在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

10的加減法教學(xué)反思篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我努力以問(wèn)題為主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程,，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題,、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí),，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，選擇貼近學(xué)生生活的三個(gè)同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材，重組了教材,，（因?yàn)檎n本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖,，學(xué)生只能提出三道加減法計(jì)算的問(wèn)題）讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)只是說(shuō)一句話，再?gòu)闹刑釤挸雠c分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，并且從這些數(shù)學(xué)信息中,，主動(dòng)地提出了四道分?jǐn)?shù)加法和四道分?jǐn)?shù)減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容,，老師則順?biāo)浦鄣貙⑦@些問(wèn)題進(jìn)行整理后,，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),，改變了教師出題,、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口,，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié),，我先組織每個(gè)小組的學(xué)生選擇兩道同一類(lèi)型的題進(jìn)行探究，然后給出探究提示,，學(xué)生按照探究提示,，結(jié)合完成的前置性作業(yè)進(jìn)行小組合作探究，討論交流，最后上臺(tái)匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),，在小組的組織下，同學(xué)們互相補(bǔ)充,，最后通過(guò)幾道同一類(lèi)型踢得探究得出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，而不是通過(guò)計(jì)算單純的一道題就來(lái)總結(jié)計(jì)算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替,。在這里，教學(xué)效果很好,，重點(diǎn)突出,，學(xué)生的主體突出，學(xué)習(xí)的氛圍很濃,。

在學(xué)生充分探究和交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，黑板上老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)得出了用擺直觀圖形進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一在進(jìn)行計(jì)算的方法,，以及通過(guò)比較,、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。教材通過(guò)的是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴(lài),，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn),，這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生得出這幾種計(jì)算方法后,，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為用哪種方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法比較簡(jiǎn)便,？”有的學(xué)生說(shuō)用圖示法簡(jiǎn)單，有的學(xué)生說(shuō)把分?jǐn)?shù)分解幾個(gè)幾分之一計(jì)算簡(jiǎn)便,，也有的學(xué)生說(shuō)直接運(yùn)用法則算簡(jiǎn)便,，這時(shí)老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法,，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過(guò)程想：如果把蛋糕平均分成了10份,、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來(lái)嗎？同樣的道理當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母較大時(shí),，再把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一你認(rèn)為還簡(jiǎn)單嗎,？通過(guò)比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài),，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索,、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)實(shí)際生活引入,，新授課時(shí)通過(guò)過(guò)生日分吃蛋糕的具體情境為主線,，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾道生活題,，這樣設(shè)計(jì),，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

通過(guò)這節(jié)教學(xué),，使我再一次深深體會(huì)到要做一個(gè)有教育智慧的人，應(yīng)該會(huì)把復(fù)雜的東西教得簡(jiǎn)單,，會(huì)把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這道題進(jìn)行分析,、運(yùn)算時(shí),，學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法,，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問(wèn)題,，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。

10的加減法教學(xué)反思篇二

今天我和孩子們學(xué)習(xí)的是《分?jǐn)?shù)加減法》,，在前幾天區(qū)域共同體活動(dòng)中,，有節(jié)三年級(jí)周長(zhǎng)練習(xí)課，上課老師在交流時(shí)說(shuō),，他沒(méi)有辦法才選擇上練習(xí)課的,，因?yàn)樯险n學(xué)校三年級(jí)的孩子只剩下分?jǐn)?shù)加減法沒(méi)有學(xué)習(xí)了，而分?jǐn)?shù)加減法實(shí)在沒(méi)有什么花樣,，就平鋪直敘的加減,。——聽(tīng)他這么一說(shuō),，我腦子里對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有什么好印象,，就是簡(jiǎn)單的加減法嘛！

可是課堂上,。包括課后,，孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番，擁有智慧,，真好,！

課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單,，學(xué)生按照學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí)。

1,、獨(dú)立計(jì)算,；

2、聯(lián)系圖形說(shuō)說(shuō)你這樣算的理由,；

3,、把你的想法解釋給小組同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)束后,，我組織他們進(jìn)行了集體交流,。

