作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇一

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí),，天天向上,。

通過理解詞語、句子,，理解課文內(nèi)容,，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

1、鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來,，則照以下步驟進行)

1,、讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞,，說說你對該詞的理解,。

b、請在原文中找出例句,，體會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用。

c,、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案

a,、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關(guān)句子。

b,、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子,。

c、小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話,。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話,。

3,、讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀,。

1、以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,，邊做動作邊朗讀,。

2、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。

3,、挑選一組學(xué)生上臺表演,，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句,。

a,、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語,。

b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

c,、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d,、引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實現(xiàn)他美好的愿望,。

4,、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣,。

1、提問：小男孩會回來嗎?

2,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

3,、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇二

１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字,。會寫“突,、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然,、立刻,、人行道”等１２個詞語。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

３,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

１、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

２、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,。

３,、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,，由此導(dǎo)入新課。

１,、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

２,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確,，讀通順,，小組內(nèi)互相正音。

３,、畫出不理解的字詞,，通過讀句子、聯(lián)系生活實際,、同伴討論等方法初步理解,。

４、投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀。

５,、自由說說課文的大體內(nèi)容,。

１、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解,。

⑵請在原文中找出例句,，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的,？

２,、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進來,？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“”畫出有關(guān)句子,。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的,？用“△”畫出高爾基說的話,。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么,？用“△”畫出高爾基說的話,。

３、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀,。

１、男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。

２,、教師范讀,，再指名讀，師生給予評價,。

１,、自由組合分角色朗讀。

２,、學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言,、表情,、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進入課文描述的情境。

１,、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

⑴讀一讀,。

⑵用實物、動作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝,。

２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識字方法,。

３、學(xué)生描紅仿寫,，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗。

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩,，就一定讓他進來,?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了，這是懊悔,，這是自責(zé)。對這一點,，高爾基是完全能體會得到的,。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇三

1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護,；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,。

通過理解詞語、句子,，理解課文內(nèi)容,，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

一個用紙折成的照相機,、若干作為獎勵的笑臉

同學(xué)們,，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎,？

師：同學(xué)們,，看看老師手中拿的是什么？

生：照相機

師：今天同學(xué)們精神都很好,，現(xiàn)在我來照一張相片,，好嗎？

生：好

師：準(zhǔn)備好,，看到這邊來,，大家笑一個，好,，一,、二（咔嚓）

同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢,？

生：照相

師：那照相的人我們叫他什么呢,？

生：攝影師

師：沒錯，同學(xué)們真聰明,，照相的人就叫攝影師

師板書題目：《小攝影師》,，生齊讀題目

師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎,？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢,？

師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲,？

師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右,，是個小男孩,。今天這位小攝影師要給誰照相呢？

生：高爾基

師：同學(xué)們,，你們知道高爾基是誰嗎,？

生：著名的文學(xué)家

師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相，那么會發(fā)生什么事呢,？同學(xué)們想知道嗎,？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

1,、男女生分角色朗讀課文

2,、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識,，并說出其理由

3,、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點

4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

5,、小男孩拍照成功嗎,？此時他的心情會是怎樣呢？

小組討論,，師請生回答,，并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”

6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么,？

7,、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？

8,、課堂小結(jié)：從這件事中,，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？

師板書：關(guān)心,、愛護少年兒童

小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望,？

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇四

1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影,、陽光明媚,、桌子、同志,、鞠躬,、側(cè)過、膠卷,、一輛、秘書,、雜志社等,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心,、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛,、崇敬的感情,。

4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

老師做簡單的板書,。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序,。

1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來,？

3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

4．小男孩為什么哭著跑了,？

5．高爾基為什么要喊他回來,？

6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

為什么扔紙團,？在出示附板書時,，

為什么同意進？不標(biāo)序號,，順序可以

為什么聽吩咐,？是亂的。

為什么跑,？

為什么喊,？

為什么態(tài)度不同

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下,，可標(biāo)上序號,，然后一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學(xué)讀1—5自然段,，解決質(zhì)疑中的第一,、二個問題。

（1）先小組討論,，然后班上交流,。

（2）匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為,，高爾基是一位大作家,，他既要看書又要寫作,，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,，打斷他的創(chuàng)作靈感,。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,，一定會同意他進去的,，因為，孩子們了解高爾基,，敬佩高爾基,。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智,。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志,，我是一名少先隊員。我想給您照張相,，貼在我們的墻報上,。請您讓他們放我進去。我照完相,，立刻就走,。”紙條上的前兩句話打動了高爾基,。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步,。因此,，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護,，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情,。

