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2023年推敲 課文(十篇)

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2023年推敲 課文(十篇)
時(shí)間:2023-06-11 17:40:35     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

推敲課文篇一

名師獻(xiàn)藝——《推敲》(賈志敏)第八冊(cè)

第一課時(shí)

師:這是什么?

生:書,。

師:這是什么,、

生:粉筆。

師:我是東西嗎,?

生:你不是東西,。

師:變成罵人的話了。

師:誰把課題讀一讀,。(生讀題,。齊讀課題)

師:這講了一個(gè)什么故事呢?把書念一念,。

(師范讀)

師:黑板上有幾個(gè)生字,,借著拼音誰來讀一讀?

(生讀生字)

師:不錯(cuò),,四個(gè)字都念對(duì)了,。誰來讀下面五個(gè)字。

(生讀)

師:哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了,。

(指名讀,,再指名讀,齊讀)

生:皎潔,。

師,;什么意思?

生:很白的意思,?

師:一般表示什么?

生:表示月亮,。

師:換個(gè)偏旁,變成其他字,。(生說:校,,郊等)

師:

生:駛,馳,,螞,,驢,。

師:這些字會(huì)讀了,自己把課文念念,。

(生自讀課文)

(生描紅)

師:看一看練習(xí)的第三題,,有八個(gè)詞語,哪個(gè)小朋友來讀一讀,。

(生讀,,再指名讀)

師:避讓什么意思?

生:避讓是讓開的意思,。,、

(表演避讓)

師:躲開,讓出路來,,給別人走,。)

師:沉睡是什么意思?

生:睡得很沉,。

師:家境貧寒,。

生:家里很窮。

師:貧是什么意思,,寒是什么意思,。

生說。

師:家庭狀況很差,。

生:我讀第二節(jié),。

生:我想讀第七自然段。

(師打斷,,幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩人,,“過了一會(huì)”。

生:我也喜歡讀第七自然段,。

生:我想讀第三自然段,。

生:讀第八自然段。

生:我想讀第五自然段,。

生:我想讀第四自然段。

(齊讀第一自然段)

生:唐朝的賈島是一名詩人,。

師:如果把詩人放在前面怎么說,?,

生:詩人賈島是唐朝的,。

師:唐朝盛,,詩歌旺。出了好多詩人,,你還知道哪些唐朝的詩人,。

生:李白,,杜甫,賀之章,。

師:誰能背李白的詩,。

生:背《望廬山瀑布》

生:他明明是敲的,為什么詩里是推呢,?

師:還有什么不明白的問題嗎,?

生:這為什么叫《題李凝幽居》。

師:題是寫,,李凝是他的朋友,,幽是幽靜,居是房子,。

(生連起來解釋),。

生:鳥已經(jīng)沉睡了,怎么還被驚醒,?

生:比比劃劃是什么意思,。?

師:我也不知道,,你一邊走,,一邊比比劃劃。

(生來表演,,教鞭當(dāng)馬)

生:“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?

生:“猶豫不決”是什么意思,?

師:拿不定主意。

生:吟哦是什么意思,?

師:朗讀,,唱。

第二課時(shí)師:黑板上有四個(gè)填空,??春诎濉?

(1)賈島在(?。┑剑ā,。ィā,。?。

生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,,留下了一首詩,。

師:看第二個(gè)。

(2)他對(duì)詩中哪個(gè)字猶豫不決,,甚至(?。?。

師:誰能把兩個(gè)問題連在一起說。

(生把一二兩個(gè)問題連起來說,。)

師:介紹韓愈,。

師:把一二三個(gè)問題連在一起說。

師:(4)用敲的理由有哪三個(gè),。

師:自己把黑板上四個(gè)問題連起來說,,待會(huì)看看誰說的好。

師:我請(qǐng)三個(gè)同學(xué),。(指名)

師:真好,,表揚(yáng)。第二位要后來居上,。

(第二位說)

師:第三位不能看黑板,,我把它擦了,你說,。

(生說)

師:也不錯(cuò),,難度大了些。(師復(fù)述)

師:把書翻開,,59頁有一句話,,“月夜訪友”這一句自己讀一讀。

(指名讀,,再指名讀,,齊讀)

媽媽是個(gè)守時(shí)的人,即使再忙,。

生:即使再忙,,也要按時(shí)到崗。

師:我是個(gè)愛勞動(dòng)的人,,即使我功課再多,。

生:我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù)。

生:即使我淋濕了,,我也要到車站接?jì)寢尅?

(請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句,,其他小朋友在下面造)

師:請(qǐng)四位同學(xué)來交流。

生:四人交流

師:你們這些句子是對(duì)的,,但是沒有好的,。下面看黑板上。

生:媽媽生病了,,我即使功課再多,也要

出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀,!

生:我要從冰箱里拿東西,。

師:《大宅門》我從小看著你長大呢!

生:我看著你從小長大呢,!

生:我看著你長大!

師:我的家住在白玉蘭小區(qū)。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢,?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢?

生:我家住在白玉蘭小區(qū),。

師:這里,,環(huán)境幽雅,道路兩旁種著許多高大的樹木,。

生:~~,,道路兩旁種著許多高大的樹。

生:道路兩旁種著高大的參天大樹,。

師:既然是高大了,,就不要參天大樹了。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹,。

師:好文章是推敲出來的,修改出來的,,細(xì)細(xì)推敲,。

推敲課文篇二

師:書上有一幅插圖,請(qǐng)你把圖和課文對(duì)照著讀,,體會(huì)課文是如何描寫圖意的,。

生:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作。

生:賈島太專心了,,全然不顧長安街上的行人,。

生:鳥兒在池塘邊的樹上棲宿,和尚(詩人)夜訪好友,,在月下推開友人家的大門,。

師:你是如何理解詩句的?

生:課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面,。

師:你能聯(lián)系上文來理解,,真是一個(gè)好方法。

師:根據(jù)圖文,各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景,,要求用動(dòng)作,、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。

生:(各自練習(xí))

(一位學(xué)生上臺(tái)演):他低著頭,,來回走動(dòng),,口中低聲地念著詩句,但語速很快,,而且只念了一遍,。反復(fù)做著敲門、推門的動(dòng)作,,動(dòng)作也較快,。

(臺(tái)下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見)

生:他口中念念有詞做得不對(duì),課文中說賈島在“吟哦”,,“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真地思考,應(yīng)該念得慢一些,,也可以反復(fù)念念“推”和“敲”,。

生:他的動(dòng)作也需要改進(jìn),因?yàn)橘Z島在思考,,所以做“推”和“敲”的動(dòng)作時(shí)應(yīng)慢慢地,,反復(fù)做。

生:我也提一個(gè)意見,,賈島思考時(shí)肯定聚精會(huì)神,,不會(huì)東張西望。

師:小導(dǎo)演的意見都很中肯,,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來演一演,。

(第二位學(xué)生上臺(tái)演)他的表演很到位,演得很成功,,看著他那有趣的模樣,,臺(tái)下的同學(xué)不禁竊笑起來。

師:你們就是長安街上的行人,,你們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

生:我看到他在大街上自言自語,,感到很好笑。

生:他一邊騎著毛驢,,一邊還做著敲門,、推門的動(dòng)作,看起來非常好笑,。

生:他只顧想著自己的事兒,,渾然不覺是在熱鬧的長安街上。

師問表演的學(xué)生:賈島,你沒有覺察到大街上的人們?cè)谛δ銌幔?/p>

生:沒有,,我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好,。

師:你們看,,賈島為了斟酌一個(gè)字,,是多么認(rèn)真啊,!

……

師:既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好,,賈島也認(rèn)同了。大家一起來讀一讀韓愈認(rèn)為用“敲”好的理由,。

( 生齊讀)

生:老師,,我認(rèn)為用“推”好,因?yàn)閺那懊娴膶W(xué)習(xí),,我們知道賈島和李凝是好朋友,。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。

生:我也覺得用“推”好,,因?yàn)樗麄兗热皇呛门笥?,就不必講究那么的禮節(jié)?!巴啤备梢泽w現(xiàn)賈島在好朋友面前的無拘無束,。

……

[反思]

1.通過表演,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思,。比如“吟哦”這個(gè)詞語,,在表演中,有的學(xué)生快速地念了一遍詩,,“小觀眾”就提出了意見,,“他口中念念有詞做得不對(duì),課文中說賈島在‘吟哦’,,‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真地思考,應(yīng)該念得慢一些,,也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’,。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解,。學(xué)生在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神,。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼,是多么認(rèn)真啊,!學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,,演得開心,學(xué)得靈活,,記得牢固,,相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。

2.幾百年來,,“推敲”的故事廣泛流傳,。至今,人們還在爭(zhēng)論到底是用“推”好還是用“敲”好,?教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),,教師在讓學(xué)生感悟內(nèi)容,體會(huì)賈島認(rèn)真推敲文字的基礎(chǔ)上,,還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考,,比較是用“推”好,還是用“敲”好,,大膽地說出自己的觀點(diǎn),,從而又激起了教學(xué)的高潮。這是教師在使用教材的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)教材質(zhì)疑,、批判,不唯書,、不唯師,,培養(yǎng)認(rèn)真讀書、樂于思考的習(xí)慣,。

推敲課文篇三

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中有兩幅插圖,,一幅是賈島拜訪朋友,,月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩,,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作,憨態(tài)可掬,,栩栩如生,,突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充分利用好這些圖,,可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確、流利讀通課文,。學(xué)會(huì)本課生字,。理解新詞語的意思。

2,、初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:?