師：第一個(gè)問(wèn)題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少？

生：八分之三加八分之二等于八分之五,。

師：說(shuō)說(shuō)你們的想法,！

益華：我是這樣想的，3個(gè)八分之一加上2個(gè)八分之一等于5個(gè)八分之一,。

徐鋒：老師,，我能按照她的想法說(shuō)減法是怎么想的！

師：呵呵,！你能按照益華的想法進(jìn)行類(lèi)推著思考,，真不錯(cuò)！誰(shuí)懂徐鋒的意思,，和他心有靈犀的替他說(shuō)說(shuō),？

很多孩子都舉高手，要表達(dá),，如意沒(méi)有舉手,。

師：如意，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？

如意：我不會(huì),。

師：那你可要聽(tīng)好啦！

（這些天如意有點(diǎn)退步,，課上常常不思考,，今天和他交流了下，看看明天是否有改變,。）

海林：我會(huì)的,！3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是八分之一。

天偉：我要補(bǔ)充一下,，應(yīng)該說(shuō)3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是1個(gè)八分之一,。

師：恩，你邊聽(tīng)邊思考,，能表達(dá)得更完整,！在計(jì)算中你們都是這樣算的嗎,？

天寶：我和他們不同！我是計(jì)算分子的：3+2=5,，分母如果用8+8就不對(duì)了,，分母還是8，所以得到八分之五,。

師：為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16,？

小潔：因?yàn)榉帜副仨毑蛔儯?/p>

師：為什么分母必須不變呢？

招財(cái)：因?yàn)榉帜溉绻梢韵嗉拥脑?，那下面一題減法,，分母就是8—8=0，這是不可能的,。

師：招財(cái)是類(lèi)推著想了,。（下課后，招財(cái)意猶未盡的跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō),，老師,，分母是0的話就表示圖都沒(méi)有了，還怎么涂色呢,？我說(shuō),，在數(shù)學(xué)上，分母是0的分?jǐn)?shù)是沒(méi)有意義的?。?/p>

小寶：分母就是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了8份,，因?yàn)槠骄殖傻?份沒(méi)有變,，所以分母還是8,。

師：我們聯(lián)系圖來(lái)體會(huì)小寶的意思！分母是平均分成的份數(shù),，因?yàn)槠骄殖傻姆輸?shù)不變,，所以計(jì)算時(shí)，只要將分子相加減,，分母不變,。

（看似平淡的一個(gè)問(wèn)題，在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過(guò)程,，想起一句話,，數(shù)學(xué)就是過(guò)程。讓知識(shí)不再囫圇吞棗,，讓知識(shí)如畫(huà)卷般徐徐展開(kāi)在孩子們的眼前,，他們可以盡情揮灑畫(huà)筆，描繪獨(dú)特智慧,，呵呵,，我又感性認(rèn)識(shí)了,，缺乏理性反思。）

教材最后一題思考題,，圖如下：

這里的四分之一,、八分之二、十二分之三都是相等的,。大部分孩子判斷正確,，小部分孩子判斷出錯(cuò)！

在我們交流為什么相等時(shí),，鈴聲響了,，我簡(jiǎn)單小結(jié)后布置了后續(xù)作業(yè)：你能接著往下畫(huà)，創(chuàng)造和它們相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

大課間的音樂(lè)在跳躍,，一群孩子歡快的圍在我身邊，不肯出去玩,。

雪妍：老師,，你猜我是怎么知道四分之一、八分之二,、十二分之三都是相等的嗎,？

師：說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！

雪妍：我是想象著把涂色部分剪下來(lái),，這三個(gè)圖形能重疊在一起,，就是相等的。

師：哈,，你在腦海里放數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)片啦,！

愛(ài)博：老師，我發(fā)現(xiàn)在圖上,，分母—分子就是等于沒(méi)有涂色部分有幾份,！

師：恩！是的,！

揚(yáng)揚(yáng)：老師,，這里幾個(gè)分?jǐn)?shù)有規(guī)律的，分子依次加1,，分母依次加4,。

天一：老師，許多小朋友看一個(gè)分?jǐn)?shù)的小大是只看數(shù)字大小,，不知道正確比較的,！

師：哦？那怎么才能知道分?jǐn)?shù)的大小呢,？

天一：聯(lián)系圖形看,！

洋洋：老師,，我能再創(chuàng)造許多分?jǐn)?shù)和四分之一相等，就是用分母乘一個(gè)數(shù),，然后分子就是那個(gè)數(shù),。

