作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,,希望對大家有所幫助,。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,,不辜負老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),,天天向上,。
通過理解詞語、句子,,理解課文內(nèi)容,,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,,則照以下步驟進行)
1,、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,,說說你對該詞的理解,。
b、請在原文中找出例句,,體會“突然”一詞的用法,,想一想它有什么作用。
c,、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案
a,、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子,。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b,、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子,。
c、小男孩坐在地上哭了,,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話,。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話,。
3,、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀,。
1、以小組為單位,,組長為導(dǎo)演,,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,,邊做動作邊朗讀,。
2、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。
3,、挑選一組學(xué)生上臺表演,,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句,。
a,、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語,。
b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。
c,、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,,展開討論,,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d,、引讀第10自然段,,注意高爾基的神態(tài)動作,,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,,回來!我給你膠卷,,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,,幫助孩子拍成這張照片,,實現(xiàn)他美好的愿望,。
4,、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣,。
1、提問:小男孩會回來嗎?
2,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,,要求聯(lián)系全文,,在課文中找出自己的依據(jù)。
3,、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,,抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字,。會寫“突,、按”等14個生字。能正確讀寫“突然,、立刻,、人行道”等12個詞語。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語句,。
3,、了解課文的主要內(nèi)容,,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。
1、學(xué)生自讀課文,,自學(xué)生字詞,。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,。
3,、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,,由此導(dǎo)入新課。
1,、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,,遇到生字多讀幾遍。
2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,,讀通順,,小組內(nèi)互相正音。
3,、畫出不理解的字詞,,通過讀句子、聯(lián)系生活實際,、同伴討論等方法初步理解,。
4、投影出示本課生字,,指名認(rèn)讀,,開火車認(rèn)讀。
5,、自由說說課文的大體內(nèi)容,。
1、讀文想問題:
⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解,。
⑵請在原文中找出例句,,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用,。
⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的,?
2,、畫句找答案:
⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子,。
小男孩為什么能進來,?用“____”畫出有關(guān)句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,?用“”畫出有關(guān)句子,。
⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的,?用“△”畫出高爾基說的話,。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么,?用“△”畫出高爾基說的話,。
3、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,,讓我們找出來讀一讀,。
1、男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2,、教師范讀,,再指名讀,師生給予評價,。
1,、自由組合分角色朗讀。
2,、學(xué)生兩人一組,,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言,、表情,、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,,進入課文描述的情境。
1,、投影出示下列詞語:
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉
⑴讀一讀,。
⑵用實物、動作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,,詞語組得又多又正確的小組獲勝,。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,,并介紹自己的識字方法,。
3、學(xué)生描紅仿寫,,然后說說自己什么字寫得好,,介紹經(jīng)驗。
“請轉(zhuǎn)告他,,我很忙,。不過,,來的如果是個小男孩,,就一定讓他進來,?!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,,可萬事俱備,,他卻忘了帶膠卷,,所以他哭了,這是懊悔,,這是自責(zé)。對這一點,,高爾基是完全能體會得到的,。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎,?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,,續(xù)寫故事,。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇三
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護,;學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,。
通過理解詞語、句子,,理解課文內(nèi)容,,體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
一個用紙折成的照相機,、若干作為獎勵的笑臉
同學(xué)們,,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進行一場繞口令比賽好嗎,?
師:同學(xué)們,,看看老師手中拿的是什么?
生:照相機
師:今天同學(xué)們精神都很好,,現(xiàn)在我來照一張相片,,好嗎?
生:好
師:準(zhǔn)備好,,看到這邊來,,大家笑一個,好,,一,、二(咔嚓)
同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢,?
生:照相
師:那照相的人我們叫他什么呢,?
生:攝影師
師:沒錯,同學(xué)們真聰明,,照相的人就叫攝影師
師板書題目:《小攝影師》,,生齊讀題目
師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎,?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢,?
師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲,?
師:現(xiàn)在老師公布答案:這個小攝影師只有10歲左右,,是個小男孩,。今天這位小攝影師要給誰照相呢?
生:高爾基
師:同學(xué)們,,你們知道高爾基是誰嗎,?
生:著名的文學(xué)家
師:一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相,那么會發(fā)生什么事呢,?同學(xué)們想知道嗎,?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!
1,、男女生分角色朗讀課文
2,、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識,,并說出其理由
3,、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5,、小男孩拍照成功嗎,?此時他的心情會是怎樣呢?
小組討論,,師請生回答,,并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么,?
7,、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?
8,、課堂小結(jié):從這件事中,,我們了解了高爾基是一個什么樣的人?
師板書:關(guān)心,、愛護少年兒童
小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望,?
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇四
1.學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影,、陽光明媚,、桌子、同志,、鞠躬,、側(cè)過、膠卷,、一輛、秘書,、雜志社等,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心,、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛,、崇敬的感情,。
4.學(xué)習(xí)引用人物的話,可以有不同的形式
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。
老師做簡單的板書,。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序,。
1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來,?
3.小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什么哭著跑了,?
5.高爾基為什么要喊他回來,?
6.高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?
為什么扔紙團,?在出示附板書時,,
為什么同意進?不標(biāo)序號,,順序可以
為什么聽吩咐,?是亂的。
為什么跑,?
