在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡,。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育,。我國(guó)農(nóng)村有著9億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)國(guó)家的提高,。為了了解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉(xiāng)，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,。調(diào)查以問卷和訪談的形式進(jìn)行,，并得出如下調(diào)查結(jié)論。

一.調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后,，教育與城市相比有著較大差距

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村財(cái)政比較緊張,，各種經(jīng)費(fèi)異常是教育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重的不足,，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難,，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境,、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備,、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別,。就拿英語來說，城市學(xué)校的英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村,，很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒有上過英語課,，這就在起點(diǎn)上落后于城市。

2.農(nóng)村師資力量不夠

農(nóng)村教師的工資待遇普遍偏低,，很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書,，農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市,，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師,，學(xué)歷不合格,，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)驗(yàn)施教,，觀念落后,、教法陳舊。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),、交流的機(jī)會(huì)少,，多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理,。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大,、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問題,。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,，應(yīng)對(duì)新課程改革，他們往往顯得力不從心,。

3.農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題

首先在于農(nóng)村,，家庭條件本來就有限，他們的父母文化水平也不高,，僅有學(xué)校在教育著孩子們,，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了,，這樣一來就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

同時(shí)也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長(zhǎng)們都認(rèn)為讀書無用而排斥教育，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn),，與外界社會(huì)聯(lián)系甚少,，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行。不少人思想觀念陳腐,，認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事,，而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下,，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,，一旦畢業(yè)就無法找到一個(gè)適宜的工作，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào),。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢,，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用”重新回潮,，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,，受家庭財(cái)力的制約對(duì)教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒有畢業(yè),。

其次,，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很多的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工,，成為我們所說的“農(nóng)民工”,。于是并出現(xiàn)了很多的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分離,，在生活,、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育,，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷,，性格也變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。

隔代撫養(yǎng)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心,。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病,，通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課,。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛孩子,，管教不嚴(yán),，這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出;再加上與長(zhǎng)輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想,，不易察覺孩子的不良思想苗頭,，難以盡到對(duì)孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高,。

其次,，就是學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，這使教育嚴(yán)重的脫節(jié),。由于家長(zhǎng)外出打工，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通,，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有家長(zhǎng)簽字,，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng),，不利于共同教育培養(yǎng)下一代,。也導(dǎo)致學(xué)生不愛參加學(xué)校組織的文體活動(dòng),，也很少主動(dòng)回答教師提問,，他們的性格內(nèi)向,，社交意識(shí)和本事較弱,。在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí)，不愿與教師交流,、溝通;由于缺少家庭的約束,，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué),、甚至綴學(xué),，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍偏低,。在這樣的環(huán)境中,，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下,，學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣,，時(shí)間觀念差,，愛遲到、曠課,，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳,。父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響，一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式,，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化,，在對(duì)金錢、家庭的態(tài)度上畸變,，直接影響到孩子的成長(zhǎng),。

二、產(chǎn)生這些問題的原因

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問題出現(xiàn)的根本原因

中國(guó)這幾十年的發(fā)展,，在某種程度上說,，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價(jià)的。長(zhǎng)期以來工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素,。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會(huì)地位低下,，農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位,。

實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，稍微有頭腦和本事的農(nóng)民又都去打工,，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來,，這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢回到農(nóng)村來補(bǔ)貼,，可是他們給城市所作的貢獻(xiàn)更大,，進(jìn)一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度,。發(fā)達(dá)國(guó)家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開始反哺農(nóng)業(yè),，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了20多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了,。當(dāng)然國(guó)家這幾年對(duì)于“三農(nóng)”的問題已經(jīng)開始高度重視了,。

2.農(nóng)村教育目標(biāo)錯(cuò)位，升學(xué)教育,、離農(nóng)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位

現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題,，是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來,，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,，這與農(nóng)村的實(shí)際情景相距甚遠(yuǎn),，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下,，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì),，農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一,。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生,，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，因?yàn)槿狈ι罴寄?，進(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路,，只好在家里閑著,。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng),。

同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān),，很多家庭為此負(fù)債累累，陷入惡性循環(huán),。農(nóng)村教育的辦學(xué)方向不改變,，這一現(xiàn)狀也很難改變。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達(dá)等多重條件的影響,，還沒有發(fā)展起來,，導(dǎo)致“有校無生”的狀況。

