作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小小攝影師中班教案 小攝影師教學(xué)目標(biāo)篇一

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作,。在就要拍照的時(shí)候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成,，盡管高爾基要為孩子提供膠卷,，他還是哭著離開(kāi)了。最后,，高爾基交代秘書(shū),，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師,。”“是個(gè)小男孩嗎,？”高爾基問(wèn),。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”,，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜,。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,，并通過(guò)對(duì)話讀出人物的感情,。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻,、人行道,、照相機(jī)、打量,、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書(shū),、雜志社、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ),。

2、分角色有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),。

5,、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基,？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3,、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事,。

1,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

2,、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4,、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

5,、再讀課文，說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么？

6,、畫(huà)出不懂的問(wèn)題,，留待下節(jié)課交流解決,。

1．小組合作，想辦法記住生字字形,。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）,。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解,。

b,、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c,、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫(huà)句找答案

a,、小男孩為什么來(lái),？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái),？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子,。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的,？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子,。

c、小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說(shuō)的,？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

d,、小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀,。

1．以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a,、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語(yǔ),。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c,、抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

d、引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái),！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,。

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài),。

發(fā)揮想象,，續(xù)寫(xiě)故事。

板書(shū)

小攝影師

關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)

高爾基——小攝影師

有禮貌

小小攝影師中班教案 小攝影師教學(xué)目標(biāo)篇二

1,、 正確,、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài),。

3,、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),。

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

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2課時(shí)

一,、引入新課

1,、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說(shuō)）板書(shū)：小攝影師,。什么人可以叫攝影師,？專(zhuān)門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師,。誰(shuí)來(lái)叫叫他,，注意攝、師是翹舌的,。

2,、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事,？讓我們一起走進(jìn)課文,。

二、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍,，遇到不會(huì)讀的查字典,，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順,。比一比,，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀,。

2,、同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入,。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ),，你會(huì)讀嗎,？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀,？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),。

出示：

（1）媚、躬,、按,、膠、輛,，觀察這組生字,，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬,，左邊是身,，表示人的身體，右邊是弓,，表示彎著腰,。

（2）攝、志,、桌,、社、側(cè),，指名讀,，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽(yáng)光明媚,、攝影師,、高爾基、列寧格勒,、車(chē)輛,、膠卷

照相、鞠躬,、吩咐,、擺弄、停當(dāng),、打量,、秘書(shū)

3、同學(xué)們,，你能用上這里的一些詞語(yǔ),，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎？出示填空題,，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白,。

自由說(shuō)一說(shuō),，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)----出示答案---自由說(shuō)一說(shuō),。

出示：在一個(gè)_____早晨,， _____打開(kāi)了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ,，不料_____ ,，小男孩_____。

用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力,，三年級(jí)了我們要掌握這種能力,。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法,。

三,、朗讀課文2-10自然段。

1,、讀了課文,，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是 一封信,。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信,？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信,，讓你想到了什么,？

少先隊(duì)員很會(huì)想辦法；

少先隊(duì)員很聰明,；（給聰明換個(gè)詞那就是----智慧）

要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易,；

高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

（3）是啊,，一個(gè)小小的紙團(tuán)----一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意,。齊讀小男孩的信。

2,、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話,。請(qǐng)同桌相互配合，一位讀高爾基,，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話,。看哪兩位同學(xué)配合得最好讀得最好？

3,、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話,。

（1）這是怎樣的鞠躬啊,？恭恭敬敬地鞠躬,，可不要太急呀！

（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久,，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么,？耐心,、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù),、關(guān)懷,、慈愛(ài)。

（3）這是一位十歲左右的孩子,，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),，他的話語(yǔ)充滿(mǎn)了—激動(dòng)欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿(mǎn)以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,，可是沒(méi)有想到的是-----小男孩哭著說(shuō)---引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有膠卷,，他--------地說(shuō)：(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望,、傷心,、悲傷、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),，可是結(jié)果卻如此殘酷,，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪,，怎么會(huì)這樣,？

（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么,？安慰,、關(guān)懷、溫暖,、

（6）這樣充滿(mǎn)安慰充滿(mǎn)關(guān)懷充滿(mǎn)溫暖的話語(yǔ),，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷,、懊悔,、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著,，跳上一輛電車(chē),，電車(chē)馬上開(kāi)走了,。

4、同學(xué)們,，讀高爾基的話要注意讀出什么,？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù),。