為什么喊,?
為什么態(tài)度不同
師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,,可標(biāo)上序號,,然后一個問題一個問題地攻破。
1.請一名同學(xué)讀1—5自然段,,解決質(zhì)疑中的第一,、二個問題。
(1)先小組討論,,然后班上交流,。
(2)匯報交流:
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為,,高爾基是一位大作家,,他既要看書又要寫作,,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,,打斷他的創(chuàng)作靈感,。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,,一定會同意他進去的,,因為,孩子們了解高爾基,,敬佩高爾基,。另外,小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智,。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,,我是一名少先隊員。我想給您照張相,,貼在我們的墻報上,。請您讓他們放我進去。我照完相,,立刻就走,。”紙條上的前兩句話打動了高爾基,。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步,。因此,,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護,,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情,。
(3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書:扔紙團放他進
2.自由讀6—11自然段,,解決質(zhì)疑中的第三,、四、五個問題,。
(1)三人一組討論,,一個人說一個問題,說的不對,,不全,,其他同學(xué)補充糾正。
(2)按小組在班上交流匯報,可以說可以讀,。
①投影出示:小男孩擺弄了很久很久,,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機的角度,解決采光等技術(shù)問題,,為正式拍照做著準(zhǔn)備,;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿,。由此可見,,小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情,。時間對于高爾基來講是寶貴的,,是格外珍惜的,但是,,對孩子他卻十分慷慨,,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,,他仍然耐心地接待,,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,,說明他對下一代的寬厚,、慈愛和關(guān)懷。
板書:擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了,?”“高爾基為什么要喊他回來,?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,,速度要急而快,,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,,等反應(yīng)過來,,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,,就發(fā)生在一瞬間,。那么,小男孩為什么跑了,?原因大概有二,。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,,所以他跑出去,,跳上一輛電車,,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,,實現(xiàn)自己的愿望,,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,,所以他十分懊悔,,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛,?!?/p>
1.寫出下列字的部首
桌()鞠()切()雜()
2.組詞
貼()秘()膠()粘()密()校()
3.理解詞語
吩咐:
打量:
擺弄:
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作,、神態(tài),從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護,,希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,,努力學(xué)習(xí),天天向上
6,、小攝影師
關(guān)懷,、愛護
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇五
課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,,預(yù)習(xí)課文,,對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學(xué)時,,首先解決字詞等基礎(chǔ)知識,。之后,以問題啟發(fā)學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達的思想,。
1,、學(xué)會本課的生字、生詞,,能正確,、流利、有感情地朗讀課文。
2,、能把握課文的主要內(nèi)容,,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛,、崇敬,。
3、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷,、愛護,,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切期望,,努力學(xué)習(xí),天天向上,。
通過理解詞語,、句子,理解課文內(nèi)容,,體會到高爾基熱愛兒童,、關(guān)心下一代的思想感情。
第一課時
同學(xué)們,,你們知道高爾基嗎,?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下,?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,。發(fā)表了《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,,得到人們的喜愛,。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師,。(板書,,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢,?我們下面來看課文,。
學(xué)生邊聽邊思考:
1、課文稱誰是小攝影師?
2,、小男孩給誰照相,,結(jié)果怎樣?
1,、繼續(xù)思考以上問題,。
2、畫出不明白的字詞,。
3,、將文中不理解的地方找出來,做上記號,。
1,、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確,。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記?!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記,。“社”字右面是“土”,,“志”上面是“士”,;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察,、比較、分辨,?!懊亍迸c“密”,經(jīng)?;煜?,可通過組詞比較,加以區(qū)別,。
在書寫生字時,,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2,、課堂練習(xí):
⑴讀準(zhǔn)字音,,解釋詞義,。
貼(tiē):(動作演示,重點讀準(zhǔn)字音,。)
突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēnfù):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事,。
側(cè)(cè)過臉:(動作演示,。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)
⑵寫出下列字的部首:
桌()鞠()切()雜()
⑶比一比,,再組詞:
貼()秘()膠()
粘()密()校()
1,、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,。
2,、抄寫生字生詞。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,,誰來說一說,,課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,,我們就來具體分析課文。
〖速讀課文,,給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答,,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,,就應(yīng)當(dāng)給予肯定,。
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的,?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,,貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團,,得知是一名少先隊員為自己拍照,,讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2,、“突然”是什么意思,?說明什么?
(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事,。)
3、用“突然”一詞說一句話,。
1,、讀第2~5自然段,。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室,?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作,;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3,、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么,?
(這是破例,是對小男孩特殊照顧,,也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護,。)
1、這一段主要寫了什么,?(寫小攝影師給高爾基照相,。)
2、“小攝影師”給高爾基照相時的動作,、神態(tài)和語言是怎樣的,?請將它們畫出來。(6,、7,、9、10自然段中的部分語句)
3,、朗讀畫出的語句,,從這些句子中,你讀出了什么,?
