在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。通過報告，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問題，并采取相應的行動,。下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇一

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀,。

據(jù)調(diào)查，留守兒童的生活以及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護型（占85%）,，即由祖輩——爺爺奶奶、或者外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護型（占10%）,，即由孩子托付給親朋好友,，叔嬸,、姑舅或是要好的朋友。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,，以便好向孩子的父母交代,；而對于孩子行為習慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注,，一切順其自然,，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護型（5%）,，即由于沒有上面兩種條件或者其他原因,，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育,。

1,、親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展,，造成一定程度性格缺陷和心理障礙,。在對150名留守兒童進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有88.2%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系,，其中53.5%通話時間在3分鐘以內(nèi),，并且一周或更長的時間才能與父母聯(lián)系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒有聯(lián)系,。即使在有限的聯(lián)系中,，留守兒童也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流,，但是父母難以企及,，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流,，也不大愿意尋求幫助,。150名留守兒童中，有焦慮心理的占27.4%,，抑郁的占27.6%,，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%,。

2,、家庭教育的缺失，影響了好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成,，導致行為偏差的出現(xiàn),。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用,，而由于種種原因,，留守兒童的家庭教育幾乎是空白的。缺乏即使有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為,。在對150名留守兒童的相關調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過失、說謊,、偷竊,、攻擊以及破壞行為的，分別占57.6%,、35.2%,、7.4%、30.6%和41.3%,。另外,，受外出打工的家長影響，留守兒童產(chǎn)生“讀書無用”的思想,，出現(xiàn)厭學情緒,，學習缺乏熱情,，不求上進,，成績普遍較差。150名留守兒童中,，有48%的孩子學習成績較差,，40%的學生成績中等偏下。

3,、監(jiān)護權的缺失,，導致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏

于照顧,，臨時監(jiān)護人又因為種種原因無法認真行使監(jiān)護權,，導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件時有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。溺水,、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮,，甚至被拐賣,、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生。目前農(nóng)村適應留守孩子的公益性娛樂設施很少,，而社會上諸如網(wǎng)吧,、游戲廳、不良書刊,、黃色碟片等無不污染著孩子幼小的心靈,，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類場所，給家長、學校,、社會和學生都帶來傷害,。

二、努力探索出一條留守兒童教育與管理的新路子,。

針對這些情況,，要實現(xiàn)每一位留守兒童都能夠“學會做人、學會生活,、學會求知”的目標,，應把強化管理、方便家長,、服務學生和培養(yǎng)學生自主能力有機結(jié)合起來,。

1、建立校外輔導站,。雙休日,、寒假、暑假期間家庭教育基本處于空白期,，為了讓留守兒童有一個全心學習,、開闊眼界、拓寬知識面的地方,，可在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了校外輔導站和暑期樂園,，讓其成為增長知識、拓寬興趣愛好的“民間知識庫“,，成為家長最放心,、兒童最想去的”平安度假村”。

2,、開展豐富多彩的活動,，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。由于父母的遠行,，造成了父母教育他就容易從別的地方去獲取,，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為,、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”,。針對這種情況，要通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學生”,、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍,，激勵留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展,。

3,、扶貧幫困,，為農(nóng)村貧困留守兒童學習、生活提供有力的保障,。解決留守兒童教育瓶頸的關鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈,，讓他們感受到來自社會、學校的溫暖,。有的留守兒童所在的家庭生活水平低下,，培養(yǎng)孩子上學已成為這些家庭的重要負擔，為他們解決學費問題是讓家長重視家庭教育的關鍵所在,。去年,，我通過認真調(diào)查摸底，了解到還有大量的女童處在失學的邊緣,，其中有一部分就是來自于貧困家庭的`留守兒童,，他們依靠父母在外打工微薄的工資來維持整個家庭的生活，更不用談讀書了,。針對這種情況,，我鎮(zhèn)在大力實施救助的同時，也積極動員企業(yè)家們支持和關心“春蕾計劃”,、“愛心工程”,。通過社會各界的支持和幫助，農(nóng)村貧困留守兒童的生活和學習得到了有效保障,，解決了他們的后顧之憂,。

三,、幾點建議

1,、父母要轉(zhuǎn)換思想觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展,。盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通,、有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件,，一時無法把孩子接到身邊的,，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人,，細致落實孩子的監(jiān)護權,，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。

2,、學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,，監(jiān)督孩子的思想變化?？刹扇〗處熍c家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議,、開通家長熱線,、讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛等形式,，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài),，以彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。目前我校有幾位教師已經(jīng)自發(fā)的對一些學生進行了相應的幫助,，并且讓學生在學習的積極性,，個人德育的發(fā)展上都得到了極大的提升。

3,、推動關注留守兒童政策措施的出臺,。農(nóng)民在外出務工時不將孩子帶在身邊，原因主要來自兩方面：一時現(xiàn)行的人口管理體制,，農(nóng)民工在城里只能扮演“外鄉(xiāng)人”的角色,，始終難以融入城市之中；二是城市高額的教育費用,，讓農(nóng)民工的子女讀書難,。

因此，一方面,，要及時調(diào)整人口管理體制,，通過相關政策的制定,，將解決農(nóng)村留守兒童問題與城市農(nóng)民工子女入學問題有機的結(jié)合起來，實行民工“市民待遇”,，適當鼓勵,、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學和生活。另一方面,，可以實行以流入地政府為主的財政供給制度,，合理分擔流動兒童的教育成本，同時取消入學限制和高額的借讀費,，并在法律中明確規(guī)定對農(nóng)民工子女隨父母異地上學的相關保障機制和法律責任,。

4、社會各界要關心留守兒童,，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,。媒體應加強宣傳，增強社會的關注程度,，調(diào)動全社會的積極性；教育部門應該制訂有關留守兒童的檢測體系,，明確監(jiān)測辦法,，在全局上整體地、動態(tài)地掌握留守 兒童的情況,；充分發(fā)揮共青團,、婦聯(lián)、公會,、村委會,、派出所等組織的作用,，建立社會監(jiān)護體系,，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題,。