（3）有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團放他進

2．自由讀6—11自然段,，解決質(zhì)疑中的第三,、四、五個問題,。

（1）三人一組討論,，一個人說一個問題，說的不對,，不全,，其他同學(xué)補充糾正。

（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀,。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題,，為正式拍照做著準(zhǔn)備,；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿,。由此可見,，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情,。時間對于高爾基來講是寶貴的,，是格外珍惜的，但是,，對孩子他卻十分慷慨,，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間,，他仍然耐心地接待,，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”,，說明他對下一代的寬厚,、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄微笑

②“孩子為什么哭著跑了,？”“高爾基為什么要喊他回來,？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,，速度要急而快,，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦,，等反應(yīng)過來,，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切,，就發(fā)生在一瞬間,。那么，小男孩為什么跑了,？原因大概有二,。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷,，所以他跑出去,，跳上一輛電車,，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過,，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功,，實現(xiàn)自己的愿望,，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣,，所以他十分懊悔,，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛,?！?/p>

1．寫出下列字的部首

桌（）鞠（）切（）雜（）

2．組詞

貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作,、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護,，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上

６,、小攝影師

關(guān)懷,、愛護

高爾基

小攝影師

有禮貌

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇五

課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,，預(yù)習(xí)課文,，對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學(xué)時,，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識,。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達的思想,。

１,、學(xué)會本課的生字、生詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

２,、能把握課文的主要內(nèi)容,，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛,、崇敬,。

３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷,、愛護,，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上,。

通過理解詞語,、句子，理解課文內(nèi)容,，體會到高爾基熱愛兒童,、關(guān)心下一代的思想感情。

第一課時

同學(xué)們,，你們知道高爾基嗎,？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下,？（學(xué)生自由發(fā)言）

師出示高爾基的畫像,，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,。發(fā)表了《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,，得到人們的喜愛,。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師,。（板書,，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢,？我們下面來看課文,。

學(xué)生邊聽邊思考：

１、課文稱誰是小攝影師？

２,、小男孩給誰照相,，結(jié)果怎樣？

１,、繼續(xù)思考以上問題,。

２、畫出不明白的字詞,。

３,、將文中不理解的地方找出來，做上記號,。

１,、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音,，指出需要注意的地方：

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確,。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多,，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記?！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記,。“社”字右面是“土”,，“志”上面是“士”,；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察,、比較、分辨,?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜?，可通過組詞比較，加以區(qū)別,。

在書寫生字時,，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

２,、課堂練習(xí)：

⑴讀準(zhǔn)字音,，解釋詞義,。

貼（tiē）：（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音,。）

突（tū）然：事先沒預(yù)料到的,，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

吩咐（fēnfù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事,。

側(cè)（cè）過臉：（動作演示,。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

⑵寫出下列字的部首：

桌（）鞠（）切（）雜（）

⑶比一比,，再組詞：

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

１,、熟讀課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、抄寫生字生詞。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，誰來說一說,，課文講了一件什么事？（指名回答）

下面,，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文,，給課文劃分段落〗

指名由學(xué)生回答,，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理,，就應(yīng)當(dāng)給予肯定,。

１、小男孩怎樣來到高爾基面前的,？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片,，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團,，得知是一名少先隊員為自己拍照,，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）

２,、“突然”是什么意思,？說明什么？

（一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事,。）

３、用“突然”一詞說一句話,。

１,、讀第２～５自然段,。

２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室,？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作,；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）

３,、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么,？

（這是破例，是對小男孩特殊照顧,，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護,。）

１、這一段主要寫了什么,？（寫小攝影師給高爾基照相,。）

２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作,、神態(tài)和語言是怎樣的,？請將它們畫出來。（６,、７,、９、１０自然段中的部分語句）

３,、朗讀畫出的語句,，從這些句子中，你讀出了什么,？

（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨,，對自己一時疏忽而懊悔,。）

４、高爾基在照相時動作,、神態(tài),、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來,。（7,、10,、13、15自然段中的部分語句,。）

⑴朗讀畫出的語句,。

⑵“吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐,？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢,？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它,。高爾基按小攝影師的吩咐,。“小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，占用他很多時間，他任其擺布,，聽從吩咐,，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）

⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么,？

（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛,，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈,；從高爾基見小男孩,，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視,。）

