作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇一

1,、知識與技能

①、通過探索活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,，并會用字母表示。

②,、能熟練地運用乘法的結(jié)合律進行簡便運算,。

2、過程與方法

①,、通過探索活動,，使學(xué)生進一步體會探索的過程和方法。

②、運用乘法結(jié)合律巧算乘法的過程和方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和運用能力,。

指導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律,。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律,。

（教師）經(jīng)過同學(xué)們的探索,，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)去探索,，看一看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？

（教師）出示課件---探索與發(fā)現(xiàn)（二）。

（學(xué)生）計算（9×25）×4和9×（25×4）,、（12×8）×125和12×（8×125）兩組算式,。

（教師）兩組算式的結(jié)果都相等嗎？

（師生活動）比較算式特點,，通過比較使學(xué)生明白：

（9×25）×4=9×（25×4）,、（12×8）×125=12×（8×125）

即：三個數(shù)相乘,，可以先把前兩個數(shù)相乘,，再乘以第三個數(shù)；也可以先把后兩個數(shù)相乘,，再乘以第一個數(shù),，積不變。

（教師）這就叫做乘法結(jié)合律,。

（學(xué)生反思）

（教師）如果用a,、b、c表示三個數(shù),，你能寫出表示乘法結(jié)合律的式子嗎,？

（學(xué)生）嘗試書寫關(guān)系式，并反饋嘗試的結(jié)果,。

（師生歸納）(a×b)×c=a×(b×c),。

（教師）出示課件---乘法結(jié)合律的運用。

（教師激疑）你能運用乘法結(jié)合律巧算下列各題嗎,？

1,、37×5×2；2,、17×25×4

（學(xué)生活動）

（教師）上面兩題為什么要把5×2和25×4結(jié)合起來計算,？

（學(xué)生）觀察、討論，然后反饋結(jié)果,。

（師生歸納）因為分別把這兩個數(shù)結(jié)合起來相乘,，所得的乘積是整十、整百數(shù),，可以使計算更為簡便,；在今后的乘法計算中，我們要盡可能地運用,。

（學(xué)生反思）

學(xué)生齊練,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,，其樂融融,。

（教師）比較：25×24的兩種算法哪種更簡便？

（師生活動）

（教師）根據(jù)上例,，你能用簡便方法計算25×32×125嗎,？

（師生活動）

（學(xué)生反思）

完成課本p46練一練第1、2題,。

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇二

1,、使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù),、分數(shù),、小數(shù)、百分數(shù)的基礎(chǔ)知識,。

2,、進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。

使學(xué)生比較系統(tǒng)地,、牢固地掌握整數(shù),、小數(shù)、分數(shù),、百分數(shù)的基礎(chǔ)知識,。

弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

一,、鋪墊孕伏,。

1、填空【演示課件“數(shù)的意義”】

0,、1,、79、 ,、0.25,、0.6,、100、 ,、 ,、 、85%,、30,、90%、7,、8,、2.35……

學(xué)生分類填數(shù)：

2、導(dǎo)入：上題同學(xué)們填得很正確,，這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù)：整數(shù),、分數(shù)、小數(shù),、百分數(shù),。這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進行一下整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：數(shù)的意義）

二,、探究新知【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

（一）整數(shù)

1,、小組討論。

2,、師生總結(jié),。

自然數(shù)：0、1,、2,、3、……

自然數(shù)是整數(shù),。

教師說明：在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù)，進入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù),。

想一想：自然數(shù)有什么特征,？

總結(jié)：最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù),，說明自然數(shù)的個數(shù)是無限的,。

（二）分數(shù)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考：

①把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)？（分數(shù)）

表示其中一份的數(shù)是這個分數(shù)的什么,？（分數(shù)單位）

②在整數(shù)范圍內(nèi)能計算2÷9嗎,？有了分數(shù)以后能計算嗎,？為什么？

2,、填空練習(xí),。

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ,；把3平均分成4份,，每一份是 。

② 的分數(shù)單位是（ ）,，它至少再添上（ ）個這樣的單位就成了整數(shù),。

3、教師說明：兩個數(shù)相除,，它們的商可以用分數(shù)表示,。

即：

4、教師提問：同學(xué)們想一想,，分數(shù)可以分為哪幾類,？

教師板書：

誰能說出真、假分數(shù)的意義及有關(guān)知識,？（舉例說明）

①分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),。真分數(shù)小于1.

