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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié) 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(精選12篇)

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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié) 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(精選12篇)
時(shí)間:2023-10-26 15:46:08     小編:XY字客

在當(dāng)下社會(huì),,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡,。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。我國(guó)農(nóng)村有著9億人口,,其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)國(guó)家的提高,。為了了解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉(xiāng),,進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,。調(diào)查以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式進(jìn)行,并得出如下調(diào)查結(jié)論,。

一.調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后,,教育與城市相比有著較大差距

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢,農(nóng)村財(cái)政比較緊張,,各種經(jīng)費(fèi)異常是教育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重的不足,,從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難,,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境,、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備,、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別,。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō),城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村,,很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課,,這就在起點(diǎn)上落后于城市。

2.農(nóng)村師資力量不夠

農(nóng)村教師的工資待遇普遍偏低,,很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書(shū),,農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市,加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整,。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師,,學(xué)歷不合格,沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育,。憑經(jīng)驗(yàn)施教,,觀(guān)念落后,、教法陳舊。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),、交流的機(jī)會(huì)少,,多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理,。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大,、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題,。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,,應(yīng)對(duì)新課程改革,他們往往顯得力不從心,。

3.農(nóng)村家庭因素影響子女教育問(wèn)題

首先在于農(nóng)村,,家庭條件本來(lái)就有限,他們的父母文化水平也不高,,僅有學(xué)校在教育著孩子們,,一回到家中就是無(wú)人管教了,孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了,,這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),。

同時(shí)也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長(zhǎng)們都認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而排斥教育,,一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn),,與外界社會(huì)聯(lián)系甚少,世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行,。不少人思想觀(guān)念陳腐,,認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事,而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,,在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀(guān)的大背景下,,那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)適宜的工作,,相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào),。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢,即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),,導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處,,使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮,尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,,受家庭財(cái)力的制約對(duì)教育的需求也很微弱,,很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。

其次,,由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,,很多的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工,,成為我們所說(shuō)的“農(nóng)民工”。于是并出現(xiàn)了很多的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”,。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分離,,在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響,,尤其是親情缺失和隔代教育,,使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷,性格也變得較為孤僻,,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。

隔代撫養(yǎng)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是:老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低,,并且年老多病,,通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容,、溺愛(ài)孩子,,管教不嚴(yán),這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出;再加上與長(zhǎng)輩的溝通不足,,使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想,,不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭,難以盡到對(duì)孩子的教育管理,,這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高,。

其次,就是學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通,,這使教育嚴(yán)重的脫節(jié),。由于家長(zhǎng)外出打工,學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通,,甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字,,不了解學(xué)生動(dòng)態(tài),缺乏互動(dòng),,不利于共同教育培養(yǎng)下一代,。也導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng),也很少主動(dòng)回答教師提問(wèn),,他們的性格內(nèi)向,,社交意識(shí)和本事較弱。在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí),,不愿與教師交流、溝通;由于缺少家庭的約束,,很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,,厭學(xué),、逃學(xué)、甚至綴學(xué),,學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍偏低,。在這樣的環(huán)境中,這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了,。在缺乏約束下,,學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣,時(shí)間觀(guān)念差,,愛(ài)遲到,、曠課,喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳,。父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響,,一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式,從而價(jià)值觀(guān)發(fā)生了變化,,在對(duì)金錢(qián),、家庭的態(tài)度上畸變,直接影響到孩子的成長(zhǎng),。

二,、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

中國(guó)這幾十年的發(fā)展,在某種程度上說(shuō),,是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價(jià)的,。長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素,。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢,,農(nóng)民社會(huì)地位低下,,農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位,。

實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái),稍微有頭腦和本事的農(nóng)民又都去打工,,農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái),,這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢(qián)回到農(nóng)村來(lái)補(bǔ)貼,,可是他們給城市所作的貢獻(xiàn)更大,,進(jìn)一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度,。發(fā)達(dá)國(guó)家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開(kāi)始反哺農(nóng)業(yè),,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了20多年,反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了,。當(dāng)然國(guó)家這幾年對(duì)于“三農(nóng)”的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始高度重視了,。

2.農(nóng)村教育目標(biāo)錯(cuò)位,,升學(xué)教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位

現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問(wèn)題,,是教育目標(biāo)的錯(cuò)位,。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,,這與農(nóng)村的實(shí)際情景相距甚遠(yuǎn),,在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下,由于在學(xué)校硬件,、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì),,農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率,僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一,。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生,,苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),因?yàn)槿狈ι罴寄?,進(jìn)城打工沒(méi)門(mén),,搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路,只好在家里閑著,。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng),,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。

同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān),,很多家庭為此負(fù)債累累,,陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學(xué)方向不改變,,這一現(xiàn)狀也很難改變,。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達(dá)等多重條件的影響,還沒(méi)有發(fā)展起來(lái),,導(dǎo)致“有校無(wú)生”的狀況,。

三、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)提議

1.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì),。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民,、農(nóng)村問(wèn)題的指導(dǎo)思想,制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的制度,,讓農(nóng)民有其利,、有其權(quán)、有其教,。要廢除一切與民奪利的政策,,建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系,經(jīng)過(guò)補(bǔ)農(nóng),、助農(nóng),、護(hù)農(nóng),,讓農(nóng)民擁有財(cái)富,,享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活,,堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力,。要提高農(nóng)村的社會(huì)地位,,這既要清除來(lái)自社會(huì)的障礙,,又要清除農(nóng)民自身的障礙,,培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán),、用權(quán)的權(quán)力觀(guān),。要提高農(nóng)民自身素質(zhì),,增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的本事。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度,,教育投入要向農(nóng)村有所傾斜,。

2.深化農(nóng)村教育改革是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革,。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè),、科技、教育等部門(mén)的合作機(jī)制,,有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育和成人教育的資源,構(gòu)建相互溝通,、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò),。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀(guān)念,使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展,。

3.要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

溫家寶總理在很多場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問(wèn)題,。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),尤其是中西部地區(qū),,所以還沒(méi)有出現(xiàn)象沿海和國(guó)外高度重視農(nóng)村教育的情景,。在這樣的條件下,需要政府加以政策的引導(dǎo),,需要先發(fā)展起來(lái)的城市教育資源來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展,。