三,、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)提議

1.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì),。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問題的指導(dǎo)思想,，制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的制度,，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán),、有其教,。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護(hù)農(nóng)民,、農(nóng)業(yè)的法律政策體系,，經(jīng)過補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng),、護(hù)農(nóng),，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活,，堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力,。要提高農(nóng)村的社會(huì)地位，這既要清除來自社會(huì)的障礙,，又要清除農(nóng)民自身的障礙,，培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán),、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì),，增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的本事,。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度，教育投入要向農(nóng)村有所傾斜,。

2.深化農(nóng)村教育改革是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題,。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè),、科技,、教育等部門的合作機(jī)制，有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育和成人教育的資源,，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò),。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,，使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。

3.要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

溫家寶總理在很多場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問題,。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),，尤其是中西部地區(qū)，所以還沒有出現(xiàn)象沿海和國(guó)外高度重視農(nóng)村教育的情景,。在這樣的條件下,，需要政府加以政策的引導(dǎo)，需要先發(fā)展起來的城市教育資源來帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展,。

各級(jí)政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢(shì),，更進(jìn)取、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民供給服務(wù),，異常是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師,。要擴(kuò)大城市各類職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生，開展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn),。必須要讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有書讀,、有學(xué)上，和城里孩子同在藍(lán)天下共同成長(zhǎng)提高,。發(fā)達(dá)地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)貧困地區(qū)教育的對(duì)口支援工作,。

要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與。對(duì)于農(nóng)村的扶貧不能局限于項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),，要逐漸轉(zhuǎn)移到知識(shí)和技術(shù)的扶貧上來,，由高校出技術(shù)，由農(nóng)民出勞力，資金由幾方共同投資解決,，城市的高等院校和科研院所經(jīng)過參與農(nóng)村教育改革,，發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,，促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化,。同時(shí)高校要經(jīng)過培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸構(gòu)成規(guī)模和效益,，把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來,，使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠就在當(dāng)?shù)卮蚬ぃ偈巩?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。

要建立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制,，如建立農(nóng)村教育研究所、農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)中心,、農(nóng)村教育學(xué)院等。借鑒美國(guó),、日本,、德國(guó)、韓國(guó)重視職業(yè)教育,、繼續(xù)教育和農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn),，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的政策、科技,、信息等各方面的理論研究,。

以上是我們根據(jù)實(shí)踐調(diào)查和查找資料得出的一些提議，期望對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展有所幫忙,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇二

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而從近幾年的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況,，我深入部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查,，從調(diào)查情況看，依然存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,，與外界的交往不多,， 造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2,、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高。

3,、教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意（51。8%）和比較不滿意（7,。8%）,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率 也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。（三）教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行,。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。（四）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”,。

4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待,?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新,，多數(shù)已經(jīng)過時(shí),。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考，在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47,。67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué),、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)查表明,，46,。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要原因歸于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59,。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),，75%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，25%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意，不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué),。

當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17,。5%的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58,。75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,？對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),，原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考：

（1）家長(zhǎng)沒有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身臵之于外,。

（2）家長(zhǎng)沒有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來不再去忙土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,，有畏難情緒，所以,，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,，由于地域特點(diǎn),，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo),。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長(zhǎng)外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實(shí)際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題,，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1,、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；

2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”,，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí),，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才能促使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，才能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點(diǎn)速度,，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！因此,，我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇三

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題,、家長(zhǎng)問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問題的實(shí)質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人,，老師及校長(zhǎng)19人,。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1.教學(xué)問題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%,。看來,，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大,。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師,。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂,、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3.學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例,，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué),、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。

當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),，原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考：

(1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外,。

(2)家長(zhǎng)沒有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到,，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會(huì)資源,，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為經(jīng)營(yíng),，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng)、封閉,、死守教條,，以致病入膏肓，不可救藥,。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇四

農(nóng)村留守兒童教育調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目標(biāo)：通過調(diào)查提高社會(huì)關(guān)注度,，關(guān)注農(nóng)村建設(shè) 調(diào)查時(shí)間：暑假

調(diào)查對(duì)象：在校生、村民,、家人

調(diào)查方式：走訪調(diào)查,、問卷調(diào)查、抽查

在十一屆三中全會(huì)之后,，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，城鄉(xiāng)差距越來越大，特別是在2001年11月中國(guó)加入wto后,。在此基礎(chǔ)上,，中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無法滿足家庭的發(fā)展,，開始自發(fā)的涌向沿海,，那時(shí)侯出現(xiàn)了一股“民工流”。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時(shí),，在中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。此時(shí)，農(nóng)村教育問題也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐一個(gè)不可逾越的障礙,。

