范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

10的加減法教學(xué)反思篇一

成功之處：

1,、在教學(xué)6,、7加減法時(shí),，我首先復(fù)習(xí)6,、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6,、7的加減法做鋪墊,，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。接下來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問題,，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地，而且還有意識(shí)地滲透有序,、全面地思考問題的數(shù)學(xué)思想,。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6 和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3），使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。

不足之處：

1、對(duì)于4＋2和2＋4的同一幅圖,，設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式,。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看,，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，敘述問題語言表達(dá)的不夠精煉,、準(zhǔn)確,，有的學(xué)生沒聽清,，所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來,。

2,、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹,。但對(duì)減法的理解,，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時(shí)間分配上,，理解減法的時(shí)間較少,，對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少,。

10的加減法教學(xué)反思篇二

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),，合作溝通的看法和習(xí)慣,，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用,，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體,，通過老師導(dǎo)思,，探究新知,，歸納總結(jié),，拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛的嬉戲入手,，從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身,，讓同學(xué)通過小組合作探究，集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中,。注意培育同學(xué)探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量,，最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中,。

我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂氣氛活躍，同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng),，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式,。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

1.本節(jié)課上,，在看圖列式的環(huán)節(jié)中,，同學(xué)已會(huì)看圖列式,，我卻讓同學(xué)自己用小棍擺，再說說,，鋪張了時(shí)間,。

2.拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度，有針對(duì)性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固,。

3.老師的教學(xué)語言,，尤其是激勵(lì)同學(xué)的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,。

1,， 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參,，多向同組老師請(qǐng)教,，正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理,。

2.細(xì)心組織課堂教學(xué),。上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),，使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,，做到精講多練。

3.奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí),，使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展,。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面力量,。

10的加減法教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，體會(huì)算法多樣化的價(jià)值,。因此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。

在教學(xué)1/2+1/4時(shí),，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。首先,，讓學(xué)生思考，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能,？強(qiáng)調(diào)分母不同，分?jǐn)?shù)單位就不同，不能直接合并,，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢,？在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，我沒有急著給學(xué)生以提示,，而是讓他們?cè)谛〗M中討論交流,，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法，所以有些小組提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折,，涂一涂再找到答案，還有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決,。在后來的小組交流中,，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過程，再交流計(jì)算的方法,。在出現(xiàn)多種計(jì)算方法后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行了優(yōu)化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，先通分再計(jì)算是最好的方法,。接著我又問：“為什么要通分？”這樣的提問可以使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，使學(xué)生清楚地知道,，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接計(jì)算,，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算,。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn),，即它們都是先通分再計(jì)算，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分,、→,、轉(zhuǎn)化，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分?jǐn)?shù),。

上完一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》后,，經(jīng)過我深入地講解,，本人體會(huì)頗深，淺淡如下：

1,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。

數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的,，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,，還要讓學(xué)生知其所以然,，即為什么要先通分。

2,、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),，著重學(xué)生之間存在的差異。

在新知的解決過程中,，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在交流、溝通的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的理解,。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，讓每一個(gè)人從說的過程中來掌握知識(shí),。

整節(jié)課中，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來說,，首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分,。接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加減法后，讓學(xué)生比較說說異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分?jǐn)?shù)加減法之間有什么區(qū)別,。最后,，讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn),。通過這三次說的過程,，學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解。

10的加減法教學(xué)反思篇四

《簡單小數(shù)的加減法》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加,、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活?！?/p>

1,、使學(xué)生通過互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、遷移知識(shí)訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

2,、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算小數(shù)加、減法,，進(jìn)而解決實(shí)際問題并從中體會(huì)和感悟小數(shù)加,、減法的算理。在現(xiàn)實(shí)的生活中,，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,，因此教材設(shè)計(jì)了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。通過購物,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察,，尋求解決問題的辦法和途徑,。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)時(shí)我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,。通過學(xué)習(xí)計(jì)算小數(shù)加法,、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法,，使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加,、減法。教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有具體實(shí)際意義的小數(shù)的加減法學(xué)生都能較快地根據(jù)實(shí)際意義來計(jì)算,，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識(shí)遷移，學(xué)生過渡不存在難度,。但是在練習(xí)中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法,，這時(shí)學(xué)生對(duì)于“相同數(shù)位對(duì)齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn),，又無實(shí)際情境依托。只是說了一下，大部分同學(xué)都懂了,，我想在下次遇到類似問題的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位）,，給算式一個(gè)具體情境再討論“相同單位對(duì)齊”，數(shù)位不同,，空缺的數(shù)位也就是0,，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對(duì)齊相加減,。這樣一來對(duì)位就較容易,，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率會(huì)明顯提高,。

①感覺對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,，開放性的問題不是太多。

②課堂的后半部分顯得比較急躁,，給待優(yōu)生的機(jī)會(huì)不是太多,，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却?，會(huì)有新的火花產(chǎn)生。

③駕馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位,。比如在板書的布局上,，還有小組討論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì),，教學(xué)機(jī)智還是不夠,。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。