各級(jí)政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢(shì),更進(jìn)取,、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民供給服務(wù),異常是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師,。要擴(kuò)大城市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生,,開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。必須要讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有書(shū)讀、有學(xué)上,,和城里孩子同在藍(lán)天下共同成長(zhǎng)提高,。發(fā)達(dá)地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)貧困地區(qū)教育的對(duì)口支援工作。

要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與,。對(duì)于農(nóng)村的扶貧不能局限于項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),,要逐漸轉(zhuǎn)移到知識(shí)和技術(shù)的扶貧上來(lái),由高校出技術(shù),,由農(nóng)民出勞力,,資金由幾方共同投資解決,城市的高等院校和科研院所經(jīng)過(guò)參與農(nóng)村教育改革,,發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì),,使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化,。同時(shí)高校要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員,,經(jīng)過(guò)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸構(gòu)成規(guī)模和效益,把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來(lái),,使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠就在當(dāng)?shù)卮蚬?,促使?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

要建立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制,,如建立農(nóng)村教育研究所,、農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)中心、農(nóng)村教育學(xué)院等,。借鑒美國(guó),、日本、德國(guó),、韓國(guó)重視職業(yè)教育,、繼續(xù)教育和農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的政策,、科技,、信息等各方面的理論研究。

以上是我們根據(jù)實(shí)踐調(diào)查和查找資料得出的一些提議,,期望對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展有所幫忙,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇二

教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),,對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而從近幾年的情況看,政府對(duì)義務(wù)教育較為重視,,投入也是越來(lái)越多,,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況,,我深入部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查,,從調(diào)查情況看,依然存在著很多問(wèn)題,,主要包括以下幾方面:

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

1,、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,,與外界的交往不多, 造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,,教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng),、寫(xiě),、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,,而且加重了師生負(fù)擔(dān),,消耗了他們大量時(shí)間和精力,,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,,要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2,、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,,習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,,存在思想守舊、觀(guān)念落后,、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,,影響著教育質(zhì)量的提高。

3,、教師問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),,相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意(51。8%)和比較不滿(mǎn)意(7,。8%),,感到壓力很大。我總結(jié)了一下,,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率 也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X(jué)壓力很大,。(三)教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),,提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀(guān)念的更新,,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,,更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作??墒?,目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,,缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位,,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,,缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,。(四)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,,對(duì)老師限制很多,然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),,紀(jì)律越來(lái)越差,暴力傾向突出,,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

4、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性,、交叉性、整合性,、綜合性,,教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,,不斷“充電”,,不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),,把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待??墒?,農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制,,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),,缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,,多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí),。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,,搜集資料,,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,,解決教學(xué)中遇到的新情況,、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,,由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,,教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解,不能內(nèi)化和深化,,久而久之,,出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考,,在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的,成績(jī)認(rèn)可高,,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,,占了47,。67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,,“請(qǐng)家教”,,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56,。3%的同學(xué)選了其他,,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué),、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)查表明,46,。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),,并持之以恒,但也有34,。5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,,結(jié)合自己的經(jīng)歷,,我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要原因歸于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),,但由于59。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),,75%的家長(zhǎng)選擇“一般”,,25%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”??梢钥闯?,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意,不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué),。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17,。5%的家長(zhǎng)表示很了解,,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58,。75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng),,原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考:

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),,學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身臵之于外,。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),,就是他們重視家庭教育,,其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

農(nóng)村教育,,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),,但實(shí)則難以得到保證,,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識(shí)面狹窄,,觀(guān)念滯后,。

新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,,農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,,對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,,所以,,必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,,力量不足,。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,,新課程的轉(zhuǎn)化率不高,,不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人,。另外,,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常,、有效的指導(dǎo),。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué),,但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計(jì)劃生育工作到位,,因此生源逐年減少,,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,,節(jié)省教育開(kāi)支,,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),,傷害部分村民感情等問(wèn)題,,當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼,,并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,,小學(xué)生年齡小,,每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,??墒且⌒#瑢W(xué)校又無(wú)宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,,而且差距越來(lái)越大,歸結(jié)原因大致有5點(diǎn):

1、硬件方面,,即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;

2,、軟件方面即師資力量薄弱,,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,,教師平均年齡較大,,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,,有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛(ài)玩,,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,,不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān),,大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,,許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,,這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱,。

綜上所述,,當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,,令人難以樂(lè)觀(guān),。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端,?;A(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),,丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,,農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,,更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?!霸俑F不能窮教育,,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也,!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),才能促使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境,,才能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),,推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

同志有兩段膾灸人口的名言,,“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,,是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,。“我們要千方百計(jì),,在別的方面忍耐一些,,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”,?;A(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量,。不要“偏心”,,抓好義務(wù)教育,尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,!因此,,我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇三

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題,、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,,農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了,。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,,從而向有關(guān)部門(mén),、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪(fǎng)調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主,,走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),,調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,,老師及校長(zhǎng)19人,。通過(guò)調(diào)查,了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村,,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,,他們要求上高中、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),,64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū),,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%??磥?lái),,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識(shí)的,,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。但是從調(diào)查情況看,,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀(guān)念落后,,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化,、功利化,。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%),,感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿?,感覺(jué)壓力很大。(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,,對(duì)老師限制很多,,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等,。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),紀(jì)律越來(lái)越差,,暴力傾向突出,,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,,但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,,以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,,但是音樂(lè),、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的,,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例,占了47.67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),,結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),,向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)查表明,,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),,并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試,。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,,我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),,但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),,75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,??梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意,。如欒卸村,,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,,但由于很多家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),,只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),,卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng),,原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考:

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),,學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,,把自身置之于外。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,,而且又不是從事教育職業(yè),,就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,,沒(méi)有興趣,,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,,保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性、科學(xué)性,,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),。但是從調(diào)查情況看,,在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,,他曾經(jīng)去青島考察過(guò),,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的形式,。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,,私立學(xué)校幾乎沒(méi)有,。最終使我們的教育成為經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,,傳統(tǒng),、封閉、死守教條,,以致病入膏肓,,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇四

農(nóng)村留守兒童教育調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目標(biāo):通過(guò)調(diào)查提高社會(huì)關(guān)注度,,關(guān)注農(nóng)村建設(shè) 調(diào)查時(shí)間:暑假

