每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇一

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點是,，通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“突然,、立刻、人行道,、照相機,、打量、擺弄,、準(zhǔn)備,、膠卷、秘書,、雜志社,、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語,。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對話,，并從中體會人物的心理活動。

4,、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。

5、續(xù)寫這個故事,。

教學(xué)重難點：

重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

難點：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、介紹人物，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料,，誰能向大家介紹一下高爾基,？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

3,、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書,?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二．檢查預(yù)習(xí)

1,、以小組匯報的形式讀詞語,，對重點字詞的讀音、書寫進(jìn)行強調(diào)

2,、擴(kuò)充詞語,，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

1,、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況,，隨機叫同學(xué)來讀課文。

2,、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說,，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么,？

三,、體會情感

1,、你認(rèn)為這是個什么樣的小男孩？為什么,？找到相關(guān)語句讀一讀,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①小男孩扔紙團(tuán)進(jìn)來，說明他很聰明

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,，也含有思考的意思,。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,，為拍照作準(zhǔn)備,，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真,、有主見,。 指導(dǎo)朗讀

③鞠躬說明他很有禮貌

2、你認(rèn)為高爾基是什么樣子的,？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代,。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情,。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間,，他任其擺布,，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。

③（10自然段）,，想留住男孩，關(guān)心男孩,。 高爾基“趕緊”站起來,，“大聲喊”？“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻ⅲ瑤椭⒆优某蛇@張照片,，實現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者,，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn),，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù) ,。指導(dǎo)朗讀,。

五、分角色演讀,，體會感情

以小組為單位,，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文的內(nèi)容,。

教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

六、巧設(shè)疑問,，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

七、拓展活動

發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù),。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇二

學(xué)習(xí)目的

一,、了解“攝,、媚”等八個生字。會寫“突,、按”等14個生字,。

二、正確,、流利,、有情感地誦讀課文,，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句,。

三,、認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會小男孩對高爾基的欽敬酷愛,、高爾基對小男孩非常慈祥,、關(guān)懷備至的情感。

課前準(zhǔn)備

一,、生字卡片,。

二、教學(xué)掛圖,。

三,、采集認(rèn)識關(guān)于高爾基平生故事、資料,。

第一課時

揭題導(dǎo)入

一,、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日,，咱們再來學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事,。這個男孩是一個小攝影師。

二,、板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人,。

三、出示教學(xué)掛圖,，門生交換高爾基平生情形,，老師相機補充解說。

初讀課文

一,、選擇自己喜好的念書體例,，可以默讀、放聲讀,、或者找搭檔一塊兒讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。碰到不明白的詞語,、句子做上記號。

二,、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語,，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”,、“端詳（liang）”,、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

三,、給課文標(biāo)好自然段序號,，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段,。

四,、交換學(xué)習(xí)疑問，相機指點門生誦讀該詞,、句地點段落,，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙,。

五,、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事,。

合作識字

一、小組合作,，想辦法記住生字字形,。

二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）,。并且說說在謄寫時應(yīng)當(dāng)注重甚么。

第二課時

溫習(xí)導(dǎo)入,，語言實習(xí)

一,、鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

角色演讀,，領(lǐng)會情感

一、以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容,。

提示：以課文內(nèi)容為腳本,，找出描述動作、神志的重點詞語,，邊做動作邊誦讀,。

二,、老師分組巡查、指點誦讀,、演出,。

三、遴選一組門生上臺演出,，依據(jù)演出情形,，相機指點理解幾處重點語句。

a.點評門生演出的動作,。相機理解“鞠躬”,、“端詳”、“玩弄相機”,、“趕忙站”等詞語,。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)會到小男孩其時的心境是怎么樣的,？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情,。

c.捉住高爾基的`反映，尤其是“叮囑”2字,，開展商討,，領(lǐng)會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

d.引讀第10自然段,，注重高爾基的神志動作,，指點讀好句子：“孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有不少膠卷?！弊岄T生頻頻誦讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片,，實現(xiàn)他美妙的欲望,。

四、實習(xí)分角色有情感誦讀課文,，讀出對話的差別語氣,。

巧設(shè)疑難，升華情感

一,、發(fā)問：小男孩會回來嗎,？

二、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文,，在課文中找出自己的根據(jù),。

三、高爾基期望孩子來嗎,？指點誦讀末了一句話,，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛,。

課外延長，想一想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次晤面時他們會說寫甚么,？做些甚么呢？請你開展想一想,，接著往下編寫這個故事,，同硯間互相交換。