總之：“今天的輟學者有可能就是明天的貧困戶”,，對留守兒童的教育,，其任務任重而道遠,，需要社會各階層共同協(xié)作,，讓留守兒童能健康的度過他們的金色年華,，使之成為新世紀的建設人才,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇二

教育作為一個基礎工程,，特別是初中教育工作，肩負著承上啟下的艱巨任務,，要抓出新意，抓出亮點,，抓出成效,，必須加強調(diào)查研究，使教育事業(yè)的一些重大思路,、戰(zhàn)略性課題,，在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題,，初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1,。

此次調(diào)查活動內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀察課堂教學,，課后與任課教師進行交流,，了解教師課堂教學目標、課堂教學設計,、課堂教學過程,；在聽課的班級中選取部分學生進行問卷征詢,，了解學生在學校的感受以及學習和生活的情況,；對部分教師進行問卷征詢，了解教師在日常教學中遇到的問題,。

在這次調(diào)查中,，接受調(diào)查的有七年級6個班，八年級9個班,，九年級10個班（見表一）,，聽課20節(jié)（見表二），共有22人接受問卷調(diào)查,，其中教師7人,，學生15人（見表三）。

根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息，對某校教育教學的現(xiàn)狀有了一個基本的判斷,。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。

表1 年級情況一覽表

人數(shù)

年級 班數(shù) 小計

七年級 6 6

八年級 9 9

九年級10 10

合計 25 25

表2 聽課情況一覽表

科目

年級 語數(shù)外 物化生 政史地 音體美 小計

七年級 2 1 2 2 7

八年級 2 2 2 1 7

九年級 2 2 1 1 6

合計 6 5 5 4 20

表3 問卷調(diào)查一覽表

人數(shù)

類別 人數(shù)

教師 7

學生 七年級 3

八年級 5

九年級 7

合 計 22

1,、教師的滿意度,，調(diào)查報告《初中教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1》。從這里看出,，學校辦的好不好,、教育質(zhì)量高不高,、學校是否有積極上進的氛圍，對教師的.成長與發(fā)展是有很大影響的,。教師問卷征詢中,，教師們的心態(tài)也充分反映了這點。

圖1 教師對 “學校管理滿意程度”的判斷

單位：百分比

2,、教師的學生觀,。在聽課中,，了解到學生的差異很大,，在一個班級的差生達到20%～30%，這對教師的教學來說是個問題,，也是挑戰(zhàn),。如何正確對待學生、正確對待學生的差異,，教師有不同的看法,。從教師問卷統(tǒng)計的結(jié)果看，82.2%的教師對所教學生是基本滿意的,，教師們對所教學生不滿意的原因主要在于：班風差,，不自覺、不刻苦,，厭學或不愿意學習,、不愿意動腦筋，缺乏學習的動力或動機,，學生兩極分化嚴重,，學生基礎差,、學習方法差，家長不重視或不配合,，生源差,，學生不配合,、紀律差,，學生思想品德差等。

更多教師能正確對待學生,，認為,，班級同學基礎雖然差，但都很聰明,、活潑,。問題在于，教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學生差的真正原因,，怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點,，并把學生的閃光點充分利用起來，增強學生學習的自信心,。這應該是今后更應注重研究的問題,。

圖2 教師對目前所教學生的滿意程度

單位：百分比

從所觀察到的課堂教學來看，有不少好課,，這些好課的教師的教育理念和教學方法比較先進,，在課堂上能落實素質(zhì)教育的要求。但也存在個別教師上課的特點是,，教師是主角,，學生是配角，學生缺乏學習的主動性,，雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶,，但對課堂上學生主體、學習積極性,、興趣怎樣調(diào)動起來,，缺乏辦法。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況看,，接受問卷征詢的教師中50.4%的人認為自己的課堂教學比較好,。

圖3 中小學教師對自己學校課堂教學的評價

單位：百分比

教師們對學校課堂教學不滿意的原因主要是：學生基礎差、自覺性差,、差異大,、學習興趣不強，教學方法不適當,、教學手段陳舊,，家長不配合,，領導不會領導，教研薄弱,，班額太大等,。怎樣進一步改進學校的課堂教學質(zhì)量，教師有不同的想法,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇三

調(diào)查地點：鞍山市

調(diào)查內(nèi)容：關于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查方式：走訪調(diào)查

潘友竹(團市委希望辦主任)：在雙山某街道的樓群里,，一片低矮的小房，推開已快散落的門,，在陰暗的小屋里見到了關世成母子,。簡單得不能再簡單的擺設顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個走訪對象,。關世成,，xx歲，五年級,，他還有一個上初二的姐姐,。世成的父母從臺安農(nóng)村過來已經(jīng)xx多年了。平時,，他的父母主要以賣水果為生,，去年父親因肺癌去世后，全家生活就靠母親賣水果維持,。當我們尋問其家里的情況時,，她母親忍不住落了淚：唉!原來我們兩個人一起忙活，日子還可以,。自從孩子他爹去世以后,，這日子就緊巴巴的。我們沒有特困證,，學費也不能少交,。老大上初中時，還要交xxxx元的借讀費,，后來學校知道我們家的情況,，就給免了。一到交學費時,，我就愁,。可也不能不讓孩子上學啊,。他媽媽說話期間,，世成一直低頭沉默不語，一副心事重重的樣子,。臨走時他告訴我們,，他會幫媽媽賣水果,，還想學會更多的本事，幫媽媽多做點事,。