調(diào)查對(duì)象:在校生、村民,、家人

調(diào)查方式:走訪(fǎng)調(diào)查,、問(wèn)卷調(diào)查、抽查

在十一屆三中全會(huì)之后,,中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,,城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大,特別是在2001年11月中國(guó)加入wto后,。在此基礎(chǔ)上,,中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無(wú)法滿(mǎn)足家庭的發(fā)展,,開(kāi)始自發(fā)的涌向沿海,,那時(shí)侯出現(xiàn)了一股“民工流”。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時(shí),在中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。此時(shí),,農(nóng)村教育問(wèn)題也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐一個(gè)不可逾越的障礙。

在此時(shí),,據(jù)中國(guó)婦聯(lián),、中國(guó)家庭研究會(huì)不久舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研究會(huì)透露,中國(guó)農(nóng)村中1.2億農(nóng)村常在城市經(jīng)商,。而由此產(chǎn)生的200萬(wàn)少年留守兒童中,,14周歲及以下占86.5%。按照全國(guó)3.6億兒童來(lái)算,,每18 個(gè)孩子就有一人不能與父母生活,。而據(jù)報(bào)告,留守兒童還在呈不斷上升趨勢(shì),,在一些農(nóng)村勞動(dòng)里輸出大省,,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和姓?8%—22%在中國(guó)農(nóng)村人口多的現(xiàn)狀下,兒童教育問(wèn)題更是重中之重,,而留守兒童在長(zhǎng)期無(wú)父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,,他們?cè)谒枷肫返隆⑿袨樘卣鞯确矫姹憩F(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不得讓人們深思,,祖國(guó)的太陽(yáng)能否拖起明天的太陽(yáng),。

(一)問(wèn)題

(1)教育問(wèn)題,他們的成績(jī)欠佳,,逃學(xué)遲到已是不在稀有的問(wèn)題

加的難以過(guò)上舒適的生活,。由于父母常年不在家,對(duì)他們來(lái)說(shuō),,父母親已成了一個(gè)失去血肉和情感的文字,,這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學(xué)原因,導(dǎo)致他們逃學(xué),、輟學(xué),。

在我的調(diào)查中就有這樣一個(gè)故事:一個(gè)和我從小玩到大的朋友,在他讀初一的時(shí)候,,媽媽外出打工,,爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢(qián),可是他爸爸脾氣不是很好,,他也就一直和他爸爸和不來(lái),。在他媽媽走后的兩年里,他整個(gè)人都變了,,染上了許多惡習(xí),,經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵,,也變的虛榮了,結(jié)果初三他就輟學(xué)了,,現(xiàn)在就只能在外面打工,,我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。我不得不惋惜??!以前他是一個(gè)多么聽(tīng)話(huà)的孩子啊,就這樣毀掉了,。

(2)監(jiān)護(hù)管理不夠,,他們就放任自流

在中國(guó)農(nóng)村中,主要有3種監(jiān)護(hù)方式:a,、隔代監(jiān)護(hù),大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶,,就這樣形成了最主要的監(jiān)護(hù)方式,,他們?nèi)菀啄鐞?ài)孩子,讓他們無(wú)所事事,,由此產(chǎn)生許多不可估量的問(wèn)題,。b、監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚同輩轉(zhuǎn)移,,形成了委托監(jiān)護(hù),。這種監(jiān)護(hù)方式下產(chǎn)生的問(wèn)題也是許多的。畢竟不是自己的孩子,,有時(shí)候說(shuō)話(huà)也不能太重,,怕傷害孩子,讓他們產(chǎn)生抵觸情緒,,這樣帶來(lái)的麻煩回更大,。c、單親監(jiān)護(hù),,這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象,,孩子父母的一方出去做事,而另一方留在家照顧孩子,,這樣就會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)出去做事父母一方的“情感空巢 ”,。

(3)心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題,他們會(huì)形成許多難以想象的性格特征

性產(chǎn)生某種好感,。在此基礎(chǔ)上,,兒童中出現(xiàn)談戀愛(ài)的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。

(4)道德行為出現(xiàn)道德危機(jī),,他們經(jīng)常說(shuō)謊,,打架斗毆

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,由于沒(méi)有得到父母的良好照顧,他們沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣,,道德品行,,出現(xiàn)了許多行為偏差,。他們自身素質(zhì)不高,,對(duì)法律也不是很了解,出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢(shì),。在我的道德指標(biāo)調(diào)查中,,我對(duì)我鎮(zhèn)中學(xué)初二某班進(jìn)行了調(diào)查,他們班共有64人,,談戀愛(ài)的占了20.3%,,違紀(jì)的占23.4%,吸煙的占46.9%,,說(shuō)謊的更是占到了100%,。

在我的調(diào)查中還有一個(gè)鮮活的例子,,李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學(xué)初二的學(xué)生,他們父母在外打工好多年,,一直是由年邁的爺爺奶奶照顧,,由于缺乏父母的約束,他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧,,不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò),。這對(duì)于人們來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么大不了的,,可是后來(lái)由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒(méi)有錢(qián)上網(wǎng),,他們兩就想出了一“高招”,他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣(mài)錢(qián),。他們不知道這是屬于國(guó)家財(cái)產(chǎn),,更不知道是違法,這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的大新聞,。他們把盜竊的東西倒掛在井里面,,所以當(dāng)時(shí)報(bào)案后,我鎮(zhèn)派出所并沒(méi)有查出個(gè)所以然來(lái),,后來(lái)把這個(gè)案子報(bào)到了省里面,,湖南省公安局調(diào)查了一個(gè)星期也沒(méi)有查出什么東西,,后來(lái)還是孩子的叔叔發(fā)現(xiàn)了,把這個(gè)案子給結(jié)了,。誰(shuí)也不曾想過(guò)會(huì)是這樣的結(jié)果,。誰(shuí)會(huì)想到竟是兩個(gè)中學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。這不得不讓人深思,!