重點(diǎn):正確,、流利讀通課文,。

難點(diǎn):聯(lián)系課文理解詞語。

對(duì)策:聽,、讀、說,。

教學(xué)準(zhǔn)備:?? 課文朗讀錄音

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,導(dǎo)入新課,。

1,、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景,。

2、映示:讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島

4,、映示全詩,,師范讀,學(xué)生齊讀:《題李凝幽居》

5,、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。

(2)他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,,句句推敲,,被稱為“苦吟詩人”。

(3)出示并理解:字字斟酌,,句句推敲

6,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”,。

7,、學(xué)生做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn),。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!

二,、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三,、輕聲自讀課文兩至三遍,,要求:

1、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,把課文讀得正確、流利,。

2,、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果,。

1,、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。

2,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3,、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

4、指導(dǎo)讀好下列長句:

半路上,,他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩,,覺得/“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖,,或許/改用“敲”字/更恰當(dāng)些,。

5、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思,。

五、指導(dǎo)書寫生字,。

六,、布置作業(yè):?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、體會(huì)用詞的精當(dāng)。

2,、了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。

3,、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:

重點(diǎn):體會(huì)用詞的精當(dāng),。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

對(duì)策:讀和品。

教學(xué)準(zhǔn)備:?? 重點(diǎn)句段,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)檢查。

填空:(? )有個(gè)詩人叫(? ),,早年因(?? ),,出家當(dāng)了和尚。

二,、導(dǎo)讀課文。

(一)第二自然段

1,、映示圖畫,,說說圖意:寧靜的……沉睡的小鳥。

2,、這景色多美?。∽x讀課文,,看看哪句話是描寫這幅圖的,,用“——”畫出來。映示并指導(dǎo)朗讀這句話,。

3,、自由朗讀,說說讀懂了什么,?

4,、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般?

5,、理解重點(diǎn)句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家。

(1)讀句子,,說說這句話什么意思,。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a,、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b,、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c,、試著了解,,試著做(如“摸一下他的底細(xì));d,、在黑暗中行動(dòng),,在認(rèn)不清的道路上行走。(3)指導(dǎo)讀好這句話,。

6,、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,再看投影,,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜,、迷人。(2)指導(dǎo)朗讀,。

7,、朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,,齊讀,。

1、映示圖畫,,說說圖意:圖上畫了誰,?他正在干什么?

2,、指名讀課文,,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的,?(分別用“-”和“∽”畫出有關(guān)的句子)

4,、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎,?給“或許”找個(gè)近義詞,。

5、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城,。

賈島騎著毛驢,,一邊吟哦,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作,,不知覺進(jìn)了長安城,。

(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,,哪句好,,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作,。

(2)指導(dǎo)朗讀,,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6,、自由練讀第三自然段,,同桌互讀,齊讀,。

7,、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展,。

(三),、第四至六自然段

2、學(xué)生交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話,。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣,。

(2)分角色朗讀,。

4,、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),,請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

(四)第七自然段

1,、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么?

2,、學(xué)生交流,。

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的,?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞,。

(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”,?為什么?

6、映示韓愈說的話。

(1)朗讀,。說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段,。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局,。

(五)、第八自然段

2,、從中你受到了什么啟示,?

三、指導(dǎo)造句,。

四,、作業(yè):??

以填空形式復(fù)習(xí)第一小節(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

通過故事的形式讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,感受賈島的那種反復(fù)吟誦,、認(rèn)真琢磨的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及對(duì)策

重點(diǎn),;學(xué)生能抓住文中精當(dāng)?shù)脑~語連貫的、條理清晰的講故事,。

難點(diǎn):能有聲有色的,、響亮的講故事。

對(duì)策:注意抓住契機(jī),,引到學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),。

教學(xué)過程:

一、指導(dǎo)講故事,。

師:要想講好故事,,先得讀熟課文。

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,,一邊像放電影那樣,,展現(xiàn)故事的情節(jié)。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文,。

學(xué)生說課文順序,老師板書,。

學(xué)生練講:

(1)各自結(jié)合板書提示練講,。

(2)分小小組練講,。

各組推派代表講。

評(píng)選班級(jí)“故事大王”,。????????

二,、布置練習(xí)

1、抄寫詞語

2,、體會(huì)課后練習(xí)4中帶點(diǎn)的詞語含義及用法,。

板書設(shè)計(jì)

9 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

課前思考:

《推敲》一課,講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,,來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。是“推敲”,再現(xiàn)了賈島字字斟酌,、句句推敲的形象,,顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度,是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào),;是“推敲”,。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈,讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話,;也是“推敲”,,啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí),要反復(fù)比較,,多加斟酌,,使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神,。因?yàn)槿绱?,所以我在教學(xué)時(shí),結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,,多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處,。

學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容,及時(shí)點(diǎn)撥,,提供了理解的坡度,,第一次讀書,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”,,初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注,;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書。

教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,,而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟,。在此基礎(chǔ)上,,教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句,從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注,,懂得“推敲”的真正含義,。

教師不要以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,,而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟,。在此基礎(chǔ)上,,教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句,,從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注,,懂得“推敲”的真正含義。

[課前思考16]

一,、走近詩人賈島

課前兩分鐘誦讀古詩《題李凝幽居》,,由此引入詩人賈島,讓學(xué)生根據(jù)搜集到的資料來介紹賈島,,并讀一讀課文第一自然段來對(duì)詩人有個(gè)了解,,利于學(xué)習(xí)課文。

二,、整體感知課文

“聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容?!备鶕?jù)本班學(xué)生喜歡聽老師朗讀課文的心理需求,,教師進(jìn)行范讀,讓學(xué)生邊讀邊想想課文主要寫了什么,,然后進(jìn)行交流,,從而整體感知課文主要內(nèi)容。

三,、指導(dǎo)朗讀課文

本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀通讀順課文,,因此讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀互聽,、指名個(gè)別讀等多種形式來朗讀課文,,教師注意根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀好長句子等等,,扎扎實(shí)實(shí)地讀好課文,,提高朗讀水平。

我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了韋老師的課前思考,,如下內(nèi)容給了我很大的啟發(fā):

學(xué)習(xí)本課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容,,及時(shí)點(diǎn)撥,,提供了理解的坡度,第一次讀書,,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”,,初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,。

我想,,在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,,說說讀了課文感受到了什么,特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,,去交流自己的讀書感受,,真正體現(xiàn)以讀為主,自主閱讀,,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí),,但是要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,,認(rèn)真朗讀,、體會(huì)和感悟。(課前思考時(shí)間:07/10/8)

課前思考:

在學(xué)生練說故事時(shí),,讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容,,留下深刻的印象,同時(shí)力求培養(yǎng)語感,,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

吟哦(é)的讀音

但這個(gè)多音字,書上為什么不注明一下呢,?

教學(xué)反思:

這一則故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,,不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì),又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過,,表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠,、認(rèn)真琢磨的可貴精神,也為文壇留下一段佳話,,使學(xué)生從中獲得深刻啟迪,。

學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生很好地感悟了“推敲”的好處,,并教育學(xué)生要養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣,。賈島斟酌詩里的一個(gè)字眼兒的情景深深地印在了學(xué)生的頭腦中,他那嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學(xué)習(xí)啊,!“推敲”的好習(xí)慣從現(xiàn)在開始應(yīng)逐步養(yǎng)成,。

[教學(xué)反思14]

第一次讀書,學(xué)生初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注,;第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書,,學(xué)生能從語言文字中感受到賈島思考問題的認(rèn)真專注,并能揣摩作者的寫作方法,。課上到這里,,還要拓展延伸,讓學(xué)生課外閱讀《題李凝幽居》,,班上進(jìn)行誦讀,,去閱讀體會(huì)王安石推敲“過”、“綠”,、“入”的故事,并在閱讀興趣活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生來編排課本劇,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,!

教學(xué)反思:

“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字!