②分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù),。假分數(shù)大于1或者等于1.

③分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)可以化成整數(shù),。

④分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)可以化成帶分數(shù)。

⑤反之,，整數(shù)和帶分數(shù)也可以化成假分數(shù),。

教師板書：假分數(shù)

教師說明：假分數(shù)、帶分數(shù),、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化,。帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，它是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式,。

（三）小數(shù),。

教師引導(dǎo)：從分數(shù)的意義聯(lián)想一下，小數(shù)的意義又是什么呢,？還學(xué)了哪些有關(guān)的知識呢,？你能舉例說明嗎？

教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進制計數(shù)法寫出的數(shù),，其中個,、十、百……以及十分之一,、百分之—……都是計數(shù)單位,。各個計數(shù)單位所占的位置,，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的,。

（四）百分數(shù),。

教師提問：你們還記得百分數(shù)的意義嗎？

教師板書：百分數(shù)（百分率或百分比）：用%表示,。

三,、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了數(shù)的意義及有關(guān)知識,，并形成了知識網(wǎng)絡(luò),，對數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認識。

四,、隨堂練習(xí)【繼續(xù)演示課件“數(shù)的意義”】

1,、填空。

（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段,，每一段長是這根鐵絲的 ,，每段長米 。

（2）分數(shù)單位是 的最大真分數(shù)是 ,，它至少再添上（ ）個這樣的分數(shù)單位就成了假分數(shù)

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇三

1,、看：課本第10頁例4

2、想：60位游人要派幾位保潔員,？90人呢,？

有多少有人要派5位保潔員？

你是怎么想的,？根據(jù)什么,？

3、做：嘗試做第11頁做一做

1,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

2,、提出不懂的問題

3、交流討論

1,、學(xué)習(xí)例4

出示例4,，學(xué)生讀題

問：60位游人要派幾位保潔員？90人呢,？

有多少有人要派5位保潔員？

你是怎么想的,？根據(jù)什么,？

鼓勵學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答

問：先求什么,？再求什么,？

交流思路時啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答,，并使學(xué)生明白為什么要先算括號例的，體會小括號的作用,。

強調(diào)：加減法和乘除法在一起,，要想先算加減法，必須打括號

學(xué)生上臺板演,。

總結(jié)有括號的混合運算的運算順序,。

2、檢查“做一做”

本題貼近生活,，學(xué)生會用兩種方法解決,，訂正時學(xué)生說思路和方法，為什么要使用小括號,。

1,、練習(xí)二第1題：先口算，再豎著對比上下三題的異同點,，從中體會運算順序的重要性,。

2、練習(xí)二第2題：同桌相互說運算順序后獨立練習(xí),，教師指出算式中有兩個小括號的可以同時脫式,。

3、練習(xí)二第3題：要求學(xué)生用綜合算式解答,，說出小括號里算式表示的實際意義,，體會小括號的作用。

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇四

：教科書第92頁的例6及后面的做一做,，練習(xí)二十二的第1-3題,。

：使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加,、乘減的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移和

類推能力。

：使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘,、乘加,、乘減的計算方法。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力,。

教師把教科書第92頁的復(fù)習(xí)寫在黑板上,，讓學(xué)生先想每題的運算順序，再計算,。

每題都讓學(xué)生說一說含有什么運算,，是什么式題，該怎樣計算,?？梢杂幸庾R地讓中,、差生說，鍛煉他們的語言表達能力,。

1,、自學(xué)例6。

教師：我們已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)連乘,、乘加,、乘減式題的計算方法，小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣,。今天我們就學(xué)習(xí)小數(shù)的連乘,、乘加、乘減式題的計算方法,，看哪位同學(xué)能用以前學(xué)過的知識把新知識學(xué)得又快又好,。