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇三

教學(xué)要求

1,、學(xué)會本課生字新詞,，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷,、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,，不辜負(fù)老一輩的殷切希望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上,。

教學(xué)重點 通過理解詞句,，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點 提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖,。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

教學(xué)課時 兩課時

第一課時

教學(xué)要求

1,、初讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點 初讀課文，了解內(nèi)容,。默讀課文,，提出問題，初步展開討論,。

教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

教學(xué)過程

一、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰能向大家介紹一下高爾基？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書,。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事,。

二,、初讀課文

1,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語、句子做上記號,。

2,、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號,，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4,、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

5,、再讀課文,，說一說,，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么？

6,、畫出不懂的問題,，留待下節(jié)課交流解決。

三,、合作識字

1．小組合作,，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么,。

第二課時

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

二,、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書,，思考解決問題的策略,。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來,，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a,、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解,。

b,、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用,。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a,、小男孩為什么來,？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來,？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“”畫出有關(guān)句子,。

c、小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的,？用“”畫出高爾基說的話。

d,、小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀。

四,、角色朗讀,，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：找出課文中描寫動作,、神態(tài)的重點詞語,，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,。

3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句,。

a,、相機理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機”,、“趕緊站”等詞語。

b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你此時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

c,、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d,、引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對話的不同語氣,。

五、巧設(shè)疑問,，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

六,、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時,，通過有感情的讀、繪聲繪色地講,、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗,，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛,，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜,。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子,，我這兒有膠卷,！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎,？他回來了嗎,？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán),。把握住他們對此的好奇心,，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象,、創(chuàng)造之路,，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎,？你覺得可能會怎樣,，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,，無從尋找結(jié)果,，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀,，略加思索后,，有的說："那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他,。"另一個說："他聽到了喊聲,，但他不好意思回去,。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,，有人說："小男孩哭著跑回家,，拿著膠卷就往回趕，回去時,，已是夜里十一點了,。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎,？"他說："沒有,，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎,？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)?。?有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,，高爾基發(fā)現(xiàn)了他,，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好,，完成了拍攝,。"我很贊同幾個同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好,！"其他同學(xué)聽了,，也不甘示弱，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,，同學(xué)們都很羨慕他,。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上,?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子,，特別是小男孩,，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的,，于是,，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑",，在這副"催化劑"的作用下,，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩,，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,，和毫無波折的生活經(jīng)歷,。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的,，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手,，說他的想法與別人不同,。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解,。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn),，他等了很長時間不見小男孩來,，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩,，拍了照片,。"對于一個八、九歲的孩子來說,，這一想法確有創(chuàng)造性,，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā),，尋找解決問題的方法,，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一,，高爾基的工作非常忙,；其二，要找一個普通的,、不知名的小男孩猶如大海里撈針,。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外,，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛,，起了強化作用。整堂課上,，學(xué)生由認(rèn)識,、思維到想象，由尋找,、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,，創(chuàng)新意識得到了開發(fā),，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇四

這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯,。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,，一般不接受記者采訪和照相,。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求,。在拍照的準(zhǔn)備過程中,，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,，他還是哭著離開了,。最后，高爾基交代秘書,，他不接待雜志社的記者,。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來,。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格,。

1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語,。會寫田字格里的九個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色有感情朗讀課文。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,，鍛煉自學(xué)能力。

4,、了解事情的經(jīng)過,，并且能把這件事講下來。

1、通過查字典,、聯(lián)系生活實際,、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句,。

2,、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字,，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的,。

3、鼓勵學(xué)生透過對話,、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛,。激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起,，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學(xué)會享受歡樂,。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件,；師生共同搜集高爾基的資料；布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時間：兩課時

1,、板書：10小攝影師

師：同學(xué)們，看老師寫課題,！課題中有一個生字,，有認(rèn)識的嗎？誰來讀讀課題?。ㄖ该x課題,，強調(diào)“攝”的讀音）一起來讀課題！（齊讀課題）

2,、交流對“攝影師”的理解,。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。）

師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,，為什么嗎？（有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒,。板書：小男孩兒）他給誰照相？（生：高爾基 教師板書：高爾基）

3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基

1,、學(xué)生初讀課文,，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍,。如果遇到不認(rèn)識的字,，可以查字典、可以請教老師,、同學(xué),。（教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音）

