在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告字篇一

各學校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育、音樂,、美術,、科學、信息技術,、綜合實踐,、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄,、淘汰,，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課,，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全,，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W課都在教室進行,，在這樣的教育中,，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室,，樂器,、素材更是少之又少，即使有,，也會被長期束之高閣,。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課，也僅停留在說教,、灌輸層面,。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地,，沒有保證活動開展的必要措施,。學校、班級幾乎不組織德育活動,，更談不上持課內(nèi)外結合,，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車,，很多小學生因無人接送,，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外，上放學期間道路擁堵,，汽車,、電動車、自行車,，老人,、年輕人、小學生瞬間擠滿街道,，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限,，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì),、心理健康、學習習慣,、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限,。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向,，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓，漫無目的,。如此辦學,，貽誤子孫后代,。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系,，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高,。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城,，沒條件的尋找機會進城,，留下來的教師工作積極性不高。

學校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車。

綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告字篇二

這次實習,我去了一所既有初中又有小學的農(nóng)村學校,。在那里,，我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數(shù),。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進行了一番調(diào)查,。

這里地處偏遠的農(nóng)村,，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時,。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領取國家規(guī)定的那點工資以外,，并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21,、22了，加上6年,，都快30了,。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關系進城鎮(zhèn) 的學校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教。

代課教師大都為學校附近的長住人口,，農(nóng)村學校的教師奇缺現(xiàn)象,，無疑為他們創(chuàng)造了條件。

他們之所以被稱為代課教師,，說通俗一點也就是“臨時工”,，因為他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,，沒有正式的編制,。有的只念了初中，有的只念了高中,，有的通過自考或函授取得另外大學文憑,，卻因為國家有關于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

從學校領導那里我了解到,，教育部門預計撥給代課教師的工資有600元,，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學生的學費不收了，學校的流動資金少了,，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金,，這樣到代課教師手里的,，只有400多一點了,。

400多一點,，我的天。我不禁嘆息,，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

以學校的于老師為例,，她代課已有25年了,，5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,，不能取得正式的編制,。

在別人看來，像于老師這樣來學校代課,，每個月的工資又有了,，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢,。

通過和于老師的幾次閑談,，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢,。

這里的學校實行的是坐班制,，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級,。于老師說,，平時還好，要是遇上農(nóng)忙時節(jié),，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了,?！拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W生說不上課了,，我要回家收糧食吧,。”于老師苦笑著說道,。

談到代課教師的待遇問題,，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少,，有時還遠遠超過了,，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課,，以后還沒有退休工資......不過于老師又說,，雖然是這樣,，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,，她的那些抱怨,、那些煩惱，都拋之腦后了,。她也不知道為什么,。

1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年,，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵，以后發(fā)一點退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點,，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2 我們常說“活到老學到老”,，代課教師也有一顆進取的心,，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育,，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學文憑,，卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?

3 現(xiàn)在大學擴招,，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑，哪怕是托關系,，而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀,，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱 農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告字篇三

教育改革的春風已吹遍中國大地,，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響,，可是,，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學進行社會實踐,，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀,。

xx小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境,。其次是教學的硬件設施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備,。第三是在學校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

盡管目前xx小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，xx小學還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設,，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在xx中小中，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要,，而且加重了師生負擔,，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭,、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,，這無疑加重了教師的負擔,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術英語等課程雖然開設,，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

我所去的xx小學,，由于教學條件差,，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學,，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間,，而且學生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹,。使得學生放松了學習,，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識,，這也造成教學質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力,、向心力,，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性,，特別是小學階段學生不是一時就能適應,。

該校的`教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導致學生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學生的積極性,，沒有充分利用好學生的課余時間,。

綜上所述,，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎教育部扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎,，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

一改善農(nóng)村小學辦學條件

改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器,、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性,。同時,，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料,，使村辦小學辦學條件,、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高,。

二加強農(nóng)村小學師資隊伍建設

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,，想方設法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學習和培訓,，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感,，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學,，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關心,、激勵和幫助,。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關注其學習完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難,。對他們的教育應以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。