王安石覺得“春風(fēng)又綠江南岸”的“到”字太死,,看不出春風(fēng)一到江南是什么景象,,缺乏詩意,想了一會(huì),,就提筆把“到”字圈去,,改為“過”字。后來細(xì)想一下,,又覺得“過”字不妥,。“過”字雖比“到”字生動(dòng)一些,,寫出了春風(fēng)的一掠而過的動(dòng)態(tài),,但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情,仍嫌不足,。于是又圈去“過”字,,改為“入’字、“滿”字,。這樣改了十多次,,王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼,,就走出船艙,,觀賞風(fēng)景,讓腦子休息一下,。

王安石走到船頭上,,眺望江南,,春風(fēng)拂過,青草搖舞,,麥浪起伏,,更顯得生機(jī)勃勃,景色如畫,。他覺得精神一爽,,忽見春草碧綠,這個(gè)“綠”字,,不正是我要找的那個(gè)字嗎,?一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來了,。想到這里,,王安石好不高興,連忙奔進(jìn)船艙,,另外取出一張紙,,把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句,改為“春風(fēng)又綠江南岸”,。

為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個(gè)“綠”字,,王安石特地把“綠”寫得稍大一些,顯得十分醒目,。

一個(gè)“綠”字使全詩大為生色,,全詩都活了。這個(gè)“綠”字就成了后人所說的“詩眼”,。后來許多談煉字的文章,,都以他為例。

學(xué)生聽了后感想較多,,都覺得自己平時(shí)的作文在修改方面比較馬虎,。我真的希望學(xué)生在學(xué)了本課后,獲得更多,。

這一課,,不但要讓學(xué)生知道推敲的故事,還要讓他們知道它現(xiàn)在的意思和用法,?!拔虻览怼⒚饔梅ā睉?yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

作為一則故事,,它具有精彩的故事情節(jié),遵循一定的事情發(fā)展的順序。有起因,,有經(jīng)過,,有高潮,有結(jié)果,,這個(gè)順序是非常清晰的,。以“推敲”為抓手,提領(lǐng)而頓,,“知故事,,悟道理、明用法”百毛皆順,。故事大概如下:賈島拜訪友人未遇,,留詩一首。由于有一個(gè)字眼無法確定是用“推”還是“敲”,,而反復(fù)斟酌推敲,。無意中竟然沖撞了韓愈的儀仗。誰知道因禍得福,,在韓愈的幫助下二人共同推敲完成了詩作,。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度令人欽佩,推敲的故事也成為了千古美談,。

教學(xué)時(shí),學(xué)生通過自主閱讀了解到這個(gè)典故的來龍去脈,,明白故事要告訴我們的道理,,不算難事。難點(diǎn)在于,,如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲,。

答案其實(shí)書上也有。首先一點(diǎn),,要能發(fā)現(xiàn)問題,。這一點(diǎn)看似簡單,其實(shí)很難,。古人云,,學(xué)貴有疑。小疑小進(jìn),,大疑大進(jìn),。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,有時(shí)候比解決一個(gè)問題的價(jià)值還要大,。假如,,賈島沒有向自己的作品發(fā)難,也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)“推和敲”的問題。也就不會(huì)有后面發(fā)生的故事了,。其次,,要專心致志地去思考。你看,,賈島一邊走,,一邊口中吟哦,一邊指手畫腳,,旁若無人的憨態(tài),。把賈島忘我鉆研的精神呈現(xiàn)在我們的眼前。另外,,在這個(gè)故事中,,韓愈的作用不可小覷。這也從另一個(gè)側(cè)面告訴了我們,,“推敲”很適宜和同志者共同完成,。俗話說,當(dāng)局者迷,,旁觀者清啊,。有時(shí)候,一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)撥可能就會(huì)點(diǎn)燃一座“沉寂的思想火山”,。尤其是這位朋友比你更高明的時(shí)候,,那種點(diǎn)撥帶給你的享受無法言表。文中韓愈就是這樣一位大家,。他的建議是用“敲”,。原因說得也很明白:1、要講禮貌,;2,、寫靜偏寫鬧,鬧中去取靜,,這是一種反襯的寫作手法,。就比如,我們形容教室極其安靜,,與其用萬籟俱寂,,不如用一根針掉在地上都能聽見更加的形象。

知道了這些還不夠,,因?yàn)橥魄檬且环N習(xí)慣,,是一種技能。知道還要做到,。本文里面就有幾個(gè)非常好的“推敲”訓(xùn)練點(diǎn),。課后的習(xí)題就不多說了,。“拜訪”和“訪問”,,“寧靜”和“安靜”,,“即興”和“即時(shí)”雖然意相近,但是還是有不小的區(qū)別的,。例如,,拜訪和訪問相比,有尊敬的意味,,不是一般的走走,,而是滿懷敬意,多少有些像劉備的三顧茅廬,;即興不僅有當(dāng)即的意思,,還包含了有興致。就是所謂的靈感吧,。這個(gè)可是一個(gè)大本事,,可遇不可求。另外,,只要學(xué)生讀書仔細(xì),,一定可以發(fā)現(xiàn)還有一處值得推敲的地方。就是“他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家”的“摸”字,,為什么不能用“找”呢?讓同學(xué)們一起推敲推敲,?;蛟S就能發(fā)現(xiàn),這個(gè)摸字可不簡單,。不僅能看出夜色的深沉,還能知道賈島遲到的根本原因,,他不熟悉這條山路,。除此之外,賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神也能得窺一斑,。 “找摸”值得推敲,。

教學(xué)反思:

由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集,因此,,學(xué)生對(duì)于“賈島”有了一定的認(rèn)識(shí),,知道他是一位“苦吟詩人”?;谶@樣的認(rèn)識(shí),,我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,,從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié),。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多,,既要斟酌一些詞語的含義,例如:“吟哦”,、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等,又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會(huì)賈島作詩時(shí)的專心致志,、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),,這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來,,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因,,文章表達(dá)的很清楚,因此,,我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話,,發(fā)表自己的感受,說說韓愈的分析有無道理,。在一番自我思考之后,,孩子既消化了韓愈的言語,也深深地引起共鳴,,真切地感悟到推敲文字的魅力,。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事,,體會(huì)“綠”字的妙處,。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充,讓學(xué)生在感悟到何謂推敲,,并且感受推敲文字的重要,,相信,這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助,。

推敲課文篇四

1,、?在閱讀過程中自學(xué)生字,聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦,、斟酌,、饒有興致”等詞語的意思。

2,、?了解“推敲”一詞的由來,,并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3,、?聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句,,體會(huì)到詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,,用合適的方法理解“吟哦、斟酌,、饒有興致”等詞語的意思,。

2、通過理解品味描寫人物的詞句,,感受詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

學(xué)生準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文??? 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入新課。

1,、映示圖畫,。師述:夜深人靜,月光皎潔,。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景,。

2、出示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思,。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧,?

板書:唐朝賈島

4、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

5,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”,。

板書課題,,齊讀,。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,,體會(huì)一下不同點(diǎn),。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二,、學(xué)習(xí)課文

1、輕輕地讀第二自然段,,在腦海中想像那情景,,你能看到什么,聽到什么嗎,?a,、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,,才摸到李凝的家,。

b、我看到那時(shí)夜深人靜,,月光皎潔,,那夜晚寧靜又美好。

c,、我看到賈島正在敲門,,但是沒有人來開。d,、我聽到賈島清脆的敲門聲,。

e,、我看到小鳥被驚醒后,,撲棱著翅膀叫著飛走了,。

f,、我看到賈島正在寫詩,寫完后他把詩留了下來,。

2,、出示句子:“這時(shí),夜深人靜,,月光皎潔,,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,。”你能讀好這句話嗎,?(指名讀,,評(píng)議,,齊讀)

4、賈島月夜訪好友,,可是沒有見著,。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,,并把它留了下來,。

(板書:即興寫詩)

5、賈島把詩留了下來,。第二天他騎著毛驢返回長安,。半路上,又發(fā)生了什么事情呢,?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段,,想想這一自然段主要講什么?(板書:斟酌文字)

哪句話寫他在斟酌文字呢,?

(1)讀讀這句話,,做做賈島的動(dòng)作。

(2)賈島吟哦什么呢,?(鳥宿池邊樹,,僧推月下門,?!保?/p>

(3)誰來臺(tái)前做做賈島呢?

同桌分角色讀,,評(píng)議(韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣,。)

9,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。

(1)師述:韓愈也是一位著名的詩人,,便很有興致地思索起來。

指名讀,,給“思索”找近義詞,。

(2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

10,、韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。有感情朗讀這一小節(jié),。

五、課堂小結(jié)

1,、剛才,,大家和大街上的人一樣,,都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在,,你有什么要說嗎?(賈島啊,,我剛才是說你是傻子,,實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??!賈島啊,你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅,,只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌,,真可敬呀!)

2,、是啊,,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,,句句推敲,,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”,。后來,,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)

六、延伸拓展

(春天是綠色的,?!熬G”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象,?!熬G”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長江兩岸,。)

2,、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并,草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

過橋分野色,,移石動(dòng)云根,。

暫去還來此,幽期不負(fù)言,。

板書設(shè)計(jì):

32,、推敲

即興寫詩?? 斟酌 文字? 韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋:

通過學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字,,養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后,我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事,,讓學(xué)生再次感受到推敲文字會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的效果,。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作,授之以漁,。這樣層層遞進(jìn),,使學(xué)生推敲的意識(shí)不斷加強(qiáng),為今后寫作時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ),。

教學(xué)中也存在缺憾,。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時(shí),要求學(xué)生聯(lián)系第二,、三小節(jié),,但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間,老師有些操之過急了,,所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位,。

推敲課文篇五

正確、流利的朗讀課文,,并能將這個(gè)故事,。

學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,。

會(huì)用“即使……也……”造句,。

了解故事的經(jīng)過,理解的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

第一課時(shí)

出示詩句,,導(dǎo)入??新課

鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)僧。

說說詩句的意思,。

同學(xué)們,你們知道這句話是誰寫的嗎,?

出示? 唐朝?? 賈島

指名認(rèn)讀,。

簡介賈島。

認(rèn)讀詞語? 和尚? 斟酌

理解? 斟酌:考慮實(shí)情,、文字等是否可行或適當(dāng),。

揭示課題。

聽讀課文

邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容,。

自讀課文,,提出要求

輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,把課文讀正確。

默讀,,理解下列詞語,。

幽居? 皎潔? 吟哦? 妥帖? 沖撞? 寬恕? 莽撞? 儀仗隊(duì)

猶豫不決? 簇?fù)?/p>

檢查自學(xué)效果

指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字詞,。

課文哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的,?