在此時(shí),，據(jù)中國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)家庭研究會(huì)不久舉行的中國(guó)人口問題研究會(huì)透露,，中國(guó)農(nóng)村中1.2億農(nóng)村常在城市經(jīng)商,。而由此產(chǎn)生的200萬少年留守兒童中，14周歲及以下占86.5%,。按照全國(guó)3.6億兒童來算,，每18 個(gè)孩子就有一人不能與父母生活,。而據(jù)報(bào)告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢(shì),，在一些農(nóng)村勞動(dòng)里輸出大省,，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和姓?8%—22%在中國(guó)農(nóng)村人口多的現(xiàn)狀下，兒童教育問題更是重中之重,，而留守兒童在長(zhǎng)期無父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問題,，他們?cè)谒枷肫返隆⑿袨樘卣鞯确矫姹憩F(xiàn)出來的問題不得讓人們深思,，祖國(guó)的太陽能否拖起明天的太陽,。

（一）問題

（1）教育問題，他們的成績(jī)欠佳,，逃學(xué)遲到已是不在稀有的問題

加的難以過上舒適的生活,。由于父母常年不在家，對(duì)他們來說,，父母親已成了一個(gè)失去血肉和情感的文字,，這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學(xué)原因，導(dǎo)致他們逃學(xué),、輟學(xué),。

在我的調(diào)查中就有這樣一個(gè)故事：一個(gè)和我從小玩到大的朋友，在他讀初一的時(shí)候,，媽媽外出打工,，爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢，可是他爸爸脾氣不是很好,，他也就一直和他爸爸和不來,。在他媽媽走后的兩年里，他整個(gè)人都變了,，染上了許多惡習(xí),，經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵，也變的虛榮了,，結(jié)果初三他就輟學(xué)了,，現(xiàn)在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的,。我不得不惋惜啊,！以前他是一個(gè)多么聽話的孩子啊,，就這樣毀掉了。

（2）監(jiān)護(hù)管理不夠,，他們就放任自流

在中國(guó)農(nóng)村中,，主要有3種監(jiān)護(hù)方式：a,、隔代監(jiān)護(hù)，大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶,，就這樣形成了最主要的監(jiān)護(hù)方式,，他們?nèi)菀啄鐞酆⒆樱屗麄儫o所事事,，由此產(chǎn)生許多不可估量的問題,。b、監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚同輩轉(zhuǎn)移,，形成了委托監(jiān)護(hù),。這種監(jiān)護(hù)方式下產(chǎn)生的問題也是許多的。畢竟不是自己的孩子,，有時(shí)候說話也不能太重,，怕傷害孩子，讓他們產(chǎn)生抵觸情緒,，這樣帶來的麻煩回更大,。c,、單親監(jiān)護(hù)，這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象,，孩子父母的一方出去做事,，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)出去做事父母一方的“情感空巢 ”,。

（3）心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題，他們會(huì)形成許多難以想象的性格特征

性產(chǎn)生某種好感,。在此基礎(chǔ)上，兒童中出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇,。

（4）道德行為出現(xiàn)道德危機(jī),，他們經(jīng)常說謊，打架斗毆

在孩子的成長(zhǎng)過程中,，由于沒有得到父母的良好照顧,，他們沒有形成良好的生活習(xí)慣，道德品行,，出現(xiàn)了許多行為偏差,。他們自身素質(zhì)不高，對(duì)法律也不是很了解,，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢(shì),。在我的道德指標(biāo)調(diào)查中,，我對(duì)我鎮(zhèn)中學(xué)初二某班進(jìn)行了調(diào)查，他們班共有64人,，談戀愛的占了20.3%,，違紀(jì)的占23.4%，吸煙的占46.9%,，說謊的更是占到了100%,。

在我的調(diào)查中還有一個(gè)鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學(xué)初二的學(xué)生,，他們父母在外打工好多年,，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束,，他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧,，不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)于人們來說可能沒有什么大不了的,，可是后來由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒有錢上網(wǎng),，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢,。他們不知道這是屬于國(guó)家財(cái)產(chǎn),，更不知道是違法，這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的大新聞,。他們把盜竊的東西倒掛在井里面,，所以當(dāng)時(shí)報(bào)案后，我鎮(zhèn)派出所并沒有查出個(gè)所以然來,，后來把這個(gè)案子報(bào)到了省里面,，湖南省公安局調(diào)查了一個(gè)星期也沒有查出什么東西，后來還是孩子的叔叔發(fā)現(xiàn)了,，把這個(gè)案子給結(jié)了,。誰也不曾想過會(huì)是這樣的結(jié)果。誰會(huì)想到竟是兩個(gè)中學(xué)生犯下的錯(cuò)誤,。這不得不讓人深思,！