徐鋒：我知道為什么這么做，就是把圖上涂色部分再平均分成幾份,，再用這個(gè)份數(shù)乘四就是分母,。

（綠水：音樂(lè)很響，孩子們嘰嘰喳喳說(shuō)得很激動(dòng),，看似,，這一切很嘈雜，我卻能悠然品味到他們心底的智慧正在滋生,，豐富,。傾聽(tīng)吧！聽(tīng)知識(shí)土壤上長(zhǎng)出的對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性認(rèn)識(shí)?。?/p>

今天作業(yè)上還有這么一題,，九分之幾—九分之幾=九分之一。

中午孩子們做完后,，我簡(jiǎn)單提煉了有序列舉的思想,，所以大部分孩子列舉了8種方法，個(gè)別孩子列舉了九分之一—九分之零,，一共九種方法,。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課，丁雷走過(guò)來(lái)跟我說(shuō),，老師,，作業(yè)上最后一題智力沖浪，我認(rèn)為有無(wú)數(shù)種填法,。我說(shuō),，你把你的想法寫(xiě)下來(lái),，給我看好嗎,？小家伙忙去寫(xiě)了。

接著我看到了他的想法,。如下圖：

丁雷的想法已經(jīng)涉及到了假分?jǐn)?shù),，我想起了廣益前幾天問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題，老師,，分子可以比分母大嗎,？

我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽(tīng)，并把廣益的問(wèn)題說(shuō)給了他們聽(tīng),，孩子們很感興趣,，要問(wèn)我關(guān)于分?jǐn)?shù)一些高年級(jí)的知識(shí),，我說(shuō)，感興趣的同學(xué)回家問(wèn)高年級(jí)的哥哥姐姐,，也可以借書(shū)看,，你們自己解決吧！

我想,，我是不是要安排一節(jié)閱讀課專(zhuān)門(mén)帶著孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)世界中更豐富的景象呢,？

結(jié)合這兩天讀的建議，我心中的疑惑很鮮明——數(shù)學(xué)寫(xiě)話,，對(duì)學(xué)生發(fā)展成一個(gè)有智慧的人,，有促進(jìn)作用嗎？如果有,，我怎么進(jìn)行,？每天內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是什么？明天開(kāi)始就進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了,，數(shù)學(xué)寫(xiě)話要繼續(xù)嗎,？

關(guān)于寫(xiě)話，原先學(xué)校曾建議我搞個(gè)小課題,，而我是那類(lèi)沒(méi)有方向就不知怎么行動(dòng)的人,，至今沒(méi)有任何行動(dòng)，可是,，在日續(xù)一日的積累中,，我卻觸摸到了寫(xiě)話中的一些東西，很想從頭至尾寫(xiě)下來(lái),，想知道課題方面的東西,，想做真正的小課題。

綠水聲音：這兩天讀到一句平實(shí)卻有著足夠分量的話——“學(xué)生知識(shí)堆砌,，而智慧貧乏”,，常常，我不知道怎么帶著孩子們成為一個(gè)有智慧的人,，智慧的樣子,，是喜悅的、快樂(lè)的,、自信的,，我想我會(huì)學(xué)習(xí)思考，向著溫暖喜悅的方向前行,。

10的加減法教學(xué)反思篇三

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法》中的第四課時(shí)是“三位數(shù)加減法的估算”,。在本冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重估算教學(xué)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們離不開(kāi)估算,；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”,、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”,、“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,，并能解釋估算的過(guò)程”。在教學(xué)本課時(shí),，有的學(xué)生出現(xiàn)了先算后估,、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象，通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生掌握了估算方法,。

由于是學(xué)生第一次接觸估算,，所以通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的估算方法的交流，使學(xué)生了解估算的意義和估算方法的多樣化,。大部分孩子們能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,，我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。

1滿足學(xué)生需要,，不同學(xué)生得到不同發(fā)展

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算,。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

2突出學(xué)生主體,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,。我盡可能地滿足學(xué)生求知、參與,、成功,、交流和自尊的需要,。學(xué)生積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅,。