(“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,,也含有思考的意思?!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,,為拍照作準(zhǔn)備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),;“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨,,對自己一時疏忽而懊悔,。)
4、高爾基在照相時動作,、神態(tài),、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來,。(7,、10,、13、15自然段中的部分語句,。)
⑴朗讀畫出的語句,。
⑵“吩咐”是什么意思?文中誰按誰的吩咐,?從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢,?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它,。高爾基按小攝影師的吩咐,。“小攝影師”“吩咐”高爾基,,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),,占用他很多時間,他任其擺布,,聽從吩咐,,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么,?
(從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛,,當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時,高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈,;從高爾基見小男孩,,不見記者的態(tài)度上,說明他對下一代的成長非常重視,。)
5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞,,讀含有突然一詞的那句話,。這次“突然”說明什么?(情況急劇變化,。)
6,、再用“突然”說一句話。
1,、小男孩會再來嗎,?
(再來可能性大。理由有兩點:一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來,;二是高爾基如此熱情接待他,,配合他,他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待,。)
2,、高爾基工作很忙,,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么,?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作,、神態(tài),從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護,,希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,,努力學(xué)習(xí),天天向上,。
小攝影師
男孩對比襯托高爾基(關(guān)心愛護)
想進去放進來
擺弄微笑
坐,、哭站起來
跑喊
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇六
1 讀好對話,體會人物的心理活動,。
2感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。
教學(xué)重難點:
感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
第二課時
大文學(xué)家高爾基與小攝影師之間發(fā)生了一段讓人感動難忘的故事,,回顧上節(jié)課的內(nèi)容,,誰能說一下課文講了一件什么事?兩位主人公,,一位是高爾基(板書),,一位是小男孩(板書),這節(jié)課就讓我們進一步走近他們,,共同來感受他們二人的內(nèi)心世界,,齊讀課題《小攝影師》。
1,、故事發(fā)生在一個陽光明媚的早晨,,我請一位同學(xué)讀一讀這個故事的開始,也就是課文的第一自然段,,誰愿意讀一下,?
2、小男孩一出場,,就給你留下個什么印象,?(聰明板書)你是怎么讀出來的?真會讀書,,會讀書的同學(xué)能從文章語句中體會作者寫作的用意。
3.同學(xué)們再仔細讀第一自然段,,這位聰明的小男孩還給你留下什么印象呢,?(有禮貌板書)你是怎么讀出來的,?從哪些詞語能體會到小男孩有禮貌呢?(親愛的,,您,,請)同學(xué)們再請看一下這張紙團(課件出示紙團內(nèi)容)。高爾基看完紙團有生氣嗎,?是什么感動了高爾基?
生:非常有禮貌
師:對,,孩子要想見高爾基的態(tài)度非常誠懇,,難道別人來見高爾基就沒有禮貌了嗎?小男孩來見高爾基的目的是什么,?
生:照相貼墻報
師:同學(xué)們?nèi)绻闶沁@位小攝影師,你把大文學(xué)家高爾基的照片貼在我們的墻報上,,你這樣做的目的是什么,?
生:崇拜高爾基,讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí),,佩服他,。
小結(jié):是啊,!小男孩拍照的目的就是為了學(xué)習(xí),,為了同學(xué)們,,因為他崇敬高爾基,,想讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。
4,、從小男孩寫紙團的語氣中,你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,?(有禮貌)還有呢,?他要見一位大文學(xué)家呀,門衛(wèi)不讓進,,你再揣摩一下他寫這話時的語氣(請求,,態(tài)度誠懇)如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎,?你認(rèn)為他讀的怎么樣,?(真是一位有禮貌的少先隊員呀?。?/p>
5.如果你是高爾基,此時此刻會怎么想,?
學(xué)生暢所欲言,。
師:高爾基十分關(guān)心孩子。
一個紙團引起了高爾基的好奇,,高爾基站起身來與窗外的小男孩進行了一番對話,。先請同學(xué)們自由朗讀2~5自然段,仔細讀一下高爾基和小男孩對話的段落,,你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀,。
(1)我們先來找一下高爾基的語言,你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀,?(親切和藹)
(1)再來看一下小男孩的語言,,你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀?為什么,?“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌,。你能讀出小男孩有禮貌的語氣來嗎?
小結(jié):高爾基百忙之中要見這位孩子,,他要滿足孩子的心愿,,可見他對我們孩子們十分關(guān)心愛護。小男孩如愿以償走進高爾基房間了,。
進房間后我們再來看看他們二人的一舉一動,,一言一行吧!請同學(xué)們快速默讀6到11自然段,,注意觀察二人舉動,,繼續(xù)用⊿標(biāo)出高爾基說話的段落,用○標(biāo)出看看你能從中讀出什么,?
1,、我們先來看一下小男孩的一言一行,一舉一動,,小男孩見到高爾基是怎樣做的怎樣說的呢,?誰能找到并讀出來?(第六自然段)
2,、體會這句句子:
你就是這個小男孩,,此時你是個什么樣的心情?從哪讀出來的,?(咧嘴笑了,,真會讀書,能從句中讀懂意思)再讀讀小男孩說的話,你能體會出什么,?(有主見)
再接著找一找小男孩的舉動,,小男孩擺弄了很久很久,說明了什么呢,?