細(xì)讀課文

出示圖畫,說說圖意,。

讀課文,,看哪句話是描寫這幅圖的。

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這一自然段,,你知道了什么?是從哪些地方看出來的,?

練讀這句,。

細(xì)讀第3自然段。

圖上畫了誰,,正在干什么,?

賈島騎著毛驢是怎么想的?又是怎么做的?

指導(dǎo)朗讀,。

細(xì)讀第4至6自然段,。

讀后討論。

自由讀第7節(jié),。

為什么說敲更好呢,?

賈島聽了,有什么反應(yīng),?

什么叫呢,?

齊讀課文。

第三課時(shí)

表演這個(gè)故事,。

板書設(shè)計(jì)?:

以詩贈(zèng)友(發(fā)生)

11? ?????? 反復(fù)斟酌(發(fā)展)

沖撞儀仗(高潮)

確定用敲(結(jié)局)

推敲課文篇六

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)詞,,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,,與之一起思考,,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來,。故事情節(jié)動(dòng)人,,再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩人形象,。

1,、正確、流利,,并能講出這個(gè)故事,。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解新詞語的意思。

3,、會(huì)用“即使……也……”造句,。

4、了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

投影片,、錄音

三課時(shí)

11 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

教學(xué)要求:

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義。

2,、能讀通課文,,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、讀好句子,,讀通課文。

教學(xué)過程?:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入??新課。

1,、映示圖畫,。師述:夜深人靜,月光皎潔,。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景。

2,、映示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝 賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

4,、映示全詩,師范讀,,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,,草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

過橋分野色,移石動(dòng)云根,。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

5、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,,出家做過和尚,,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,,字字斟酌,,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,,句句推敲

6、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,,題目是“推敲”。

板書課題,,齊讀,。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,,體會(huì)一下不同點(diǎn),。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二,、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三,、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,把課文讀得正確,、流利,。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

四,、檢查自讀效果,。

1、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。

2,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3,、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友,。

半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,,覺得“島宿池邊樹,,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些,。

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,。

5、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思,。

五、指導(dǎo)書寫生字,。

皎,、騎,、僧:左窄右寬,;

斟、酌:左右基本等寬,,“斟”左高右低,。

尚、妥:上小下大,。

賈:上寬下窄,。

愈:上大下小。

唐:第三筆要有足夠的伸展,。

六,、作業(yè)?:

1、見習(xí)字冊(cè),。

2,、抄寫詞語。

3,、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)要求:

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)過程?:

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空:

( )有個(gè)詩人叫( ),,早年因( ),,出家當(dāng)了和尚。

二,、導(dǎo)讀課文,。

第二自然段

1、映示圖畫,,說說圖意:

寧靜的夜晚,,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,,輕輕叩響了朋友家的門,。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2,、這景色多美?。∽x讀課文,,看看哪句話是描寫這幅圖的,,用“ ”畫出來。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話,。

3,、自由朗讀,說說讀懂了什么,?(賈島和李凝是好朋友)

4,、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

5,、理解重點(diǎn)句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家,。

(1)讀句子,說說這句話什么意思,。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a,、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b,、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c,、試著了解,,試著做(如“摸一下他的底細(xì));d,、在黑暗中行動(dòng),,在認(rèn)不清的道路上行走。

(3)指導(dǎo)讀好這句話,。

6,、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,再看投影,,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜,、迷人。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

7,、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,,齊讀,。

8、小結(jié):賈島深夜訪友,,以詩相贈(zèng),。這是故事的發(fā)生,。

板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)

第三自然段

1,、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰,?他正在干什么,?

2、指名讀課文,,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關(guān)的句子)

3,、學(xué)生交流,。

4,、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎,?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近,?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5,、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城,。

賈島騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作,不知覺進(jìn)了長安城,。

(1)指名朗讀,。說說這兩句話有什么不同,哪句好,,好在哪里,?學(xué)生試做動(dòng)作。

(2)指導(dǎo)朗讀,,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子,。

6、自由練讀第三自然段,,同桌互讀,,齊讀。

7,、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,,這是故事的發(fā)展。

板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

2,、學(xué)生交流,。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話,。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣,。

(2)分角色朗讀,。

4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),,請(qǐng)求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮。

板書:高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么,?

2、學(xué)生交流,。

4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來,。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞。

(3)想一想,,“思索”能不能換成“思考”,?為什么?

6,、映示韓愈說的話,。

(1)指名朗讀。

(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由,。

(3)映示“這時(shí),,夜深人靜,月光皎潔,,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段,。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局,。

板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

2、齊讀第八自然段,。

三,、作業(yè)?:

1、熟讀課文,,準(zhǔn)備復(fù)述,。

2、朗讀,、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞,。

妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )

4,、寫出下列加點(diǎn)字的意思。

幽居( )島宿池邊樹( )僧敲月下門( )

教學(xué)要求:

1,、朗讀課文,,復(fù)述故事。

2,、指導(dǎo)用“即使……也……”造句,。

教學(xué)重點(diǎn):

復(fù)述故事。

教學(xué)過程?:

一,、談話導(dǎo)入??,,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,,“推敲”這個(gè)故事非常感人,,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì),,看誰講得最精彩,。

二、指導(dǎo)講故事,。

1,、熟讀課文。

師:要想講好這個(gè),,先得反課文讀熟了,。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文,。

2、提示講述順序,。出示板書:

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3,、學(xué)生練講:

(1)各自練講。

(2)分小小組練講,。

(3)各組推派代表講,。

(4)評(píng)選“故事大王”。

三,、指導(dǎo)造句,。

1、映示原句,。

2,、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么,。

3,、練習(xí):

(1)把句子補(bǔ)充完整:

即使明天下雨,你也______________________

_______________________,,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律,。

這次考試,____________________,,也不應(yīng)該驕傲,。

4、學(xué)生交流口頭造句,,師生評(píng)點(diǎn),。

四、作業(yè)?,。

1,、造句。

2,、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽,。

推敲課文篇七

1.正確、流利,,并能講出這個(gè)故事,。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解新詞語的意思,。

3.會(huì)用“即使……也……”造句。

4.了解事情的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

教具學(xué)具:

投影片,、課文朗讀錄音

課時(shí)分配:

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,,學(xué)習(xí)字詞。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義,。

2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入新課。

1,、映示圖畫,。師述:夜深人靜,,月光皎潔,。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”所描繪的情景。

2,、映示:鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)說說詩句的意思。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),,一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示:唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

4,、映示全詩,師范讀,,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,,草徑入荒園。

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

過橋分野色,移石動(dòng)云根,。

暫去還來此,,幽期不負(fù)言。

5,、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段,。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人,。早年曾因家境貧寒,,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,,字字斟酌,,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”,。

(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,,句句推敲

6、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,,題目是“推敲”。

板書課題,,齊讀,。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,,體會(huì)一下不同點(diǎn),。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二,、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三,、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,把課文讀得正確,、流利,。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

四,、檢查自讀效果,。

1、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音,、翹舌音以及前鼻音、后鼻音,。

2,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)怼捤 ¢T閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4,、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上,,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,,覺得“島宿池邊樹,,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些,。

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,。

5、指名分自然段朗讀課文,,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思,。

五,、指導(dǎo)書寫生字,。

皎、騎,、僧:左窄右寬,;

斟、酌:左右基本等寬,,“斟”左高右低,。

尚、妥:上小下大,。

賈:上寬下窄,。

愈:上大下小。

唐:第三筆要有足夠的伸展,。

布置作業(yè):

1,、抄寫詞語。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

推敲

皎 斟 尚 愈

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文,。

教學(xué)要求:

1,、正確、流利地朗讀課文,。復(fù)述課文,。

2、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3,、用“即使……也……”造句,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖 

2,、填空:

()有個(gè)詩人叫(),早年因(),,出家當(dāng)了和尚,。

二、導(dǎo)讀課文,。

第二自然段

1,、映示圖畫,說說圖意:

寧靜的夜晚,,一輪明月掛在空中,。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥,。

2、這景色多美??!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,,用畫出來,。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3,、自由朗讀,,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

4,、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般,?

5、理解重點(diǎn)句:

映示:他沿著山路找了好久,,才摸到李凝的家,。

(1)讀句子,說說這句話什么意思,。

(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a,、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b,、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c,、試著了解,,試著做(如“摸一下他的底細(xì)),;d、在黑暗中行動(dòng),,在認(rèn)不清的道路上行走,。

(3)指導(dǎo)讀好這句話。

6,、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔

(1)學(xué)生展開想象,,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜,、迷人,。

(2)指導(dǎo)朗讀。

7,、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,,指名朗讀,齊讀,。

8,、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩相贈(zèng),。這是故事的發(fā)生。

板書:發(fā)生深夜訪友 以詩相贈(zèng)

第三自然段

1,、映示圖畫,,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么,?

2,、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,,又是怎么做的,?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)

3、學(xué)生交流,。

4,、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎,?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近,?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5,、比較分析:

賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城,。

賈島騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作,,不知覺進(jìn)了長安城。

(1)指名朗讀,。說說這兩句話有什么不同,,哪句好,好在哪里,?學(xué)生試做動(dòng)作,。

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子,。

6,、自由練讀第三自然段,同桌互讀,,齊讀,。

7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,,這是故事的發(fā)展,。

板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

2、學(xué)生交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,,賈島的話要讀出誠懇,、請(qǐng)求原諒的語氣。

(2)分角色朗讀,。

4,、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮,。

板書:高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀,,思考:這主要寫了什么,?