（5）安全問題，他們?cè)跊]有父母照顧的情況下,，安危令人擔(dān)憂

在從網(wǎng)上了解到,，據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊,，經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù),。當(dāng)然還有更嚴(yán)重的就是，男孩子也容易引起人販子的注意,，拐賣女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn),。

（6）生活問題，由于缺乏營(yíng)養(yǎng),，可能會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良等癥狀,，這在孩子成長(zhǎng)過程中，充足的營(yíng)養(yǎng)是最重要的,。

（二）原因

（1）社會(huì)關(guān)注不夠

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,，誰也不曾會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)群體，國(guó)家也沒有投入太大的精力,，社會(huì)也不是很關(guān)注,。直到現(xiàn)在，隨著越來越多的留守兒童事件的發(fā)生,，向人們敲起的警鐘,，人們才慢慢把目光投向他們。

（2）父母經(jīng)常不在身邊,，缺乏感情基礎(chǔ),。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大前提下，中國(guó)的城市迅速崛起,，雖然國(guó)家也推出了一系列有利于農(nóng)民的措施,，可是城鄉(xiāng)差距還是越來越大。為了滿足自身家庭的發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村人不得不放棄家庭而選擇外出打工,。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍,，成為中國(guó)發(fā)展閃耀的星星,。而農(nóng)村人守著幾畝地來維持生計(jì)，城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢(shì),。而且在城市發(fā)展過程中,，需要越來越多的人投身建設(shè)。這樣就出現(xiàn)了許多不同類型的行業(yè),，這就滿足了人們的職業(yè)傾向,。

（3）學(xué)校教育措施不利。在以前,，農(nóng)村的教育設(shè)施很差,。雖然現(xiàn)在是樓房已經(jīng)建起來，可是越來越缺乏人情味,。在許多封閉的山區(qū)里面,，幾乎沒有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，連圖書館都沒有,，更不用說開什么心理課,。

（4）家庭教育意識(shí)淡漠,，特別是隔代溺愛。在許多農(nóng)村家庭中,，留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧,。他們對(duì)下一代的溺愛導(dǎo)致孩子無法接受正確的家庭教育。在家庭里面,，更不會(huì)過多的要求孩子做什么,，怎么培養(yǎng)良好的習(xí)慣，道德準(zhǔn)則,，特別是容易讓孩子產(chǎn)生依賴感,，認(rèn)為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理,。

（5）城鄉(xiāng)教育差距,，讓“太陽”面臨鴻溝。

a.在硬件設(shè)施方面,，農(nóng)村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展,，但是沒有象城市那樣普及，更談不上什么實(shí)驗(yàn)樓,，語音室,，及各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

b.師資力量方面,，不象城市里面,。農(nóng)村里面很難找到一個(gè)學(xué)士學(xué)位的人，更不用說研究生,。

小,。

中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永興先生提出：農(nóng)民子女教育不只是中國(guó)農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民族的國(guó)事,。如果農(nóng)民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變,，出現(xiàn)近城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”，在農(nóng)村的留守兒童被家庭“邊緣化”,，那他們離“毀滅的一代”就不遠(yuǎn)了,。所以我們不得不采取一系列措施來拯救這個(gè)局面。

（一）完善學(xué)校教育,，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位

（1）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,，完善孩子心理成長(zhǎng)

（2）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)孩子能力

（3）學(xué)校應(yīng)定期開家長(zhǎng)會(huì),，勸導(dǎo)家長(zhǎng)做家長(zhǎng)工作,，讓他們更多的關(guān)注孩子

（二）發(fā)揮村支部，鄉(xiāng)，居委會(huì)的作用,，建立教育監(jiān)護(hù)體系,。他們要做好調(diào)劑學(xué)校教育的橋梁角色，多關(guān)愛孩子,。如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu),；河南推廣全日制寄宿學(xué)校；安徽建立留守兒童檔案,。

（三）社會(huì)開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。社會(huì)應(yīng)該做好港灣角色,，對(duì)社會(huì)付出愛心,，多關(guān)注留守兒童，讓社會(huì)成為一個(gè)愛心遍撒的海洋,。

（四）加強(qiáng)輿論媒體作用,，加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注力度，引起人們的注意,，促進(jìn)問題的解決,，現(xiàn)在將在九月份cctv2經(jīng)濟(jì)頻道《關(guān)注留守兒童》就是一個(gè)很好的例子。