田皓元(團市委希望辦工作人員)：王麗麗的家在立山橋洞子附近,。成片的小房，坑坑洼洼的土路,，讓我們覺得仿佛到了農(nóng)村,。麗麗和弟弟在家，xx多平的小屋里就是全家五口人的安身之地,。窗戶很小,，光線很暗，炕上的小桌上攤著書本,，看得出姐弟倆正在學習。他們的爸爸媽媽都出去做活了,。這姐弟倆向我們介紹了一些情況,。他們的父母是從浙江過來的，主要靠纖褲角維持生活,，家里有三個孩子,。王麗麗，xx歲,，排行老大，她和妹妹(王麗陽，xx歲)都讀四年級,。(媽媽為了方便,，就讓麗麗晚一年和小妹一起上學。)弟弟王世杰今年xx歲,，排行老三,，讀二年級。麗麗雖然只有xx歲,，卻非常懂事,。有空就幫爸爸媽媽做些家務，照顧弟弟妹妹,。她的學習成績不錯,，曾是班級的學習委員。她喜歡演講,，說起話來口齒清楚,，表達流利。問及家里的情況,，她說爸爸媽媽挺不容易的,。我們?nèi)齻€這學期的學費就是爸爸媽媽從外面借的,。

唐堂，一個甜美的名字,，是孟泰小學二年級的學生,。xx歲的她，個頭不高,，一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的,，嘴角永遠掛著一絲笑意，甜甜的很討人喜歡,。我們見到她時,，她正在和哥哥、妹妹一起玩耍,。她的老家在湖南省,，爸爸、媽媽xx年前來鞍,，現(xiàn)在全家靠彈棉花為生,，每月只有xxx元左右的收入，還要用xxx元租房子,，余下的錢用以一家5口的生活費及三個孩子的學費,。她的父親告訴我，學校對他們挺照顧,，但是三個孩子的學費是他們家的最大負擔,，其他的孩子參加課后班輔導，他們想都不敢想,。彈棉花攤就在山坡上,，他們兄妹三個平時就在這個山坡上寫作業(yè)、做游戲,。家里狹小,、昏暗，只是晚上睡覺時才回去,。唐棠學習刻苦,、老實內(nèi)向，附近的鄰居說,，苦了這三個孩子,，學習都挺好，還那么懂事,。這幾年路費也貴,，我們沒錢回家，這就是家,。

宮彬(團市委宣傳部長)：沿著彎彎曲曲的小路,，在走訪對象楊俊的帶領下,，我們來到了他的家鐵西開發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房,。他們?nèi)沂菑陌不者^來的,。父親做些力工，母親干刷漿等零活,。我們問他們家里的收入情況,，楊俊的母親說去年賺了6000多元,，扣除租房子(xxx元每月,，不含水電),，加上日常開銷和供孩子上學，所剩無幾,?？墒寝讚?jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學的念頭。他們兩個孩子也都非常體諒父母的不易,。楊俊學習非?？炭啵煽冊诎嗬锩星懊?，年年被評為三好學生,。他的班主任向我們介紹說，雖然他家很困難,，他還將自己攢下的2元錢捐給希望工程,，他要幫助比他還困難的小朋友。同學把一些文具送給他,，他不肯要,，悄悄地把同學扔掉的鋼筆拆開,，取零件自己組裝成筆他的妹妹也很懂事。她媽媽給了她5毛錢買冰果,，孩子只是花了2毛錢,，把剩下的錢攢起來，還對媽媽說：2毛錢的好吃,。

在鐵西的山東村,，我們見到了徐超，他是我們最后的一個走訪對象,。徐超正趴在桌上寫作業(yè),。一進門我們就看到墻上掛了幾張獎狀，有幾張寫著校模范生的稱號,。9歲的徐超念四年級,。父親從山東到鞍山已經(jīng)xx多年了。母親有病,，全家靠父親推垃圾車掙點錢,。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超。徐超書法作品獲得了全國少年兒童書畫競賽銀杯獎,。她母親告訴我們：徐超的作文寫得很好,，經(jīng)常作為班級里的范文供大家學習。徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學,，將來還要買幢別墅給爸媽住,。

連日來，隨同幾位團干部一同走訪了幾戶農(nóng)民工家庭,，既為這些家庭的貧困嘆息,，也為他們的子女就學問題而感慨，但同時也為些孩子的孜孜不倦而欣慰,。

在農(nóng)民工集居的山東村,，記者與團市委的幾位團干部試圖找到有能力，但不愿供孩子上學的家庭,，卻沒有發(fā)現(xiàn),，拮據(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學的念頭,。雖然有時為了方便,，他們會讓大孩子和小孩子一起上學,。一位母親更用她樸實的語言表達了她的心愿：我自己苦點、累點都不怕,，只要能行孩子念到哪,，我就想供到哪,。

貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學的最大問題,。農(nóng)民工主要從事賣菜,、力工,、收廢品等工作,，收入不穩(wěn)定,，平均年收入幾千元，甚至更低,。扣除房費(每家平均xxx元),，加上日常開銷和供孩子上學，所剩無幾。如果家里有人生了大病，更是雪上加霜,。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時，都愿意訂大號的，以便一套衣服能從一年穿到六年?？梢哉f,，即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學,，也仍處于失學的邊緣。

農(nóng)民工子女是一個游離于體制之外的群體,，他們的父母沒有最低保障,，有時上學還要交2xx到xxxx元的借讀費及校服費,、外教費等雜費。這些農(nóng)民工子女從小在城市長大,，卻得不到良好的教育,，在他們學知識、長身體的關鍵時期,，其保護和教育如果得不到有效解決，可能會在他們的心里埋下仇恨的種子,，長大后融入社會,，因為沒有知識和技能，只能到處游蕩,，也會影響社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展,。 今年，希望辦將啟動希望工程助學進城計劃,，將把救助范圍擴大到進城務工農(nóng)民的子女,。計劃在五四期間救助xxxx名貧困農(nóng)民工子女。同時籌建一個基金會,，專門用于農(nóng)民工子女的救助,。

但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車薪。在走訪中,，我們不只一次地問一些貧困家庭,，也問自己，給失學的孩子解決了學費問題,，他們會上學嗎?可正像關懷的媽媽所說,，除了學費還有書費、校服費及其他一些費用,，他們還是交不起,。因此，幫助這些農(nóng)民工子女就學問題,，不是一朝一夕,，也不是一個部門的事。全社會都應該關注農(nóng)民工子女的就學問題,，力所能及地為他們盡些心力,。最終能體現(xiàn)社會大家庭的溫暖和人們的關愛之情。雖然得到捐助的只是少數(shù)人,，但是通過捐助活動,，會影響這一群體，讓他們感到黨和政府的溫暖,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇四