生:技術(shù)不熟練
師:我倒不這樣認(rèn)為,,如果小男孩隨便一照,也不管什么角度,,照完就走,,還用擺弄很久嗎?這說明他做事怎么樣,?(照相技術(shù)熟練,,他很認(rèn)真)
3、我們再來看看高爾基的一言一行,,一舉一動,,他又是怎樣做的呢?請同學(xué)們快速用“____ ”畫出有關(guān)句子,,誰起來交流一下,?同學(xué)們仔細看圖并體會剛才所畫的句子(課件出示插圖),想一想,,高爾基為什么這樣聽從小男孩的吩咐,,能說明什么呢?(很有耐心,,積極參與配合孩子的工作)
4,、突然,意外發(fā)生了,,發(fā)生什么了,?(小男孩忘帶膠卷了),發(fā)生了這一切高爾基是怎么說怎么做的呢,?請你再接著找一下高爾基的舉動,。(課件出示)
我們一起來看一下同學(xué)們剛才找的這兩段話,從這兩段話中同學(xué)們你們能談?wù)勛x出什么嗎,?第一句話(板書關(guān)心,、迷惑)你覺得讀這種關(guān)心迷惑應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(溫和親切,,舒緩輕柔)第二句話(板書關(guān)心愛護,、著急)他為什么著急?他想給孩子膠卷,,想幫助孩子,這種關(guān)心著急都在這一句中體現(xiàn)出來,,你能大聲地讀出這種關(guān)心這種著急嗎,?
5,、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷,?(失望到了極點,,耽誤了高爾基那么長時間,卻因自己的失誤他感到十分慚愧,。)
小結(jié):慚愧失望難過的小男孩,,跑著哭著跳上一輛電車,電車開走了,。
今天同學(xué)們體會的非常好,,此時此刻在我們的腦海里浮現(xiàn)出這樣兩位人物形象,高爾基爺爺:和藹可親,,關(guān)心愛護下一代,,小攝影師:禮貌、認(rèn)真,,我們現(xiàn)來表演課本劇好不好,?聽好:我們以小組為單位,小組長當(dāng)導(dǎo)演,,安排誰扮演高爾基,,誰扮演小男孩,可以借助一些道具,,以課文內(nèi)容為劇本,,要有人物的對話,動作,,還有時間很急,,我們都希望早早看到演出,導(dǎo)演們快快安排演員開始吧,!
師:我剛才被同學(xué)們的編排演出氣氛所感染,,我也很想?yún)⑴c,我來做劇情介紹吧:
一個陽光明媚的早晨,,高爾基爺爺坐在窗子旁邊工作,,忽然,,一個紙團從窗口飛進來,,高爾基看后從窗口向外望去,見到一個小男孩親切和藹的問道,,小男孩站起來,,鞠了個躬,有禮貌的說,高爾基答應(yīng)了孩子的請求,,小男孩子進去后有主見的指了指沙發(fā)說,,他認(rèn)真的擺弄了很久,充滿喜悅的說,,忽然,,他往地上一坐,哭了起來,,高爾基關(guān)心的問,,小男孩子難過失望的哭著說,高爾基趕緊站起來,,走到窗口,,他想幫助孩子,著急大聲喊到
同學(xué)們說他們演的怎么樣,,導(dǎo)演的工作干的怎么樣,?誰是最佳演員?在這么短的時間內(nèi)能排練出這么優(yōu)秀的課本劇,,我們掌聲送給他們,謝謝他們精彩的演出,。
1、小男孩走了,,高爾基希望男孩再來嗎?你是從哪讀出來的,?
師:那么高爾基為什么不愿意見記者,卻又特別希望小男孩能再來呢,?(學(xué)生討論交流)
生:記者來肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,,所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,,是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,,還是熱情接待了他,。小男孩子沒有能照成像,,肯定會失望的,所以他希望小男孩能再來,。
生:不光是小男孩失望,,班里的同學(xué)們也肯定會失望的,,高爾基是不會讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來,。
師:你仔細看一下這段話,,你覺得應(yīng)該怎樣讀好些,。
師:誰能把這一段讀一讀,?(學(xué)生朗讀)
師:讀得真好,!說說你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見記者,,但他特別希望小男孩能再來,,所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些,。
同學(xué)們你們看,聰明可愛有禮貌的小男孩是那樣讓高爾基喜愛,,高爾基又處處關(guān)心愛護孩子們,愛護下一代,,他多么希望孩子能夠回來,,來滿足孩子的共同愿望,。你們想一想,小男孩會再來嗎,?請同學(xué)們課后發(fā)揮自己的想象,這個故事下節(jié)課我們接著往下寫好嗎,?
板書設(shè)計:
6.小攝影師
關(guān)心、喜愛
高爾基←————————→小男孩
會動腦,、有禮貌
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇七
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進名人,,感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,,圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點,體會偉人的不平凡之處,。同時,讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,。
1、學(xué)會本課生字新詞,,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,,讀懂文中的語句。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷,、愛護,,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的`優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,,努力學(xué)習(xí),天天向上,。
通過理解詞句,,理解課文內(nèi)容,,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
體會三種對話形式及標(biāo)點的用法,。
高爾基的相關(guān)名言
2課時
一次備課
二次備課
1. 名言導(dǎo)入,了解高爾基,。
學(xué)習(xí) ——永遠不晚?!郀柣?/p>
書是人類進步的階梯?!郀柣?/p>
人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣,。——高爾基
人的知識愈廣,,人的本身也愈臻完善?!郀柣?/p>
天才出于勤奮,?!郀柣?/p>
書籍使我變成了一個幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩,。——高爾基
介紹高爾基:是偉大的俄國作家,、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人,、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,。
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點,?