后來,，我在我村做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,，全村共有139人，小孩60人,，大人79人,。大人中在家務(wù)農(nóng)的有36人，占了45.6%,，而在外打工的占到了54.4%,。小孩中讀書的只有18人，只占到30%,，而在讀書中讀了小學(xué)的只有22.2%,，初中的只有27.8%，高中的只有38.9%,，而讀大學(xué)的只占到了11.1%,，而在沒讀書的人中，小學(xué)沒讀完的就有4個(gè),，初中沒讀完的有7個(gè),。這是一個(gè)多么顯然的問題。

太陽日升日落,，每天普照天下,，可是那拖起祖國(guó)明天的太陽，是否也會(huì)普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上,，花朵是不是會(huì)永久生長(zhǎng)呢,？讓我們來一起面對(duì)那個(gè)問題，一起撐起祖國(guó)明天的太陽,！

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇五

重要任務(wù),。基礎(chǔ)教育辦得好壞,，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高,。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

二,、調(diào)研對(duì)象

三、調(diào)研目的

1,、經(jīng)過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

4,、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來,，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題,。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開必須的財(cái)政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù),。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長(zhǎng)期以來，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但最高也只到達(dá)64.9%,。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%,，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi),、教育集資等,。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé)。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。2004年，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級(jí)危房,。此外,，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。雖然2006年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。

(二)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè),，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1,、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師,。同時(shí),，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校，,、機(jī),、、,、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,，無法適應(yīng)新課改后的需求。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好,，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的教師如果教得好,，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類推,。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。

2,、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%,。盡管經(jīng)過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì),，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué),，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少,，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí),，老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi),，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué),。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,，受家庭財(cái)力的制約,，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五,、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,，調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多,，全村僅有一所小學(xué),，六個(gè)年級(jí)共有教師9名，9名教師中無本科以上學(xué)歷者,，7名?？茖W(xué)歷，2名初中學(xué)歷,，中級(jí)職稱4人,，初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧可是來，只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,，教師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,，教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

(二)面臨的主要問題

方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷,、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,，所以轉(zhuǎn)變過程困難很多,。

校教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)管理以外的,，如學(xué)校安全管理,，學(xué)生的德育工作、疾病防治,、社會(huì)治安綜合治理等,，管理的力度不夠。

3,、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難,。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響,，由于政府財(cái)力有限，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響,，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等,。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助,。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì),，從政策,、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,，所以，進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題,。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé),。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政,、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

2,、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)教育,。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育,。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面

1,、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

農(nóng)村教師信息閉塞，理解培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,，其教育理念,、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。所以,，各級(jí)政府要大力開發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn),。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,，比如為農(nóng)村教師供給免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等,。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),，要增加一些新的理念方面的資料,，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情景，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。

2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制

政府要采取有效措施,，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng),。實(shí)施“教師交流機(jī)制”，把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年,，帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問題,，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量,。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學(xué)率,。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件,。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件,。2006年，鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策,，從2007年起,，鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起,，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%,。另外，政府也能夠在政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

3,、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,，二是擔(dān)心自我到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,，教師專業(yè)化水平不高,，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策,。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學(xué)模式,，提高教育教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情景下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，彌補(bǔ)不足,，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平,。

(三)貧困家庭方面

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑,。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位,，如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán),。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害,。所以政府要采取措施，把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。

1,、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,，明確各部門職責(zé)，整合各方面力量,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2,、加大教育救助力度

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),，對(duì)口幫扶,。目前，無論是政府的救助,、社會(huì)的捐助，還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,，總體來看教育救助覆蓋面不大,，平均到人的額度較低，救助力度偏小,。所以,，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度,。

3,、努力擴(kuò)大教育救助范圍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民收入不斷提高,，我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能,。2005年11月10日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),，教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》,。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表：到2007年，使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi),、免書本費(fèi),、補(bǔ)助寄宿費(fèi))，保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué),。到2010年,，全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育，到2015年,，全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育,。然而，政府,、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問題,，相對(duì)來說關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策,，但執(zhí)行中存在若干問題,。從全國(guó)范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。所以,，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中,。

總之,，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策,，是農(nóng)村教育救助及時(shí)性,、長(zhǎng)效性的重要保證。

七,、啟示與結(jié)語

經(jīng)過幾天時(shí)間的調(diào)研,，我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景,，但光了解情景并不夠,，既然是調(diào)研報(bào)告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,，下頭我將結(jié)合我校在09級(jí)學(xué)生中開設(shè)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程的具體資料,，來簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)，以便更好的到達(dá)“關(guān)注民生,，和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的,。