家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙,，一方面,，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書,，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想,，父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好,，成績差的父母也會另謀出路,，孩子成績越來越差。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想,，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度,，繼續(xù)學習,。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班,，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的,。

再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學,，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學習,，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔,。但是,，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學,。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金,，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中,，我們了解到,，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學,。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學,，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔,。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個,，表示選擇男孩的少之又少。

共

2

2

1

2

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇五

?????? 先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中,，全家人靠務農(nóng)為生。

?????? 在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計,。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,，還沒達到入學年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度,，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度,。

?????? 絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學歷水平都很低,，根本無法輔導孩子學習，大學生個人 簡歷網(wǎng)(

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?????? 在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,，關心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習,，也不會關心他們學習遇到了什么困難,。他們會做的`大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學生,，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習,，他漸漸失去了學習的興趣,，開始和社會青年混在一起。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關,。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回。還有一些孩子,，他們在學校犯了錯,，老師想找家長談談，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長,，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。
?????? 家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙,，一方面，每個家長都認為讀書重要,，只要孩子會讀書,，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面,，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持,，如果孩子讀書成績不理想,，父母會想不會念還不如打工算了,。大學生個人 簡歷網(wǎng)(

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?????? 再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學,，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學習,，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來,。因此，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起。

??????? 實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學,，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負擔。但是,，到了高中大學以后,，基本所有的父母都開始負債供孩子上學,。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款,?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金,，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中,，我們了解到,，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學,。因此,，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔,。

??????? 我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學,，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇六

通過我們的實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng),，留在孩子身邊,；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中,，全家人靠務農(nóng)為生,。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的,。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學校,。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學校的進度,。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學習改變命運,。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低,，根本無法輔導孩子學習,，也不知道該怎么在學習上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上,。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚,。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子,，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負擔,。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產(chǎn)生負面影響,。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認為，關心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關心,，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難,。他們會做的大多只是,，想起來時候詢問下孩子學習情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生,，由于學習跟不上,，父母平時也沒關心他學習,，他漸漸失去了學習的興趣,，開始和社會青年混在一起,。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況,，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回,。還有一些孩子，他們在學校犯了錯,，老師想找家長談談,，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長,，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙,，一方面,，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想,，父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況,，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路,，孩子成績越來越差,。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想,，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度,，繼續(xù)學習,。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班,，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的,。

再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學,，很多連小學都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習,，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學,，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔,。但是,，到了高中大學以后,，基本所有的父母都開始負債供孩子上學,。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,，少數(shù)向國家貸款?？梢?，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金,，以及特困生提供助學金,，一些社會團體也會給予一些幫助。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學,。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學,，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔,。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個,，表示選擇男孩的少之又少,。

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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇七

“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎的`，小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學教育的基礎，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務教育的,，這些學生的素質(zhì)會影響到我國整體學生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件,、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,，因此，農(nóng)村的義務教育顯得尤為重要,。當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我對此進行了調(diào)查,。

通過走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過分整理,，大致概括出楚橋小學教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備,。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）,、學校規(guī)模小,，硬件設施落后

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

（二）,、教師的業(yè)務水平不高,，工作負擔重

1,、教師負擔重,。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要,，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔,。

3,、教師培訓落后。做好教師培訓,，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握,，更多要依賴于教師培訓工作,。可是,，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象,。

4、教師自學自研落后,。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性,、交叉性、整合性,、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,?？墒牵r(nóng)村學校由于受地域,、經(jīng)濟,、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學校沒有網(wǎng)絡,，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

我所調(diào)查的楚橋小學,，但由于教學條件差，教學設備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,，,。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W校又無宿舍,。

在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件,；

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結(jié)構相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣,。

綜上所述,，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端,?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當于丟掉了小學階段的教育,，丟掉了整個基礎教育的基礎,，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，而不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務教育是我國教育工作的重點,，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎,，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h兮”，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇八

今年暑假我參加了湖南省第一師范學院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調(diào)研活動,，其中我重點參與了義務支教和社會調(diào)查兩項,。此次活動使我們當代大學生深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，近距離和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村,、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料,。同時,，通過參與支教了解了當下農(nóng)村義務教育工作的不完善，通過此次活動,，也使我開闊了視野,，增長了見識，鍛煉了能力,，磨礪了意志,。

此次活動以支教為主，也兼顧調(diào)查新農(nóng)村建設等問題,，現(xiàn)將活動成果匯報如下：

（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學進行假期補課,。 授課內(nèi)容以小學階段的主科為主，像語文,、數(shù)學,、英語等，也有音樂,、美術,、體育等課程。第一次被人稱呼為老師,，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任,。我們支教組的每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情,，嗓子喊啞了,，就喝口水潤潤，接著講,，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下,。幾天下來我們很多同學都有點吃不消。

1,、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設,，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎設施建設已有很大的改善,，供水供電不成問題，學生食宿有保障,，但在教室教具給配方面還要更重視,，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設備跟不上的問題,，也有出軟件上的問題。具體而言,，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)小學是嚴重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住,。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素,。

在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學生,，上的幾堂課讓我感受深刻,。

這里的學生特別乖，上課的紀律好得幾乎無可挑剔,。他們特別靦腆,，沒有一個人舉手回答問題，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯,。在齊讀的過程中,，我觀察到大部分學生姿勢端正，態(tài)度極其認真,。但同時我也發(fā)現(xiàn)學生們的朗讀存在嚴重的問題——唱讀,，朗讀在小學語文教育中有著不可忽視的地位，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀,，也讓我非常擔憂,。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低，很多同學的平翹舌不分,，這就和當?shù)氐恼Z言環(huán)境,、學習氛圍有很大的關系，我們知道語言是要多說才流利,，但在那里同學們除了上課,，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類,。

