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷800份,，回收率為100%,。經(jīng)過(guò)核查，有效問(wèn)卷780份,，占總數(shù)的97.5%,；無(wú)效問(wèn)卷20份，占總數(shù)的2.5%,。
洛南縣城鄉(xiāng)800名中學(xué)教師,。
（一）當(dāng)前中學(xué)教師開(kāi)展教育科研形勢(shì)較好
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。問(wèn)卷問(wèn)及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視教育科研時(shí),，認(rèn)為重視的教師有232位,，占總數(shù)的29.74%；認(rèn)為比較重視的教師有480位,，占總數(shù)的61.54%,；認(rèn)為不重視的教師有68位，占總數(shù)的8.7%,。從整體上來(lái)看,，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到教育科研的重要性，非常重視開(kāi)展教育科研工作,。
2.教師也比較重視教育科研,。問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展教育科研是否有必要時(shí)，認(rèn)為很有必要的教師有488位,，占總數(shù)的62.56%,；認(rèn)為比較必要的教師有270位，占總數(shù)的34.62%,；認(rèn)為沒(méi)有必要的教師有22位,，占總數(shù)的2.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,，大多數(shù)教師已意識(shí)到教育科研的重要性,，有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。
3.個(gè)別學(xué)校為教師開(kāi)展教育科研提供了良好的保證,。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始逐步建立和完善科研管理機(jī)構(gòu),，雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大，科研管理機(jī)構(gòu)也大多附屬于教務(wù)處而沒(méi)有獨(dú)立出來(lái),，但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步,。隨著教育科研活動(dòng)的不斷開(kāi)展,，許多教師獲得了親身參與教育科研的機(jī)會(huì),。在調(diào)查中,，參與過(guò)教育科研的教師比例達(dá)到68.4%，教師們對(duì)開(kāi)展教育科研充滿(mǎn)信心,。
（二）中學(xué)教師開(kāi)展教育科研存在的問(wèn)題
1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不清,。我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研工作有一定的認(rèn)識(shí)，但普遍存在觀念滯后,，認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為教育科研高不可攀,、教育科研與己無(wú)關(guān),、把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，開(kāi)展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱(chēng),。從實(shí)際觀念上看,，陳舊落后，仍停留在20世紀(jì)代的認(rèn)識(shí)水平上,。在這次的調(diào)查中,，認(rèn)為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數(shù)不多，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了,，認(rèn)為搞不搞教科研無(wú)所謂,，以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年？多數(shù)教師從事科研愿望不強(qiáng),，參與研究的人不多,。在這次的調(diào)查中，我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,，在回收的780份中,，有幾個(gè)這樣的選擇問(wèn)題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出,，多數(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)教育科研工作,，也沒(méi)有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認(rèn)為教育科研是大學(xué),、研究所,、專(zhuān)家學(xué)者的事，教師沒(méi)有必要開(kāi)展教育科研；有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富,，不用開(kāi)展科研也能搞好教學(xué),；還有人認(rèn)為開(kāi)展教育科研是搞形式，浪費(fèi)時(shí)間,。這些思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段的教育科研,。
2.教育科研形式主義，效果差,，成果少,。在實(shí)際工作中，一些教師把教科研當(dāng)成任務(wù),、形式完成,；一些教師把教科研當(dāng)成擺設(shè)，雖然知道教科研的重要作用,，但放棄了對(duì)新的教育思想,、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí),，因循守舊,，不思進(jìn)取，依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生,。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十四
在人類(lèi)尚無(wú)法根本控制殘疾的當(dāng)今社會(huì)里,，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會(huì)生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會(huì)的基本共識(shí),，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會(huì)的必由之路,。
雖然我區(qū)的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速,，現(xiàn)在初步形成了以隨班就讀為主,，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學(xué)格局。目前我區(qū)6-18歲共有智力殘疾人數(shù)240人,，有68人于特教輔讀班就讀,，其余的270人分布于我區(qū)的各所中小學(xué)校隨班就讀，智力殘疾生入學(xué)率達(dá)到95％以上,。
為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教育法》,、《殘疾人教育條例》，為使我區(qū)在xx年年實(shí)現(xiàn)高水平,、高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育,，為保障社會(huì)弱勢(shì)群體中的殘疾兒童有一個(gè)適合他們的就學(xué)環(huán)境的,完善我區(qū)特教工作，保證“聽(tīng)殘,、視殘,、智殘”三類(lèi)殘疾適齡人口義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95％,。在區(qū)教文體局的高度重視下，加大力度,，投入大量資金,，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因?yàn)闂l件限制,，都在原有學(xué)校隨班就讀的局面,。這是大勢(shì)所趨，是為民辦實(shí)事的一大舉措,。