(5)安全問(wèn)題,,他們?cè)跊](méi)有父母照顧的情況下,安危令人擔(dān)憂(yōu)

在從網(wǎng)上了解到,,據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市調(diào)查,,部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù),。當(dāng)然還有更嚴(yán)重的就是,,男孩子也容易引起人販子的注意,拐賣(mài)女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn),。

(6)生活問(wèn)題,,由于缺乏營(yíng)養(yǎng),可能會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良等癥狀,,這在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,充足的營(yíng)養(yǎng)是最重要的,。

(二)原因

(1)社會(huì)關(guān)注不夠

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,,誰(shuí)也不曾會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)群體,國(guó)家也沒(méi)有投入太大的精力,,社會(huì)也不是很關(guān)注,。直到現(xiàn)在,隨著越來(lái)越多的留守兒童事件的發(fā)生,,向人們敲起的警鐘,,人們才慢慢把目光投向他們。

(2)父母經(jīng)常不在身邊,,缺乏感情基礎(chǔ),。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大前提下,中國(guó)的城市迅速崛起,,雖然國(guó)家也推出了一系列有利于農(nóng)民的措施,,可是城鄉(xiāng)差距還是越來(lái)越大。為了滿(mǎn)足自身家庭的發(fā)展,,越來(lái)越多的農(nóng)村人不得不放棄家庭而選擇外出打工,。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,城市就象一條騰飛的龍,,成為中國(guó)發(fā)展閃耀的星星,。而農(nóng)村人守著幾畝地來(lái)維持生計(jì),,城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢(shì)。而且在城市發(fā)展過(guò)程中,,需要越來(lái)越多的人投身建設(shè),。這樣就出現(xiàn)了許多不同類(lèi)型的行業(yè),這就滿(mǎn)足了人們的職業(yè)傾向,。

(3)學(xué)校教育措施不利,。在以前,農(nóng)村的教育設(shè)施很差,。雖然現(xiàn)在是樓房已經(jīng)建起來(lái),,可是越來(lái)越缺乏人情味。在許多封閉的山區(qū)里面,,幾乎沒(méi)有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,,連圖書(shū)館都沒(méi)有,更不用說(shuō)開(kāi)什么心理課,。

(4)家庭教育意識(shí)淡漠,,特別是隔代溺愛(ài)。在許多農(nóng)村家庭中,,留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧,。他們對(duì)下一代的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子無(wú)法接受正確的家庭教育。在家庭里面,,更不會(huì)過(guò)多的要求孩子做什么,,怎么培養(yǎng)良好的習(xí)慣,道德準(zhǔn)則,,特別是容易讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)感,,認(rèn)為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理,。

(5)城鄉(xiāng)教育差距,,讓“太陽(yáng)”面臨鴻溝。

a.在硬件設(shè)施方面,,農(nóng)村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展,,但是沒(méi)有象城市那樣普及,更談不上什么實(shí)驗(yàn)樓,,語(yǔ)音室,,及各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

b.師資力量方面,,不象城市里面,。農(nóng)村里面很難找到一個(gè)學(xué)士學(xué)位的人,更不用說(shuō)研究生,。

小。

中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永興先生提出:農(nóng)民子女教育不只是中國(guó)農(nóng)民的家事,它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民族的國(guó)事,。如果農(nóng)民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變,出現(xiàn)近城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”,,在農(nóng)村的留守兒童被家庭“邊緣化”,那他們離“毀滅的一代”就不遠(yuǎn)了,。所以我們不得不采取一系列措施來(lái)拯救這個(gè)局面,。

(一)完善學(xué)校教育,發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位

(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,,完善孩子心理成長(zhǎng)

(2)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我教育,,培養(yǎng)孩子能力

(3)學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),勸導(dǎo)家長(zhǎng)做家長(zhǎng)工作,,讓他們更多的關(guān)注孩子

(二)發(fā)揮村支部,,鄉(xiāng),居委會(huì)的作用,,建立教育監(jiān)護(hù)體系,。他們要做好調(diào)劑學(xué)校教育的橋梁角色,多關(guān)愛(ài)孩子,。如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu),;河南推廣全日制寄宿學(xué)校;安徽建立留守兒童檔案,。

(三)社會(huì)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),。社會(huì)應(yīng)該做好港灣角色,對(duì)社會(huì)付出愛(ài)心,,多關(guān)注留守兒童,讓社會(huì)成為一個(gè)愛(ài)心遍撒的海洋,。

(四)加強(qiáng)輿論媒體作用,,加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注力度,引起人們的注意,,促進(jìn)問(wèn)題的解決,,現(xiàn)在將在九月份cctv2經(jīng)濟(jì)頻道《關(guān)注留守兒童》就是一個(gè)很好的例子。

后來(lái),,我在我村做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,,全村共有139人,小孩60人,,大人79人,。大人中在家務(wù)農(nóng)的有36人,占了45.6%,,而在外打工的占到了54.4%,。小孩中讀書(shū)的只有18人,,只占到30%,而在讀書(shū)中讀了小學(xué)的只有22.2%,,初中的只有27.8%,,高中的只有38.9%,而讀大學(xué)的只占到了11.1%,,而在沒(méi)讀書(shū)的人中,,小學(xué)沒(méi)讀完的就有4個(gè),初中沒(méi)讀完的有7個(gè),。這是一個(gè)多么顯然的問(wèn)題,。

太陽(yáng)日升日落,每天普照天下,,可是那拖起祖國(guó)明天的太陽(yáng),,是否也會(huì)普照中華大地呢?在那片廣闊的草原上,,花朵是不是會(huì)永久生長(zhǎng)呢,?讓我們來(lái)一起面對(duì)那個(gè)問(wèn)題,一起撐起祖國(guó)明天的太陽(yáng),!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇五

重要任務(wù),。基礎(chǔ)教育辦得好壞,,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高,。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān),。

二,、調(diào)研對(duì)象

三、調(diào)研目的

1,、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因

4,、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),,異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),,我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,,再加上后天失調(diào),,所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,,依然存在諸多問(wèn)題。

(一)政府投入有限,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,,辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,,農(nóng)村財(cái)政緊張,,各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),,義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且,,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,,政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,,但最高也只到達(dá)64.9%,。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來(lái),,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等,。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé),。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費(fèi)不足,,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。2004年,,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房,。此外,,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。雖然2006年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓、學(xué)生宿舍,,但在教學(xué)儀器,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,,教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

教師隊(duì)伍的建設(shè),,在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1,、師資力量匱乏,,農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,,寧愿在家待崗,,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),,家里有門(mén)路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,,一些學(xué)校的師資力量不足,,也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校,,、機(jī),、、,、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好,,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,,鎮(zhèn)里的教師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類(lèi)推,。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,,無(wú)奈又遭流失之痛,,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2,、教師素質(zhì)參差不齊,,教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差,,教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,,如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),,農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,,但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀(guān)念陳舊,,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì),,專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),,“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困,,出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),,由于教育投資少,,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),,導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué),。另外,,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀(guān),職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),,導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,,與其讓孩子讀書(shū),,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,,受家庭財(cái)力的制約,,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),,也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五,、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,,調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,,全村僅有一所小學(xué),,六個(gè)年級(jí)共有教師9名,9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,,7名專(zhuān)科學(xué)歷,,2名初中學(xué)歷,中級(jí)職稱(chēng)4人,,初級(jí)職稱(chēng)5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有,,一方面,,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),,由于照顧可是來(lái),,只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,,教師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱(chēng)低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