從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來看，我認(rèn)為,，中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠,。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，對(duì)教育的投資力度不夠，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,，長(zhǎng)此以往,，便構(gòu)成了惡性循環(huán)。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問題,。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精,。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的,。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,，“沒錢上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)村的問題是中國(guó)的重要問題,，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，就本次調(diào)研的是營(yíng)勝村而言,，他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫忙教育,、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),，以此來實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧,，才能讓營(yíng)勝村變得富有,，和諧，完美,，才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大,，富強(qiáng)，和諧,，穩(wěn)定!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇六

今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問題的實(shí)質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了兩個(gè)中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生20人,，初中生30人，老師及校長(zhǎng)15人,。通過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1．教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué),大部分的的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),，90%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為10%,。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識(shí)的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2．教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意,，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。

（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但高考制度依然注重的是成績(jī),，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)這些局勢(shì),，教師感覺壓力很大。

（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多,，比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

3．學(xué)生問題

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，約占一半。通過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長(zhǎng)問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),，80%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有15%的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有60%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,？對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),，原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

結(jié)合調(diào)查情況以及個(gè)人思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2．在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn),。實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,，培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu) 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒有,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中,、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想,！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇七

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資,。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng),。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問,，對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī),。

一,、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足,，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作,。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù),。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué),、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù),。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機(jī)會(huì),，造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開學(xué)校,。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。

二,、雜費(fèi)和書費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

三、師資力量嚴(yán)重不足,，教師問題多多

盜攔路搶劫,，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當(dāng)?shù)貙,？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資,、住房、福利待遇等支大而無力接收,，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。

四,、資源分配不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府,、電力,、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益,，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金,，他們的辦公室及職工住房等都是最好的,。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用,。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣,，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么?是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

五,、改變教育問題的策略

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的,。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,，把有限的教育資源用到實(shí)處,。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué),、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付,，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資,。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足,，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督,。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校,，增加學(xué)校的決策權(quán),，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),，提高師資水平,，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇八

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展,、壯大與輝煌,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,，校舍轉(zhuǎn)瓦化,，圍墻化，花園化,，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機(jī)室,，學(xué)校圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,，學(xué)校師資隊(duì)伍不段壯大,。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,，新一輪課程改革的不斷深入,，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

（一）,、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識(shí)水平低,、知識(shí)老化、陳舊,，專業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”,，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急,。另外,，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實(shí)施中的思想,、目標(biāo)及方法,，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí),，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維,、新觀念、新方法,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí),。個(gè)別教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流,，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革,，對(duì)新的教育理念不聞不問。大部分教師對(duì)“教師”這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位,，對(duì)國(guó)家依法施教的政策視而不見,，教學(xué)質(zhì)量上不去，不從自身找原因,，而采取違規(guī)施教,，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。

（二）,、學(xué)生及家長(zhǎng)

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),，錯(cuò)過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級(jí),，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡,。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解,、有滿意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑,，大量學(xué)生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低,，在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足,，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，在他們眼里,，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事,。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上,。學(xué)生在家里根本沒時(shí)間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了,。近年來,，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白,。久而久之,，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）,、學(xué)校辦學(xué)條件

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴、一本書,、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫,、讀,、備、考”來學(xué)習(xí),。

語文,、數(shù)學(xué)、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少,，實(shí)行非專業(yè)教師任課,，很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展，音樂,、體育,、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師,，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué),，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）,、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,，學(xué)科課程又多,，每位教師要教

三,、四門課程，備幾本教案,，備課,、講課、批改,、輔導(dǎo),、考試。班級(jí)管理,、安全,，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心,、教師操心,、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行,，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),、校本培訓(xùn),、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,，手忙腳亂,，心力交瘁,，教研、教學(xué)相脫離,，教研活動(dòng),、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”,、“辛苦型”,。“研究型”,、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱,，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo),，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn),。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”,。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀,，質(zhì)量觀的影響“以分論人,，以分量才”的片面現(xiàn)

4象長(zhǎng)期存在，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,，工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù),，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則,。上級(jí)管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),，并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì)，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓,。學(xué)校為了在社會(huì)上留下好名聲,，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度,。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤,，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的,，于是就設(shè)立高考獎(jiǎng)、會(huì)考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),，非但一分錢拿不到,，還要在教師大會(huì)上點(diǎn)名挨批評(píng)，這樣一來,，教師即使不為獎(jiǎng)金,，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,，教師明知不符合教育規(guī)律,，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng),，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”,，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心,，以課堂為中心,，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,，輕個(gè)性,；重理論,，輕實(shí)踐,；重模仿，輕創(chuàng)造,。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練,，死記硬背,，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能,。.