1有幾個(gè)學(xué)生是這樣估算的,，他先把369+442計(jì)算出來(lái)，得到811,，然后運(yùn)用四舍五入法精確到810,。出現(xiàn)了先算再估的現(xiàn)象，對(duì)估算的意義不理解,。

2在鞏固應(yīng)用中,，解決“估計(jì)一下帶800元錢(qián)買(mǎi)一套桌椅夠不夠？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，有的孩子估算后說(shuō)夠,，有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。學(xué)生估算的方法掌握不夠好,。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo)：實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,，像這類(lèi)購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢(qián)不夠的情況,。

1體驗(yàn)估算價(jià)值,，增強(qiáng)估算意識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識(shí),。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算：一是問(wèn)題比較復(fù)雜,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)還不足以很快的得到問(wèn)題的確切結(jié)果，就可以通過(guò)估算的方法,，獲得接近問(wèn)題確切結(jié)果的一個(gè)近似答案,；二是在現(xiàn)實(shí)的生活中，有時(shí)不需要知道問(wèn)題的確切結(jié)果,，只要知道一個(gè)大概的范圍,，比如旅游、超市購(gòu)物等,。其次要給估算教學(xué)增加“營(yíng)養(yǎng)”,，讓估算貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成估算意識(shí),，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。

2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法,，培養(yǎng)估算能力,。

學(xué)生有了估算意識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,，而解決問(wèn)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生估算能力的一個(gè)主渠道,。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)中應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次,。讓學(xué)生選擇合適的估算策略,，體現(xiàn)估算方法的多樣化。最后讓學(xué)生動(dòng)筆算一算,，看一看計(jì)算的結(jié)果是不是在自己估計(jì)的范圍內(nèi),。這樣，學(xué)生通過(guò)先估算再計(jì)算的過(guò)程,，找出估算與計(jì)算間的差距,，就會(huì)力求估算的結(jié)果接近計(jì)算結(jié)果，促使估算能力的提高,。

3結(jié)合具體情境,，展示估算的科學(xué)合理性。

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的,，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題,。學(xué)生只有在實(shí)際情境中才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純的用算式進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,，難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。估算并不是離精確值越近越好，不同的情境需要不同的估算方法,，我認(rèn)為主要有以下幾種情況：

第一,、有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小比較合理；

第二,、把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理,；

第三、讓估算值與精確值接近比較合理,。

讓學(xué)生結(jié)合具體情境的分析,，不僅能學(xué)到靈活的估算技能，而且還能讓學(xué)生感受到估算在具體情境中的意義與作用,。

總之,，學(xué)生估算意識(shí)和能力的提高不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過(guò)程,。我們教師要成為教學(xué)的有心人,，努力去挖掘估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺(tái),，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,，自覺(jué)形成估算的習(xí)慣，有力地促進(jìn)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

10的加減法教學(xué)反思篇四

：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 56,、57頁(yè)

：8,、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以?xún)?nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字8和9,、7以?xún)?nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算的基礎(chǔ),，是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。 通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法,，進(jìn)一步熟練和鞏固計(jì)算的方法,，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

教材安排了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個(gè)小朋友,？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度提出問(wèn)題,、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,。由于學(xué)生已具有了“6,、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問(wèn)題,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”,，教材第一次呈現(xiàn)了大括號(hào)線的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思,，能正確列式計(jì)算,。

在“練一練”的練習(xí)中教材安排了兩道題，第1題是8,、9的加減法的口算,，讓學(xué)生自己獨(dú)立做在書(shū)上，集體訂正,，這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),。第2題是一個(gè)示意圖，是一道6,、7,、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、經(jīng)歷觀察情境圖,，發(fā)現(xiàn),、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過(guò)程。

2,、會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 ,、9的加法和相應(yīng)的減法。

3,、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題,，培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)。

：會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 ,、9的加法和相應(yīng)的減法,。

：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。

1,、復(fù)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)8,、9的組成。

2,、談話導(dǎo)入,。通過(guò)師生之間游泳話題的談?wù)摚鼋滩那榫硤D,。

同學(xué)們,，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎,？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間,。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱,，而且還可以鍛煉身體,。但是小朋友游泳時(shí)一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險(xiǎn)的事,。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情,。