５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞,，讀含有突然一詞的那句話,。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化,。）

６,、再用“突然”說一句話。

１,、小男孩會再來嗎,？

（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來,；二是高爾基如此熱情接待他,，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待,。）

２,、高爾基工作很忙,，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么,？

（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。）

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作,、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護,，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上,。

小攝影師

男孩對比襯托高爾基（關(guān)心愛護）

想進去放進來

擺弄微笑

坐,、哭站起來

跑喊

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇六

1 讀好對話，體會人物的心理活動,。

2感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。

教學(xué)重難點：

感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

第二課時

大文學(xué)家高爾基與小攝影師之間發(fā)生了一段讓人感動難忘的故事,，回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，誰能說一下課文講了一件什么事？兩位主人公,，一位是高爾基（板書）,，一位是小男孩（板書），這節(jié)課就讓我們進一步走近他們,，共同來感受他們二人的內(nèi)心世界,，齊讀課題《小攝影師》。

１,、故事發(fā)生在一個陽光明媚的早晨,，我請一位同學(xué)讀一讀這個故事的開始，也就是課文的第一自然段,，誰愿意讀一下,？

2、小男孩一出場,，就給你留下個什么印象,？（聰明板書）你是怎么讀出來的？真會讀書,，會讀書的同學(xué)能從文章語句中體會作者寫作的用意。

3．同學(xué)們再仔細讀第一自然段,，這位聰明的小男孩還給你留下什么印象呢,？（有禮貌板書）你是怎么讀出來的,？從哪些詞語能體會到小男孩有禮貌呢？（親愛的,，您,，請）同學(xué)們再請看一下這張紙團（課件出示紙團內(nèi)容）。高爾基看完紙團有生氣嗎,？是什么感動了高爾基？

生：非常有禮貌

師：對,，孩子要想見高爾基的態(tài)度非常誠懇,，難道別人來見高爾基就沒有禮貌了嗎？小男孩來見高爾基的目的是什么,？

生：照相貼墻報

師：同學(xué)們?nèi)绻闶沁@位小攝影師，你把大文學(xué)家高爾基的照片貼在我們的墻報上,，你這樣做的目的是什么,？

生：崇拜高爾基，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí),，佩服他,。

小結(jié)：是啊,！小男孩拍照的目的就是為了學(xué)習(xí),，為了同學(xué)們,，因為他崇敬高爾基,，想讓同學(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。

4,、從小男孩寫紙團的語氣中，你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？（有禮貌）還有呢,？他要見一位大文學(xué)家呀，門衛(wèi)不讓進,，你再揣摩一下他寫這話時的語氣（請求,，態(tài)度誠懇）如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎,？你認(rèn)為他讀的怎么樣,？（真是一位有禮貌的少先隊員呀?。?/p>

5．如果你是高爾基，此時此刻會怎么想,？

學(xué)生暢所欲言,。

師：高爾基十分關(guān)心孩子。

一個紙團引起了高爾基的好奇,，高爾基站起身來與窗外的小男孩進行了一番對話,。先請同學(xué)們自由朗讀2～5自然段，仔細讀一下高爾基和小男孩對話的段落,，你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀,。

（1）我們先來找一下高爾基的語言，你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀,？（親切和藹）

（1）再來看一下小男孩的語言,，你覺得應(yīng)用什么樣的語氣來讀？為什么,？“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌,。你能讀出小男孩有禮貌的語氣來嗎？

小結(jié)：高爾基百忙之中要見這位孩子,，他要滿足孩子的心愿,，可見他對我們孩子們十分關(guān)心愛護。小男孩如愿以償走進高爾基房間了,。

進房間后我們再來看看他們二人的一舉一動,，一言一行吧！請同學(xué)們快速默讀6到11自然段,，注意觀察二人舉動,，繼續(xù)用⊿標(biāo)出高爾基說話的段落，用○標(biāo)出看看你能從中讀出什么,？

1,、我們先來看一下小男孩的一言一行，一舉一動,，小男孩見到高爾基是怎樣做的怎樣說的呢,？誰能找到并讀出來？（第六自然段）

2,、體會這句句子：

你就是這個小男孩,，此時你是個什么樣的心情？從哪讀出來的,？（咧嘴笑了,，真會讀書，能從句中讀懂意思）再讀讀小男孩說的話，你能體會出什么,？（有主見）

再接著找一找小男孩的舉動,，小男孩擺弄了很久很久，說明了什么呢,？

生：技術(shù)不熟練

師：我倒不這樣認(rèn)為,，如果小男孩隨便一照，也不管什么角度,，照完就走,，還用擺弄很久嗎？這說明他做事怎么樣,？（照相技術(shù)熟練,，他很認(rèn)真）