讀小男孩的話要注意讀出什么,？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè),，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚,；小男孩前后心情的變化。

5,、指名分角色朗讀對(duì)話,，師生評(píng)議朗讀。

四,、拓展延伸

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式,，出示人物說(shuō)話的四種句子,。

2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,，這四種表達(dá)方式有什么不同,？

小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間,，提示語(yǔ)在后,，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

3,、這四個(gè)句子相同的是什么,？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法,。

小結(jié)：寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式,，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩,，我期待著,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事,？讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體,，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn),，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,，我是這樣做的：

一,、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的,。特點(diǎn),，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”,、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下,，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的,、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份,、處境,，去思考、去體驗(yàn),。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”,，由“真”感到“親”,，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話,，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,，使學(xué)生躍躍欲試,，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),。個(gè)人讀,、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇,。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào),、不同的感受?chē)娪慷?，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

三,、尊重學(xué)生主體,，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，,，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖,，代替學(xué)生閱讀,，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了,，簡(jiǎn)直成了接受的容器,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中,，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文,，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中,，遇到問(wèn)題,，自己提出問(wèn)題，然后自主探究,，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題,。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),，我通過(guò)電腦設(shè)定,，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”,，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生,，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,，并調(diào)整自己的教學(xué)策略,，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

小小攝影師中班教案 小攝影師教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、教材第26-27頁(yè)內(nèi)容：信息窗

2,、紅點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)“自主練習(xí)”,。

1、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開(kāi)大小的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

3,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

4、通過(guò)動(dòng)手折角,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫(huà)銳角和鈍角,。

一,、綜合小復(fù)習(xí)

1、教師拿出三角板,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)：角和直角,。

2、提出問(wèn)題：角的特征是什么,？如何判斷一個(gè)角是直角,？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

小黑板出示綜合題目,，考查學(xué)生的綜合能力,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調(diào)皮猴,。

教師提出問(wèn)題：請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴,，你能看出它們有什么不同嗎？

學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同,。

教師繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢,？

學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來(lái)認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題,。

2,、學(xué)生動(dòng)手折角

首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,，隨意的折出一個(gè)角,，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

然后,，教師讓學(xué)生展示自己折的角,，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角,、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察,。

要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同,；判斷哪個(gè)是直角,。

最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的,。

3,、演示活動(dòng)角

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角,，并不斷的變化活動(dòng)角的邊,，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過(guò)程中,，注意向?qū)W生說(shuō)明：活動(dòng)角也是一種角,，因?yàn)樗哂薪堑奶卣鳎⒁髮W(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示,。

教師提出問(wèn)題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么,？角的什么發(fā)生了什么變化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開(kāi)的越大,，角越大,；角的兩條邊張開(kāi)的越小，角越小,。

4,、比較角的大小

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合,，再把角的一條邊重合,，看另一條邊落在什么位置。

5,、認(rèn)銳角和鈍角

教師在黑板上畫(huà)一個(gè)銳角,、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,，然后出示三角板,，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問(wèn)題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)角比直角小,，一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,，并板書(shū)課題,。接著反問(wèn)學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象,。

三、回歸課本,，解決疑問(wèn)

先讓學(xué)生看課本講過(guò)的知識(shí),，找己不懂的。地方,，教師給予解答,。處理練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

小小攝影師中班教案 小攝影師教學(xué)目標(biāo)篇四

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚,、桌子,、同志、鞠躬,、側(cè)過(guò),、膠卷、一輛,、秘書(shū),、雜志社等。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛(ài)護(hù)的感情,；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情,。

4．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題,、討論解決的讀書(shū)方法。

1．學(xué)習(xí)生字詞,；

2．反復(fù)朗讀課文,。

1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎,？（學(xué)生談不到的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基,，世界著名的文學(xué)家,，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等,。世界人民敬愛(ài)他,，他非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童,。

2．板書(shū)課題,，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字,。

1．出示自讀提示,。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

②認(rèn)讀生字、詞,。

③你讀懂了什么,？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué),、討論,。

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字,。

3．交流讀懂的內(nèi)容,。

簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決,。

1．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài),、崇敬的感情,。

2．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法,。

朗讀課文,，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事,？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,，沒(méi)有照成的故事,。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相,，但是,，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿(mǎn)意,。由于小男孩忘了帶膠卷,，哭著走了。高爾基交待門(mén)衛(wèi),，雜志社的記者不接待,，如果是小男孩,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。

1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí),，高爾基是怎么做的？怎么說(shuō)的,？你從中體會(huì)到了什么,？