然后讓學(xué)生獨立算完。集體訂正時,，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，在黑板上板書計算的過程。再強調(diào)一遍運算的順序,。

2,、基本練習(xí)。

做例6后面的做一做,。

做題前,，提醒學(xué)生要看清運算順序再計算。學(xué)生獨立計算,，教師巡視,，進行個別輔導(dǎo)。集體訂正,。

1,、做練習(xí)二十二的第1題。

教師提醒學(xué)生先看清運算順序再計算,。教師巡視,，了解學(xué)生掌握的情況，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。還可以利用這段時間對小數(shù)乘法計算有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo),。集體訂正

對于有錯誤的學(xué)生要讓他們說一說是怎樣錯的。

2,、做練習(xí)二十二的第2題,。

此題可以結(jié)合學(xué)生做題的情況，讓學(xué)生分析計算中的錯誤,，是怎么錯了,，應(yīng)該怎樣計算。

3,、做練習(xí)二十二的第3題,。

學(xué)生獨立解答，教師巡視,，集體訂正,。

注意讓學(xué)生說一說題里的數(shù)量關(guān)系，以及列式和計算的方法,。

板書設(shè)計：連乘乘加乘減

例6：光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻,，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻子可榨油0.45千克,，一共可榨油多少千克,？

0.450.18300

=0.081300

=24.3（千克）

答：一共可榨油24.3千克。

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇五

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第xx頁的內(nèi)容,。

1,、知識與技能

（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較,，初步感知三角形邊的關(guān)系,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）運用三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì),，解決生活中的實際問題,。

2、過程與方法

通過實踐操作,、猜想驗證,、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊這一性質(zhì)的活動過程,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗做數(shù)學(xué)的成功,。

3,、情感與態(tài)度

（1）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

（2）學(xué)會從全面,、周到的角度考慮問題。

理解,、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì),。

引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)。

課件,、學(xué)具袋,。

（課前談話）今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀,，是來自綠影小學(xué)的包老師,。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小朋友,，聰明伶俐,，愛動腦筋，是不是這樣??？為了表揚同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品,，瞧,，都貼黑板上了。（三張不同顏色的小笑臉）你們喜歡嗎,？

如果你能答出老師的問題,，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個,？有幾種選法,？（三種）

如果某個小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個,。有幾種選法,？（三種）

教師：真不錯，不知不覺中,，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個問題啦,。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn),。

一,、動手游戲，提出問題

教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,，看看里面有什么,？ （三根小棒。）

三根小棒能圍成一個三角形嗎,？

學(xué)生先猜,。

教師：光猜可不行，知識是科學(xué),，咱們來動手圍一圍,。

學(xué)生動手圍,，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成,。

教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下,。

同時板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形

教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形,，有的時候不能圍成一個三角形,。看來呀,，咱們考慮問題的時候要全面、周到,。

提出問題：那么,，能圍還是不能圍，跟三角形的什么有關(guān)系呢,？

引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系,。

教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢,？同學(xué)們,，你們想不想自己動手來探究這個問題呀？

板書課題：三角形邊的關(guān)系（讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋）

設(shè)計意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒,，讓學(xué)生先猜能否圍成一個三角形,，再通過動手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形,，有的三根小棒不能圍成三角形,。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維,，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關(guān)系,，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢？

二,、實踐操作,，探究學(xué)習(xí)

1、動手操作,。

電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒,，一根長3厘米，一根長6厘米,，再配一根多長的小棒,，就能圍成一個三角形？