3、我們再來看看高爾基的一言一行,，一舉一動,，他又是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速用“____ ”畫出有關(guān)句子,，誰起來交流一下,？同學(xué)們仔細看圖并體會剛才所畫的句子（課件出示插圖），想一想,，高爾基為什么這樣聽從小男孩的吩咐,，能說明什么呢？（很有耐心,，積極參與配合孩子的工作）

4,、突然，意外發(fā)生了,，發(fā)生什么了,？（小男孩忘帶膠卷了），發(fā)生了這一切高爾基是怎么說怎么做的呢,？請你再接著找一下高爾基的舉動,。（課件出示）

我們一起來看一下同學(xué)們剛才找的這兩段話，從這兩段話中同學(xué)們你們能談?wù)勛x出什么嗎,？第一句話（板書關(guān)心,、迷惑）你覺得讀這種關(guān)心迷惑應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（溫和親切,，舒緩輕柔）第二句話（板書關(guān)心愛護,、著急）他為什么著急？他想給孩子膠卷,，想幫助孩子，這種關(guān)心著急都在這一句中體現(xiàn)出來,，你能大聲地讀出這種關(guān)心這種著急嗎,？

5,、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷,？（失望到了極點,，耽誤了高爾基那么長時間，卻因自己的失誤他感到十分慚愧,。）

小結(jié)：慚愧失望難過的小男孩,，跑著哭著跳上一輛電車，電車開走了,。

今天同學(xué)們體會的非常好,，此時此刻在我們的腦海里浮現(xiàn)出這樣兩位人物形象，高爾基爺爺：和藹可親,，關(guān)心愛護下一代,，小攝影師：禮貌、認(rèn)真,，我們現(xiàn)來表演課本劇好不好,？聽好：我們以小組為單位，小組長當(dāng)導(dǎo)演,，安排誰扮演高爾基,，誰扮演小男孩，可以借助一些道具,，以課文內(nèi)容為劇本,，要有人物的對話，動作,，還有時間很急,，我們都希望早早看到演出，導(dǎo)演們快快安排演員開始吧,！

師：我剛才被同學(xué)們的編排演出氣氛所感染,，我也很想?yún)⑴c，我來做劇情介紹吧：

一個陽光明媚的早晨,，高爾基爺爺坐在窗子旁邊工作,，忽然,，一個紙團從窗口飛進來,，高爾基看后從窗口向外望去，見到一個小男孩親切和藹的問道,，小男孩站起來,，鞠了個躬，有禮貌的說，高爾基答應(yīng)了孩子的請求,，小男孩子進去后有主見的指了指沙發(fā)說,，他認(rèn)真的擺弄了很久，充滿喜悅的說,，忽然,，他往地上一坐，哭了起來,，高爾基關(guān)心的問,，小男孩子難過失望的哭著說，高爾基趕緊站起來,，走到窗口,，他想幫助孩子，著急大聲喊到

同學(xué)們說他們演的怎么樣,，導(dǎo)演的工作干的怎么樣,？誰是最佳演員？在這么短的時間內(nèi)能排練出這么優(yōu)秀的課本劇,，我們掌聲送給他們，謝謝他們精彩的演出,。

１、小男孩走了,，高爾基希望男孩再來嗎？你是從哪讀出來的,？

師：那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢,？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣,，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙,，還是熱情接待了他,。小男孩子沒有能照成像,，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來,。

生：不光是小男孩失望,，班里的同學(xué)們也肯定會失望的,，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來,。

師：你仔細看一下這段話,，你覺得應(yīng)該怎樣讀好些,。

師：誰能把這一段讀一讀,？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好,！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者,，但他特別希望小男孩能再來,，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些,。

同學(xué)們你們看，聰明可愛有禮貌的小男孩是那樣讓高爾基喜愛,，高爾基又處處關(guān)心愛護孩子們，愛護下一代,，他多么希望孩子能夠回來,，來滿足孩子的共同愿望,。你們想一想，小男孩會再來嗎,？請同學(xué)們課后發(fā)揮自己的想象，這個故事下節(jié)課我們接著往下寫好嗎,？