(二)面臨的主要問(wèn)題

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷,、學(xué)識(shí)水平,、身心狀況差異較大,所以轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多,。

校教學(xué)管理,,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,,學(xué)生的德育工作,、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,,管理的力度不夠,。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難,。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響,,由于政府財(cái)力有限,,上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響,,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等,。

六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助,。教育救助是國(guó)家,、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì),,從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),,農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,所以,,進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1,、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品,,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé),。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,,中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

2、拓寬籌資渠道,,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大,。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi),。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來(lái)自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,,讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育,。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

(二)師資方面

1,、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),,不斷提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平

農(nóng)村教師信息閉塞,理解培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,,其教育理念,、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。所以,,各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,,比如為農(nóng)村教師供給免費(fèi)的培訓(xùn),,適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),,要增加一些新的理念方面的資料,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情景,,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2,、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制

政府要采取有效措施,,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,,把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年,,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題,,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題,,從而有效控制輟學(xué)率,。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,,并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱(chēng)的一項(xiàng)條件,。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年,,鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策,,從2007年起,鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年,。鄭州市教育局文件規(guī)定:從2006年起,,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,,政府也能夠在政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村有所傾斜,,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

3,、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,,二是擔(dān)心自我到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀(guān)念落后,,教師專(zhuān)業(yè)化水平不高,,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革,。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。

4,、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式,,提高教育教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情景下,,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),,彌補(bǔ)不足,開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平,。

(三)貧困家庭方面

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,,處于不利的地位,,如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn),。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán),。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。所以政府要采取措施,,把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,,成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項(xiàng)資金,,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,,明確各部門(mén)職責(zé),整合各方面力量,,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),,推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2,、加大教育救助力度

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,,組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),,對(duì)口幫扶。目前,,無(wú)論是政府的救助,、社會(huì)的捐助,還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,,總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大,,平均到人的額度較低,救助力度偏小,。所以,,各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)救助金,,加大救助力度,。

3、努力擴(kuò)大教育救助范圍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,國(guó)民收入不斷提高,,我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日,,國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),,教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到2007年,,使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi),、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),,保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué),。到2010年,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,,到2015年,,全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,,政府,、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題,,相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,,但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題,。從全國(guó)范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。所以,,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中,。

總之,,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,,制定合理的教育救助政策,,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證,。

七,、啟示與結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的調(diào)研,我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí),,以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景,,但光了解情景并不夠,既然是調(diào)研報(bào)告,,就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,,下頭我將結(jié)合我校在09級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體資料,來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng),,以便更好的到達(dá)“關(guān)注民生,,和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。

從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來(lái)看,,我認(rèn)為,,中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有:一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,,而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),對(duì)教育的投資力度不夠,,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,,長(zhǎng)此以往,便構(gòu)成了惡性循環(huán),。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題,。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的,。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高,,“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),,農(nóng)村的問(wèn)題是中國(guó)的重要問(wèn)題,,而農(nóng)村的教育問(wèn)題更是解決農(nóng)村問(wèn)題的重中之重,就本次調(diào)研的是營(yíng)勝村而言,,他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫忙教育,、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧,,才能讓營(yíng)勝村變得富有,和諧,,完美,,才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大,富強(qiáng),,和諧,,穩(wěn)定!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇六

今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的普遍推行,,農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了,。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,,從而向有關(guān)部門(mén),、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪(fǎng)調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主,,走訪(fǎng)了兩個(gè)中小學(xué),,調(diào)查了小學(xué)生20人,初中生30人,老師及校長(zhǎng)15人,。通過(guò)調(diào)查,,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,,他們要求上高中,、上大學(xué),大部分的的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),,90%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū),,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識(shí)的,,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題,,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀(guān)念落后,,教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),,相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意,感到壓力很大,。我總結(jié)了一下,,有以下幾個(gè)方面原因:

(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,,但高考制度依然注重的是成績(jī),,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)這些局勢(shì),,教師感覺(jué)壓力很大。

(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,,對(duì)老師限制很多,,比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),,紀(jì)律越來(lái)越差,暴力傾向突出,,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,壓力是只增不減,。

3.學(xué)生問(wèn)題

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的,,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,約占一半,。通過(guò)和學(xué)生們接觸,,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),,80%的家長(zhǎng)選擇“一般”,10%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,??梢钥闯?,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),,只有15%的家長(zhǎng)表示很了解,,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),,卻有60%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng),,原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

結(jié)合調(diào)查情況以及個(gè)人思考,,我認(rèn)為,,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性,、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、符合農(nóng)村的條件,,培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,。

3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu) 私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,,私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,,緩解升學(xué)的巨大壓力。

庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,,未圓上高中,、考大學(xué)的夢(mèng)想?,F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想,!我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇七

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資,。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),,農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng),。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀,,我在假期通過(guò)走訪(fǎng)和詢(xún)問(wèn),對(duì)廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問(wèn)題,。這些問(wèn)題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育,而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙,。這不但是問(wèn)題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī),。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累

由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊,,而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足,,很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)"向私人借貸修建設(shè)施,,等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù),。有些地方主管教育部門(mén)不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到"普九標(biāo)準(zhǔn)",,這無(wú)異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù),。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查,花費(fèi)巨額的招待費(fèi),。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難,,有很多農(nóng)村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機(jī)會(huì),造成很多農(nóng)村少年兒童"望學(xué)興嘆",,以致不得不離開(kāi)學(xué)校,。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展,。

二,、雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)讓學(xué)生家長(zhǎng)難以承受

三,、師資力量嚴(yán)重不足,教師問(wèn)題多多

盜攔路搶劫,,這些做法直接損害了教師的利益,。一方面當(dāng)?shù)貙?zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,但政府由于教師工資,、住房,、福利待遇等支大而無(wú)力接收,另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙,。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi),,而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

四,、資源分配不公平

在調(diào)查中,,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力,、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力,,它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益,或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金,,他們的辦公室及職工住房等都是最好的,。而教育資源卻少之又少,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足,,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象:籃球場(chǎng)是黃泥地,,足球場(chǎng)是一塊荒田,,實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),,教學(xué)活動(dòng)多種多樣,,體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無(wú)法接受良好的教育,,這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