2,、檢查反饋：

（1）出示本課生字,，指名讀。

（2）小組合作檢查,，如果全讀對了在書上給畫笑臉,。

（3）全班開火車讀。

3,、出示詞語：小攝影師,、高爾基、照相,、鞠躬,、吩咐、膠卷,、車輛

（1）指名讀一讀,。

（2）讓學(xué)生提出自己不理解的詞語，幫助學(xué)生解決,。

“鞠躬”可以用動作來理解,；“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解,，但是在精讀課文時,，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

（3）文中還有不理解的詞語嗎,？鼓勵學(xué)生提出來,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,，不必過多解釋,；“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,，適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

4,、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事,？

1,、自由讀文，試著講一講這個故事,。（自己試講,，同桌講一講）

2、指名講故事,。（教師可以隨機引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,，講明白。）

3,、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識,，卻發(fā)生了一段令人感動的故事,。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛心,、愛護(hù)小男孩兒,、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談,；小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明,、大膽,、認(rèn)真、粗心”等方面來談,。

師：看來,，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,，你是從文中的哪些地方感受到的呢,？下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句,。

（一）自主讀書,，思考，勾畫,。

（二）小組交流,。

（三）全班交流。

（“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序）

預(yù)設(shè)：

對高爾基的印象：

1,、高爾基工作繁忙

（1）一個陽光明媚的早晨,，高爾基正在讀書,，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上,。

抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙,；

（2）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來,?！?/p>

“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,，引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視,。

2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)

（1）“是你扔的紙團(tuán)嗎,？”高爾基問,。“是的,?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬,，“請讓我進(jìn)去吧,！”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來,?！备郀柣f。

“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣,，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,，說明他理解愛護(hù)孩子。

（2）高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑,。

這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉,，對著他微笑”,，反映了他對孩子極大的耐心,。可以讓學(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景,。

（3）孩子往地上一坐,，哭了起來，高爾基問“你怎么了”,，這不僅反映出他的迷惑不解,，更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣,。

（4）高爾基趕緊站起來,，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,，大聲喊道：“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這有很多膠卷,。”

從高爾基“趕緊”站起來,，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,，又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會,。

（5）“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩兒,，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者,，卻要見小男孩兒,？在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù),。

對小男孩兒的印象：

1、從小男孩用寫紙條的方式,，與高爾基聯(lián)系,，體會他很聰明，會想辦法,，也很大膽,。

2、高爾接問：“是你扔的紙團(tuán)嗎,？”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,，反映了小男孩兒很有禮貌,。從文中的“親愛的、您,、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌,。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀,。

3,、他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā),，說：“請您坐在這看報紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受,。

4,、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,，但做事很認(rèn)真,、有主見。

5,、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了,。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭？學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相,，很失望哭了,；也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了,；也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等,。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感,。

（四）感情朗讀,，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩,，他對高爾基充滿了崇敬,，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事,。

1、小組練習(xí),。

2,、指1——2組分角色朗讀,、評議。

小男孩還會回來嗎,？回來后又會發(fā)生什么事呢,？發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧,！

1,、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：歸類比較來記憶,、查字典記憶,、形近字記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu),、偏旁等）,。

2、書寫指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇五

１,、認(rèn)識“攝,、媚”等８個生字。會寫“突,、按”等１４個生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等１２個詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

３、了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

１、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

２,、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

３,、教師準(zhǔn)備投影片和道具,。

第一課時

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,，由此導(dǎo)入新課,。

１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

３,、畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實際,、同伴討論等方法初步理解。

４,、投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀,。

５,、自由說說課文的大體內(nèi)容。

１,、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞,，說說你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句,，體會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的？

２,、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什么來,？用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“____”畫出有關(guān)句子,。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“ ”畫出有關(guān)句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的,？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷ 小男孩跑了,，高爾基喊些什么,？用“△”畫出高爾基說的話。

３,、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀。

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇六

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“突然,、立刻,、人行道、照相機,、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。讀好對話，并從中體會人物的心理活動,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。

5,、續(xù)寫這個故事。

學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文,，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動,。

從文中“高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下?！薄罢堔D(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來,。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù),。

生字卡片,、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料,。

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字,，會寫14個生字，初知文章大意,，能正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題