教師說明操作要求：

（1）從2號學(xué)具袋中拿出操作材料（兩根小棒,、作業(yè)紙和實踐操作表格）,；

（2）在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形（至少要和三條不同的線段圍一圍）,；

（3）將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中,，能圍成的用表示，不能圍成的用表示,。

學(xué)生活動,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、匯報交流,。

教師：下面就請同學(xué)們來匯報一下你的操作結(jié)果。

請不同的學(xué)生匯報,，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果,。如下圖：

設(shè)計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關(guān)系,，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒,，讓學(xué)生通過動手操作得到，當?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形,，直觀明了,，為后面的探究打好基礎(chǔ)。

3,、集體探究,。

第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。

（1）教師:同學(xué)們通過動手實踐,，發(fā)現(xiàn)１厘米的小棒不能圍,，確定嗎？咱們再來驗證一下,。

課件演示：當三根小棒分別是1厘米,、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形,。

教師：為什么圍不成,？你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：1+36,，所以圍不成,。

（2）教師：下面我們再來驗證一下2厘米。課件演示,。

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：2+36,，所以圍不成,。

（3）教師：3厘米也不能圍成,，是什么原因呢？課件演示,。

提問：它為什么也圍不成,？你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：3+3=6,，所以不能圍,。

（4）提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成,。大家觀察這三道算式,，誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿？

板書（補上小于等于號）：兩邊之和第三邊 不能圍成三角形

設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗,，但是不能圍成的原因是什么,，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里,，通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發(fā),、點撥,，學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。

第二個層次：猜想,，初步得出三角形邊的性質(zhì),。

教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形,。同學(xué)們猜想一下,，什么情況下能圍成三角形呢？

學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊,。

板貼：兩邊之和＞第三邊 能圍成三角形,？

同時，教師在旁邊畫上,？

初步驗證猜想：

教師：這個猜想對不對呢,？這需要進行驗證?？纯催@些能圍成三角形的邊,，是不是具備這樣的關(guān)系？

教師指著4厘米,，問：當?shù)谌“羰?厘米的時候,，誰能來說一說？

同時課件進行演示,，得出：4+36,。 課件演示,。

教師指著5厘米，問：那5厘米,？ 得出：5+36

教師點擊：那么下面就依次類推了,。課件依次出現(xiàn)算式：6+3 7+3 8+3 9+36

設(shè)計意圖：由于有了兩邊之和第三邊，不能圍成三角形這個結(jié)論作基礎(chǔ),，學(xué)生會自然而然地想到當兩邊之和大于第三邊的時候就能圍成三角形,。這時教師及時說明，這只是猜想,，要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確,。

第三個層次：引發(fā)矛盾，突破難點,。

教師指著表格,，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊,？咱們在動手操作的時候得出9厘米不能圍,，可是9+36呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論??？

先讓學(xué)生說一說，然后進行課件演示,。

教師：9和3這組的兩邊之和是大于6,，可是它能圍成嗎？（不能）（課件演示確實不能圍成,。）

教師：我們再換一組看看,，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系,？（相等）

教師：那還要看哪一組,？（6和9的和與3比）

引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎,？那應(yīng)該怎么說,？

引導(dǎo)學(xué)生得出任意兩字。

設(shè)計意圖：9+36卻圍不成三角形,，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突,，學(xué)生就會立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的,，必須要看三組,，這樣任意在這里的引出也就水到渠成了。

第四個層次：再次驗證,，明確三角形三邊的關(guān)系,。

教師：下面我們利用這個結(jié)論再來驗證一下,，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系,？每個同學(xué)選一個你喜歡的在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生交流，集體匯報,。

教師：在同學(xué)們的猜想前面加上任意兩字,，通過再次驗證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論,。（教師擦掉,？）咱們來一起讀一遍。

設(shè)計意圖：加上任意兩字以后,，結(jié)論是不是就正確了呢,？這時，讓學(xué)生回過頭來,，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系,，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了猜想驗證結(jié)論這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。

第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法,。

教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式,？（3組）

那我們在判斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來??？

引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。

教師：誰能快速地說出10不能圍成的原因,？

設(shè)計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因,，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

第六個層次：再次驗證任意,，將結(jié)論從特殊擴大到一般；同時發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法,。