板書設(shè)計：

6．小攝影師

關(guān)心、喜愛

高爾基←————————→小男孩

會動腦,、有禮貌

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇七

這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進名人,，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處,。同時，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,。

1、學(xué)會本課生字新詞,，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷,、愛護,，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的`優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望,，努力學(xué)習(xí)，天天向上,。

通過理解詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

體會三種對話形式及標(biāo)點的用法,。

高爾基的相關(guān)名言

2課時

一次備課

二次備課

1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基,。

學(xué)習(xí) ——永遠不晚?！郀柣?/p>

書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣,。——高爾基

人的知識愈廣,，人的本身也愈臻完善?！郀柣?/p>

天才出于勤奮,?！郀柣?/p>

書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩,。——高爾基

介紹高爾基：是偉大的俄國作家,、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人,、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師,。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點,？

今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師,，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事,。板書課題。

2. 齊讀課題,。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫,。生自己寫2個。

1,、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：

a.讀準(zhǔn)生字,、新詞，把課文讀通讀順,。

b.想想課文講了一件什么事,？

2、檢查學(xué)習(xí)情況

a.生字詞出示：

攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷

擺 弄 雜志社 秘 書 打 量

指名讀,，邊讀邊正音?！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

c.指名說說課文講了一件什么事。

一個小男孩想給高爾基拍照,，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了,。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來,。

1,、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

高爾基對小男孩的“喜愛”,；

小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

2,、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子,。劃出來,，好好讀一讀，在旁邊做批注,。

3、 反饋學(xué)生找出的句子,。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子,。

1. 聽寫生字新詞,。

2. 說說高爾基給你留下什么印象,。

師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子,。

句子1“是你扔的紙團嗎,？”高爾基問。

“是的”小男孩站起來,。鞠了個躬，“請你讓我進去吧,！”

“來吧，我讓他們放你進來,。”高爾基說,。

（1） 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。

（2）想像當(dāng)時,，高爾基會怎么說這句話，填詞,、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）

“是你扔的紙團嗎,？”高爾基問。

（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌,、尊敬長輩?！罢酒饋怼⒕瞎?、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演,，再試讀,。

（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾,。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望,。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來,？

那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么,？

既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩,？

（5） 和同桌分角色表演，讀一讀,，評一評。

（6） 這組對話的形式和以前的對話有什么不同,？

小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后,；有的在中間,。在后文還有的在前邊,。你們說說什么時候可以放前邊,，什么時候放中間，什么時候放后邊合適,？生談。在今后我們的寫話中,，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

句子2 高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑,。

（1） 小男孩在這位偉人家里,，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐,、擺弄、很久很久”）

“吩咐”是什么意思,？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）

“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布,。

那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐,，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么,？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”,。指名讀,、男生讀,、女生讀、齊讀,。

過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后,，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來,？（“突然”） 什么意思,？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來,，一起讀讀這段話。

句子3 “你怎么了,？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了,。”

高爾基趕緊站起來,，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,，大聲喊道：“孩子，回來,！我給你膠卷，我這兒有多膠卷,。”

小男孩哭著,，跳上一輛電車,。電車馬上開走了,。

（1） 讀到這，你們有什么想問的嗎,？學(xué)生提問，學(xué)生回答,。

高爾基為什么不生氣,，還要給小男孩膠卷,？

小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿,？

小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,，同時鼓勵學(xué)生大膽提問，提出有價值的問題,，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力,。）

（2） 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話,。緊扣“大聲喊”

過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完,。

句子4 ：“不是,，是一家雜志社的記者,?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過，來的如果是小男孩,，就一定讓他進來?！?/p>

（1）這是誰和誰的對話,？你怎么知道的,？

（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同,？（無提示語對話）

師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語,。 一般用在文中，或讀者已了解對話對象時,。直接寫對話,，不用提示語。

4,、聯(lián)系上文,，小組討論：高爾基為什么不見記者,，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎,？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心,、愛護）

1,、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子,。

2、全班齊讀,。

1,、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來,，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么,？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式,，至少用上兩種對話形式,，寫一寫,。

2、推薦課外讀物：《童年》

板書設(shè)計：

6,、小攝影師

高爾基： 喜愛、關(guān)懷,、愛護

小男孩： 熱愛 尊敬

提示語：在前,、在中,、在后、無提示語

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇八

1,、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“突然、立刻,、人行道、照相機,、打量、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語,。