師出示情境圖。

9,、觀察情境圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息,，,。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)8、9的組成,，為8,、9的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力）

1,、提出“一共有多少人,？”的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，并計(jì)算,。給予一定的思考和寫(xiě)算式的時(shí)間,。

大家觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,，現(xiàn)在,，老師提出一個(gè)問(wèn)題：一共有多少人？你會(huì)列式計(jì)算嗎,？自己試一試,。

學(xué)生寫(xiě)算式,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度去思考,，去計(jì)算，并列出不同的算式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力,。）

2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計(jì)算的問(wèn)題,，由于提問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,，教師可以作為參與者共同完成。

剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問(wèn)題,。根據(jù)圖中的信息,，你還能提出其它數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？自己先想一想,，可以同桌討論一下,。

學(xué)生提不出，教師先提,。

誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人,？9-2=7（人）

還應(yīng)該提出以下問(wèn)題：

一共有多少個(gè)游泳圈,？4+5=9

岸上有多少個(gè)游泳圈？9-5=4

學(xué)生比老師多幾人,？8-1=7

有幾個(gè)女生,？ 9-6=3

有幾個(gè)小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度提出問(wèn)題,、并列出正確的算式,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。）

1,、觀察教材中的兩幅圖,，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，認(rèn)識(shí)帶括線的加減問(wèn)題,。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色,，下面我們一起看教材第57頁(yè)的兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)圖是什么意思,？

左圖學(xué)生很容易理解,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

左邊有5條小狗，右邊有3條小狗,，問(wèn)下面加一條線和一個(gè)問(wèn)號(hào),，表示要求一共有多少條小狗，

右圖的圖意學(xué)生不易表達(dá)清楚,，可采取師生對(duì)話的形式進(jìn)行,。

看這幅圖，括線下面寫(xiě)著9表示什么意思,？

筐上這個(gè)問(wèn)號(hào)是什么意思呢,？

2、讓學(xué)生自己列式計(jì)算,，再交流計(jì)算的結(jié)果,，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

這個(gè)圖的意思是一共有9個(gè)玉米,，外邊放著3個(gè),，筐里有幾個(gè)玉米？圖意明白了,，自己看圖試著寫(xiě)出一個(gè)算式怎么樣,？

學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視,。

誰(shuí)把自己寫(xiě)的算式介紹一下,，說(shuō)一說(shuō)是怎么提的？

左圖可能出現(xiàn)兩個(gè)算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會(huì)出現(xiàn)下面的情況：

一共有9個(gè)玉米,，筐里有6個(gè),，拿出來(lái)3個(gè)，列式：9-6=3,。

一共有九個(gè)玉米,，筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米,，一共有9個(gè)玉米,，列算式為：9-6=3,。

筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米,，一共有9個(gè)玉米,。列算式為：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式如果出現(xiàn),，教師應(yīng)先肯定,，給與鼓勵(lì)，然后使學(xué)生了解“,？”表示的意思是求筐里有幾個(gè)玉米,，用9-3=6更好。

讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思,，能正確列式計(jì)算,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算,。）

3,、呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個(gè)帶括線的題,，鼓勵(lì)學(xué)生自己看圖列式,，然后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)大括號(hào)線的理解,，能正確列式計(jì)算,。） 四、課堂練習(xí)

1,、練一練第1題,，學(xué)生自主完成，然后交流訂正,。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）

2,、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照?qǐng)D意,，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲,；然后讓學(xué)生在書(shū)上連線。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一道6,、7,、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了,。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說(shuō)幾句話,。所以，上課一開(kāi)始,，我就出示主題例圖,，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問(wèn)題并能正確地列出算式,，也能說(shuō)出每個(gè)數(shù)字是什么意思,，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問(wèn)題,？并列式,。

在本堂課過(guò)程中8、9的加,、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，加上擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的學(xué)習(xí),，使理解題意變得更加有難度,，在8、9的加減法中,，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn),，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過(guò)程中如果讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的意義,，明白問(wèn)號(hào)在哪問(wèn)題就在哪,，減法的學(xué)習(xí)就會(huì)容易一些而在加法的授課過(guò)程中，我雖然注意了對(duì)擴(kuò)線的理解,，也由于學(xué)生對(duì)問(wèn)號(hào)的學(xué)習(xí)沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)圖意理解得非常清楚，就忽視了對(duì)問(wèn)號(hào)的講解,，學(xué)生對(duì)于問(wèn)號(hào)在哪，就是對(duì)哪進(jìn)行提問(wèn)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈,，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)明圖意,，提出問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn),。