（六）,、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

5顯,；智力發(fā)展滯后,，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教,，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重,。

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。實(shí)現(xiàn)教育公平,，促進(jìn)均衡了展,，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

6留守兒童,，學(xué)困兒童,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流,，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難,。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,，狠抓教學(xué)過程管理，進(jìn)一步規(guī)范,、細(xì)化和夯實(shí)“備”,、“教”、“改”,、“導(dǎo)”,、“考”、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，強(qiáng)化常規(guī)意識(shí),。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),，是優(yōu)良教風(fēng),、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，首先要學(xué)習(xí)常規(guī),，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī),。

2,、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法,。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn),，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,，結(jié)合本校實(shí)際,，從高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā),，重視抓細(xì)節(jié),、抓過程、抓考評(píng),，制定本校的實(shí)施意見和措施,，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng),、有序落實(shí),，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化,。

7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力,、高效”課堂,，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,，在反思中促成專業(yè)成長(zhǎng)。

4,、精心編選學(xué)科資料,，提高訓(xùn)練的針對(duì)性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,，否則，就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，訓(xùn)練效率低下,，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,，教師在備課過程中,，要精心設(shè)計(jì)課內(nèi)、外練習(xí),，使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，針對(duì)教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置,、批改的有效措施,，規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”,。同時(shí)要控制考試頻度,，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性,。

5,、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

（三）、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課,，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對(duì)比中反思,，在切磋中進(jìn)步,。要認(rèn)真上好8每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學(xué),，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因,。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高,，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地,、深入淺出地啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（四）,、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng),、教研互動(dòng),、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略,。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng),，如公開課,、研討課、校本研修,、課題研究等,。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，感受先進(jìn)的課程理念,，為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，鍛煉的機(jī)會(huì),。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（五）、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制,。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,，讓校校有歌聲、校校球聲,、校校有繪畫,。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,，提高整體辦學(xué)水平,，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,。只有這樣,，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

9培養(yǎng)人才服務(wù),。

（七）、整合政府,、社會(huì),、學(xué)校、家庭的力量,，解決好留守兒童教育問題,。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀,，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育,；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),，解決好留守兒童的心理問題,；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧,、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任,、監(jiān)護(hù)人,、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀點(diǎn),，是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考，只有一個(gè)目的,，希望全社會(huì)都來關(guān)心,、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇九

改革開放以來，我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就,。然而,，隨著人均gdp的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20__年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1,。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間,、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯,，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),。黨的xx屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題,。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要資料,，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒有教育的公平公正,，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧,。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),，又能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo),。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應(yīng)當(dāng)以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過推進(jìn)教育的公平,、公正,，來促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,，經(jīng)過構(gòu)建和諧教育,，來推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，僅有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù),?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高,。然而,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二,、調(diào)研對(duì)象

三,、調(diào)研目的

1、經(jīng)過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因

4,、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,，掌握第一手資料

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑,，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四,、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來,，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開必須的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財(cái)政緊張,，各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長(zhǎng)期以來，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但最高也只到達(dá)64.9%,。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20__年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%,。而在國(guó)外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%,。

長(zhǎng)期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi),、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé),。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20__年,，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級(jí)危房。此外,，每年新增危房約1750萬平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。雖然20__年,，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓,、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1,、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),，家里有門路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校，,、機(jī),、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好,，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類推,。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2,、教師素質(zhì)參差不齊,，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì),，專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少,，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué),。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂觀,，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”,。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱,，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),。

五,、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村，調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學(xué)齡兒童接近200多,，全村僅有一所小學(xué),，六個(gè)年級(jí)共有教師9名,，9名教師中無本科以上學(xué)歷者，7名?？茖W(xué)歷,，2名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱4人,，初級(jí)職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有,，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多教師都是上了這門課再上那門,，由于照顧可是來，只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,，教師調(diào)動(dòng)頻繁,。另一方面，教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大,，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題

1,、教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。由于受政策因素的制約,，該村近3年未補(bǔ)充過教師，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。同時(shí)由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,，使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構(gòu)也不合理,。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念,、教學(xué)主角行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平,、身心狀況差異較大,，所以轉(zhuǎn)變過程困難很多。

2,、學(xué)校管理方面有待改善,。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理，老的老了,，工作精力有限;年輕的又過于年輕,，沒有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn),。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理,，對(duì)教學(xué)管理以外的,，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作,、疾病防治,、社會(huì)治安綜合治理等,，管理的力度不夠,。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難,。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響,，由于政府財(cái)力有限,，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施,，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等。