五、改變教育問(wèn)題的策略

據(jù)調(diào)查的情況,,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育,,是不能滿(mǎn)足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的,。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入,,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,,把有限的教育資源用到實(shí)處,。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué),、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題,,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過(guò)財(cái)政撥款支付,,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資,。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足,,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督,。再次,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,,增加學(xué)校的決策權(quán),,并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),,提高師資水平,,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,,同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配,,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇八

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來(lái),,親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,,校舍轉(zhuǎn)瓦化,圍墻化,,花園化,,學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良,中心校配備了微機(jī)室,,學(xué)校圖書(shū),、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套,,學(xué)校師資隊(duì)伍不段壯大,。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,,隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn),,農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升,,更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn),,農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題,呈現(xiàn)了舉步維艱的局面,。

1漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

(一),、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為:知識(shí)水平低,、知識(shí)老化,、陳舊,專(zhuān)業(yè)技能薄弱,、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題,。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差,,不能吸引優(yōu)秀人才,,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急,。另外,,必要的教師輔導(dǎo)用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心,。再次,,由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺,,使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收,、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法,,僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀(guān)摩學(xué)習(xí),,所得十分有限,無(wú)法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀(guān)念,、新方法,,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng),,落伍已成不爭(zhēng)的事實(shí),。個(gè)別教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,總是自以為是,,教師間缺乏探討和交流,,不能適應(yīng)教育教學(xué)改革,對(duì)新的教育理念不聞不問(wèn),。大部分教師對(duì)“教師”這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位,,對(duì)國(guó)家依法施教的政策視而不見(jiàn),教學(xué)質(zhì)量上不去,,不從自身找原因,,而采取違規(guī)施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,??v觀(guān)我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多,年齡結(jié)構(gòu)老化,,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。

(二)、學(xué)生及家長(zhǎng)

2農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約,,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,,普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),,錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期,,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級(jí),造成學(xué)生發(fā)展很不均衡,。學(xué)困生居多,。致使學(xué)生家長(zhǎng)不理解、有滿(mǎn)意,。農(nóng)村家庭生活水平的提高,,城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢(shì)的誘惑,大量學(xué)生流入城里,。

農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)數(shù)文盲或半文盲狀況,,文化程度較低,在輔導(dǎo)孩子時(shí)往往表現(xiàn)出心有余而力不足,更有甚者,,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),,在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,,教育孩子只是學(xué)校和老師的事,。有的家長(zhǎng)還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),,更不用說(shuō)鞏固復(fù)習(xí)了,。近年來(lái),大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工造成留守兒童增多,,以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白,。久而久之,導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán),。

(三),、學(xué)校辦學(xué)條件

3師依然是“一只粉筆,、一張嘴,、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),,而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng),、寫(xiě)、讀,、備,、考”來(lái)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)是農(nóng)村小學(xué)的三大主課,但由于英語(yǔ)教師數(shù)量少,,實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課,,很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,音樂(lè),、體育,、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,但農(nóng)村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué),,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

(四),、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,,學(xué)科課程又多,每位教師要教

三、四門(mén)課程,,備幾本教案,,備課、講課,、批改,、輔導(dǎo)、考試,。班級(jí)管理,、安全,特別是安全,,家長(zhǎng)擔(dān)心,、教師操心、學(xué)校提心吊膽,,教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力,,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研,、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行,,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現(xiàn)意外,。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間,、搶時(shí)間,,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研,。因而造成不少教師忙于應(yīng)付,,手忙腳亂,心力交瘁,,教研,、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng),、校本培訓(xùn)效果欠佳,。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”,?!把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微,,少之又少,。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱,,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo),但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響,,教師缺乏有效的培訓(xùn),。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

(五)應(yīng)試教育色彩濃郁,,師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀(guān),,質(zhì)量觀(guān)的影響“以分論人,以分量才”的片面現(xiàn)

4象長(zhǎng)期存在,,社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級(jí)學(xué)生的升學(xué)度,、合格率為依據(jù),,教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識(shí),甄別好學(xué)生與差學(xué)生,,是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則,。上級(jí)管理部門(mén)不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測(cè),并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊(duì),,至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓,。學(xué)校為了在社會(huì)上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,,想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度,。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤,,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來(lái)達(dá)到這一目的,,于是就設(shè)立高考獎(jiǎng),、會(huì)考獎(jiǎng)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),,非但一分錢(qián)拿不到,,還要在教師大會(huì)上點(diǎn)名挨批評(píng),這樣一來(lái),,教師即使不為獎(jiǎng)金,,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,,教師明知不符合教育規(guī)律,,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(zhǎng),,卻還一味樂(lè)此不疲地采用“注入式”,,“填鴨式”教學(xué)法,,以教師為中心,以課堂為中心,,以課本為中心,,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性,輕個(gè)性,;重理論,,輕實(shí)踐;重模仿,,輕創(chuàng)造,。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,,反復(fù)操練,,死記硬背,機(jī)械重復(fù),,帶來(lái)的結(jié)果只能是高分低能,。.

(六)、留守兒童增多,,缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

5顯,;智力發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,;缺乏家庭管教,,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴(yán)重。

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),。實(shí)現(xiàn)教育公平,,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié),,盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急,。

6留守兒童,學(xué)困兒童,,多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難,。

(二),、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法,,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,,進(jìn)一步規(guī)范,、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”,、“改”,、“導(dǎo)”、“考”,、“評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》,,強(qiáng)化常規(guī)意識(shí),。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù),,是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ),,是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度,。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,,首先要學(xué)習(xí)常規(guī),理解常規(guī),,強(qiáng)化常規(guī),。

2、從實(shí)際出發(fā),,制定實(shí)施辦法,。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn),。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求,,結(jié)合本校實(shí)際,從高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細(xì)節(jié),、抓過(guò)程、抓考評(píng),,制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施,,使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動(dòng),、有序落實(shí),,形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng)建學(xué)校的管理文化,。

7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,,在集體備課的基礎(chǔ)上,,確定教學(xué)的難度和節(jié)奏,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案,,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,,打造“活力、高效”課堂,,探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,、興趣和能力的課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,,在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