今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事,。板書課題。
2. 齊讀課題,。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫,。生自己寫2個。
1,、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù):
a.讀準(zhǔn)生字,、新詞,把課文讀通讀順,。
b.想想課文講了一件什么事,?
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示:
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書 打 量
指名讀,,邊讀邊正音?!按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照,,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了,。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來,。
1,、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?
高爾基對小男孩的“喜愛”,;
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2,、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子,。劃出來,,好好讀一讀,在旁邊做批注,。
3、 反饋學(xué)生找出的句子,。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子,。
1. 聽寫生字新詞,。
2. 說說高爾基給你留下什么印象,。
師:請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子,。
句子1“是你扔的紙團嗎,?”高爾基問。
“是的”小男孩站起來,。鞠了個躬,“請你讓我進去吧,!”
“來吧,我讓他們放你進來,。”高爾基說,。
(1) 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
(2)想像當(dāng)時,,高爾基會怎么說這句話,填詞,、試讀。(讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情)
“是你扔的紙團嗎,?”高爾基問。
(3)從哪個詞看出小男孩很有禮貌,、尊敬長輩?!罢酒饋怼⒕瞎?、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演,,再試讀,。
(4)緊扣“放”體會高爾基工作之忙,不想被打擾,。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望,。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來,?
那高爾基自己家都要讓看門的人放,說明什么,?
既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個小男孩,?
(5) 和同桌分角色表演,讀一讀,,評一評。
(6) 這組對話的形式和以前的對話有什么不同,?
小結(jié):人物對話“提示語”有的在后,;有的在中間,。在后文還有的在前邊,。你們說說什么時候可以放前邊,,什么時候放中間,什么時候放后邊合適,?生談。在今后我們的寫話中,,也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙,,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”高爾基側(cè)過臉,,對著他微笑,。
(1) 小男孩在這位偉人家里,,有沒有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐,、擺弄、很久很久”)
“吩咐”是什么意思,?(一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情)
“擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動)同義詞:撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布,。
那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐,,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么,?(喜愛、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛”,。指名讀,、男生讀,、女生讀、齊讀,。
過渡:擺弄了半天,好不容易擺了個小男孩滿意的造型后,,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來,?(“突然”) 什么意思,?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來,,一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了,?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了,。”
高爾基趕緊站起來,,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,,大聲喊道:“孩子,回來,!我給你膠卷,我這兒有多膠卷,。”
小男孩哭著,,跳上一輛電車,。電車馬上開走了,。
(1) 讀到這,你們有什么想問的嗎,?學(xué)生提問,學(xué)生回答,。
高爾基為什么不生氣,,還要給小男孩膠卷,?
小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿,?
小男孩后來回來了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,,同時鼓勵學(xué)生大膽提問,提出有價值的問題,,并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力,。)
(2) 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話,。緊扣“大聲喊”
過渡:后來故事怎樣?請同學(xué)們自己接著把課文讀完,。
句子4 :“不是,,是一家雜志社的記者,?!?/p>
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙,。不過,來的如果是小男孩,,就一定讓他進來?!?/p>
(1)這是誰和誰的對話,?你怎么知道的,?
(2)這種對話的形式和以前的對話有什么不同,?(無提示語對話)
師小結(jié):這也是寫人物對話的方法,沒有提示語,。 一般用在文中,或讀者已了解對話對象時,。直接寫對話,,不用提示語。
4,、聯(lián)系上文,,小組討論:高爾基為什么不見記者,,卻愿意隨時見小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎,?今天來的要是換成其他小朋友,他會怎樣?(板書:關(guān)心,、愛護)
1,、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子,。
2、全班齊讀,。
1,、故事續(xù)寫:后來小男孩有沒有再來,,如果來了,他和高爾基之間又會說些什么,?請同學(xué)們展開想像,模仿文中人物對話提示語方式,,至少用上兩種對話形式,,寫一寫,。
2、推薦課外讀物:《童年》
板書設(shè)計:
6,、小攝影師
高爾基: 喜愛、關(guān)懷,、愛護
小男孩: 熱愛 尊敬
提示語:在前,、在中,、在后、無提示語
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇八
1,、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“突然、立刻,、人行道、照相機,、打量、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語,。
2,、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,,并從中體會人物的心理活動。
3,、了解課文的主要內(nèi)容,養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。
4、學(xué)會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。
5,、續(xù)寫這個故事。
學(xué)習(xí)生字新詞,,分角色有感情地朗讀課文,能與文本對話,,從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。
從文中“高爾基拿了張報紙,,按小男孩的吩咐坐下,?!薄罢堔D(zhuǎn)告他,,我很忙。不過,,來的如果是個小男孩就一定讓他進來?!边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。
生字卡片,、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料,。
兩課時
第一課時
學(xué)會8個生字,會寫14個生字,,初知文章大意,能正確,、流利地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。
1、板書課題,讀題,,讀準(zhǔn)生字“攝”。
2,、攝影師是干什么的,?