六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家,、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì),，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，所以,，進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1,、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé),。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,，中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政,、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

2,、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)教育,。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育,。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

(二)師資方面

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),，不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十

按照《關(guān)于開展活動(dòng)的通知》,，我采取個(gè)別走訪,、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,，作了深入細(xì)致的調(diào)研,，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省、市,、區(qū)級(jí)要求開齊,，開足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微,。體育、音樂,、美術(shù),、科學(xué)、信息技術(shù),、綜合實(shí)踐,、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,，沒有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰,，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室,，怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中,，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂,、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室，樂器,、素材更是少之又少,，即使有，也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式,、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),，而且即使是上課,，也僅停留在說教、灌輸層面,。沒有學(xué)生自己的活動(dòng),，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動(dòng)開展的必要措施,。學(xué)校,、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,，形式要靈活多樣,。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教育,，效果微乎其微,。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車,，很多小學(xué)生因無人接送,，自己騎自行車上學(xué);更有甚者，路上攔車上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,，這部分人群的安全問題不容小覷,。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵,，汽車,、電動(dòng)車、自行車，老人,、年輕人,、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升,。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長(zhǎng)們紛紛出外打工,，將孩子留給家中老人照顧,。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛心理,，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架,、上網(wǎng),、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人,，很多校長(zhǎng)沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念,，眉毛胡子一把抓,，漫無目的。如此辦學(xué),，貽誤子孫后代,。

這是長(zhǎng)久以來的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,，待遇缺乏優(yōu)勢(shì),，要求不斷提高。長(zhǎng)久以來,，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,，沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高,。

學(xué)校、家庭,、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì),。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門造車,。

綜上所述,，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì),、家庭,、學(xué)校、教師等各方面的原因,，相橋教育將不僅僅輸在文化課上,，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十一

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地,，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施,，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響,，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時(shí)間來到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,，由原來簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

在農(nóng)村中學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、寫,、讀,、背、考的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識(shí)面狹窄,，觀念滯后。

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級(jí)小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，因此生源逐年減少,，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué),。撤并村級(jí)小學(xué),，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小,，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,?；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十二

隨著人們自身素質(zhì)提升,，報(bào)告不再是罕見的東西,，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編收集整理的農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

兒童是祖國(guó)的未來,。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),，我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語幼兒園的幼兒家長(zhǎng)，采用調(diào)查問卷的方式,，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查,。

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查,。如,；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣,、穿鞋子還是父母穿,；自己洗臉還是父母洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫,。

自理能力主要包括自己穿脫衣服,、鞋襪、收拾整理衣服,、立進(jìn)餐,、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”,。《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力,。孩子自理能力差,，其原因：

1、家庭成員的溺愛包辦,。

現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),，在幼兒園凡是孩子能做的事,，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子,，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,，孩子一切生活全部由包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴的壞習(xí)慣,。

2,、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小,，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難,，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理,。

3,、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng),。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做,，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì),。

孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,，他們都希望自己的孩子能自立,、自強(qiáng)，克服依賴性,，日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1,、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,，增強(qiáng)幼兒立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng),、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要,，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢,，有時(shí)甚至“闖禍”,，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,，提供一定的勞動(dòng)條件,，如：讓幼兒自己起床、穿衣,、吃飯,、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉,，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué),。剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多,，家長(zhǎng)一定要有耐心,，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的立性,。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的快樂,，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2,、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn),，我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能,。通過講故事,、念詩歌、做值日生,、整理圖書,、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地,、擦桌子、洗碗、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙,、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,，制作手工作氣到幼兒園供家欣賞,。可是,，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好,，自己為其代勞,，而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望,。“新年”過后,，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服,、穿鞋子,、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅,，心中想著：“要做得好,，要做得快,，要爭(zhēng)第一”,，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油,！”,。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的自理能力。

3,、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的,。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,，老師的教導(dǎo)，但父母,、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的,。

孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng),，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手,。在生子女家庭中,，家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口,，吃,、穿、玩,、用一切具備,，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì),。因此,，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試,、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng),。在日常生活中本著“自己的事自己做,，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我娃娃穿新衣”等游戲,，教給幼兒一些勞動(dòng)技能,。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,，然后,，再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),，自然親切,，生動(dòng)活潑，收效較明顯,。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn),。總而言之,，有目的地,、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),，對(duì)提高幼兒自理能力，使生子女從“小皇帝”中解脫出來,。