2、學(xué)生交流,。

4,、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀,。

5,、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

(1)指名讀,。

(2)給“思索”找近義詞,。

(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”,?為什么,?

6、映示韓愈說的話,。

(1)指名朗讀,。

(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)映示“這時(shí),,夜深人靜,,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的,?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)

7,、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8,、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局,。

板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

2,、齊讀第八自然段。

三,、指導(dǎo)講故事,。

1、師:要想講好這個(gè),,先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來,。

學(xué)生練讀課文。

2,、結(jié)合板書提示講述順序,。

3、學(xué)生練講:

(1)各自練講,。

(2)分小小組練講,。

(3)各組推派代表講。

(4)評(píng)選“故事大王”,。

四,、指導(dǎo)造句。

1、映示原句,。

2,、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,,下半句又講了什么,。

3、練習(xí):

把句子補(bǔ)充完整:

即使明天下雨,,你也______________________

_______________________,,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試,,____________________,,也不應(yīng)該驕傲。

4,、學(xué)生交流口頭造句,,師生評(píng)點(diǎn)。

布置作業(yè):

1,、熟讀課文,,復(fù)述課文。

2,、朗讀,、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3,、寫出近義詞,。

妥帖()推敲()或許()吟哦()

4、用“即使……也……”造句,。

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞,。

3,、會(huì)用“即使……也……造句”。

4,、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二,、教學(xué)重難點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

三,、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

四、教學(xué)過程:

一,、揭示課題,。

1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作,;板書“敲”做做敲的動(dòng)作,。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。

2,、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢,?

3、今天我們學(xué)習(xí)(板書11)11推敲,。

4,、指名。

5,、朗讀課題,。齊讀課題。初讀課文,。

6,、自讀課文一遍。

7,、各小組各請(qǐng)一名同,。

8、學(xué)讀一遍課文,。

9,、其他同。

10,、學(xué)注意聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。

11,、有的話等他讀完后讓他糾正,。

12、說說課文講了一個(gè)什么故事,?

講讀課文第一段,。

13、讀第一段。說說你知道了什么,?

14,、齊讀第一段。

二,、講讀第二段,。

1、講讀第二自然段,。

a,、讀第二自然段。

b,、說說知道了什么,。體會(huì)“摸”的意思。

c,、看p57圖理解“皎潔”,。

d、指名,。

e,、指導(dǎo)朗讀。

f,、小結(jié)板書:深夜訪友,。

留詩相贈(zèng)。

2,、講讀第三自然段,。

a、理解“吟哦”,、“妥帖”,。

b、自讀第三自然段,。

c,、結(jié)合看p55圖。

d,、自己做做賈島的樣子,。

e、指名,。

f,、指導(dǎo)朗讀。

g,、小結(jié)板書:反復(fù)吟哦,。

推敲進(jìn)城,。

3、講讀第四~六自然段,。

a,、指讀第四自然段。

b,、說說課文中為什么用了竟然,?

c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓,?練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f說,。

d、分角色朗讀第五,、六自然段,。

e、小結(jié)板書:沖撞儀仗,,請(qǐng)求寬恕,。

4、講讀第七自然段,。

a,、你認(rèn)為用推好還是用敲好?為什么,?

b,、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見,。

c,、小結(jié)板書:韓愈決定 敲字更妙,。

三、齊讀第三段,。

四,、小結(jié)板書,。板書:發(fā)生,、發(fā)展,、結(jié)局,、高潮。

五,、作業(yè):復(fù)述課文,,任選一題,。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說一說,。

2,、過了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝,,18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝,。

訪友未遇,,留詩相贈(zèng)(發(fā)生)

反復(fù)吟哦,,推敲進(jìn)城(發(fā)展)

沖撞儀仗,請(qǐng)求寬?。ǜ叱保?/p>

韓愈決定,,敲字更妙(結(jié)局)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,?

二,、學(xué)習(xí)第二自然段

2,、交流

4,、師:賈島月夜訪好友,,可是沒有見著,。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,,并把它留了下來。(板書:即興寫詩)

(范讀)

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

2,、討論:

(1)、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒,。

(2),、板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?

(學(xué)生回答,,教師出示句子“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,,不知不覺進(jìn)了長安城?!保?/p>

3、表演:

賈島騎在毛驢上,,怎么斟酌文字的呢,?請(qǐng)大家讀讀這句話,做做賈島的行為,。

(生自讀自演)(指名上臺(tái)表演)評(píng)議后再演

4,、說話:

你們這些大街上的行人啊,,都笑些什么呀,?

四、學(xué)習(xí)四至七自然段

1,、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度,。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道,。接著,,兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前,。韓愈怎么問,,賈島怎么答?請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話,,并且互相評(píng)議。

2,、讀、評(píng)

3,、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述:賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎,?

4,、表演剛才的經(jīng)過

5、聽了韓愈的解釋,,大家有沒有想起前文哪句話,?

(齊讀:“這時(shí),夜深人靜,,月光皎潔,,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?!保?/p>

6,、賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了,。(板書:韓愈解疑)

(出示詩文)后來,,這首詩中的“推”就改成了“敲”,。(師點(diǎn)擊“推”,,改成“敲”,。)

五,、學(xué)習(xí)第八自然段

2、是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,,他字字斟酌,,句句推敲,,正因?yàn)檫@樣,,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)

(板書)

六,延伸拓展

1,、同學(xué)們,古人寫詩,、作文時(shí)推敲文字的故事很多,,你能講講嗎,?

(以“春風(fēng)又綠江南岸”為例)(出示句子)

2,、討論“綠”字的妙處

(出示:一陣風(fēng)吹來,,湖面(蕩,、漾)起了綠色的波紋)

4,、今天,學(xué)了這節(jié)課,,你有什么想法嗎?

七,、布置作業(yè)

希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句,。

11推敲

即興寫詩→→斟酌文字→→韓愈解疑

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神,。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義。

教學(xué)過程:

一,、直接導(dǎo)入:

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢,!這節(jié)課,,我們就來好好讀讀,、演演這個(gè)故事,。

2,、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的,?(第2-7自然段)

二、細(xì)讀第2-7自然段

1,、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題,。

(1)賈島去(?。?,不巧(?。Y(jié)果留下,。

(2)返回長安途中,,他對(duì)詩中這個(gè)字猶豫不決,不知不覺(?。?。

(3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來,。

(4)韓愈認(rèn)為還是用()好,,理由有三:一:二:三:

2,、回答題(1)

(1)指名回答,。

(3)出示全詩,讀一讀,。

(4)小結(jié):深夜訪友不曾遇,,以詩贈(zèng)友情誼深,。這是故事的發(fā)生,。

3、回答題(2)

(1)指名回答,。猶豫什么?

(2)出示插圖,,用自己的話形容一下賈島。

(3)看看哪句話是描寫這幅圖的,,(用“——”畫出來)指名讀句子,。

(4)演一演,。

指導(dǎo):賈島會(huì)說些什么話,?做些什么動(dòng)作,?

指名當(dāng)導(dǎo)演,,當(dāng)賈島,當(dāng)群眾,。

演后評(píng)議,。

(5)小結(jié)板書:賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展,。

4、回答題(3)

(1)指名回答,。

(2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩人。

(3)出示課文,,小組分角色朗讀,。

(4)小結(jié):韓愈“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,,完全沉浸在創(chuàng)作之中,,對(duì)韓愈的到來渾然不知,,不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),,請(qǐng)求寬恕,。故事進(jìn)入了高潮,。

(5)演一演

指導(dǎo):韓愈說什么,?怎么說,?

賈島說什么,?怎么說,?

演后評(píng)議,。

5、回答題(4)

(1)指名回答,。(表明有禮貌,;襯托出寧靜,;響亮)

(2)出示課文,齊讀,。

(3)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,,賈島表示贊同,。這是故事的結(jié)局。

三,、學(xué)習(xí)第八小節(jié)

1、說說對(duì)賈島的印象,。

2、什么是推敲,?

3,、總結(jié)推敲的含義,。

四、拓展提高

1,、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2,、練一練

五,、課外探究

1,、將故事完整地演一演,師提供劇本,。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意,。

于是,,賈島將“推”改成了“敲”。后來,,人們把寫詩、作文斟酌字句叫做“推敲”,。

(師:葉圣陶:語:口頭語言,,文,,書面語言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話,,學(xué)會(huì)書寫,。

一本:以學(xué)生為主,。二主:以訓(xùn)練為主,。以鼓勵(lì)為主,。環(huán)環(huán)相套,,絲絲入扣,行云流水,,滴水不漏。你聽了累不累,?如果累了,,語言不精煉,如果不累,,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料,,教無定法,因?yàn)槲臒o定法?,F(xiàn)在目標(biāo)有了,關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理,。)

師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥,,指明針等,,對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用,。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說的那個(gè)“木”字,。(師板書,,畫“木”),(寫“休”,,)一個(gè)人在樹邊上休息,。再比如說,“步”,,上面指鞋子,,下面也是鞋子,,兩腳跨出去,不是一步嗎,?詞也很有意思,“左右”,,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,,再比如說“東西”,。表示方向,,兩個(gè)字?jǐn)[一起,,就變成了物件,。(生讀)

師:這是什么?