3,、你還想了解什么呢,?
要想了解這些問題呀,讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
1,、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀,,利用拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。
2,、遇到難讀的地方做上記號。
(給學(xué)生留有充足的讀書時間,,教師融入學(xué)生中,有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生,,使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進步。)
3,、初讀反饋
出示詞語抽測:攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識記方法,、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利,。
1,、自由讀課文。
2,、給課文標(biāo)上自然段,,提醒信的內(nèi)容為第一自然段,,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
3,、,、學(xué)生交流,、簡介高爾基的個人資料。
4,、分小節(jié)朗讀課文(關(guān)注讀書機會少,讀書有困難的學(xué)生,。)
1,、默讀課文,,想想有沒有哪里讀不明白的地方?可以在疑問處打個“,?”。
2,、梳理問題:
①對字詞的理解,,可以讓學(xué)生互相交流解決,,教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作,、造句、查字典,、聯(lián)系上下文解決,?!傲袑幐窭铡币辉~,老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市,,對地理感興趣的同學(xué),可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解,。
②對理解問題進行歸納整理,,淺顯的進行交流,,與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
仔細讀一讀課后生字,,認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),,重點指導(dǎo)“突,、秘,、卷”
臨寫注意姿勢,做到頭正,、身正、臂開,、腳放平,、手離筆尖一寸,、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳,。
1、認(rèn)真朗讀課文
2,、挑課文的五個新詞造句,。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能與文本對話,,從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動,感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文,。發(fā)揮想象,,續(xù)寫故事
教學(xué)過程:《小攝影師》
1,、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰,?寫了他們一件什么事?
a,,“泡泡”例引,,指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物,。
1、為了能給高爾基照相,,小男孩給高爾基寫了一封信。下面,,我們一起來讀一讀。
(文字投影展示信的內(nèi)容)
2,、小男孩為什么要寫這封信呢?
3,、從這封信中,,你感受到了什么,?展示泡泡內(nèi)容,。
4、教師小結(jié):是呀,,只要我們用心讀,多問自己幾個為什么,?透過這些詞語和句子,,總能讓我們看到更多的內(nèi)容,。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,,變成一個小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課,,就請同學(xué)們用這種方法,去認(rèn)識小男孩和高爾基,,看看他們分別是怎么樣的一個人。
b,、自讀感悟,,對話小男孩
1,、默讀課文,找出描寫小男孩的句子,,讀一讀,,想一想,,在句子的空白處及時記下自己的感受,。
2、交流自己的感悟,。
重點句:
(1)“是的?!毙∧泻⒄酒饋?,鞠了個躬:“請讓我進去吧,!”從“站起來、鞠躬,、請”可以看出小男孩很有禮貌,。
(2)男孩見到高爾基后,,“仔細打量著高爾基,,咧開嘴笑了”,從“仔細打量,、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
(3)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,,然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真,、有主見。
(4)男孩因為沒有帶膠卷,,哭著離開了,。這反映了他的慚愧,、失望的心理,。因為沒有帶膠卷,浪費了工作很忙的高爾基的很多時間,,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應(yīng),,哭著跳上了電車,。)
學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會,,能有一定的道理,教師都給以肯定與鼓勵,。
交流過程中,教師板書重點詞語,,穿插朗讀指導(dǎo),,讓學(xué)生演一演,讀一讀,,在體驗中加深感悟。
總結(jié):小男孩是個怎么樣的人,?
c、交流感悟 對話高爾基
1,、小組合作 要求 :
a,、讀讀描寫高爾基的句子
b,、議議高爾基是個怎么樣的一個人,從哪里看出,?
老師巡視每小組的活動,,了解孩子們的交流情況,對于薄弱小組進行指導(dǎo),,確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2,、出示文字投影:
給下面的句子,補充完整,,并讀一讀
①“是你扔的紙團嗎?”高爾基(地問,。
②“來吧,,我讓他們放你進來?!备郀柣卣f。
③“你怎么了,?”高爾基地說。
④高爾基走到窗口,,喊道:“孩子,,回來,!我給你膠卷,,我這兒有很多膠卷。
⑤“是個小男孩嗎,?高爾基問。
(指導(dǎo)個性化朗讀,,體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。)
小結(jié):你從中感受到高爾基是個怎么樣的人,。
3,、除了這幾句對話以外,,我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢?
4,、點撥感悟,突破難點
出示句子:高爾基拿了張報紙,,按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實際,,用“吩咐”造一句話《小攝影師》
②課文中誰吩咐誰?,。
③再讀句子,,你有什么想說的?
出示句子:“請轉(zhuǎn)告他,,我很忙。不過,,來的如果是個小男孩就一定讓他進來,?!?/p>
①句中的兩個“他”分別指誰?
②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么,?小男孩給高爾基拍照又是為了什么?
③高爾基為什么要見小男孩,,卻不見雜志社記者呢,?