（1）教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊,，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢,？

教師演示課件,，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的,。關(guān)系,。

設(shè)計意圖：一開始的研究,，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示,，將特殊情況推廣到一般情況,，讓學(xué)生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。

（2）提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法,？是不是每次都要計算三組?。?/p>

讓學(xué)生先充分地進行交流,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了,，那么用最長的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了,。所以呢,，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進行判斷，就可以代表三組了,。還需要每組都判斷嗎,？

設(shè)計意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上,，肯定會有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅,。教師的設(shè)計應(yīng)當顧及到這樣的學(xué)生。所以,，在這里可以及時地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡單方法,。

三、深化認知,，聯(lián)系實際,，拓展應(yīng)用

1、輕松小游戲

教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了,，老師為了表揚大家,，給你做個小游戲，想不想??？

出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多,，你相信嗎,？為什么？

請兩個學(xué)生上來跨一步,。

先讓學(xué)生充分的交流,。

教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋一下嗎？

課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形,。

教師：可是有個人說,，我可以,。你們知道是誰嗎？

出示姚明圖片,，身高：226厘米,；腿長131厘米。

設(shè)計意圖：通過游戲的形式解決問題,，使學(xué)生主動地把本課的知識內(nèi)容納入到自己的認知結(jié)構(gòu),，同時熏陶學(xué)生逐步達到會學(xué)數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則,。

2,、判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形？（單位：厘米）（有圖）

（1）3,、4,、5 （2）3,、3,、3 （3）3,、3,、5 （4）2,、6、2

設(shè)計意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時引導(dǎo)學(xué)生利用簡單方法快速地進行判斷,。

3,、兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架,，現(xiàn)在已經(jīng)準備了兩根三米長的木料，假如你是設(shè)計師，第三根木料會準備多長,？并說明理由,。

設(shè)計意圖：從問題中來，到問題中去,，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的現(xiàn)實問題,，并從美觀和講究實用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,。

四,、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍

設(shè)計意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的,。再次呈現(xiàn)前面的研究表格,，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：3．5厘米行嗎,？3．2呢,？3．1呢,？3．01呢？不斷地向3逼近,，學(xué)生自然會想到3．0001也是可以的,，那該怎樣表述呢？比3厘米長已呼之欲出,；以此思考,，學(xué)生不難得出又必須比9厘米短。這樣層層遞進的啟發(fā)引導(dǎo),，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維,，有機地滲透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力,。

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇六

1．使學(xué)生知道常用的-----公頃,、平方千米（平方公里），通過實際測量和觀察,，知道1公頃有多大．

2．使學(xué)生掌握間的進率和簡單換算．

3．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，感受數(shù)學(xué)知識與生活實際有著密切的聯(lián)系．

知道1公頃有多大，掌握間的進率．

土地單位間的換算．

1．到目前為止,，你都認識了哪些常用的面積單位,？它們之間的進率是多少？

2．像這些平方米,、平方分米,、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的．在計算土地面積時要使用 （板書課題：）常用的單位有平方米,、公頃和平方千米．【演示課件】

1．認識1公頃．

（1）將學(xué)生帶到操場,，畫一個邊長是10米的正方形．引導(dǎo)學(xué)生觀察、計算正方形的面積．

（2）教師指出：100個這樣的正方形土地的大小,，叫做1公頃．為學(xué)生介紹學(xué)校操場,、教學(xué)樓的占地面積．

（3）把學(xué)生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進率是多少,？（1公頃＝10000平方米）

2．教學(xué)例題．

（1）出示例題,，學(xué)生試算．

一個長方形果園，長250米,，寬120米．這個果園有多少公頃,？

（2）匯報展示，全班訂正．【繼續(xù)演示課件】

250120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃．

（3）測量土地時,，一般用米作長度單位來測量．算出面積是多少平方米以后,，再換算成公頃．

3．認識平方千米．

（1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬平方公里的土地．平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的．