在課堂教學(xué)中,，注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略,。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法,。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。

10的加減法教學(xué)反思篇五

教材編排是兩組面對(duì)面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖,，由于左右的相對(duì)性觀察，觀察到的左右互換寫(xiě)出了不同的兩個(gè)加法,、減法算式，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)度到一幅圖表示兩個(gè)算式。的確，這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系,。接下來(lái)安排了“擺一擺”的活動(dòng),，意圖是通過(guò)情境圖使學(xué)生知道可以通過(guò)擺學(xué)具去計(jì)算6,、7的加減法,，同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識(shí),。并且,，教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式,，意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）,。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫(huà)面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差,，亂說(shuō),，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢,？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

10的加減法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

成功之處：

1,、在教學(xué)6,、7加減法時(shí)，我首先復(fù)習(xí)6,、7組成,，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊,，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來(lái),。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,，充分感受一圖兩式,。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問(wèn)題,，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思,。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹(shù)立一圖兩式的概念,。這樣處理，既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地,，而且還有意識(shí)地滲透有序,、全面地思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6 和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3）,，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí)。

不足之處：

1、對(duì)于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,，得出不同的算式,。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，敘述問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確,，有的學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清，所以教師又重新開(kāi)始復(fù)述,。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來(lái),。

2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹,。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,，原因是在教學(xué)時(shí)間分配上,，理解減法的時(shí)間較少，對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)說(shuō)一圖兩式的列式根據(jù)，對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少,。

10的加減法教學(xué)反思篇七

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,，是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節(jié)課有很多相似之處,。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

1、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的。新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在一張長(zhǎng)方形紙上動(dòng)手操作去涂色表示1/2和1/4,，既復(fù)習(xí)舊知，又為后面的新知教學(xué)鋪路,。

2,、操作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,。

3、數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身主動(dòng)的參與,，自主探索,，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識(shí)。教學(xué)中,，教者能注意留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，并借助動(dòng)手操作，明白了1/2加1/4為什么要通分的算理,。從而得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力,，明悟算理，掌握算法,，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,。同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想。

4,、把分?jǐn)?shù)加減法和解決問(wèn)題相聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法實(shí)際意義,，提高學(xué)生計(jì)算的興趣,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值,。

教學(xué)語(yǔ)言雖注意了啟發(fā)性，但還不夠明快,，簡(jiǎn)潔,。總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),，或敘述不到位而想代替說(shuō),，或者重復(fù)學(xué)生發(fā)言，影響了教學(xué)節(jié)奏,。

10的加減法教學(xué)反思篇八

舉一些和生活有關(guān)的估算例子,，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè),。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,。

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算,。

這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

總之,，估算必須聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要,，沒(méi)有需要，教學(xué)估算意義無(wú)法體現(xiàn),。

10的加減法教學(xué)反思篇九

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行,。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元），后面兩題的元與分兩個(gè)數(shù)的相加,，對(duì)比顯示出了對(duì)于單位不一樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)是不能夠進(jìn)行直接相加的,，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分，才能夠直接相加。為引出異分母分?jǐn)?shù)加減法做好一個(gè)鋪墊,。

然后讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法該如何計(jì)算,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無(wú)法相加，于是他們通過(guò)操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加,。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中,，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

為什么要通分？分?jǐn)?shù)單位相同為什么可以直接計(jì)算,？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解,、掌握,、運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

通過(guò)按圖講述,，師生共同探索,，讓學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：1/2是將一個(gè)圓平均分成兩份中的一份，大小是這么大,。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份,，大小是這么大。