生:書,。

師:這是什么,、

生:粉筆。

師:我是東西嗎?

生:你不是東西,。

師:變成罵人的話了,。

師:中國的漢字很有意思,。來看看這個(gè)詞:板書斟酌,。這斟酌分別指倒酒的意思,,擺在一起變成考慮了。

師:再看這個(gè)詞,、板書上:推敲。假如這是門,,誰來推,?你來敲,。(敲桌子)

師:誰把課題讀一讀,。(生讀題,。齊讀課題)

師:這講了一個(gè)什么故事呢,?把書念一念,。

(師范讀)

師:黑板上有幾個(gè)生字,,借著拼音誰來讀一讀,?

(生讀生字)

師:不錯(cuò),,四個(gè)字都念對(duì)了,。誰來讀下面五個(gè)字,。

(生讀)

師:哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。

(指名讀,,再指名讀,,齊讀)

生:皎潔。

師,;什么意思,?

生:很白的意思,?

師:一般表示什么?

生:表示月亮,。

師:換個(gè)偏旁,,變成其他字。(生說:校,,郊等)

師:

生:駛,馳,,螞,驢,。

師:這些字會(huì)讀了,自己把課文念念,。

(生自讀課文)

師:第一個(gè)同學(xué)讀書流利,,還帶有一點(diǎn)感情,第二位同學(xué)嗓音好聽,,第三位同學(xué)讀書姿勢(shì)最好,待會(huì)兒請(qǐng)你們來展示,。

(生描紅)

師:看一看練習(xí)的第三題,,有八個(gè)詞語,哪個(gè)小朋友來讀一讀,。

(生讀,再指名讀)

師:避讓什么意思,?

生:避讓是讓開的意思,。、

(表演避讓)

師:躲開,,讓出路來,,給別人走,。)

師:沉睡是什么意思,?

生:睡得很沉。

師:家境貧寒,。

生:家里很窮。

師:貧是什么意思,,寒是什么意思。

生說,。

師:家庭狀況很差。

師:給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào),。幾個(gè)小段,每個(gè)小朋友來讀一小節(jié),,隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié),。

生:我讀第二節(jié),。

生:我想讀第七自然段,。

(師打斷,,幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩人,,“過了一會(huì)”,。

生:我也喜歡讀第七自然段,。

師:(師打斷)你能不能讀得快一些,。(示范,并給予表揚(yáng),,再示范)

師:孩子們,,聽著,他很會(huì)讀書,,前后語調(diào)有變化,,這就叫有感情地朗讀。繼續(xù),。(生繼續(xù)讀第七自然段)

生:我想讀第三自然段。

師:這一段中這句.話讀得最好,,“大街上人的看到他這個(gè)樣子,,”這個(gè)樣子,這個(gè)樣子,,你給大家示范一下。(生示范)

生:讀第八自然段,。

師:剛才六個(gè)小朋友中讀得是第六個(gè),。但你讀得很認(rèn)真,再給你一次機(jī)會(huì),。(生讀)

生:我想讀第五自然段,。

生:我想讀第四自然段,。

(齊讀第一自然段)

生:唐朝的賈島是一名詩人,。

師:如果把詩人放在前面怎么說?,,

生:詩人賈島是唐朝的,。

師:唐朝盛,,詩歌旺,。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人,。

生:李白,,杜甫,賀之章,。

師:誰能背李白的詩,。

生:背《望廬山瀑布》

師:賈島雖然沒有李白有名,,但也寫了一些詩,。這首詩的全詩是這樣的。(師讀,,并解釋,。)

生:他明明是敲的,,為什么詩里是推呢?

師:還有什么不明白的問題嗎,?

生:這為什么叫《題李凝幽居》。

師:題是寫,,李凝是他的朋友,,幽是幽靜,,居是房子。

(生連起來解釋),。

生:鳥已經(jīng)沉睡了,怎么還被驚醒,?

生:比比劃劃是什么意思。,?

師:我也不知道,,你一邊走,,一邊比比劃劃。

(生來表演,,教鞭當(dāng)馬)

生:“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?/p>

師:“簇“是什么意思,,許多,,許多東西或許多人擁擠在一起,,什么意思。

生:“猶豫不決”是什么意思,?

師:拿不定主意,。

生:吟哦是什么意思,?

師:朗讀,,唱。

師:黑板上有四個(gè)填空,。看黑板,。

(1)賈島在( )到(?。?,去(?。?/p>

生:賈島在去看朋友,,沒有遇到李凝,,留下了一首詩,。

師:看第二個(gè),。

(2)他對(duì)詩中哪個(gè)字猶豫不決,,甚至( ),。

生:他對(duì)詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,,甚至一路走,,一邊比比劃劃,。

師:誰能把兩個(gè)問題連在一起說。

(生把一二兩個(gè)問題連起來說,。)

師:(3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來,,,認(rèn)為還是用()好,。

師:介紹韓愈。

師:把一二三個(gè)問題連在一起說,。

師:(4)用敲的理由有哪三個(gè)。

生:(1)有禮貌,。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜。(3)讀起來也比較響亮,。

師:自己把黑板上四個(gè)問題連起來說,待會(huì)看看誰說的好,。

師:我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。(指名)

生:賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝,,沒有遇到朋友,留下了一首詩,。他對(duì)詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,,沖撞了韓愈的依仗隊(duì),,和韓愈商量起來,,決定用“敲”,,理由有三:一是表現(xiàn)自己有禮貌,,二是更能襯托出夜色寧靜,,三是讀起來也響亮好聽,。后人便用“推敲”來表現(xiàn)斟酌文字。

師:真好,,表揚(yáng),。第二位要后來居上,。

(第二位說)

師:第三位不能看黑板,,我把它擦了,,你說,。

(生說)

師:也不錯(cuò),難度大了些,。(師復(fù)述)

師:把書翻開,,59頁有一句話,,“月夜訪友”這一句自己讀一讀,。

(指名讀,再指名讀,,齊讀)

媽媽是個(gè)守時(shí)的人,即使再忙,。

生:即使再忙,,也要按時(shí)到崗。

師:我是個(gè)愛勞動(dòng)的人,,即使我功課再多,。

生:我也會(huì)媽媽分擔(dān)家務(wù),。

師:我說下半句,,你說下半句,。風(fēng)很猛,,雨很大,,我也要到車站去接?jì)寢尅?/p>

生:即使我淋濕了,我也要到車站接?jì)寢尅?/p>

(請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板造句,,其他小朋友在下面造)

師:請(qǐng)四位同學(xué)來交流。

生:四人交流

師:你們這些句子是對(duì)的,,但是沒有好的。下面看黑板上,。

生:媽媽生病了,我即使功課再多,,也要

師:我很著急,沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了,?即使風(fēng)再大,,我也要把她送到醫(yī)院里去。

出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

你聽的出里面的毛病嗎,?我問媽媽你在干什么,?媽媽回答我:我在冰箱里找東西呢,!

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀,!

生:我要從冰箱里拿東西,。

師:《大宅門》我從小看著你長大呢,!

生:我看著你從小長大呢!

生:我看著你長大,!

師:我的家住在白玉蘭小區(qū)。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢,?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢,?

生:我家住在白玉蘭小區(qū),。

師:這里,環(huán)境幽雅,,道路兩旁種著許多高大的樹木。

生:~~,,道路兩旁種著許多高大的樹。

生:道路兩旁種著高大的參天大樹,。

師:既然是高大了,,就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師:好文章是推敲出來的,,修改出來的,,細(xì)細(xì)推敲,。

推敲課文篇八

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力,,注重情感體驗(yàn),,有較豐富的積累,,形成良好的語感,。聯(lián)系上下文和自己的積累,,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,,體會(huì)其表達(dá)效果,。因此,本課采取“以學(xué)生為主,,以訓(xùn)練為主,以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,并能講講這個(gè)故事(以填空的方式歸納,然后復(fù)述),。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,,綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。學(xué)文時(shí)重點(diǎn)講解“避讓”“妥帖”“莽撞”“簇?fù)怼薄?/p>

3,、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,。

4,、以大量的語句練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“推敲”的好處,,然后加以總結(jié),,讓學(xué)生初步具有“推敲”的能力。

教學(xué)重點(diǎn):了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度;在今后的學(xué)習(xí)生活中也能夠初步學(xué)會(huì)琢磨,。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

課前先學(xué):了解賈島與韓愈的生平事跡及其作品,。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,,結(jié)合課文理解詞義。

2,、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重難點(diǎn):能夠讀通課文,初步了解課文內(nèi)容,,感受人物形象。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課:

設(shè)計(jì)意圖:此過程,我打算從中國的優(yōu)美而又神奇的文字導(dǎo)入,,舉幾個(gè)文字與字詞的例子,讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣,,從而養(yǎng)成推敲的好習(xí)慣。

過程:

(1)木(????? )先是樹干,,上面是樹枝,,下面是樹根,。?

(2)休(????? )一個(gè)人在樹的下面休息。

(3)步(????? )上面是鞋子下面鞋子,,兩腳邁出去就成一步。

2,、漢字所組成的詞語也很意思!比如:

a、我不能左右你,。你不受我左右,。這里左右表控制的意思,。

b,、第6課中學(xué)到的變色龍的身體長30厘米左右。這里左右表示接近的意思,。

(2)東與西,,日東升西落,,表方位,,組成詞語“東西”,。舉例:

以實(shí)物為例作問答,。

粉筆,、書,、教具

問:老師是東西嗎,?