4、精心編選學(xué)科資料,,提高訓(xùn)練的針對(duì)性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié),。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效,否則,,就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,訓(xùn)練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。因此,,教師在備課過(guò)程中,要精心設(shè)計(jì)課內(nèi),、外練習(xí),,使訓(xùn)練能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)教學(xué)要求,。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置,、批改的有效措施,規(guī)范作業(yè)布置,、批改要求,,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批,、有批必評(píng),、有錯(cuò)必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,,杜絕考試的隨意性,,提高考試的實(shí)效性。

5,、加強(qiáng)監(jiān)督管理,,使常規(guī)管理經(jīng)常化,。

(三),、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),,提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,,還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),,只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課,與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí),,在對(duì)比中反思,,在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好8每一節(jié)課,,通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),,找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,,首先要抓好備課這一環(huán),。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量,。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,,保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高,備課成為九峰職校教師研究的重要課題,。

上課是老師有步驟地,、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

(四),、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),,實(shí)施理念帶動(dòng),、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng),、蹲點(diǎn)促動(dòng),、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),,統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,,開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng),如公開(kāi)課,、研討課、校本研修,、課題研究等,。實(shí)現(xiàn)資源共享,,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感受先進(jìn)的課程理念,,為教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái),,鍛煉的機(jī)會(huì)。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

(五),、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限,,讓校校有歌聲,、校校球聲、校校有繪畫(huà),。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教,。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,,縮小校際間的差距,,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,,農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能,。

9培養(yǎng)人才服務(wù)。

(七),、整合政府,、社會(huì)、學(xué)校,、家庭的力量,,解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀,,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,,改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育,;二是學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程,,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。并配備專(zhuān)業(yè)性心理教師,,可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn),解決好留守兒童的心理問(wèn)題,;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,,嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立,多管齊下,,為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,;四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任,、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通,,共同配合他們作好留守兒童的教育工作,。

上述觀(guān)點(diǎn),是我針對(duì)我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jī)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考,,只有一個(gè)目的,,希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育,,奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇九

改革開(kāi)放以來(lái),,我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就,。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20__年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,,兩者的收入比為3.22:1,。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,,教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯,,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的xx屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題,。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平,、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要資料,,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,,沒(méi)有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧,。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,,既能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo),。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng),、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)當(dāng)以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展,,經(jīng)過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正,,來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平,、公正,經(jīng)過(guò)構(gòu)建和諧教育,,來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐,。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),僅有農(nóng)村得以發(fā)展,,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展,。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),,擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?;A(chǔ)教育辦得好壞,,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高。然而,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān),。

二、調(diào)研對(duì)象

三,、調(diào)研目的

1,、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,,掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

四,、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),,異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足,,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問(wèn)題,。

(一)政府投入有限,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財(cái)政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù),。目前,,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,,農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,長(zhǎng)期以來(lái),,我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。并且,,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,財(cái)政撥款所占比例也不高,。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,,但最高也只到達(dá)64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20__年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,,省地負(fù)擔(dān)約11%,,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來(lái),,農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等,。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé),。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費(fèi)不足,,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。20__年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,,全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房,。此外,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20__年,,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓,、學(xué)生宿舍,,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、圖書(shū)資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,,教師教學(xué)水平低,,教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞,,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1,、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,,生活條件差,,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師,。同時(shí),,家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,,一些學(xué)校的師資力量不足,也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師,。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,,,、機(jī)、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求,。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性,。如果村里的教師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,,鎮(zhèn)里的教師如果教得好,,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推,。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無(wú)奈又遭流失之痛,,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。

2、教師素質(zhì)參差不齊,,教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差,,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,,農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%,。盡管經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),,農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。另外,,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀(guān)念陳舊,知識(shí)老化,,教學(xué)方法落后,,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日,,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì),,專(zhuān)業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高,,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),,“村小學(xué)到中心小學(xué),,中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往,,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,,出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村,,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),,導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué)。另外,,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀(guān),,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”,。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書(shū),,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,,對(duì)教育的需求也很微弱,,甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),,也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),。

五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,,調(diào)研結(jié)果如下

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,,學(xué)齡兒童接近200多,全村僅有一所小學(xué),,六個(gè)年級(jí)共有教師9名,,9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,7名專(zhuān)科學(xué)歷,,2名初中學(xué)歷,,中級(jí)職稱(chēng)4人,初級(jí)職稱(chēng)5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有,一方面,,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧可是來(lái),,只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,,教師調(diào)動(dòng)頻繁,。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱(chēng)低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,,由于他們的年齡偏大,,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問(wèn)題

1,、教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。由于受政策因素的制約,,該村近3年未補(bǔ)充過(guò)教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。同時(shí)由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),,它要求教師的教育理念、教學(xué)主角行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷,、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,,所以轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多,。

2、學(xué)校管理方面有待改善,。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,,只注重學(xué)校教學(xué)管理,,對(duì)教學(xué)管理以外的,,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作,、疾病防治,、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠,。

3,、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響,由于政府財(cái)力有限,,上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位,,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,,如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等。

六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助,。教育救助是國(guó)家,、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì),從政策,、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),,農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,所以,,進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1,、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品,,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé),。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,,中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,,專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政,、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

2,、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,,還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來(lái)自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,,讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育,。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育,。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面

1,、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),,不斷提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十

按照《關(guān)于開(kāi)展活動(dòng)的通知》,我采取個(gè)別走訪(fǎng),、問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,,作了深入細(xì)致的調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

各學(xué)校雖然都能按照國(guó)際教育部及省,、市,、區(qū)級(jí)要求開(kāi)齊,開(kāi)足科目,,但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數(shù)英以外的課程微乎其微。體育,、音樂(lè),、美術(shù)、科學(xué),、信息技術(shù),、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等,很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,,沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件,。如信息技術(shù),各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄,、淘汰,,有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機(jī)室,怎樣將信息技術(shù)課上好?科學(xué)課,,雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全,,但是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師,每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行,,在這樣的教育中,,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂(lè)、美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨(dú)立的教室,,樂(lè)器,、素材更是少之又少,即使有,,也會(huì)被長(zhǎng)期束之高閣,。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中,,還常常要除去被代課教師占用的課時(shí),,而且即使是上課,也僅停留在說(shuō)教,、灌輸層面,。沒(méi)有學(xué)生自己的活動(dòng),沒(méi)有道德教育的陣地,,沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施,。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng),,更談不上持課內(nèi)外結(jié)合,,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn),,閉門(mén)造車(chē)的道德教育,,效果微乎其微。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn),,學(xué)校沒(méi)有校車(chē),,很多小學(xué)生因無(wú)人接送,自己騎自行車(chē)上學(xué);更有甚者,,路上攔車(chē)上學(xué);還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送,,這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷,。