那么它們能直接進(jìn)行相加嗎,？（生：不能）為什么,？（因?yàn)樗鼈兊拇笮〔灰粯樱笮〔灰粯诱f(shuō)明什么不一樣生：分?jǐn)?shù)單位不同師：分?jǐn)?shù)單位不一樣,，能夠直接進(jìn)行相加嗎,？生：不能師：就像我們剛才做的第四題，對(duì)于單位不同的兩個(gè)數(shù)我們不能直接進(jìn)行相加,，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加,。同樣，異分母分?jǐn)?shù)相加也要統(tǒng)一單位,，用什么方法來(lái)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位呢,？（生：通分）。

展示轉(zhuǎn)化過(guò)程將單位圓平均分成6份,，1/2占了其中的三分,，為3/6，1/3占了其中的兩份為2/6,，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎,？生：一樣了。師：這個(gè)過(guò)程就叫通分,，通分就是讓每一份的大小相同,，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一。也就是將異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加,。）

通過(guò)此講,，學(xué)生不僅掌握了算法，更加弄得了為什么要這么做的算理,?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)性質(zhì)。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”,，要求我們要從身邊的小事做起,，不能隨便扔垃圾，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來(lái)及,，我們應(yīng)該怎樣處理呢,？我們可以對(duì)垃圾分類(lèi)處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類(lèi)（課件出示例1的垃圾分布圖）,，其中紙張和廢金屬可以回收再利用,，從而節(jié)約能源，減少環(huán)境污染,。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,，你了解到了哪些信息,？

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決提出的問(wèn)題,。

3,、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi),，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

10的加減法教學(xué)反思篇十

異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生能初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法并用以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀了教材,，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志尋找到了一些案例,?？傆X(jué)得有諸多相似的地方,，但更多是不贊同和疑惑。我個(gè)人認(rèn)為,，的確要以學(xué)生為本,，我們課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要高效，短短的40分鐘的課堂教學(xué),，把時(shí)間和精力用在刀刃上,。經(jīng)過(guò)不斷反思和考量。我大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。下面幾點(diǎn)是我自認(rèn)為處理比較成功的地方：

一,、處理好了內(nèi)容與情境。

新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”,。我根據(jù)本班的實(shí)際情況，出示例1的改編題,。后面在練習(xí)時(shí),，就充分利用書(shū)本的練習(xí)十四的第3題與第4題，讓學(xué)生在具體的情境中,，鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。

二、處理好處法與算理的關(guān)系,。

掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問(wèn)題的操作程序，11算理是算法賴(lài)以成立的數(shù)學(xué)原理,。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“種黃瓜”和“種番24茄”,，從而一復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化了單位“1”的辨別,。接著我讓每個(gè)學(xué)生用紙折一折,，涂一涂，看一看,，想一想,，小組內(nèi)議一議。使學(xué)生通過(guò)圖形結(jié)合,，認(rèn)識(shí)了只有單位相同才能相加,，異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計(jì)算,。

三,、處理好了計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題的關(guān)系。

充分利用教材練習(xí)十四的第3和第4題,，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)予以解決,。所以計(jì)算教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法,，而不是單純地教計(jì)算方法。

當(dāng)然,，現(xiàn)在回想,，也有些改進(jìn)的地方。

一,、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有全班再一次結(jié)合圖來(lái)理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，只是指名學(xué)生上投影儀來(lái)演示,，再交流算理,。擔(dān)心個(gè)別學(xué)生不去聽(tīng)講學(xué)生的意見(jiàn)。

二,、練習(xí)題要更加有趣味性,。這也許有難度，主要我的所教班級(jí),，基礎(chǔ)不好,，因此只能完成基本題目了。

10的加減法教學(xué)反思篇十一

“位數(shù)不同”的小數(shù)加減法是在兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)“位數(shù)相同”的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。

1,、進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義,，掌握“位數(shù)不同”的兩個(gè)小數(shù)相加減以及“整數(shù)加減小數(shù)”的計(jì)算方法，并能正確,、比較熟練的進(jìn)行計(jì)算,。

2、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,。

3、滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法,；培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,。

下面是就這三個(gè)目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為這三個(gè)目標(biāo)在本節(jié)課中得到了較好的落實(shí),。

一,、化歸的思想方法得到較好的滲透。

首先由老師提供“一本故事書(shū)5,、8元,，一本連環(huán)畫(huà)2、75元,，”兩條信息,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。學(xué)生提出了：

