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農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇一

通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多,，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中,，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計。為了生計,，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,，由于家長的學(xué)歷水平都很低,，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦,，也沒太放在心上,。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的`目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚,。但是，自己不會教,，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會，沒有任何效果,，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子,。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩,，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關(guān)心,，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是,，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，開始和社會青年混在一起。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深,，直至無力挽回,。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯,，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合,。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長,，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),，很多連小學(xué)都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是,，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,，少數(shù)向國家貸款,。可見,，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時,，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是,，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,，表示選擇男孩的少之又少,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇二

古鎮(zhèn)義堂，位于滔滔涢水之畔,，歷史悠久,，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚,。勤勞,、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實的人文條件,，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌,。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來,，從義堂走出了數(shù)千名大,、中專畢業(yè)生,。近年來，義堂中考連創(chuàng)輝煌,，這些都是義堂的驕傲,，是義堂教育的驕傲。然而,，它們無不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育,，義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)，功不可沒,。

義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績矚目,，可喜可賀。然而,，解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考,。

1,、人口、面積情況,。

義堂鎮(zhèn)轄28個行政村和一個社區(qū),，總?cè)丝?.9萬人，國土面積64平方公里,，是云夢縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個大鎮(zhèn),。

2、學(xué)生情況,。

現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所,，其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所,，村級完小6所,，教學(xué)點2個，分布于各行政村,。在校學(xué)生 人,，開設(shè)教學(xué)班 個，班平生額 人,。適齡兒童入學(xué)率 ％,。

3、教師情況,。

數(shù)的 ％,，年輕教師所占比率極低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。

4,、經(jīng)費情況,。

學(xué)校經(jīng)費緊張，不得不本著厲行節(jié)約的原則,，把開支壓縮到最小的限度,，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支,、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持,。

（一）教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,。

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問題多多,，困難重重，涉及到方方面面,，千頭萬緒,。我們認(rèn)為，制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題,，改變教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。

一段時期,，隨著“人民教育人民辦,，辦好教育為人民”的響起，背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政,，只好向農(nóng)民收取教育費附加和教育集資,，義務(wù)教育實際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國加入wto和農(nóng)村稅費改革的實施,，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育,。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān),，但費改稅后,，地方政府實際可用財力減少，財力保障缺乏,，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付,，使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進行。 教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足,，引發(fā)了一系列的問題,。

1、危房問題是老大難問題,。

近幾年來,，在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，鎮(zhèn)教育辦，做了大量的工作,，創(chuàng)造條件,，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮(zhèn)小學(xué),，但是由于資金的嚴(yán)重缺乏,，我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著安全隱患,。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計,，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué),、平石小學(xué),、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修,。

2,、教育裝備相對落后。

變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué),，改變“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，積極運用多媒體開展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,，普遍存在“普九”負(fù)債問題,，由于教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，無一所學(xué)校配置電腦,、微機,、打印機等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，只有張廟小學(xué),、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀,、收錄機等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前,，占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講,、學(xué)生聽；教師寫,、學(xué)生抄”的教學(xué)模式,。教育裝備的落后，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實施素質(zhì)教育,，無法走上科技教育的平臺,。

3,、師訓(xùn)不到位。

教育的希望在教師,。教師是整個教育教學(xué)活動的組織者,、實施者、參與者,，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動的成功與否,。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，他們急需培訓(xùn),，以提升學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)能力,，以新的教育思想、教育觀念,、教育方法,、教育手段、科學(xué)知識,、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。然而，又是由于資金缺乏這個老大難問題,，致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實到位,，加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì),，只能是紙上談兵，一廂情愿了,。

4,、教育教學(xué)活動不能正常開展。

第一,，由于資金緊缺,，不能及時添置設(shè)備、教具,、學(xué)具等,，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果,。這突出存在自然,、科技活動、音樂,、體育,、美術(shù)等課程的教學(xué)中,。例如，我鎮(zhèn)16所小學(xué)中,，還沒有一個達(dá)標(biāo)的籃球場供體育教學(xué)之用,。

第二，資金的短缺,，是校際之間,，鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動少了,，許多學(xué)校,、教師面對外出學(xué)習(xí)研討的機會，只能忍痛割愛,、望洋興嘆,，教師們只能各自為教，“老死不相往來”,。

（二）教師年齡結(jié)構(gòu)老化,、教育觀念陳舊，不能滿足素質(zhì)教育的要求,。

1,、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。

原因之一：“孔雀”飛走了,。一段時期,，由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距，少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響,，“孔雀東南飛”,，辭職到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)求職。

原因之二：“鳳凰”沒進來,。由于財政制度和人事制度的改革的影響,，教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生，致使一些愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外,，特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個青年教師,，致使教師隊伍沒有注入新鮮血液，補充新的活力,。

原因之三：教師隊伍青黃不接,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我鎮(zhèn)小學(xué)教師中,，50歲以上的教師占70％,。這是一個驚人的數(shù)據(jù)，又是一個值得我們深思的數(shù)據(jù),，這意味著：我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍年齡老化,，結(jié)構(gòu)不合理,，中青年教師斷層，青黃不接的現(xiàn)象極為突出,。

