報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法、經(jīng)驗以及問題的報告,，那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢,？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇一

各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省,、市、區(qū)級要求開齊,，開足科目,，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育,、音樂,、美術(shù)、科學(xué),、信息技術(shù),、綜合實踐、班會等等,，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實處的必要條件,。如信息技術(shù),，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,，雖然有些學(xué)校實驗室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室,，樂器、素材更是少之又少,，即使有，也會被長期束之高閣,。

各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時,，而且即使是上課,，也僅停留在說教、灌輸層面,。沒有學(xué)生自己的活動,，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施,。學(xué)校,、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車,，很多小學(xué)生因無人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車,、電動車,、自行車，老人,、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升,。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧,。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長是一方教育的引路人,，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓,，漫無目的。如此辦學(xué),，貽誤子孫后代,。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢,，要求不斷提高。長久以來,，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會進(jìn)城,，沒條件的尋找機(jī)會進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高,。

學(xué)校,、家庭,、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代,，脫離社會,，閉門造車。

綜上所述,，隨著時間的推移,，因為社會、家庭,、學(xué)校,、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多,，如不及時改良現(xiàn)狀,，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇二

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來,，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展,、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,，校舍轉(zhuǎn)瓦化，圍墻化,，花園化,，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,，中心校配備了微機(jī)室,，學(xué)校圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,，學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入,，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

近年來,，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實施,，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而,，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響,，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺,、地區(qū)發(fā)展不平衡,、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率,，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,。為此，本人就所在

1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

（一）,、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn),。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化,、陳舊,，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題,。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才,，難以注入“新鮮血液”,，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外,，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足,，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次,，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實施中的思想,、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),，所得十分有限,，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,，很難受新思維、新觀念,、新方法,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實,。個別教師學(xué)習(xí)動力不足,，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流,，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革,，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認(rèn)識不到位,，對國家依法施教的政策視而不見,，教學(xué)質(zhì)量上不去，不從自身找原因,，而采取違規(guī)施教,，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識結(jié)構(gòu)不合理,，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。

（二）,、學(xué)生及家長

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期,，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡,。學(xué)困生居多,。致使學(xué)生家長不理解、有滿意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高,，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況,，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者,，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,，教育孩子只是學(xué)校和老師的事,。有的家長還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè),，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了,。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多,，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白,。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán),。

（三）,、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備,，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊,，教學(xué)設(shè)備缺乏,，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，阻礙學(xué)生拓展知識面,。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后,，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,，成了擺設(shè),。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少,、體育題材匱乏,，微機(jī)室的微機(jī)一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴,、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生依然主要是靠“聽,、寫、讀,、備,、考”來學(xué)習(xí),。

語文、數(shù)學(xué),、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課,，但由于英語教師數(shù)量少，實行非專業(yè)教師任課,，很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展,，音樂、體育,、美術(shù)等課程雖然開課,，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學(xué),，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,。

（四）、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,，學(xué)科課程又多,，每位教師要教

三、四門課程,，備幾本教案,，備課、講課,、批改,、輔導(dǎo)、考試,。班級管理,、安全，特別是安全,，家長擔(dān)心,、教師操心、學(xué)校提心吊膽,，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研,、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行,，哪怕是半天時間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn),、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間,、搶時間,，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研,。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,，手忙腳亂，心力交瘁,，教研,、教學(xué)相脫離，教研活動,、校本培訓(xùn)效果欠佳,。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”,?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少,。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響,，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁,，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)

4象長期存在,，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度,、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識,，甄別好學(xué)生與差學(xué)生,，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測,，并且給各個學(xué)校排名排隊,，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源,，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,，與晉升考核掛鉤,，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎,、會考獎,。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到,，還要在教師大會上點名挨批評,，這樣一來，教師即使不為獎金,，也要為面子拼命干,。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律,，不利于發(fā)展學(xué)生個性,，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,，“填鴨式”教學(xué)法,，以教師為中心，以課堂為中心,，以課本為中心,，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性,；重理論,，輕實踐；重模仿,，輕創(chuàng)造,。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生,，反復(fù)操練,，死記硬背，機(jī)械重復(fù),，帶來的結(jié)果只能是高分低能,。.