現(xiàn)在各鎮(zhèn)中心校都開(kāi)辦了特教輔讀班,，主要招收重度智力殘疾學(xué)生。而新店中心小學(xué)輔讀班就是在這樣的背景下開(kāi)辦的,，現(xiàn)在共有生數(shù)18人,，配有4名教師。獨(dú)立開(kāi)辦于新店鎮(zhèn)湖頭村的原有校舍,，校舍寬敞,，各種特教教學(xué)設(shè)備基本齊全。
輔讀班的開(kāi)辦,，使我區(qū)在xx年年實(shí)現(xiàn)高水平,、高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果,，推進(jìn)“跨世紀(jì)工程”實(shí)施，搞好特殊教育,，是我們以后面臨的又一重要課題,。
1、對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)還不夠,，在發(fā)展特殊教育過(guò)程中還沒(méi)有形成政府,、學(xué)校、社會(huì),、家庭的合力,。 政府對(duì)特殊教育投入不夠，師資力量薄弱,，特殊教育質(zhì)量有待提高,，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，“隨班混讀”現(xiàn)象仍然比較突出,。雖然各個(gè)特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開(kāi)辦得有聲有色,，但是教師對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識(shí)而已,。
2,、資源浪費(fèi)
全區(qū)5個(gè)特教輔讀班，每個(gè)輔讀班十幾人，規(guī)模不大,。但是“麻雀雖小,，五臟俱全”。資金的投入,、師資的配備,、各種特殊教育設(shè)備的添置，都應(yīng)一一到位,。五個(gè)輔讀班,，每個(gè)輔讀班基本配備4個(gè)老師，一共有20多個(gè)老師,，還有一些后勤人員的聘請(qǐng)也應(yīng)到位,。每個(gè)輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練器材、感統(tǒng)訓(xùn)練器材）,，一套5萬(wàn),，五個(gè)輔讀班就25萬(wàn)。輔讀班的學(xué)生人數(shù)不多,，但是政府對(duì)輔讀班的投入資金相對(duì)于普通學(xué)校教育投入來(lái)講是一筆龐大的支出,，這但是這筆資金分散到各個(gè)輔讀班，又顯得投入不足,。
3,、路上交通問(wèn)題
由于翔安區(qū)地域較為廣闊，智力殘疾學(xué)生的分布也較為廣,。雖說(shuō)各輔讀班在于各中心校,，地域處于交通比較方便的地方。但是對(duì)于殘疾學(xué)生的上學(xué),、放學(xué)安全問(wèn)題還是成了輔讀班辦學(xué)的一個(gè)瓶頸,。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學(xué)，乘車(chē)或雇摩托車(chē)到學(xué)校需時(shí)間半個(gè)多小時(shí),，所以現(xiàn)在各輔讀班采取學(xué)校教師接送,。條件好的聘請(qǐng)汽車(chē)專(zhuān)程接送，路程需要一個(gè)多小時(shí),。殘疾生分布較廣的雇請(qǐng)摩的接送殘疾學(xué)生上下學(xué),。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學(xué)生路上的安全才是最為重要的問(wèn)題,。從家長(zhǎng)手中接到學(xué)生,，這責(zé)任就應(yīng)該屬于學(xué)校的，萬(wàn)一路上出了意外,，誰(shuí)也承擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任,。部分路途近的,，家長(zhǎng)自己接送，但是,，這就形成了“三天打魚(yú),，兩天曬網(wǎng)”的局面,，對(duì)于智障兒童的系統(tǒng)性,、規(guī)范性接受教育成了問(wèn)題。
4,、師資問(wèn)題
現(xiàn)在各輔讀班的教師多為普通小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師,，特教輔讀班的教學(xué)對(duì)于他們來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念。雖然上級(jí)已經(jīng)組織了不少的理論實(shí)踐培訓(xùn),，但是對(duì)于特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還只是杯水車(chē)薪,，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低,。還有教師的特殊教育崗位編制,、從事特殊教育工作教師的補(bǔ)貼等都是教師期待解決的問(wèn)題，不要讓這些問(wèn)題成為扼制我區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸,。
1,、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。
我國(guó)特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設(shè)在普通學(xué)校的隨班就讀和特教班為主體,，特教學(xué)校為骨干”,。國(guó)家也提出了：“在每一個(gè)人口超過(guò)30萬(wàn)的縣區(qū)都設(shè)立特殊教育學(xué)校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學(xué)”的要求,。這就讓我區(qū)辦一所特殊學(xué)校有了政策依據(jù),。我區(qū)應(yīng)建立一所特殊學(xué)校，將現(xiàn)有的輔讀班資源進(jìn)行整合,，主要招收中重度智力殘疾學(xué)生和聽(tīng)力殘疾學(xué)生。學(xué)校采取寄宿式管理,，學(xué)生上下學(xué)由家長(zhǎng)自行接送,，學(xué)生減少了在路上的時(shí)間，路上安全隱患相對(duì)比較小,。按照就近入學(xué)的原則,，所有輕度殘疾兒童少年均就近進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀。在辦學(xué)層次上由義務(wù)教育向早期干預(yù)（即學(xué)前康復(fù)）和中等教育兩端延伸,，在教學(xué)內(nèi)容上文化教育與職業(yè)教育并重,，并在初中重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,，學(xué)校將逐步成為我區(qū)特殊教育的文化教育,、職業(yè)教育,、康復(fù)教育、教育科研,、師資培訓(xùn),、隨班就讀巡回指導(dǎo)中心。
教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告篇十五
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。基本環(huán)節(jié)如下：
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,。