2,、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,，并從中體會人物的心理活動。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

4、學(xué)會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛,。

5,、續(xù)寫這個故事。

學(xué)習(xí)生字新詞,，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話,，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

從文中“高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下,?！薄罢堔D(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。

生字卡片,、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料,。

兩課時

第一課時

學(xué)會8個生字，會寫14個生字,，初知文章大意，能正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,。

1、板書課題，讀題,，讀準(zhǔn)生字“攝”。

2,、攝影師是干什么的,？

3,、你還想了解什么呢,？

要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

1,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，利用拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

2,、遇到難讀的地方做上記號。

（給學(xué)生留有充足的讀書時間,，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生,，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進步。）

3,、初讀反饋

出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)

指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”

交流識記方法,、齊讀

4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利,。

1,、自由讀課文。

2,、給課文標(biāo)上自然段,，提醒信的內(nèi)容為第一自然段,，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

3,、,、學(xué)生交流,、簡介高爾基的個人資料。

4,、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生,。）

1,、默讀課文,，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“,？”。

2,、梳理問題：

①對字詞的理解,，可以讓學(xué)生互相交流解決,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作,、造句、查字典,、聯(lián)系上下文解決,?！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市,，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解,。

②對理解問題進行歸納整理,，淺顯的進行交流,，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

仔細讀一讀課后生字,，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),，重點指導(dǎo)“突,、秘,、卷”

臨寫注意姿勢，做到頭正,、身正、臂開,、腳放平,、手離筆尖一寸,、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳,。

1、認(rèn)真朗讀課文

2,、挑課文的五個新詞造句,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話,，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文,。發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事

教學(xué)過程：《小攝影師》

1,、復(fù)習(xí)字詞

2、課文寫了誰,？寫了他們一件什么事？

a,，“泡泡”例引,，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物,。

1、為了能給高爾基照相,，小男孩給高爾基寫了一封信。下面,，我們一起來讀一讀。

（文字投影展示信的內(nèi)容）

2,、小男孩為什么要寫這封信呢？

3,、從這封信中,，你感受到了什么,？展示泡泡內(nèi)容,。

4、教師小結(jié)：是呀,，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么,？透過這些詞語和句子,，總能讓我們看到更多的內(nèi)容,。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,，變成一個小泡泡呢。

我們今天這節(jié)課,，就請同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識小男孩和高爾基,，看看他們分別是怎么樣的一個人。

b,、自讀感悟,，對話小男孩

1,、默讀課文，找出描寫小男孩的句子,，讀一讀,，想一想,，在句子的空白處及時記下自己的感受,。

2、交流自己的感悟,。

重點句：

（1）“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬：“請讓我進去吧,！”從“站起來、鞠躬,、請”可以看出小男孩很有禮貌,。

（2）男孩見到高爾基后,，“仔細打量著高爾基,，咧開嘴笑了”，從“仔細打量,、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真,、有主見。

（4）男孩因為沒有帶膠卷,，哭著離開了,。這反映了他的慚愧,、失望的心理,。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間,，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng),，哭著跳上了電車,。）

學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會,，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵,。

交流過程中，教師板書重點詞語,，穿插朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生演一演，讀一讀,，在體驗中加深感悟。

總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人,？

c、交流感悟 對話高爾基

1,、小組合作 要求 ：

a,、讀讀描寫高爾基的句子

b,、議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出,？

老師巡視每小組的活動,，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導(dǎo),，確保每小組都能正確運用方法找到句子。

2,、出示文字投影：

給下面的句子，補充完整,，并讀一讀

①“是你扔的紙團嗎？”高爾基（地問,。

②“來吧,，我讓他們放你進來?！备郀柣卣f。

③“你怎么了,？”高爾基地說。

④高爾基走到窗口,，喊道：“孩子,，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷。

⑤“是個小男孩嗎,？高爾基問。

（指導(dǎo)個性化朗讀,，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）

小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人,。

3,、除了這幾句對話以外,，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？

4,、點撥感悟，突破難點

出示句子：高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下。

①聯(lián)系生活實際,，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

②課文中誰吩咐誰？,。

③再讀句子,，你有什么想說的？

出示句子：“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩就一定讓他進來,?！?/p>

①句中的兩個“他”分別指誰？

②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么,？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

③高爾基為什么要見小男孩,，卻不見雜志社記者呢,？

④指導(dǎo)朗讀,。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,。

高爾基是那么希望小男孩能回來,，那么,，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象,，把故事接下去寫。