（六）、留守兒童增多,，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高,，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,，富余的勞動力都流往城市,。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看,。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良,；脫離父母監(jiān)護(hù),，安全隱患凸

5顯；智力發(fā)展滯后,，學(xué)習(xí)成績不佳,；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重,。

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀,。實現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展,，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）,、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè),。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展,。選派優(yōu)秀教師,、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語,、體育,、音樂、美術(shù)教師,。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育,。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”,；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教,；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理,，隨時向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù),，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí),，以新課程、新知識、新技術(shù),、新方法為重點,，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育,，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí),、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模,，成為全社會的表率,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念,，熟悉全新教學(xué)方法,，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒特點和素質(zhì)教育要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。以適應(yīng)現(xiàn)化社會對人才的需要，要關(guān)心,、幫助,、激勵農(nóng)村孩子，特別是

6留守兒童,，學(xué)困兒童,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學(xué)過程管理，進(jìn)一步規(guī)范,、細(xì)化和夯實“備”,、“教”、“改”,、“導(dǎo)”,、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,，強(qiáng)化常規(guī)意識。教學(xué)常規(guī)是落實教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù),，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng),、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度,。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要學(xué)習(xí)常規(guī),，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī),。

2,、從實際出發(fā)，制定實施辦法,。提高教學(xué)的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點,，也是落腳點。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結(jié)合本校實際,，從高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,、重落實的原則出發(fā),，重視抓細(xì)節(jié),、抓過程,、抓考評,，制定本校的實施意見和措施,，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循,、規(guī)范生動,、有序落實,，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化,。

3,、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效率,。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，是教學(xué)常規(guī)管理的重點,。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念,，就有什么樣的行動,。教育理念不轉(zhuǎn)變,，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過自主,、合作、探究的方式掌握知識,，學(xué)會學(xué)習(xí),。以此提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)智慧生長,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè),，強(qiáng)化校本教研,，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來研究學(xué)生,、研究課堂教學(xué),。針對

7學(xué)生實際和教學(xué)要求，在集體備課的基礎(chǔ)上,，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,，設(shè)計課堂教學(xué)的方案，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,，打造“活力,、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系,。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在反思中促成專業(yè)成長,。

4,、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),。對學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,，否則，就會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，訓(xùn)練效率低下,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,，教師在備課過程中,，要精心設(shè)計課內(nèi)、外練習(xí),，使訓(xùn)練能針對學(xué)生實際,，針對教學(xué)要求,。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施,，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評、有錯必糾”,。同時要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性,。

5,、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面,。只有常抓不懈，持之以恒,，才能做到,。在常規(guī)管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實施,。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評價方案,，注重對教師教學(xué)的過程評價，通過評價的杠桿作用,，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué),、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量,。最終使常規(guī)成為習(xí)慣,，成為學(xué)校優(yōu)良文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）,、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)。要隨時收集所教學(xué)科的信息,，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,。要在實踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對比中反思,，在切磋中進(jìn)步,。要認(rèn)真上好8每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學(xué),，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高,，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地,、深入淺出地啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（四）,、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢,，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動,、科研聯(lián)動,、教研互動、蹲點促動,、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,，開展各類教育科研活動,，如公開課、研討課,、校本研修,、課題研究等。實現(xiàn)資源共享,，增加學(xué)習(xí)機(jī)會,，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺,，鍛煉的機(jī)會,。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動機(jī)制,。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,，讓校校有歌聲、校校球聲,、校校有繪畫,。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,，提高整體辦學(xué)水平,，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,。只有這樣,，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）,、改善農(nóng)村辦學(xué)條件,，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件,，物質(zhì)條件，需以政府投入為主,，教育經(jīng)費(fèi),、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入,，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課,、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等,，溶入自己教學(xué)實踐,，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為

9培養(yǎng)人才服務(wù),。

（七）,、整合政府、社會,、學(xué)校,、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題,。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀,，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育,；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),，解決好留守兒童的心理問題,；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場所的設(shè)立,，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系,，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任,、監(jiān)護(hù)人,、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀點,，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點不成熟的思考，只有一個目的,，希望全社會都來關(guān)心,、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇三

教育改革的'春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學(xué)進(jìn)行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足,，xx小學(xué)還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

在xx中小中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄,，觀念滯后,。

我所去的xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后,，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué),。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支,，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天老回跑不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大,，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性,。教師之間缺乏凝聚力、向心力,，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng),。

該校的教學(xué)方法比較單一,，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識,。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件,，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性,、均等性,、可靠性。同時,，要注重改造小學(xué)的危房,，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件,、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能,、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望,。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面,，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助,。盡可能對每個學(xué)生,，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇四

這次實習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,，我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾,，而代課教師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查,。

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時,。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子,。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點工資以外,，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21,、22了，加上6年,，都快30了,。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),，也不愿去農(nóng)村任教。

代課教師大都為學(xué)校附近的長住人口,，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,，無疑為他們創(chuàng)造了條件。

他們之所以被稱為代課教師,，說通俗一點也就是“臨時工”,，因為他們沒有與學(xué)校簽定正式的合同,，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制,。有的只念了初中,，有的只念了高中,，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,，教育部門預(yù)計撥給代課教師的工資有600元,，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流動資金少了,，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動資金,，這樣到代課教師手里的，只有400多一點了,。

400多一點,，我的天。我不禁嘆息,，這要比在職教師幾乎少2倍了,，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