（2）大家想一下,，邊長是1000米的正方形面積是多少,？1000000平方米也就是1平方千米．想象一下1平方千米有多大？

（3）誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少,？【繼續(xù)演示課件】

1．2公頃＝平方米

50000平方米＝公頃

2平方千米＝公頃

4000公頃＝平方千米

2．（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場,，面積約40公頃，約合平方米．

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿,，占地面積是720000平方米,，合公頃．

3．一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃,？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了些什么新的收獲,？

1．（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場,，面積約40公頃，約合平方米．

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿,，占地面積是720000平方米，合公頃．

2．一個飛機場新建一條跑道,，長2500米,，寬80米．占地多少公頃？

3．一塊正方形的果園,，周長是2400米．這個果園有多少公頃,？

4．農(nóng)民給水稻施化肥．每公頃施225千克．在一片長200米，寬150米的長方形稻田里,，應(yīng)施化肥多少千克,？

例1．一個長方形果園，長250米,，寬120米．這個果園有多少公頃,？

250120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃．

1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米＝100公頃

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇七

教學(xué)目標：

1、體會較大數(shù)據(jù)的實際意義,，能比較數(shù)的大小,。

2、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，體會將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性,，能用萬、億為單位表示大數(shù),。

3,、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法,。

教學(xué)過程：

1,、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中,，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”,，有的“億”，為什么要這樣表示呢,？今天這節(jié)課我們一起來研究,。

2、出示中國地圖,。

3,、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，出示：9600000平方千米,。

4,、師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積？請說一說,。

出示四個數(shù)據(jù)

（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米,。

（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米,。

（4）西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米,。

請同學(xué)們在地圖上找一找，看一看,，比一比,。

1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時候,，有些什么感受,？

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點,，如果為了記錄方便,，這些數(shù)據(jù)可以怎么進行改寫。

1,、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計數(shù)單位是什么嗎,？

它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數(shù)單位的,，怎么把這些單位是“一”的數(shù)進行改寫呢,？

2、分小組討論,，探究改寫方法,。

3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點,，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法

9600000=960萬,；450000=45萬

1660000=166萬；100000=10萬

1220000=122萬,；10000000000=100億

300000000=3億

師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示,？

1、讓學(xué)生思考一下,，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的,，并在小組內(nèi)交流。

2,、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達出來,，并集體交流。

1,、讀出下面各數(shù),，并按從小到大的順序排列,。

在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法,。

2,、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

讓學(xué)生說說改寫的方法,，然后獨立完成,。

3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù),。

讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨立完成,。

1,、開發(fā)大西部。

練習(xí)本題時,，可以先請學(xué)生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù),。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進行改寫,。

2,、海洋資源。

在練習(xí)時,，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識,，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生讀一讀,，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。

3,、把下圖中的點按數(shù)的大小從小到大連接起來,。

對于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法,，再比較,；也可以直接進行比較，對于學(xué)生的不同方法,，只要合理,，教師都應(yīng)給予肯定。

板書設(shè)計：

9600000=960萬,；450000=45萬

1660000=166萬,；100000=10萬

1220000=122萬,；10000000000=100億

300000000=3億

四年級數(shù)學(xué)教案下冊 四年級數(shù)學(xué)教案上冊人教版篇八

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,。

2,、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題,。

3,、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力,。

發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化,。

多媒體課件,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。

出示題目：比較大?。?.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

學(xué)生完成后,，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉o，不改變數(shù)的大小,，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置,。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動,，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變,。

2、導(dǎo)入新課,。

小數(shù)點的位置移動了,，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化,。

板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化,。

第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律

教學(xué)例1。

1,、課件出示教材第43頁情境圖,，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事,。

指名回答,，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m,、9m,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？

2,、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化,？

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位,、三位小數(shù)的大小有什么變化,？

（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）

（2）移動0.009m的小數(shù)點,。

向右移動一位,，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了怎樣的變化,？

（板書：0. 09m= 90mm,，擴大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?/p>

（板書：0. 9m= 900mm,，擴大到原來的100倍）