1、板書課題,，讀題,，讀準(zhǔn)生字“攝”。

2,、攝影師是干什么的,？

3、你還想了解什么呢,？

要想了解這些問題呀,，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、初讀課文,、自學(xué)生字

1,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

2,、遇到難讀的地方做上記號。

（給學(xué)生留有充足的讀書時間,，教師融入學(xué)生中,，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步,。）

3,、初讀反饋

出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)

指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”

交流識記方法,、齊讀

4,、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。

三,、再讀課文,，感知大意

1、自由讀課文,。

2,、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段,，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事,？

3、,、學(xué)生交流,、簡介高爾基的個人資料。

4,、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少,，讀書有困難的學(xué)生。）

四,、質(zhì)疑問難,，梳理問題

1、默讀課文,，想想有沒有哪里讀不明白的地方,？可以在疑問處打個“？”,。

2,、梳理問題：

①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際,、做動作,、造句、查字典,、聯(lián)系上下文解決,。“列寧格勒”一詞,，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市,，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解,。

②對理解問題進(jìn)行歸納整理,，淺顯的進(jìn)行交流,，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決,。

五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

仔細(xì)讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),，重點指導(dǎo)“突、秘,、卷”

臨寫注意姿勢,，做到頭正、身正,、臂開,、腳放平、手離筆尖一寸,、眼離本子一尺,、胸離桌邊一拳。

六,、作業(yè)

1,、認(rèn)真朗讀課文

2、挑課文的五個新詞造句,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話,，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情,。能分角色有感情地朗讀課文,。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

教學(xué)過程：《小攝影師》

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、復(fù)習(xí)字詞

2、課文寫了誰,？寫了他們一件什么事,？

二,、品讀課文、感悟文本,。

a,、“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物,。

1,、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信,。下面,，我們一起來讀一讀。

（文字投影展示信的內(nèi)容）

2,、小男孩為什么要寫這封信呢,？

3、從這封信中,，你感受到了什么,？展示泡泡內(nèi)容。

4,、教師小結(jié)：是呀,，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么,？透過這些詞語和句子,，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,，變成一個小泡泡呢。

我們今天這節(jié)課,，就請同學(xué)們用這種方法,，去認(rèn)識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人,。

b,、自讀感悟，對話小男孩

1,、默讀課文,，找出描寫小男孩的句子，讀一讀,，想一想,，在句子的空白處及時記下自己的感受。

2,、交流自己的感悟,。

重點句：

（1）“是的,。”小男孩站起來,，鞠了個躬：“請讓我進(jìn)去吧,！”從“站起來、鞠躬,、請”可以看出小男孩很有禮貌,。

（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基,，咧開嘴笑了”,，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜,。

（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真,、有主見,。

（4）男孩因為沒有帶膠卷,，哭著離開了,。這反映了他的慚愧、失望的心理,。因為沒有帶膠卷,，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時,，他沒有回應(yīng),，哭著跳上了電車。）

學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會,，能有一定的道理,，教師都給以肯定與鼓勵。

交流過程中,，教師板書重點詞語,，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演,，讀一讀,，在體驗中加深感悟。

總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人,？

c,、交流感悟 對話高爾基

1、小組合作 要求 ：

a,、讀讀描寫高爾基的句子

b,、議議高爾基是個怎么樣的一個人,，從哪里看出？

老師巡視每小組的活動,，了解孩子們的交流情況,，對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運用方法找到句子,。

2,、出示文字投影：

給下面的句子，補充完整,，并讀一讀

①“是你扔的紙團(tuán)嗎,？”高爾基（ ）地問。

②“來吧,，我讓他們放你進(jìn)來,。”高爾基（ ）地說,。

③“你怎么了,？”高爾基（ ）地說。

④高爾基走到窗口,，（ ）喊道：“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。

⑤“是個小男孩嗎？高爾基（ ）問,。

（指導(dǎo)個性化朗讀,，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）

小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人,。

3,、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢,？

4,、點撥感悟，突破難點

出示句子：高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下,。

①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

②課文中誰吩咐誰,？,。

③再讀句子，你有什么想說的,？

出示句子：“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來,?！?/p>

①句中的兩個“他”分別指誰？

②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么,？小男孩給高爾基拍照又是為了什么,？

③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢,？

④指導(dǎo)朗讀,。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,。

三,、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本,。

四,、續(xù)寫延伸、豐富文本,。

高爾基是那么希望小男孩能回來,，那么，小男孩會再回來嗎,？發(fā)揮你的想象,，把故事接下去寫,。

五,、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)