學公平上還是起了相當大的作用,。當然，農(nóng)村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的,，但通過調(diào)查下來的情況來看,，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎不足尚可以亡羊補牢,，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪,。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,，人言：困于心,，橫于慮，而后作,。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明,。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用,。總之,，擺在眼前的是一個很嚴重的問題,。

2、針對上述問題,，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高,，但其資質(zhì)還是相當不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的,。學生大多淳樸可愛,，反應敏捷，可塑性強,。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思,，嚴格要求,，注重學生精神方面的引導，積極鼓勵,，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的,。

另外，在支教過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強,，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此,，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會,，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日,，從未止息,。對于此種難得的教學資源,，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱摷哟蠓龀?，重點關照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓,，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務,。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決,。在這當中,，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,，但核心并不是窮經(jīng)濟,，而在于窮知識、窮技術,、窮觀念,，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中,，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的,。其中責任并不在于大學生,，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位,，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè),、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小,。

支教的日子里,，那些孩子帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子,，就像自己的弟弟妹妹們一樣,。雖然他們叫我們老師，但我知道,，他們早就把我們當成了哥哥姐姐,，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛,，在我們要走的那天,，他們煮了雞蛋,，帶了家里最好的東西來為我們送行，這份情是多么的難能可貴,，對么的讓人感動,。。在我們活動結(jié)束臨走之前,，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花,，一片一片落在心底，在里面融化,。告別會上,，當我站在那方站了十天的講臺上,，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉,，和同伴一起唱起周華健的朋友時，心里涌起一陣感傷,，真的結(jié)束了嗎,？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速,，一口氣說完就跑出了教室,，還好，我沒有給他們留下一張悲傷的臉,。

我對一個好惹事又不好好學習的男孩子說,，以后要好好學習，他非常認真地對我說：“我會的,，我要想老師你們一樣考上大 學,！”我突然很感動，因為我知道我們這次沒有白來,。我們走的那天,，孩子們早早等在馬路邊上，個個哭紅了眼睛,，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途,。

別了，可愛的孩子,；別了,，淳樸的鄉(xiāng)村……

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇九

調(diào)查地點：xxx小學。

調(diào)查方式：到各村小學附近居民家里與家長和學生交流,，并到學校里親自觀察教室內(nèi)外設備和樓棟,。

本次調(diào)查我對自己所在村萬秀橋村進行了較為詳細的調(diào)查，而對其他幾個村的調(diào)查相對萬秀橋村較為簡單一些;其他幾個村的調(diào)查主要是通過親戚朋友以及個別家長進行了解,。

調(diào)查內(nèi)容:分別對每個學校的基本設施設備(學校所有的文體器材,、教學設備)和教師上課的方式及學生學習學法進行了調(diào)查并統(tǒng)計,。

教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的地位，國家十分重視;而小學階段是培養(yǎng)學生良好的習慣和思維能力的最佳時期,，因此,，打好小學教育的基礎對今后初中、高中的學習將起到很大的作用,。農(nóng)村的小學教育條件,、教學水平總體上都低于城鎮(zhèn)小學，農(nóng)村的義務教育尤其是農(nóng)村的小學教育顯得很重要,。從幾年來的情況看,，政府對義務教育較為重視，投入也越來越多,，農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀將比以前有所改善,，農(nóng)村小學整體面貌也發(fā)生了巨大變化。

xx年我縣農(nóng)村小學無論是在硬件方面還是在軟件方面都在向城鎮(zhèn)小學靠攏,。但是,，目前階段農(nóng)村小學仍然存在許多問題，教育經(jīng)費投入的短缺,，農(nóng)村小學師資水平不高,，村級小學減少造成學生升學不變，學生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等一系列情況,。

一,、根據(jù)調(diào)查幾個村小學發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：

1、教育經(jīng)費短缺,、基礎設施老舊

我縣農(nóng)村小學的教育經(jīng)費投入不足,，學校基礎設施落后陳舊,，具體體現(xiàn)在：

(1),、學校缺少安全、完整的教學樓,，許多村小學校仍是平房,、磚瓦房且屬于應拆除的危房;雖然中心小學也有部分空置的教學樓，但仍然屬于危樓,，需要維修加固才能使用,。

(2)、學校缺乏體育設施,，最基本的單,、雙杠都沒有，籃球架就是用鋼管加木板構成的，還有部分體育設施存在著安全隱患,。

(3),、實驗設施較少，只有一個實驗器材室,，無音樂室及美術室,，且音美教學設施不足。

(4),、學校沒有多媒體設備,，教師也無法滿足，據(jù)了解3年級以下的學生很多沒有見過電腦,，這和城鎮(zhèn)里學校相比相差甚遠,。

(5)、大部分學校是沒有圖書館,、閱覽室,，而且一個年級只有一個老師，沒專業(yè)的體育老師,，每個班僅僅只有一間固定的教室,。

2、教師的自身素質(zhì)及業(yè)務水平不高

(1),、師資水平低

都說一個好學校不能沒有好老師，目前農(nóng)村小學的教師隊伍中,，缺少所謂的教學能手,，學科帶頭人等優(yōu)秀教師，近幾年來基本無新分配的年輕教師,。農(nóng)村小學基本都一些代課老師,，而且教師年齡逐步老化，在這種情況下,，部分老師顯得力不從心,，導致教學質(zhì)量變差。

(2),、教師教育理念落后

在農(nóng)村小學中,，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”,。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要,，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果。

(3),、教師培訓落后

農(nóng)村小學教師仍是以“經(jīng)驗型”,、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”,、“創(chuàng)造型”的教師,。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要,，教師必須加強培訓,、自學自研，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構,。由于學校學習資源的限制,，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

3,、村級學校減少造成學生上學不變

我所調(diào)查的學校都由于學校條件差，教學設備落后等原因越來越多的家長外出打工,，隨之就把孩子送到好的學校就讀,，因此村級學校生源逐漸較少，就將幾所較近學校合并成一所學校,，這樣雖然可以節(jié)省一些教育資源和一些教育開支,，但是給路途較為遙遠的學生造成了很大不便，甚至帶來安全隱患,。有的學生離學校單程就有5,、6公里，學校沒有住宿,，學生每天往返跑不僅沒有安全保障還將大量學習時間浪費在路上,。