另外,上放學(xué)期間道路擁堵,,汽車(chē),、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē),,老人,、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道,,同樣存在安全隱患,。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,,家長(zhǎng)們紛紛出外打工,,將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^(guān)念和意識(shí)的局限,,老人一方面存在溺愛(ài)心理,,另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖,對(duì)于孩子的道德品質(zhì),、心理健康,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限,。留守兒童在校打架,、上網(wǎng)、違反紀(jì)律,、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍,。

校長(zhǎng)是一方教育的引路人,很多校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦學(xué)方向,,缺乏最基本的教育理念,,眉毛胡子一把抓,漫無(wú)目的,。如此辦學(xué),,貽誤子孫后代。

這是長(zhǎng)久以來(lái)的痼疾因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系,,農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,,待遇缺乏優(yōu)勢(shì),要求不斷提高,。長(zhǎng)久以來(lái),,到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城,沒(méi)條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城,,留下來(lái)的教師工作積極性不高。

學(xué)校、家庭,、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì),。學(xué)校教育脫離時(shí)代,脫離社會(huì),,閉門(mén)造車(chē),。

綜上所述,隨著時(shí)間的推移,,因?yàn)樯鐣?huì),、家庭、學(xué)校,、教師等各方面的原因,,相橋教育將不僅僅輸在文化課上,學(xué)生的道德品質(zhì),、創(chuàng)新能力,、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多,如不及時(shí)改良現(xiàn)狀,,相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十一

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地,基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,,新一輪課程改革已付諸實(shí)施,,素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響,可是,,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,,我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,,寬敞明亮,,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū),、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。但是,,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,,與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,,體育器材也很貧乏,,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的,。

在農(nóng)村中學(xué)中,,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,,但教育方式落后,,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,,與外界的交往不多,,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,,教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),,而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng),、寫(xiě),、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),,消耗了他們大量時(shí)間和精力,,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,,要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育,,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),,但實(shí)則難以得到保證,,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,,知識(shí)面狹窄,觀(guān)念滯后,。

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級(jí)小學(xué),,但由于教學(xué)條件差,,教學(xué)設(shè)備落后,,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,,因此生源逐年減少,最后學(xué)校廢止,,目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué),在一定程度上有利于集中教育資源,,節(jié)省教育開(kāi)支,,但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,,每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述,,當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀(guān),農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,,必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育部扎實(shí),,教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào),。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),,是農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),,推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇十二

隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢,?以下是小編收集整理的農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是生子女,,忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng),我在20xx年4月份對(duì)銀川市智能雙語(yǔ)幼兒園的幼兒家長(zhǎng),,采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,,對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。

針對(duì)幼兒自理能力較差的情況,,我從小中學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查,。如;幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂,;早上是自己穿衣,、穿鞋子還是父母穿;自己洗臉還是父母洗,;回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě),。

自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪,、收拾整理衣服,、立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等,。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?!毒V要》中也明確指出:要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力,。孩子自理能力差,其原因:

1,、家庭成員的溺愛(ài)包辦,。

現(xiàn)在的生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng),只重視對(duì)孩子的智力投資,,輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng),,在幼兒園凡是孩子能做的事,老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做,,從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣,。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛(ài)孩子,,怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他,孩子一切生活全部由包攬,,養(yǎng)成孩子事事依賴(lài)的壞習(xí)慣,。

2,、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能,。

孩子因年齡小,在自理時(shí)常不懂程序和方法,,碰到實(shí)際困難,,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理,。

3、缺少必要的復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì),。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高,,且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做,,父母就代替去做,,使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì),。

孩子自理能力差,每位做家長(zhǎng)的都深有感觸,,他們都希望自己的孩子能自立,、自強(qiáng),,克服依賴(lài)性,日后成為自食其力的有用人才,。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,,增強(qiáng)幼兒立性,。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事,,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,,這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,,幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),,往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們?cè)鯓幼?,鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng),,養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境,,提供一定的勞動(dòng)條件,,如:讓幼兒自己起床、穿衣,、吃飯,、整理房間等,家長(zhǎng)不要加以干涉,,要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué),。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多,,家長(zhǎng)一定要有耐心,,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的立性,。使孩子體驗(yàn)到立完成一件事后所獲得的快樂(lè),,從而增強(qiáng)其做事的信心,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2,、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專(zhuān)家研究:人的雙手與人的腦的神經(jīng)是緊密相連的,。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進(jìn)腦的發(fā)育,。針對(duì)這點(diǎn),,我采用多種形式助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能,。通過(guò)講故事,、念詩(shī)歌、做值日生,、整理圖書(shū),、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng),。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地,、擦桌子,、洗碗、擺碗筷等,。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙,、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,,制作手工作氣到幼兒園供家欣賞,。可是,,我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢,,做得不好,自己為其代勞,,而讓孩子在旁邊當(dāng)觀(guān)眾,。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷,。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手,,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望,?!靶履辍边^(guò)后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),,隨著哨子一聲今下,,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子,、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,,要做得快,,要爭(zhēng)第一”,場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪:“加油,!加油,!”,。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪,!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),,每一位孩子都參與比賽,。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè),,這樣鍛煉了孩子,,培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,,提高了幼兒的自理能力,。

3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難,,學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷,,老師的教導(dǎo),,但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)?,替他去生活,,也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù),因此培養(yǎng)幼兒自理能力,,讓幼兒具有一定的立性,,擺脫對(duì)別人依賴(lài)是非常重要的。

孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng),,勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有,,關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在生子女家庭中,,家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),,不等孩子張口,吃,、穿,、玩、用一切具備,,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),,鍛煉的機(jī)會(huì)。因此,,我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,,放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的,、能自己干”的事情,。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做,,不會(huì)的學(xué)著做”的原則,,只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐,,同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì),為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì),,如:運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”,、“我娃娃穿新衣”等游戲,教給幼兒一些勞動(dòng)技能,。孩子們?cè)谶@些游戲中,,會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,,再助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,,生動(dòng)活潑,,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn),??偠灾心康牡?、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),,經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對(duì)提高幼兒自理能力,,使生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái),。

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