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有62,、5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí)，64,、18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū),，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3、49%,。由此看來(lái),，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野,，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員,。沒(méi)有人才,，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看,，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。
在農(nóng)村,，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn),。盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但是,，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等,。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),，但是紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是,，老師感到有很大的壓力,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)形式主要有：
（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。
（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,，教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠、責(zé)任心淡化,，不愿鉆研教材,，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄,、見(jiàn)異思遷,。
另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差,。隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂(lè)、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢,？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有,。老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。
通過(guò)和學(xué)生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的,，缺乏主動(dòng)性,，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，老師教的不好,，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。
在農(nóng)村,，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué),？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制,，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū),，看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外,。家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去,，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧,。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,，應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一,、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題,。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障。改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會(huì)資源,，、改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三,、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量,。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。
目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題,，國(guó)家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購(gòu)買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求,，許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏,。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊,，沒(méi)有體育,、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,，教師宿舍緊缺,，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,，下雨后到處都是泥漿,，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重,，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè),、體育、美術(shù),、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。
此外,，缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師,，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)課程教學(xué),，但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,，且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),，教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師,，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),，為以后的教學(xué)造成了很大困難,，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%,，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對(duì)孩子也比較溺愛(ài),，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難,。
朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量,，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學(xué)水平,，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,，人均受教育年限達(dá)到9年,。發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