4、學生自身素質(zhì)低,，生源不斷流失

因看到上學沒有好出路,，讓孩子初中畢業(yè)就外出打工，農(nóng)村學校的生源嚴重流失，這給學校的教學帶來很大影響,。

二,、改變農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的策略

面對農(nóng)村小學目前的教育困境，為了盡早使農(nóng)村小學教育達到城鎮(zhèn)學校的標準,，就此,，我提出以下的解決建議：

1、保證教育經(jīng)費,，改善辦學條件

每年國家在教育事業(yè)上的投入資金用于農(nóng)村學校較少,，所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應積極向上一級爭取教育資金,，同時多渠道籌措教育經(jīng)費,。地方政府應加大教育的投入，保證基礎教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、可靠性,。學校根據(jù)能力購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使農(nóng)村小學辦學條件,、管理水平,、教育教學質(zhì)量有明顯提高。只有這樣,，農(nóng)村的教育事業(yè)才會有資金的保障,，才會慢慢發(fā)展起來!

2、培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教育理念

(1)確立正確的學生觀,。要明確學生不是灌裝知識的容器,。學生是自主學習、自主發(fā)展的活生生的人,。

(2)確立正確的教學觀。合理利用表揚與批評,，課堂應該成為學生學習生活的重要時空,，讓學生學會了學習就接受了知識，培養(yǎng)了能力,，形成了自己的學習品質(zhì),。

(3)確立正確的學習觀。傳統(tǒng)的觀點認為上課就是學習,，學校就是教育,，而現(xiàn)在學習的時空發(fā)生了巨大的.變化。課內(nèi)外,、校內(nèi)外及人的終身所有的時空都應成為學習化的時空,。

(4)確立正確的質(zhì)量觀。教師應以創(chuàng)新精神的強弱、實踐能力的高低來評價學生;教師更應以動態(tài)發(fā)展的觀點來看學生,，讓學生體驗到進步就是成功,，讓每個學生都能抬起頭來走路。

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教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十

此外,，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其原因并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中,，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學,。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中,。學生水平有限固然是事實，但當?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了,，還如此設置障礙對學生就太不公平了,。升學管道不暢通，也是一個棘手的問題,。

2,、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進意見：

首先是在學生方面,，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學生大多淳樸可愛,，反應敏捷,，可塑性強。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求,，并且善于引導,，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的,。

另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強,，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此,，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日,，從未止息。對于此種難得的教學資源,，當?shù)亟逃块T,，當?shù)卣畱摷哟蠓龀郑攸c關照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務,。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中,，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟,，而在于窮知識,、窮技術、窮觀念,，歸根到底是窮人才,。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看,，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生,，而是在于國家的政策性導引不夠,。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位,，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小,。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,，其中最關鍵的因素是師資配備不足,，留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程,，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統(tǒng)方法,，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之,，且要堅持下去。

一,、調(diào)研背景

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就,。然而,，隨著人均gdp的增長,，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20**年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3,、22:1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,，教育公平問題進一步凸顯,，成為社會關注的熱點。黨的***全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題,。和諧社會的基礎是公平,、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容,，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧,。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標,，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標,。社會的教育在社會流動,、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展,，通過推進教育的公平、公正,，來促進社會的公平,、公正，通過構建和諧教育,，來推動構建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè),，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務,?；A教育辦得好壞,，直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與進步。然而,，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

二、調(diào)研對象

三,、調(diào)研目的

1,、通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)研,，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

四,、中國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀分析

自1986年國家義務教育法出臺以來,，特別是《中國共產(chǎn)黨中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題,。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足,，辦學條件差,。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張,，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足,，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,，義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前，義務教育階段在校生合計約1,、93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1,、3億人,。

然而，長期以來,，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低,，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,，在農(nóng)村義務教育總投人中,，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加,，但最高也只達到64,、9%,。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,，縣財政負擔約9%,，省地負擔約11%,，中央財政只負擔了2%,。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道,，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%,。

長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,，農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后,，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等,。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任,。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時,，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后,，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。20**年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中國共產(chǎn)黨有4542,、3萬平方米的d級危房,。此外，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災害受損的校舍約200萬平方米,，小學和初中校舍危房率分別為5、6%和3,、7%,。雖然20**年，國家實行了九年義務教育新的保障機制,，許多學校新修了教學樓,、辦公樓、學生宿舍,，但在教學儀器,、實驗設備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學手段等方面,，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低,，從而最終導致農(nóng)村學生流失,。

(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低,，教學質(zhì)量堪憂

教師隊伍的建設,，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞,，直接關系到學校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1,、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生,，寧愿在家待崗,，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時,，家里有門路的,、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招,，一些學校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學校美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性,。如果村里的老師教得好,，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好,，則進入縣城里的學校,。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”,。

2,、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低,，學歷達標與能力達標存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22、7%,。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè),。另外,，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化,，教學方法落后,，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍形成不了梯隊,，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學生素質(zhì)的提高,。由于教學質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),，“村小學到中心小學,，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢,。長此以往,，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少,，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費,。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。農(nóng)民不堪教育費用的重負,，導致其子女失學、輟學。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場,，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長認為，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約,，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會,，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會,。

五、營勝村基礎教育案例分析

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村,，調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20**年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學齡兒童接近200多，全村只有一所小學,，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷,，2名初中學歷，中級職稱4人,，初級職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有,，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧不過來,，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差,，農(nóng)村基礎教育崗位難留人,，老師調(diào)動頻繁,。另一方面,，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

營勝小學全貌

(二)面臨的主要問題

1、教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均,、素質(zhì)偏低,。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師,，導致教師嚴重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均,、素質(zhì)偏低,。同時由于一批學歷低、素質(zhì)不全面的人員進入教師隊伍,，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構也不合理,。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念,、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平,、身心狀況差異較大,，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2,、學校管理方面有待改進,。一是校長結(jié)構欠合理，老的老了,，工作精力有限;年輕的又過于年輕,，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗,。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,，只注重學校教學管理,，對教學管理以外的，如學校安全管理,，學生的德育工作,、疾病防治、社會治安綜合治理等,，管理的力度不夠,。