④指導(dǎo)朗讀,。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,。
高爾基是那么希望小男孩能回來,,那么,,小男孩會再回來嗎?發(fā)揮你的想象,,把故事接下去寫。
1,、訪問一位喜歡的老師,,注意文明禮貌
2,、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言,,制成名言卡。
板書:
6,、小攝影師
關(guān)心,、愛護
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇九
1,、依據(jù)課文中所描繪的人、事,、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望,。
2,、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性,。
1、議一議:
⑴高爾基希望小男孩再來,。小男孩會再來嗎?
⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時,,門衛(wèi)會怎么說?怎么做,?
⑶小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什么,?怎么做,?
⑷小男孩怎樣給高爾基照相,?高爾基怎樣做?
評點:這一環(huán)節(jié),,一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊??梢詭熒柣ゴ?,也可以小組討論,。參與面越廣,討論越積極,,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。
2,、說一說:
師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時間對于他來說十分寶貴,,然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,,充分發(fā)揮自己的想像力,,首先請與同桌討論,,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達,。
香劍星:第二天早上,,天氣格外晴朗,。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神??!突然,,門衛(wèi)告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎,?高爾基問。門衛(wèi)回答說:是的,。高爾基說:快,快讓他進來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,,我吸取了教訓(xùn),,以后也不會那么馬虎了,。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了,!小男孩首先舉起了相機,仔細打量著高爾基咧開嘴笑了,。然后用手指了指辦公桌說:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下,。最后小男孩調(diào)整好相機,,又?jǐn)[弄了好久,,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度,,照了幾張相,他終于心滿意足了,。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好,?
生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,,而且還想得很入神,。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致,。
生:他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確,。
生:還有那些表示動作的詞語用得好,。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評點:相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑,,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能,。
3,、演一演:
⑴尋找自己的合作伙伴,,組內(nèi)分角色表演。
⑵匯報表演,,全班交流,,合理評價,。
評點:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作,、語言、神態(tài)進行直觀的表演,,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4,、寫一寫:
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論,、口述,、表演,,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象,。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文,。
5、評一評:
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,,通過學(xué)生的互評互說,,指出范文的優(yōu)點和長處,,缺點和不足,。進一步提高學(xué)生的寫作興趣,。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來,。高爾基說:快請進,我這兒有膠卷,。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機。說著,,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,,小男孩又哭了起來,。你怎么呢,?高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了,。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些,。小男孩照了很久,覺得口渴了,。高爾基叫秘書拿來一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了,。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十
1、我會認(rèn)識8個生字,,會寫14個生字,。正確讀寫“照相機,、雜志社、擺弄”等詞語,。
2、我能正確,、流利地朗讀課文,。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容,。
一、朗讀課文,。
二、自學(xué)生字生詞,。突然,、高爾基,、按照、側(cè)身,、車輛,、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書、雜志社(我要讀一讀,、寫一寫)
三、再讀課文,,初步掌握課文的主要內(nèi)容,。這篇課文寫了小男孩給,因為而沒有成功,,但是高爾基一直期待男孩的故事。
四,、感情朗讀:這篇課文你最喜歡哪個句子,,或者哪個段落,?(可以畫在書上)說一說喜歡的原因,并讀出自己的感情,。
知識鏈接
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學(xué)家,。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說,。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲,。
小學(xué)語文三年級上冊課題:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、我能有感情地朗讀課文,還會分角色朗讀課文,。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫,,感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護,學(xué)習(xí)男孩做個有禮貌的孩子,。
一、復(fù)習(xí)生字詞,。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段,,根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì),。閱讀1—5自然段,,邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人,,我想找個同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽。
1,、我從“吩咐”一詞看出高爾基很,也很小男孩,。
2、高爾基的時間是寶貴的,,對時間格外珍惜,。但是小男孩擺弄了很久很久,,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,,還對孩子“微笑”,我體會到了大作家對下一代的 ,。
四、學(xué)習(xí)12-16自然段,,再次體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護。
五,、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,,相未照成,。請大家再讀課文,,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,,為什么?如果小男孩真的來了,,見面后他們會說什么,,做些什么哪,?
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十一
1、學(xué)會13個生字,、10個新詞。
2,、能聯(lián)系上下文和生活實際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話,。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷,、愛護,。
4,、有感情地朗讀課文,。
1、理解詞語的意思,。
2,、感受高爾基對孩子的愛。
1,、思考練習(xí)2。
2,、用“突然”說一句話。
生字卡片,、文字投影片,、收集關(guān)于高爾基的資料,。
兩課時
第一課時
朗讀課文,;交流收集的材料;請學(xué)生說說自己讀懂了什么,,并提出不懂的問題。
一,、齊讀課題,。
二,、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個自然段,,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
出示生字卡片,,檢查部分詞語的讀音:吩咐,、膠卷、秘書,、貼在、側(cè)過,。
學(xué)生匯報:(共有15個自然段,;講了小男孩給高爾基照相的事,。)
三、生生之間,、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機板書)
四,、默讀全文,,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,,說說你還有什么不懂的問題。
五,、學(xué)生匯報交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
六,、學(xué)生默讀,,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理,、排序。
七,、逐一解決問題,。在這個過程中,,重點理解擺弄、吩咐,、突然等詞語,,初步知曉聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)有感情地朗讀課文,;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)步驟:
一,、有感情地朗讀課文。
1,、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落,。
2、指名分角色朗讀,,想一想:小男孩還會回來嗎,?為什么,?