生:老師不是東西,呵呵,!成罵人的話了。

(3)斟酌(此文中的字)兩字均為倒酒的意思,。組成詞語“斟酌”為研究的意思。

3,、在上面的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題:推敲,。

(1)分別讓學(xué)生做推與敲的動(dòng)作,。組成詞為研究的意思。

師:關(guān)于這個(gè)詞的來源,,還有個(gè)故事。今天我們就來學(xué)習(xí),。

二、初讀課文:

1,、范讀,,強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣,。(同時(shí)巡視,伺機(jī)尋找一些有良好習(xí)慣的同學(xué)加以表揚(yáng)),。

2,、生字的認(rèn)讀與講解

(1)認(rèn)讀。

(2)強(qiáng)調(diào)“貌”字,,不要在左邊加兩點(diǎn),。

(3)“皎”:左邊是什么?右邊是什么,?一般和哪個(gè)字組成詞?皎潔表何意,?來形容什么?還有哪些以“交”為偏旁的字,。

(4)在書上描紅。

3,、齊讀生詞。

4,、生自由讀課文,。(注意讀書姿勢(shì)的養(yǎng)成,,以及“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。畫生詞,,標(biāo)段號(hào))

5,、生選擇喜歡的自然段讀。師:選擇你喜歡讀的自然段朗讀。在別人讀完這個(gè)自然段的同時(shí)提出不明白詞語,。(在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出詞語)

可能出現(xiàn)的詞語:

一自然段:家境貧寒。

二自然段:即興,,妥貼,,吟哦,。

四自然段:簇?fù)?,儀仗隊(duì),,避讓,,比比劃劃,。

六自然段:大駕,,寬恕,。

七自然段:猶豫不決,,莽撞,,閂,,襯托。

三,、綜合訓(xùn)練:

訓(xùn)練1:小組討論完成課后練習(xí)4,,學(xué)習(xí)推敲詞語:

1,、“訪問”與“拜訪”

“訪問”是有目的地去探望人并跟他談話。

“拜訪”也是訪問,,但對(duì)被訪問者包含了敬意,是禮節(jié)性的訪問,。文中用“拜訪”,,說明賈島對(duì)朋友充滿敬意,,并非一般性的“訪問”。

2,、“即時(shí)”與“即興”,?!凹磿r(shí)”就是立即的意思,?!凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作,。文中用“即興”是說賈島的《題李凝幽居》一詩是即景生情,,有感而發(fā)的。

3,、“安靜”與“寧靜”,。“安靜”指沒有聲音,,沒有吵鬧和喧嘩,。“寧靜”指(環(huán)境,、心境)很安靜,,表示靜的程度較深。文中用“寧靜”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn),。

訓(xùn)練2:按故事發(fā)生的過程擬寫提綱,,根據(jù)提綱復(fù)述故事。

四,、拓展延伸:

1,、讀一讀:

《題李凝幽居》? 作者: 賈島

閑居少鄰并,草徑入荒園,。

鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

過橋分野色,,移石動(dòng)云根,。

暫去還來此,幽期不負(fù)言,。

2,、韓愈主張用“敲”字有兩條理由,第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,,讀起來也響亮些”,。為什么這么說?可讓學(xué)生課后討論一下,。

(“推”和“敲”都讀第一聲,,為什么讀“敲”要響亮些?古人很講究字韻,,“推“的韻母是ui,,“敲”的韻母是“ao”,當(dāng)然后者讀起來要響亮些了,。月夜的“寧靜”是無聲的,,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無聲,,這叫反襯,,更顯環(huán)境的安靜。)

五,、布置作業(yè):

1,、抄寫詞語。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

9、推敲

皎? 斟? 尚? 愈

第二課時(shí)

課前先學(xué):預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,,了解課文主要寫一件什么事情,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》?!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作,,誰來做一下?(學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作)

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你知道了什么?

二,、精讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖:

本課是一個(gè)精彩的小故事,學(xué)生容易懂,。所以在設(shè)計(jì)課的主體的時(shí)候,,我嘗試不再帶著學(xué)生逐段分析,學(xué)生在早讀上曾多次讀過此篇課文,,回到家中也已經(jīng)預(yù)習(xí),,所以我決定以練習(xí)為主,特別是以練習(xí)他們的口語為主,。

將詞帶入句子,,學(xué)會(huì)把詞放入句子的不同的地方。在最開始,,齊讀第一部分時(shí)(第一自然段),,我簡單的介紹賈島,然后歸納出能表示賈島簡介的簡單詞語,,讓學(xué)生按照不同的順序組成句子,。

在學(xué)習(xí)這篇故事的主題時(shí),我不想再帶著學(xué)生研究這中間的環(huán)節(jié),,而是讓學(xué)生自己通過多次的閱讀自己能把這篇故事復(fù)述出來,。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí),但我們班的學(xué)生的語言表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高年級(jí)的口語水平,,這與以前忽略學(xué)生的口語練習(xí)有著直接的關(guān)系,。所以我出了四道填空題,讓學(xué)生通過讀去完成填空,,簡單的幫助他們一些,,逐淅培養(yǎng)他們歸納概括的能力。并完成課后練習(xí)的第1題。

這篇文章的寫作特色是以動(dòng)作來刻畫人物形象,,表現(xiàn)人物的性格,。所以我在這點(diǎn)下了一些功夫,重點(diǎn)放在賈島的身上,。五年級(jí)的《新課標(biāo)》上提到了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀的培養(yǎng),,所以在學(xué)生已完成歸納概括的基礎(chǔ)上,我讓他們通過默讀來畫一畫表動(dòng)作的詞語,,再來完成:“通過( )這些詞,,我認(rèn)為賈島是一個(gè)(?。┑娜恕,!睆亩A學(xué)生的感情,,體會(huì)賈島是一個(gè)對(duì)學(xué)問著迷的人,是一個(gè)謙虛的人,。然后通過這個(gè)例子讓學(xué)生了解方法,,并在無形中初步了解作者的寫法手法,體會(huì)韓愈的人物性格,。

1,、齊讀第1自然段。

(1)賈島,,同學(xué)們陌生嗎,?(第3課剛剛學(xué)過其詩)誰來背背。

(2)賈島,,唐朝,,詩人,范陽(今北京)人,,早年因家境貧寒當(dāng)了和尚,。(出示賈島,唐朝,,詩人三詞),。

(3)誰能把這三個(gè)詞按照先賈島,再唐朝,,再詩人的順序組成一句話,。(先詩人再賈島再唐朝;先唐朝再賈島再詩人)

2,、現(xiàn)在請(qǐng)把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽,,互相讀完之后,互相交流,完成黑板上的四道填空題,。

(1)賈島在(?。┑剑ā。?,去(?。I嘿Z島在去看朋友,,沒有遇到李凝,,留下了一首詩。

(2)他對(duì)詩中(? )猶豫不決,,甚至一邊(?。┮贿叄ǎ?/p>

(3)結(jié)果他沖撞了(),,和()商量了起來,,,認(rèn)為還是用()好,。

插入介紹韓愈:韓文公名愈字退之,,性格秉直,居官仍不改其性,,故屢被貶,。累官至吏部侍郎(相當(dāng)于今天的市長)

(4)用“敲”的理由有三:其一( ) 其二() 其三()

(有禮貌,;這樣更能襯托出夜色寧靜,;讀起來也比較響亮。)

(5)請(qǐng)同學(xué)在下面試著連起來說一說,。(找兩學(xué)生上前指黑板說)

(6)看課后的第1題(去掉提示)誰試著來說一說,。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這則故事的主人公賈島,,默讀課文,,邊讀邊畫出描寫賈島動(dòng)作或別人因?yàn)樗龀龅膭?dòng)作的詞語,比如:比比劃劃,。然后完成這個(gè)填空,。

出示:通過( )這個(gè)(些)詞語,,我覺得賈島是個(gè)()的人,。

(1)“吟哦,不知不覺,,好笑,,比比劃劃,,闖進(jìn)”這幾詞反映了其對(duì)學(xué)問著迷。

(2)“連連點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的謙虛,,能聽取別的人意見,。

(3)那么你覺得賈島是一個(gè)什么樣的人?現(xiàn)實(shí)生活中你有什么地方是和賈島一樣的,?(有什么地方不一樣要向他學(xué)習(xí),?)

三、綜合訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)習(xí)完了這則故事后,,學(xué)生了解了“推敲”一詞的來歷,,為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了些簡單的練習(xí),。

首先,,“以春風(fēng)又綠江南岸”這一千古名句讓學(xué)生知道一個(gè)字能夠讓一篇文章“活”起來。然后做一些語文的基礎(chǔ)練習(xí),,用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”造句。最后通過幾個(gè)病句讓學(xué)生知道一個(gè)道理:文章是寫出來的,,但好文章是通過反復(fù)推敲改出來的,。

過程:

1、這個(gè)故事我們都了解了,,現(xiàn)在齊讀最后一個(gè)自然段,。知道推敲的來歷了吧。

下面我們一起來做些練習(xí):

《泊船瓜洲》宋 王安石

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山,。

春風(fēng)又(?。┙习? 明月何時(shí)照我還?