1,、訪問一位喜歡的老師,，注意文明禮貌

2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

3,、搜集高爾基的名言,，制成名言卡。

板書：

6,、小攝影師

關(guān)心,、愛護(hù)

高爾基 小男孩

熱愛、崇敬

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇七

1．學(xué)會本課的15個生字,。能正確讀寫下列詞語：攝影,、陽光明媚、桌子,、同志,、鞠躬,、側(cè)過、膠卷,、一輛,、秘書、雜志社等,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心,、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛,、崇敬的感情,。

4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

一,、默讀課文,，提出問題。

老師做簡單的板書,。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序,。

（1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？

2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來,？

3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

4．小男孩為什么哭著跑了,？

5．高爾基為什么要喊他回來,？

6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

為什么扔紙團(tuán),？ 在出示附板書時,，

為什么同意進(jìn)？ 不標(biāo)序號,，順序可以

為什么聽吩咐,？ 是亂的。

為什么跑,？

為什么喊,？

為什么態(tài)度不同

二、細(xì)讀課文，釋疑解難,。

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號,，然后一個問題一個問題地攻破,。

1．請一名同學(xué)讀1—5自然段,，解決質(zhì)疑中的第一,、二個問題。

（1）先小組討論,，然后班上交流,。

（2）匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因為,，高爾基是一位大作家,，他既要看書又要寫作，因此工作很忙,。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,，一定會同意他進(jìn)去的，因為,，孩子們了解高爾基,，敬佩高爾基。另外,，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機智,。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員,。我想給您照張相,，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去,。我照完相，立刻就走,?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,，他拍照的目的不是為了宣傳自己,，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來,。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀1—5自然段,。

板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

2．自由讀6—11自然段,，解決質(zhì)疑中的第三、四,、五個問題,。

（1）三人一組討論，一個人說一個問題,，說的不對,，不全，其他同學(xué)補充糾正,。

（2）按小組在班上交流匯報,，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度,，解決采光等技術(shù)問題,，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面,，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿,。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真,。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情,。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的,，但是,，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間,，即使孩子占用了他很多時間,，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”,，還對孩子“微笑”,，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷,。

板書：擺弄 微笑

②“孩子為什么哭著跑了,？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,，速度要急而快,，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦,，等反應(yīng)過來,，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切,，就發(fā)生在一瞬間,。那么，小男孩為什么跑了,？原因大概有二,。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷,，所以他跑出去,，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷,；二是小男孩此時心里十分難過,，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,，本來可以拍照成功,，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,，功虧一簣,，所以他十分懊悔，哭著跑了,。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛,。”

四,、課堂檢測

1．寫出下列字的部首

桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

2．組詞

貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

五,、課后作業(yè)

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作,、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上

六,、板書設(shè)計

６、小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基

小攝影師

有禮貌

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇八

這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點,，體會偉人的不平凡之處。同時,，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,。

1、學(xué)會本課生字新詞,，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷,、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,，不辜負(fù)老一輩的殷切希望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上,。

通過理解詞句,，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情,。

體會三種對話形式及標(biāo)點的用法,。

高爾基的相關(guān)名言

2課時

一次備課

二次備課

一、導(dǎo)入新課

1,、名言導(dǎo)入,，了解高爾基。

書是人類進(jìn)步的階梯,?！郀柣?/p>

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣,?！郀柣?/p>

人的知識愈廣,，人的本身也愈臻完善?！郀柣?/p>

天才出于勤奮,。——高爾基

書籍使我變成了一個幸福的人,，使我的生活變成輕松而舒適的詩,。——高爾基

介紹高爾基：是偉大的俄國作家,、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）,、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,。

同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？

今天這節(jié)課,，我們就一起跟隨一位小攝影師,，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事,。板書課題,。

2、齊讀課題,。讀準(zhǔn)“攝”的讀音,。

3、指導(dǎo)“攝”字形書寫,。生自己寫2個,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：

a,、讀準(zhǔn)生字,、新詞，把課文讀通讀順,。

b,、想想課文講了一件什么事？

2,、檢查學(xué)習(xí)情況

a,、生字詞出示：

攝影師陽光明媚鞠躬膠卷

擺弄雜志社秘書打量

指名讀，邊讀邊正音,?！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b,、生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

c、指名說說課文講了一件什么事,。

一個小男孩想給高爾基拍照,，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了,。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來,。