2,、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。

素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，運用先進的教學(xué)手段，進行研究性教學(xué),。然而,，由于目前教育評價體系不夠健全，教育評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué),，在實際操作中,，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評價教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù)，升學(xué)率,、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo),。學(xué)校、教師只好進行題海戰(zhàn)役,，通過大量的機械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績,。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒,，希望老師把自己的孩子抓緊些,，多布置作業(yè)，延長教學(xué)時間,。這樣,，沒有實現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。

（三）專職教師緊缺,，不能適應(yīng)課程改革的需要,。

素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養(yǎng),。要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌,，農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向wto的新型人才,，這種人才能熟練地運用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),，是一專多能的復(fù)合型人才。

教師擔(dān)任,，而其他教師又不能勝任,，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標(biāo)不到位,，不能實現(xiàn)師生的互動,，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、自主學(xué)習(xí)的能力，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求,。

（四）學(xué)校布局不合理,，極大浪費了教育資源。

我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六,、七十年代,，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué),，家長樂于接受,，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學(xué)校分散，布點多,、學(xué)生少,、規(guī)模小、效益低,，極大地浪費了有限的教育資源,。針對這些歷史遺留問題，鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作,，原來30所小學(xué)經(jīng)過幾年的努力,，相繼撤消了民汪、紅堰,、吉口,、新光、平石,、蔡河,、上崗、東方,、土橋,、雙龍、周熊,、五四等十二所村小,，經(jīng)過重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣,，在一定程度上,，擴大了辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化了教育資源,。雖然如此,，我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中，仍存在著布局不合理的問題,。舉債運轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學(xué)重新布點的.問題,，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來說等于杯水車薪,。此外，村級組織,、群眾及社會對聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識不足,，思想僵化，目光短淺,，造成困難重重,，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進行,。

（五）教育組的撤消,，增加了對小學(xué)教育管理的難度。

為了適應(yīng)教育改革的需要,，我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組,，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡到現(xiàn)在的4人：一名教育助理,，三名鋪導(dǎo)員,。鎮(zhèn)教育辦的4位同志，既要應(yīng)酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查,，又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作,，千頭萬系，雖兢兢業(yè)業(yè),，負(fù)重工作,，但因人手不足，顯得捉襟見肘,，成天忙于應(yīng)付,，疏于管理，沒有精力和時間對全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進行有效的督查和管理,。

1,、加強師資隊伍建設(shè)。

第一,，著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題,。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設(shè)的力度,。采取“留得住,，招得來”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境,，使一些年輕有為的教師能留得下來,。并安心從教,，為家鄉(xiāng)教育獻(xiàn)智盡力,；另外,，下大氣力，吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍,，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持,，讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長盛不衰。

第二,，加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度,。采取“請進來”（傳授）和“走出去”（學(xué)習(xí)）相結(jié)合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進行有效的輪訓(xùn),，提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì),，以適應(yīng)信息時代對小學(xué)教師的新要求。

2,、加強小學(xué)教育教學(xué)管理,。

第一，教育辦增設(shè)專職或兼職管理人員,，改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀,，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。

第二,，發(fā)揮傳幫帶作用,。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭,，帶動村?。ㄌ貏e是邊遠(yuǎn)村小）,，以點帶面,，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人,、骨干教師的作用,，全面啟動名師工程，以強幫弱,，整體提高,。

第三，建立健全新的行之有效的管理機制,。首先,，建立健全科學(xué)的評價制度，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用,。不能僅以小考成績定論學(xué)校工作的好壞,，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學(xué)校、教師工作的評價,，應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平,。必須制訂出相應(yīng)而實用的評估考核制度，在評價目標(biāo)上,，淡化考試的功用,，實施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價方式上,，實行考試和考核相結(jié)合,；在評價內(nèi)容上，實行德,、智,、體、美,、勞等全方位考核,，綜合評定，從根本上改變應(yīng)試教育,，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育,，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其二,，加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理,。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中,，應(yīng)該落實在行動上,。要加大對教師的備、教,、改,、輔、考等工作的監(jiān)管力度,，切實規(guī)范全體教師的教學(xué)行為,。

3、切實改善辦學(xué)條件,，優(yōu)化育人環(huán)境,。

我鎮(zhèn)小學(xué)危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡,，教育裝備陳舊落后,，離素

質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此,，建議政府增加教育投入,，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué),、好石村小,、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問題,，為師生創(chuàng)建一個安全、明亮,、舒適的教學(xué)環(huán)境,。另外，加大投資力度,，購置教育裝備,，完善電教手段，逐步實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化,，教學(xué)信息化,，使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

以上是我們對我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法,，也許不夠全面,，有失偏頗，但它畢竟表達(dá)了我們對農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂患,。我們堅信：有政府的領(lǐng)導(dǎo),，有上級主管部門的指導(dǎo)，有社會各方面的支持,，我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問題將會陸續(xù)得到解決,，我們迎來的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇三