3,、學校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了,，但學校的辦公經(jīng)費受到一定影響,，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位,，使學校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設,、綠化學校的創(chuàng)建等,。

六,、關于農(nóng)村基礎教育問題的對策思考

針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家,、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會,，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎,，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此,，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

(一)教育經(jīng)費方面

1,、加大對農(nóng)村教育的投資力度,，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入,，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入,，中央應確定一定比例的稅收進行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎教育,。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用,，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

2,、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費

由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平,，所以從長遠發(fā)展來看,，農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大,。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展,，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外,，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,，讓全社會都來關注和支持義務教育,。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調(diào)配,，切實定向用于農(nóng)村教育。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法,，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

(二)師資方面

1、加強對農(nóng)村教師的培訓,，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

農(nóng)村教師信息閉塞,，接受培訓的機會少之又少，其教育理念,、教學方式都與城市的教師有很大差距,。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目,，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農(nóng)村教師要有所傾斜,，比如為農(nóng)村教師提供免費的培訓,，適當增強教師培訓名額等,。對農(nóng)村教師進行培訓,，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果,，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量,。

2,、建立合理的教師流動機制

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動,。實施“教師交流機制”,，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學校去實習,，充實提高,，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題,，從而有效控制輟學率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,，剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件,。同時給予支教大學生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件,。20**年,，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從20**年起,，鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學校支教1年,。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20**年起,，市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的10%,。另外,，政府也可以在政策方面對農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,，鼓勵緊缺學科教師的流動等,。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高,，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足,，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4,、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式,，提高教育教學水平

農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,，農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足,，開發(fā)適合本土的教育教學模式,，提高農(nóng)村的教育教學水平,。

(三)貧困家庭方面

教育是改變一個人命運的重要途徑,。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運,。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害,。因此政府要采取措施,，把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1,、建立穩(wěn)定的教育救助機制

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組,，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”,，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,，設立中小學貧困學生救助專項資金,，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責,，整合各方面力量,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作,。

2,、加大教育救助力度

對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處,。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶,。目前,，無論是政府的救助、社會的捐助,，還是學校的獎勵與減免,，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低,，救助力度偏小,。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金,，加大救助力度,。

3、努力擴大教育救助范圍

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,，國民收入不斷提高,，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。20**年11月10日,，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會,，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到20**年,，使全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費,、免書本費、補助寄宿費),，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學,。到20**年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育,，到20**年,，全國將普遍實行免費義務教育。然而,，政府,、社會對高中教育的貧困救助問題,，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策,，但執(zhí)行中存在若干問題,。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。因此,，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中,。

總之,，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系,，制定合理的教育救助政策,，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證,。

七,、啟示與結(jié)語

通過幾天時間的調(diào)研,，我對農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了初步的認識，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況，但光了解情況并不夠，既然是調(diào)研報告,，就要在調(diào)查的基礎上進行深入的研究和思考,，下面我將結(jié)合我校在**級學生中開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內(nèi)容,，來簡單闡述和總結(jié)下關于這次對農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的,。

從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎教育來看,，我認為,，中國農(nóng)村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),，中國是個農(nóng)業(yè)大國,，對教育的投資力度不夠,，教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往,，便形成了惡性循環(huán),。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,，這對農(nóng)村教育是嚴重不利的,。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎教育始終得不到提高,，“沒錢上學”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙,。

中國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,，就本次調(diào)研的是營勝村而言,，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫助教育、靠教育去反哺經(jīng)濟,、推動經(jīng)濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好,，才能讓中國更加強大，富強,，和諧，穩(wěn)定!

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十一

本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師,、學生,、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題,、學生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：

全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,，了解了農(nóng)村教師,、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1.教學問題

在我們農(nóng)村,，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學,。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,，教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野,，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識,。當然，農(nóng)村也是需要人才和技術的,。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員;沒有人才，技術只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,，農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差,，教學設施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務實化,、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應,。

2.教師問題

在農(nóng)村，教師的工作量很大,，一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革,，但是,，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),，升學率也就關乎學校的生存問題，最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生,，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,，學生個性越來越強,，但是紀律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生,，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,，老師感到有很大的壓力,。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,，其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū),、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責任心淡化,，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對教師的思想教育工作,，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,。

另外，農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術,，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,，幾乎沒有一個老師懂音樂,，叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師,。

3.學生問題

通過和學生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,，小學生的學習是無意識的,，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行,。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,，老師教的不好,，歸于外界,，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,，這就難以保證他們擁有充足的學習時間,。此外,，農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習,。

4.家長問題

在農(nóng)村，家長一般考慮的是學生的學習成績,，能不能考上大學?對學生課外知識的了解極大的限制,，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書，廢書,，看那些書只會影響學生的學習,，對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,，他們認為教育就是在學校讀書,，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外;家長沒有教育能力,，絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣,，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學性,，營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，.改革學校管理機制和教育教學方法,，全面推進素質(zhì)教育,，努力提高教育教學質(zhì)量。

第三,、加強教育隊伍建設,，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教,。

目前,，農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題,，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備，就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏,，大部分村級小學存在用地狹窄,，教室破舊,，沒有體育、音樂,、美術教學設施,，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題,。大部分學校仍然是黃泥地,，下雨后到處都是泥漿,，學生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,，特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂,、體育、美術,、英語學科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足,，老教師知識結(jié)構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),，兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。

此外,，缺少專業(yè)的音體美教師,，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學,，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設,，教學質(zhì)量大打折扣,。既便如此,，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教,，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有條件開設學前班,，因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高,。而且當前農(nóng)村外出務工人員達到80-90%,，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,，對孩子也比較溺愛,，無法與學校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學工作帶來很大的困難,。

朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量,，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學水平,，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,，人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育,。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育,，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,，為小學階段的學習做好準備。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十二