三、細(xì)讀文本,，體會人物感情

1,、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

高爾基對小男孩的“喜愛”,；

小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德,。

2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子,。劃出來,，好好讀一讀,，在旁邊做批注,。

3、反饋學(xué)生找出的句子,。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字新詞,。

2,、說說高爾基給你留下什么印象。

二,、品詞析句,，感悟“喜愛”

師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎,？”高爾基問,。

“是的”小男孩站起來。鞠了個躬,，“請你讓我進(jìn)去吧,！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來,?！备郀柣f。

（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思,。

（2）想像當(dāng)時,，高爾基會怎么說這句話,，填詞、試讀,。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）

“是你扔的紙團(tuán)嗎,？”高爾基（）問。

（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌,、尊敬長輩,。“站起來,、鞠躬,、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀,。

（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙,，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,，滿足他小小的愿望,。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來,？

那高爾基自己家都要讓看門的人放,，說明什么？

既然如此繁忙,，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩,？

（5）和同桌分角色表演，讀一讀,，評一評,。

（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？

小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后,；有的在中間,。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊,，什么時候放中間,，什么時候放后邊合適？生談,。在今后我們的寫話中,，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

句子2高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！备郀柣鶄?cè)過臉,，對著他微笑。

（1）小男孩在這位偉人家里,，有沒有害怕或拘束,？從哪兒看出？（“吩咐,、擺弄,、很久很久”）

“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）

“擺弄”什么意思,？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布,。

那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐,，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么,？（喜愛,、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀,、男生讀,、女生讀、齊讀,。

過渡：擺弄了半天,，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎,？從哪兒看出來,？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事,？來,，一起讀讀這段話。

句子3“你怎么了,？”高爾基不知出了什么事,。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來,，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,，大聲喊道：“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這兒有多膠卷,?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車,。電車馬上開走了,。

（1）讀到這，你們有什么想問的嗎,？學(xué)生提問,，學(xué)生回答。

高爾基為什么不生氣,，還要給小男孩膠卷,？

小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿,？

小男孩后來回來了嗎,？高爾基讓他拍到照片了嗎？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,，同時鼓勵學(xué)生大膽提問,，提出有價值的問題，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力,。）

（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話,。緊扣“大聲喊”

過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完,。

句子4：“不是,，是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是小男孩,，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

（1）這是誰和誰的對話,？你怎么知道的？

（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同,？（無提示語對話）

師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法,，沒有提示語。一般用在文中,，或讀者已了解對話對象時,。直接寫對話，不用提示語。

4,、聯(lián)系上文,，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩,？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎,？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣,？（板書：關(guān)心,、愛護(hù)）

三、感情朗讀,，體會高爾基偉大品格

1,、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

2,、全班齊讀,。

四、課后拓展

1,、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來,，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么,？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式,，至少用上兩種對話形式,，寫一寫。

2,、推薦課外讀物：《童年》

板書設(shè)計：

6,、小攝影師

高爾基：喜愛、關(guān)懷,、愛護(hù)

小男孩：熱愛尊敬

提示語：在前,、在中、在后,、無提示語

小攝影師教學(xué)設(shè)計案例篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“攝,、媚”等8個生字。會寫“突,、按”等14個生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個詞語,。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料,。

a案

第一課時

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事,。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

3．出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解,。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。遇到不明白的詞語,、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語,，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號,，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

5．齊讀全文后,，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作,，想辦法記住生字字形,。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）,。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么,。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

角色演讀,，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動作,、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀,。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況,，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句,。

a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語,。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

c.抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。

d.引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對話的不同語氣,。

巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸,，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢,？請你展開想想,，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流,。

b案

第一課時

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課,。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順,，小組內(nèi)互相正音。

3．畫出不理解的字詞,，通過讀句子,、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解,。

4．投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀,。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容,。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解,。

b.請在原文中找出例句,，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來,？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來,？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子,。

c.小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話,。

d.小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1．男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感,。

2．教師范讀,，再指名讀，師生給予評價,。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀,。

2．學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言,、表情,、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境,。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實物,、動作、換詞,、造句等方法再度感悟詞義,。

c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝,。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生描紅仿寫,，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來的如果是個小男孩,，就一定讓他進(jìn)來,。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責(zé)。對這一點,，高爾基是完全能體會得到的,。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。