3、討論。
4,、續(xù)編故事,以后還會發(fā)生什么事呢,?
二、學(xué)習(xí)生字,。
1,、出示生字卡片,,齊讀,。
2、你認(rèn)為哪個字不好記,,你有什么好方法記住它?
3,、你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方,,你來提醒大家,。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4,、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字,。
5,、聽寫:攝影師,、雜志社、秘書,、突然,。
6,、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個字的書寫,集體評議。
7,、自己對照書訂正,教師隨機批改,。
三,、指導(dǎo)用“突然”說一句話,。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文,。
有興趣的話,,選擇高爾基的作品讀一讀,。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十二
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,,卻是三年級的孩子不容易體會到的,。因此,,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,讀中體驗,,讀中感悟,,讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,續(xù)編故事,,讓這種“愛”得以延伸并升華。
1.會認(rèn)8個生字,,會寫14個生字。正確讀寫“突然,、立刻、人行道,、照相機、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書,、雜志社、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語,重點書寫“膠卷,、擺弄、雜志”等詞,。
2.分角色有感情地朗讀課文,。讀好對話,,并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容,。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷,。
4.續(xù)寫故事,。
教學(xué)重難點:本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過,通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,,是本文教學(xué)的難點。
學(xué)情分析:本文語言和內(nèi)容都比較淺顯,,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思,。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團飛進窗口,,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,,能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文,,理解詞語的意義,。也可以結(jié)合具體的詞語、句子,、段落,通過朗讀嘗試合作,、探究學(xué)習(xí),,體會人物的心理活動和思想感情,,受到熏陶和感染。本課結(jié)尾,,給學(xué)生留下了懸念和想象空間,,學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫,。
2課時
第一課時
1.會認(rèn)8個生字,會寫“基,、膠、卷”等3個生字,。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師,、高爾基、陽光明媚,、鞠躬”和正確讀寫“人行道,、照相機”等詞語。
2.正確,、流利地朗讀課文,。
3.了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5,、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
1,、板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解,。(隨機板書:讀準(zhǔn)攝)
2,、補寫板書“小”(小攝影師)課前我們預(yù)習(xí)了,小攝影師指誰,?小攝影師要干什么?(小組交流,,再匯報,。)
3,、交流高爾基的資料。(生平,、作品、和讀書的名言,。課前要先準(zhǔn)備,。)(高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,。他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,,深受讀者的喜愛,。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒)
1,、先自由讀課文(要求:讀正確,,讀通順)。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果,。
2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字,?指名認(rèn),注意正音,。
3、指導(dǎo)書寫,,字形難點:卷、基,、學(xué)生練寫,,指導(dǎo)評議。
課時目標(biāo):
1,、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語,培養(yǎng)運用詞語的能力,。
2,、分角色感情朗讀課文,,感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
3,、續(xù)寫故事。
以開火車讀,、小組讀,、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語,并能用詞語連成課文的片段,。
自由讀課文,全班交流:課文寫了一件什么事,?
板書:高爾基 小男孩
過渡:看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,,他們互不相識,,卻發(fā)生了一段令人感動的故事,。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文,走近這個故事的兩位主人公,,去探究他們的內(nèi)心世界,體會他們的情感變化,。
(1)談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1,、默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?
2、同桌交流討論,。
3,、指名說說對男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
聰明,、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習(xí)“鞠躬,、膠卷”
(2)領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情,。
1,、男孩給大家留下一個可愛的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,,又給你留下什么樣的印象?自讀課文,,劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子,,想想你從這些句子里感受到什么?
2,、小組討論后在全班交流。
相機板書:喜愛,、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子:(注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀)
“孩子,,回來,!我給你膠卷,,我這兒有很多膠卷?!?/p>
“你怎么了?”
“來吧,,我讓他們放你進來,?!?/p>
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下,。
高爾基側(cè)過臉,,對著他微笑,。
小結(jié):高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊員,。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見他一點都沒有名人的架子,。他有許多關(guān)于讀書的名言:“書是人類進步的階梯,我撲向書籍,,就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧,,它可以給你力量,。”等等,。這樣一個如此著名的偉人,為了實現(xiàn)男孩的愿望,,寧肯放棄寶貴的讀書時間,,這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎,?
學(xué)生討論交流。
小結(jié):可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程,,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛,也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷,。
1,、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議,。
2、男女生分角色朗讀對話,。
1,、小男孩會回來嗎,?
預(yù)設(shè):
會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上,。
不會回來,。因為他覺得浪費了高爾基時間,,很難為情,。
2、高爾基希望小男孩回來嗎,?
小結(jié):對呀,,從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。齊讀這句話。
故事按你的想象發(fā)展著,,請你續(xù)編下去。編故事時,,請仿照課文中的冒號和引號來運用,。
生習(xí)作后,再進行交流,。