（1）買(mǎi)兩本書(shū)共多少元？列式：5,、8+2,、75；

（2）兩本書(shū)相差多少元,？列式：5,、8-2、75,；接著老師又提供一條信息：如果媽媽給你8元錢(qián),，讓你去買(mǎi)書(shū)，你又可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

（3）賣(mài)一本故事書(shū)還剩多少元,？列式：8－5、8,；

（4）買(mǎi)一本連環(huán)畫(huà)還剩多少元,？列式：8－2、75,。4道算式出來(lái)后,，

①讓學(xué)生估算，并說(shuō)出估算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,；②放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試；

③全班交流,，進(jìn)一步理解算理,，明確算法；④引導(dǎo)觀察,，抽象概括“位數(shù)不同”的兩個(gè)小數(shù)相加減以及“整數(shù)加減小數(shù)”的計(jì)算方法,，同時(shí)適時(shí)滲透化歸的思想方法，即把“位數(shù)不同”的小數(shù)加減法如何轉(zhuǎn)化為“位數(shù)相同”的小數(shù)加減法,，從而使新知識(shí)得到解決,。此題，教師改變了以往一題一例的模式,，老師既深鉆了教材而又跳出了教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的問(wèn)題情境,，學(xué)生思路開(kāi)闊了,，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探索該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并積極地從多角度去思考問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，真正理解了算理，掌握了算法,。

二,、學(xué)生估算意識(shí)和估算能力得到了較好的培養(yǎng)。

體現(xiàn)在三大環(huán)節(jié),。一是探索新知部分,。4道算式出來(lái)后，先估算,，后獨(dú)立計(jì)算,，算后再和估算進(jìn)行比較，看誰(shuí)估算的結(jié)果和正確值最接近,。二是綜合訓(xùn)練部分,。當(dāng)老師提供六種文具的單價(jià)“筆盒9、8元,、書(shū)包30元,、鉛筆0.7元、本1.2元,、轉(zhuǎn)筆刀2.46元,、尺子1.45元”后，提出：

（1）3元錢(qián)可以買(mǎi)哪兩種文具,？

（2）40元錢(qián)買(mǎi)哪兩種文具找回的錢(qián)最少,？然后放手讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出（1）我買(mǎi)兩種文具的錢(qián)在10至11之間,，我一定買(mǎi)的是哪兩種文具,？

（3）我買(mǎi)的兩種文具的和是一個(gè)自然數(shù)，我買(mǎi)的一定是哪兩種文具,？三是課堂作業(yè)部分,。要求作業(yè)先估算再計(jì)算，能口算的直接寫(xiě)出結(jié)果,。這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施,，使學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

三,、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在綜合訓(xùn)練中,，我把課后第二題進(jìn)行了修改,，原題是“筆盒9.8元、書(shū)包35.6元（改為30元,，意在對(duì)整數(shù)加減小數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練）,、鉛筆0.7元,、本1.2元、轉(zhuǎn)筆刀2.46元,、尺子1.45元,，購(gòu)買(mǎi)兩種你最需要的文具，一共要用多少元,？”改為：“要求學(xué)生從這6種學(xué)習(xí)文具中,，任意購(gòu)買(mǎi)兩種不同的學(xué)習(xí)文具，求出一共要用有多少元,，共有多少種不同的列法,？”這個(gè)問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思維引向了深入,，學(xué)生很容易用數(shù)線段的方法5＋4＋3＋2＋1＝15闡述了自己的觀點(diǎn),。到此并沒(méi)有結(jié)束，老師又提出：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，如果讓你求出任意兩種文具相差多少元,，又有多少種不同的列法？”當(dāng)學(xué)生猜出10種和15種出現(xiàn)了兩種結(jié)果后,，教師在引導(dǎo)學(xué)生辯論中,，學(xué)生找到了“把這6中文具由大到小排列”的方法后，再一次用數(shù)線段的方法解決了這個(gè)新問(wèn)題,，學(xué)生較好的運(yùn)用了化歸的思想方法,。最后讓學(xué)生把這15道加法和15道減法題一一搭配列出算式，做在作業(yè)本上,，讓全體學(xué)生親自體驗(yàn)搭配的思想方法,，同時(shí)使學(xué)生估算、口算,、計(jì)算的能力得到了培養(yǎng),。