小結(jié):一個(gè)綠字就把我們江南春色寫活了,,可見文字如果用得好,,文章就活了。

出示:一陣風(fēng)吹來,,湖面(蕩,、漾)起了綠色的波紋。

(a,、我覺得“蕩”好,,因?yàn)樗x起來響亮些。b,、我覺得用“漾”好,,因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c,、我也覺得用“漾”好,,因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺,,和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。)

3,、大家推敲后覺得用“漾”好,,下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽,他一定會(huì)采納我們的意見的,。

四,、拓展延伸

1、出示:

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,。

(1)即使……也……,,現(xiàn)在老師用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句,不過要同學(xué)們幫幫我,。我說上半句你說下半句,。

a、不好,,下雨了,,教室的窗戶還沒關(guān),即使我在回教室的路上摔倒了,,我也(?。?/p>

b,、媽媽是個(gè)守時(shí)的人,,即使再忙,也(),。

c,、我是個(gè)愛勞動(dòng)的人,即使我的功課再多,,也(),。

我說下半句你填上半句。

a,、風(fēng)很多,,雨很猛,即使(),,我也要到車站去接?jì)寢尅?/p>

(2)請(qǐng)一位同學(xué)上前面造句,,其它同學(xué)在自己本子上造句。

2,、下面同學(xué)給老師的句子找找毛病,。

生:我在廚房里找東西呢,!

師:是要從冰箱里拿東西呀!

生:我要從冰箱里拿東西,。

(2)同學(xué)們都看過《大宅門》吧,,里面有一個(gè)演員扮演一位老奶奶,她對(duì)她的孫子說了這樣一句臺(tái)詞:我從小看你長大,。

生:我看著你從小長大呢,!

生:我看著你長大!

(3)我的家住在白玉蘭小區(qū),。

師:我的家住在白玉蘭小區(qū),。

生:家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢?應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū),。

師:如果一定要把家放進(jìn)去呢,?

生:我家住在白玉蘭小區(qū)。

(4)這里,,環(huán)境幽雅,,道路的兩旁種著很多高大的樹木。

師:樹木是砍倒的,,死了樹去種它干嗎呢,?什么樣的樹?

生:道路兩旁種著高大的參天大樹,。

師:既然是高大了,就不要參天大樹了,。什么樣的樹呢,?

生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。

文章是( 寫 )出來的,,但好文章是通過反復(fù)推敲(改 )出來的,。

齊讀上句。

課后作業(yè):閱讀:《梨花》(許地山)

教學(xué)反思:

推敲課文篇九

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,,學(xué)習(xí)字詞,。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義,。

2.能讀通課文,,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一,、出示詩句,,導(dǎo)入新課。

1,、映示圖畫,。師述:夜深人靜,,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥,。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景,。

2,、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門,。

(1)指名讀詩句,,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)說說詩句的意思,。

3,、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧,?

卡片出示:唐朝賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

4、映示全詩,,師范讀,,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居

閑居少鄰并,草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,,僧敲月下門。

過橋分野色,,移石動(dòng)云根,。暫去還來此,幽期不負(fù)言,。

5,、簡介賈島:

(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲,。

(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人,。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗,。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,,句句推敲,,被稱為“苦吟詩人”。

(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,,句句推敲

6,、揭題:今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”,。

板書課題,,齊讀。

7,、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,,體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述:為了斟酌這兩個(gè)字,,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩,!

二、聽課文的朗讀錄音,,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容,。

三、輕聲自讀課文兩至三遍,,要求:

1,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,把課文讀得正確,、流利。

2,、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決

四,、檢查自讀效果。

1,、抽讀生字卡片,,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音,、后鼻音。

2,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

和尚恰當(dāng)差人李凝

3,、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤¢T閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長句:

一天,,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友,。

半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,,覺得“島宿池邊樹,,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些,。

月夜訪友,,即使友人家門沒有閂,,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,。

5,、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思,。

五,、指導(dǎo)書寫生字。

皎,、騎,、僧:左窄右寬;

斟,、酌:左右基本等寬,,“斟”左高右低。尚,、妥:上小下大,。

賈:上寬下窄。愈:上大下小,。唐:第三筆要有足夠的伸展,。

布置作業(yè):

1、抄寫詞語,。2,、正確、流利地朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過,,理解“推敲”的含義,。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入:

1,、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢,!這節(jié)課,,我們就來好好讀讀這個(gè)故事。

2,、誰來告訴大家,,課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的經(jīng)過的?(第2-7自然段)

二,、細(xì)讀第2-7自然段

1,、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題,。

(1)賈島去,,不巧,賈島寫下了這首詩,。

(2)返回長安途中,,他對(duì)詩中這個(gè)字猶豫不決,不知不覺,。

(3)結(jié)果他沖撞了,,和商量了起來。

(4)韓愈認(rèn)為還是用好,,理由有三:一:二:三:

2,、回答題(1)

(1)指名回答。

(2)板書:即興,。提問:為什么說賈島是即興寫下了這首詩,?(觸景生情;事先沒有準(zhǔn)備寫,,臨時(shí)寫下的,。看到眼前的景色,,卻拜訪朋友但沒有遇到,,讓他思緒萬千。)

(3)是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢,?引導(dǎo)學(xué)生看圖,,表達(dá)。

出示:這時(shí),,夜深人靜,月光皎潔,,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,。

(4)是啊,賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友,。

(板書:留詩贈(zèng)友)

(5)出示《題李凝幽居》,。齊讀。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并,,草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,僧推月下門,。

過橋分野色,,移石動(dòng)云根。暫去還來此,,幽期不負(fù)言,。

3、回答題(2)

過渡:在我們的眼中,,這已經(jīng)是一首非常完美的詩了,。可是賈島卻不這么認(rèn)為,。

(1)指名回答問題2,。

返回長安途中,他對(duì)詩中這個(gè)字猶豫不決,,不知不覺,。

(2)賈島為什么會(huì)猶豫不決?找課文中的話來回答,。

引導(dǎo)比較“不夠妥帖”與“更恰當(dāng)些”,,體會(huì)賈島做學(xué)誤碼的認(rèn)真態(tài)度和一絲不茍的作風(fēng)。

[學(xué)生自由表述,,相機(jī)理解“吟哦”一詞,。]

(4)課文中是怎樣描寫的?出示,,指導(dǎo)朗讀,。

(5)小結(jié):為了詩句中的一個(gè)字,賈島反復(fù)“推敲“,。這是故事的發(fā)展,。

(板書:反復(fù)推敲)

4、小組學(xué)習(xí)活動(dòng),。

過渡:剛才在老師的帶領(lǐng)下,,同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩。下面,,我們來換一種學(xué)習(xí)方式——自學(xué),。

(1)三人小組自學(xué)4~7自然段,出示自學(xué)要求。

○交流3,、4題填空,。

○根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)賈島與韓愈的對(duì)話,,并想象人物的動(dòng)作,、表情及心理,試著兩兩配合表演出來,。

(2)自學(xué),。

(3)集體交流。

①交流填空,。

②交流人物對(duì)話,。

△?指名一學(xué)生與老師配合表演(或?qū)W生表演,教師相機(jī)指導(dǎo)),。

△?兩學(xué)生獨(dú)立表演,。

(指導(dǎo)學(xué)生板書:共同斟酌確定用“敲”)

5、小結(jié):賈島聽了韓愈的解釋,,連連點(diǎn)頭,,將詩中的“推”字改成了“敲”字。

再次齊讀《題李凝幽居》,。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并,,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,,僧敲月下門,。

過橋分野色,移石動(dòng)云根,。暫去還來此,,幽期不負(fù)言。

三,、學(xué)習(xí)第八小節(jié),。

過渡:這首《題李凝幽居》一直流傳至今,關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳句,。

1,、同學(xué)們,推敲原來是指兩個(gè)不同的動(dòng)作,。學(xué)了課文,,你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎?(寫詩和作文時(shí)斟酌文字)

2,、學(xué)了課文,,你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí),?

四、拓展提高

過渡:是的,,古今中外,許多詩人,、作家都像賈島那樣,,做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真,文學(xué)作品追求完美,。王安石就是典型的一例,。

1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

2,、我們也來學(xué)推敲:課后練習(xí)4,。

五、課后作業(yè),。

1,、再現(xiàn)故事情景。

2,、用課堂上所學(xué)的方法,,修改自己最近寫的一篇習(xí)作。

板書設(shè)計(jì):

9 推敲

即興寫詩→反復(fù)斟酌→韓愈解疑

教后反思:

推敲課文篇十

文 本

譯 文

原 文

文 本

《劉公嘉話》一書記載著:賈島初次到京城長安參加科舉考試,,一天騎在驢背上吟得詩句道:“深夜萬簌寂靜,,鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,僧人晚歸在月光下敲響寺院的門,?!遍_始想要用“推”字,后來又想要用“敲”字,,用心琢磨詞句,,一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神,于是在驢背上吟詠誦讀,,還不停地伸手比劃“推”,、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí),,吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地,,賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,,賈島一一解釋說出自己吟得的詩句,。韓愈停馬佇立很久,對(duì)賈島說道:“還是用‘敲’字更好啊,?!庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府,。很長時(shí)間二人不舍離開,討論詩歌寫作,,雖為大官,,韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友。

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