6月15日下午,，北京人民大會堂重慶廳,，中國兒童少年基金會主辦的“中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查暨‘閱讀，讓彼此更近’別克親子公益閱讀日”活動正式啟動,，活動由著名主持人敬一丹主持,。

活動現(xiàn)場：

北京師范大學教育學部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。

報告認為：

我們應警惕家庭教育中存在教育過度,、教育異化問題,，家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視,，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,，其中近20%有中度焦慮。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國親子教育狀況有了進一步改善和發(fā)展,，具體表現(xiàn)在：家長的民主意識,、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性，特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學習熱情持續(xù)高漲;注重科學陪伴;關注親子閱讀;父親參與度有所提高,，等等,。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題，主要是：許多家長不能正確理解“愛”的真諦,，不自覺把成人的恐懼,、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮,、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯,，而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認為,，應警惕家庭教育中存在教育過度,、教育異化問題。

教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多,、過快地灌輸知識;為孩子設定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等,。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構成了社會問題,，需要廣大家庭深刻反省,。

報告認為：

在孩子進行玩耍、閱讀,、做功課,、體育鍛煉、交往,、旅游,、過生日或節(jié)假日等場合，家長的陪伴時間均有所增加,，而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯,。報告指出，68.37%的家長選擇了“理解,、信任和欣賞孩子”,。這個現(xiàn)象令人欣喜，但是在實踐中,，許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解,、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性,。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?，恨鐵不成鋼。

報告指出：

家庭中的教育焦慮問題不可忽視,，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮,。家長要重新回到平常心,，重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長,、過度的教育,，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓,，而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學?！保⒆拥纳χ饾u變得僵硬,，失去了靈性,，失去了他“自己”的天性,。

調(diào)查表明：

約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢,，但還是不夠的,。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過程,，更是深入情感世界,，培養(yǎng)健康人格的過程。這對孩子是至關重要的,。報告認為，每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構代際傳承的“隧道”,，會極大地影響到夫妻關系,、親子關系和與上一代人的關系，影響到個人和家庭的價值觀,、人生觀,、情感模式和處事模式，進而成為影響家庭教育的重要元素,。家庭教育要警惕,，不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了,。

據(jù)了解,，該調(diào)查是通過在全國范圍選取120所小學、幼兒園及校外教育培訓學校進行問卷訪問,，并依托新媒體同時開展網(wǎng)上調(diào)查,，發(fā)放問卷近10萬份，歷時2個多月,，累計回收問卷4萬余份(其中,，網(wǎng)絡調(diào)查36957份，地面調(diào)查有5366份),，并邀請多名家庭教育專家進行數(shù)據(jù)匯總與分析,，完成《中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報告。分問卷采用網(wǎng)絡調(diào)查形式,，共收到來自32個省,、市、自治區(qū)的有效問卷572份,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十三

通過我們的`實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入,、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng),，留在孩子身邊,；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中,，全家人靠務農(nóng)為生。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計,。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,，還沒達到入學年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度,，再加上缺少學前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度,。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的,，他們深知務農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學歷水平都很低,，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚,。但是,，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子,，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望,，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學習產(chǎn)生負面影響,。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,，關心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習,，也不會關心他們學習遇到了什么困難,。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上,，父母平時也沒關心他學習,，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起,。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況,，孩子輕松的蒙混過關,。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回,。還有一些孩子,，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談,，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面,，每個家長都認為讀書重要,，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢,。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持,，如果孩子讀書成績不理想,，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況,，成績好的越來越好,，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差,。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習,，很多孩子得以跟上進度,，繼續(xù)學習。然而,，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班,，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多,，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學,，很多連小學都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習,，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學,，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負擔。但是,，到了高中大學以后,，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,，少數(shù)向國家貸款,。可見,，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金,，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學,。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學,，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔,。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個,，表示選擇男孩的少之又少,。

教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告十篇十四

了解農(nóng)村教育問題目前狀況

xx年xx月xx日

城鄉(xiāng)中小學

網(wǎng)上調(diào)查法

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關的情況,，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機,。

自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”,。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,，它變得似乎更加突出了,。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及,，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童,，入學率達到99.1%來看,，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人,，這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村,，他們將成為未來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果,，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶,。而不擇手段結(jié)果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈,，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題,，經(jīng)過調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的大學率高于城市,，農(nóng)村教育用于教育的'支出占其的比例高。

從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現(xiàn)“基本普及”之前xx年間,，還是有很多兒童未上小學,，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人,，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層,，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

(一)教師分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,，而及分化嚴重,，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出,，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患,。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng),、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編,。

教師減損嚴重,，補充困難

因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展,，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,，縣區(qū)財力有限，?，F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中,、高中學齡入學高峰,，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。

(二)教育教學設施落后

很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏,、落后,，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化,、信息化了,，由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動,，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中,，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀,，工作無法創(chuàng)新,。

(三)農(nóng)村教育待遇偏低

農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,，享受的卻是比城市教師低得多的待遇,，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療,、保險,、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

在調(diào)查中,，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,，農(nóng)村的活動設備是少之又少,，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,，這項工作做不好,，農(nóng)村教育將很難有重大進展。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,，成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,，對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展,，提高農(nóng)村教育質(zhì)量,。

(三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程

長期以來農(nóng)村教育結(jié)構單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,，農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),，再農(nóng)村義務教育階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻,。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,，有計劃、有重點,，分步驟開展農(nóng)村人力培訓,，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法,，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育,，政府和學院要統(tǒng)一招生標準,，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標準,，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學,，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育,。

我們通過大學學習之后,，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才，適應社會的需要,，就要在學習期間,，積極參加社會實踐活動，認識社會,、認識自己的社會位置,，激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,，鍛煉意志和毅力,，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,，把我們學習書本的知識投身于實踐中,。

通過參與社會實踐調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸,，了解,、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,，使思想得到升華,，社會責任感增強，在實踐中,，我們的人生觀,、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力,、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識,，在社會實踐活動中，我們真正懂得了,，只有到實踐中去,，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻,。