1,、訪問一位喜歡的老師,，注意文明禮貌

2,、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

3、搜集高爾基的名言,，制成名言卡。

板書：

6,、小攝影師

關(guān)心,、愛護

高爾基 小男孩

熱愛、崇敬

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇九

１,、依據(jù)課文中所描繪的人、事,、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望,。

２,、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性,。

１、議一議：

⑴高爾基希望小男孩再來,。小男孩會再來嗎？

⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時,，門衛(wèi)會怎么說？怎么做,？

⑶小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么,？怎么做,？

⑷小男孩怎樣給高爾基照相,？高爾基怎樣做？

評點：這一環(huán)節(jié),，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論,。參與面越廣，討論越積極,，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

２,、說一說：

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴,，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮自己的想像力,，首先請與同桌討論,，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達,。

香劍星：第二天早上,，天氣格外晴朗,。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然,，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。是小男孩嗎,？高爾基問。門衛(wèi)回答說：是的,。高爾基說：快，快讓他進來！小男孩說：這次我記著帶膠卷了,，我吸取了教訓(xùn),，以后也不會那么馬虎了,。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了,！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了,。然后用手指了指辦公桌說：請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下,。最后小男孩調(diào)整好相機,，又?jǐn)[弄了好久,，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度,，照了幾張相，他終于心滿意足了,。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好,？

生：我覺得他說高爾基還在想著小男孩,，而且還想得很入神,。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致,。

生：他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確,。

生：還有那些表示動作的詞語用得好,。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。

評點：相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑,，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能,。

３,、演一演：

⑴尋找自己的合作伙伴,，組內(nèi)分角色表演。

⑵匯報表演,，全班交流,，合理評價,。

評點：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作,、語言、神態(tài)進行直觀的表演,，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

４,、寫一寫：

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論,、口述,、表演,，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象,。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文,。

５、評一評：

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,，通過學(xué)生的互評互說,，指出范文的優(yōu)點和長處,，缺點和不足,。進一步提高學(xué)生的寫作興趣,。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒,，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來,。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷,。小男孩說：你的膠卷不適合我的相機。說著,，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,，小男孩又哭了起來,。你怎么呢,？高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了,。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：沒辦法,，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些,。小男孩照了很久，覺得口渴了,。高爾基叫秘書拿來一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了,。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十

1、我會認(rèn)識8個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“照相機,、雜志社、擺弄”等詞語,。

2、我能正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步掌握課文的主要內(nèi)容,。

一、朗讀課文,。

二、自學(xué)生字生詞,。突然,、高爾基,、按照、側(cè)身,、車輛,、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書、雜志社（我要讀一讀,、寫一寫）

三、再讀課文,，初步掌握課文的主要內(nèi)容,。這篇課文寫了小男孩給，因為而沒有成功,，但是高爾基一直期待男孩的故事。

四,、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子,，或者哪個段落,？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情,。

知識鏈接

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學(xué)家,。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說,。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲,。

小學(xué)語文三年級上冊課題：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文,。

2、通過高爾基和男孩的對話描寫,，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護，學(xué)習(xí)男孩做個有禮貌的孩子,。

一、復(fù)習(xí)生字詞,。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段,，根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì),。閱讀1—5自然段,，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人,，我想找個同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽。

1,、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩,。

2、高爾基的時間是寶貴的,，對時間格外珍惜,。但是小男孩擺弄了很久很久,，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”,，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的 ,。

四、學(xué)習(xí)12-16自然段,，再次體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護。

五,、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,，相未照成,。請大家再讀課文,，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，為什么？如果小男孩真的來了,，見面后他們會說什么,，做些什么哪,？

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十一

1、學(xué)會13個生字,、10個新詞。

2,、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話,。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷,、愛護,。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、理解詞語的意思,。

2,、感受高爾基對孩子的愛。

1,、思考練習(xí)2。

2,、用“突然”說一句話。

生字卡片,、文字投影片,、收集關(guān)于高爾基的資料,。

兩課時

第一課時

朗讀課文,；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么,，并提出不懂的問題。

一,、齊讀課題,。

二,、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個自然段,，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片,，檢查部分詞語的讀音：吩咐,、膠卷、秘書,、貼在、側(cè)過,。