以學(xué)校的于老師為例,，她代課已有25年了,，5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,，不能取得正式的編制,。

在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課,，每個月的工資又有了,，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢,。

通過和于老師的幾次閑談,，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢,。

這里的學(xué)校實行的是坐班制,，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足，一個教師往往要上好幾個班級,。于老師說,，平時還好，要是遇上農(nóng)忙時節(jié),，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,，若是碰到變天了,，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也豢赡芸吹揭掠炅?，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧,?！庇诶蠋熆嘈χf道。

談到代課教師的待遇問題,，于老師也覺得挺委屈的,。她說自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了,，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工,，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說,，雖然是這樣,，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,，她的那些抱怨,、那些煩惱，都拋之腦后了,。她也不知道為什么,。

1 國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如,，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年,，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點獎勵，以后發(fā)一點退休工資,，哪怕只有為數(shù)不多的一點,，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2 我們常說“活到老學(xué)到老”,，代課教師也有一顆進(jìn)取的心,，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育,，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,，卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?

3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招,，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀,，國家是否可以采取一些措施,，鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇五

20xx年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石,，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。更新教育觀念,，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),。”

由此可見,，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設(shè)成為教育大國的計劃,?！敖逃獜耐尥拮テ稹保@已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的,，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì),，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來的情況看,，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過大連市內(nèi)的望海小學(xué)掛職3天,，跟人家比,，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi),，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi),；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2,、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3,、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。

選送培訓(xùn)不到位，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，選送意識不強(qiáng),。同時,，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。教師不能外出培訓(xùn),，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善,，影響了現(xiàn)代教育信息的了解，不能高標(biāo)準(zhǔn),、高起點地實施教學(xué)工作,，學(xué)校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓(xùn)不到位,，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上,，開展有效的研討式、互動式,、參與式,、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實用性,、針對性,，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問題,。

4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒，所以,，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人,。另外,，由于地域特點,，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo),。對課改實施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念,。沒有課程資源的廣泛支持,，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教育效果,。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分,。就校外課程資源來講，農(nóng)村學(xué)校極為有限,。沒有學(xué)生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源——圖書館,；沒有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強(qiáng)學(xué)生思

想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源,。校外課程資源的不足,，給農(nóng)村學(xué)校教師對課程資源的挖掘,、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對教材的創(chuàng)造性使用,，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,，教師只教教材、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況一時難以改變。

我所調(diào)查的四平鎮(zhèn)四平村原來有兩所村級小學(xué),，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，最后兩所學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼,，并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；

2,、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4,、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”,，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量,。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,！

注：①摘自《“重中之重”的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國農(nóng)村研究網(wǎng) ②同①

③摘自《中國邁向終身學(xué)習(xí)時代》周滿生中國農(nóng)村研究網(wǎng) ④摘自中國農(nóng)村研究網(wǎng)

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇六

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,。發(fā)展要講究科學(xué)，社會要講求和諧,。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天,，看看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社會實踐調(diào)查,，進(jìn)一步了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。再而是師資隊伍有所壯大,。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,。

一,、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，新溪鎮(zhèn)14所小學(xué)只有三所有用電腦室，7所擁有電教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，只有二所小學(xué)達(dá)標(biāo),。體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重

在村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力下降,。采用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數(shù)不少,。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長對子女教育實際重視不夠,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。

三、素質(zhì)教育難以實行,，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視其所存在的弊端,。

基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡、科學(xué)的必然途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，必須及時采取得當(dāng)?shù)拇胧?，徹底改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處,，杜絕教師培訓(xùn)走過場。使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村教育打下扎實的基礎(chǔ),，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

一,、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教學(xué)條件,，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話?，F(xiàn)階段上級財政撥付的免費(fèi)教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開支，不足以改造小學(xué)的危房,，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料,，只有切實提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高,。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能,、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望,。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

三,、更新教育觀念,，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展,，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維,。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平,。

這次走訪,，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,，更需要全民支持,。

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告提綱篇七

教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石,，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),?！倍W(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,。

黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，有的甚至建起了樓房,，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是,，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū),，我們的差距就更大了,。尤其是在體、音,、美和計算機(jī)教育設(shè)施上,，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有,。

調(diào)查結(jié)果：

對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?

滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

有30% 沒有70%

體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

充足22.5% 不充足70.5% 無7%

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱,，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高,，責(zé)任心不強(qiáng),。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

你的老師負(fù)責(zé)任嗎?

負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎?

基本上是15% 個別70% 一人一門課25%

素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制

約的,綜合起來,主要有幾個方面:

一是教育觀念,。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育,。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動,、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì),、智育與其他方面的教育分割開來,。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍,。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求,。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高,、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,。

三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事,。

四是教育評價,。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段,。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學(xué),，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校

合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實際上合校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。