“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我對此進行了調(diào)查,。

通過走訪和資料調(diào)查，在經(jīng)過分整理,，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

（一）、學(xué)校規(guī)模小,，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

（二）,、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我所調(diào)查的楚橋小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍,。

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；

2、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3,、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學(xué)校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，而不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

這次的調(diào)查使我受益匪淺,，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時,，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育,，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強農(nóng)村小學(xué)教育的力度,，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇四

淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,，教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

在我們農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62、5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,，64、18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3,、49%。由此看來,，教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野,，知識可以讓他們進一步的高升,，知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員,。沒有人才,，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊,，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。思想觀念落后,，教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平,。

（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評,，造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷。

另外,，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，他們不愿意呆在農(nóng)村,，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差。隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂,、美術(shù)，微機等教師嚴(yán)重不足,。就我們學(xué)校來說吧,，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢,？懂計算機的人更是沒有,。老師的年齡老齡化,，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

通過和學(xué)生們的接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的，缺乏主動性,，需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行,。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進，老師教的不好,，歸于外界,，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在農(nóng)村,，家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，能不能考上大學(xué)？對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,，大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,，廢書，看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，對學(xué)生的考試沒有好處,。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身置之于外。家長沒有教育能力,，絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,。家庭影響大于學(xué)校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣,，面朝黃土背朝天,，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧,。

第一、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題,。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障,。改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,。提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，,、改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三,、加強教育隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),，不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,。

目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,，教室破舊，沒有體育,、音樂,、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺,，廁所條件簡陋等問題,。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿,，學(xué)生活動和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂,、體育,、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求,。

此外，缺少專業(yè)的音體美教師,，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),，即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué)，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此,，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),，為以后的教學(xué)造成了很大困難,，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,，他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),，對孩子也比較溺愛，無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,，這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,，全面提高教育質(zhì)量,，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度,，普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,，人均受教育年限達(dá)到9年。發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,，重點發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇五

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學(xué)進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，xx小學(xué)還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在xx中小中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

我所去的xx小學(xué),，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué),，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識,，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性,。教師之間缺乏凝聚力,、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

該校的教學(xué)方法比較單一,，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識,。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間,。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育部扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件,，教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性,、可靠性,。同時，要注重改造小學(xué)的危房,，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充,。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生,，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流,，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇六

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地,，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響,，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學(xué)進行社會實踐,，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足,，xx小學(xué)還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

在xx中小中,，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄,，觀念滯后,。

我所去的xx小學(xué)，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后,，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué),。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支,，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天老回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感,，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大,，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力,、向心力,，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng),。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑,。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費,，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時,、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性。同時,，要注重改造小學(xué)的危房,，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件,、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充,。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的.知識和技能,、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望,。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性,，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面,，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學(xué)方法,。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助,。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇七

通過我們的`實地走訪,，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會,、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小,。其中有兩類家庭居多,，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊,；第二類家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童,。

先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。

在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計,。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成,、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時,，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進度,。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低,，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上,。等到考試成績出來,，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚,。但是,，自己不會教，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,，很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做,。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正,，原來不會的還是不會,，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長看到孩子做了,，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,，家長又將大失所望,，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見,。農(nóng)村父母認(rèn)為,，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上,，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始和社會青年混在一起,。開始逃課,，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回,。還有一些孩子,，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面,，每個家長都認(rèn)為讀書重要,，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中,，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會讀書家長會十分支持,，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路,，孩子成績越來越差,。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而,，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),，很多連小學(xué)都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管,，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來。因此,，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起,。

實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是,，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,，少數(shù)向國家貸款,。可見,，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會團體也會給予一些幫助,。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,，表示選擇男孩的少之又少,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告總結(jié)篇八

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實施,，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢,，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學(xué)進行社會實踐,，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

盡管目前xx小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，xx小學(xué)還沒有多媒體教室,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的,。

在xx中小中，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強,。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫,、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響,，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

我所去的xx小學(xué),，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，因此生源逐年減少,，大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。撤并村級小學(xué),，在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。

該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn),。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競爭意識,，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降,。

由于該校教師的調(diào)動性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性,。教師之間缺乏凝聚力,、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,，使學(xué)生對教師沒有習(xí)慣性,，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時就能適應(yīng)。

該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導(dǎo)致學(xué)生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,，沒有充分利用好學(xué)生的課余時間。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀,，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育部扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

改善農(nóng)村小學(xué)的`教育條件、物質(zhì)條件,，必需以政府投入為主,，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件,，教學(xué)儀器,、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話,。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額,、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性,、均等性、可靠性,。同時,，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料,，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件,、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策,，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇,。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì),、職業(yè)前景和工作動力的情況下,，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育,。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善,，從而提高教師的整體素質(zhì),。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感,，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生,，尤其是打工子女的基本情況進行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難,。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主,，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。