學(xué)生匯報：（共有15個自然段,；講了小男孩給高爾基照相的事,。）

三、生生之間,、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四,、默讀全文,，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題,，說說你還有什么不懂的問題。

五,、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六,、學(xué)生默讀,，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理,、排序。

七,、逐一解決問題,。在這個過程中,，重點理解擺弄、吩咐,、突然等詞語,，初步知曉聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)有感情地朗讀課文,；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形,，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)步驟：

一,、有感情地朗讀課文。

1,、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落,。

2、指名分角色朗讀,，想一想：小男孩還會回來嗎,？為什么,？

3、討論。

4,、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢,？

二、學(xué)習(xí)生字,。

1,、出示生字卡片,，齊讀,。

2、你認(rèn)為哪個字不好記,，你有什么好方法記住它？

3,、你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方,，你來提醒大家,。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4,、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字,。

5,、聽寫：攝影師,、雜志社、秘書,、突然,。

6,、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。

7,、自己對照書訂正，教師隨機批改,。

三,、指導(dǎo)用“突然”說一句話,。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

有興趣的話,，選擇高爾基的作品讀一讀,。

小攝影師的教學(xué)設(shè)計 小攝影師教案設(shè)計篇十二

《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級的孩子不容易體會到的,。因此,，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗,，讀中感悟,，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事,，讓這種“愛”得以延伸并升華。

1．會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“突然,、立刻、人行道,、照相機、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書,、雜志社、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷,、擺弄、雜志”等詞,。

2．分角色有感情地朗讀課文,。讀好對話,，并從中體會人物的心理活動。

3．了解課文的主要內(nèi)容,。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷,。

4．續(xù)寫故事,。

教學(xué)重難點：本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,，是本文教學(xué)的難點。

學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思,。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口,，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文,，理解詞語的意義,。也可以結(jié)合具體的詞語、句子,、段落，通過朗讀嘗試合作,、探究學(xué)習(xí),，體會人物的心理活動和思想感情,，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾,，給學(xué)生留下了懸念和想象空間,，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫,。

2課時

第一課時

1．會認(rèn)8個生字，會寫“基,、膠、卷”等3個生字,。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師,、高爾基、陽光明媚,、鞠躬”和正確讀寫“人行道,、照相機”等詞語。

2．正確,、流利地朗讀課文,。

3．了解課文的主要內(nèi)容。

4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5,、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

1,、板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解,。（隨機板書：讀準(zhǔn)攝）

2,、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰,？小攝影師要干什么？（小組交流,，再匯報,。）

3,、交流高爾基的資料。（生平,、作品、和讀書的名言,。課前要先準(zhǔn)備,。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,，深受讀者的喜愛,。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）

1,、先自由讀課文（要求：讀正確,，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果,。

2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字,？指名認(rèn)，注意正音,。

3、指導(dǎo)書寫,，字形難點：卷、基,、學(xué)生練寫,，指導(dǎo)評議。

課時目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力,。

2,、分角色感情朗讀課文,，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

3,、續(xù)寫故事。

以開火車讀,、小組讀,、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段,。

自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事,？

板書：高爾基 小男孩

過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,，他們互不相識,，卻發(fā)生了一段令人感動的故事,。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公,，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化,。

（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

1,、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

2、同桌交流討論,。

3,、指名說說對男孩的印象。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

聰明,、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習(xí)“鞠躬,、膠卷”

（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情,。

1,、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,，又給你留下什么樣的印象？自讀課文,，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子,，想想你從這些句子里感受到什么？

2,、小組討論后在全班交流。

相機板書：喜愛,、關(guān)懷

預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

“孩子,，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！?/p>

“你怎么了？”

“來吧,，我讓他們放你進來,?！?/p>

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下,。

高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑,。

小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員,。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子,。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進步的階梯，我撲向書籍,，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧,，它可以給你力量,。”等等,。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望,，寧肯放棄寶貴的讀書時間,，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎,？

學(xué)生討論交流。

小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程,，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷,。

1,、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議,。

2、男女生分角色朗讀對話,。

1,、小男孩會回來嗎,？

預(yù)設(shè)：

會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上,。

不會回來,。因為他覺得浪費了高爾基時間,，很難為情,。

2、高爾基希望小男孩回來嗎,？

小結(jié)：對呀,，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。齊讀這句話。

故事按你的想象發(fā)展著,，請你續(xù)編下去。編故事時,，請仿照課文中的冒號和引號來運用,。

生習(xí)作后，再進行交流,。