（3）高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩,？小男孩會(huì)來(lái)嗎,？為什么？

2．學(xué)生自學(xué),，小組討論,。

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照,。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照,，一定會(huì)同意,。

“突然，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上,?！?/p>

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。

2．“親愛(ài)的高爾基同志,，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上,。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去。我照完相,，立刻就走,。”（紙條上的內(nèi)容,。）

（1）個(gè)別讀,。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基,。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影,、陽(yáng)光明媚、桌子,、同志,、鞠躬、側(cè)過(guò),、膠卷,、一輛、秘書(shū),、雜志社等,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛(ài)護(hù)的感情,；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài),、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題,、討論解決的讀書(shū)方法,。

1．學(xué)習(xí)生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文,。

1．同學(xué)們,，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充）,。

高爾基，世界著名的文學(xué)家,，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,。發(fā)表了《童年》、《在人間》,、《我的大學(xué)》,、《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。世界人民敬愛(ài)他,，他非常關(guān)心,、愛(ài)護(hù)少年兒童。

2．板書(shū)課題,，《小攝影師》,，并認(rèn)讀“攝”字。

1．出示自讀提示,。

①自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

②認(rèn)讀生字,、詞,。

③你讀懂了什么,？在沒(méi)有讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué),、討論,。

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字,。

3．交流讀懂的內(nèi)容,。

簡(jiǎn)單的當(dāng)堂解決，難度大的問(wèn)題留作下節(jié)課解決,。

1．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài),、崇敬的感情,。

2．學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論解決的讀書(shū)方法,。

朗讀課文,，思考：這篇課文寫(xiě)的是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn),、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的是什么事,？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,，沒(méi)有照成的故事,。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相,，但是,，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相，并盡量做到使他滿(mǎn)意,。由于小男孩忘了帶膠卷,，哭著走了。高爾基交待門(mén)衛(wèi),，雜志社的記者不接待,，如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái),。

1．明確重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的,？你從中體會(huì)到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí),，高爾基是怎么做的,？怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么,？

（3）高爾基為什么不見(jiàn)記者,，卻希望來(lái)的是小男孩？小男孩會(huì)來(lái)嗎,？為什么,？

2．學(xué)生自學(xué)，小組討論,。

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基,，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來(lái)拍照，一定會(huì)同意,。

“突然,，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上?！?/p>

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。

2．“親愛(ài)的高爾基同志,，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上,。請(qǐng)您讓他們放我過(guò)去,。我照完相，立刻就走,?！保垪l上的內(nèi)容。）

（1）個(gè)別讀,。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解,。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,，他拍照的目的不是為了宣傳自己,，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情,。

3．感情朗讀1～5自然段?？偨Y(jié)這一段主要寫(xiě)了什么,。

4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么,。

（1）小男孩擺弄了很久很久,，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

“擺弄”,，指小男孩調(diào)整相機(jī)，解決技術(shù)問(wèn)題,，為正式拍照作準(zhǔn)備,；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),。“停當(dāng)”，是指把要做的事,，要做的準(zhǔn)備,，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”,，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜,。但是對(duì)孩子,，他卻十分慷慨，為了孩子,，他舍得花費(fèi)時(shí)間,，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待,，任其“擺弄”,，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚,、慈愛(ài)和關(guān)懷,。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無(wú)比敬愛(ài)之情,。（齊讀這句話）

（2）理解詞語(yǔ)：“吩咐”,、“側(cè)過(guò)臉”，體會(huì)到高爾基積極配合,。

（3）指導(dǎo)朗讀6,、7自然段。

①學(xué)生練讀,。

②分角色讀,，邊讀邊做動(dòng)作。

5．突然,，小男孩往地上一坐,，哭了起來(lái)。

（1）突然,，在這里又一次出現(xiàn),，意思是說(shuō)情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別,。

（3）用“突然”說(shuō)話,。

6．朗讀“孩子，回來(lái),！我給你膠卷,，我這有很多膠卷,。”

（1）教師范讀,。

（2）學(xué)生練讀,。

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

7．分角色朗讀6～11自然段,。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛(ài),，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。）

8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我（ ）,。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)（ ）,，就（ ）讓他（ ）,。”

（1）學(xué)生填空,。

（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解,、看法。

（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,，一個(gè)是小攝影師,，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心,！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩,！

（4）齊讀這句話,。

9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說(shuō)“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”,。

1．寫(xiě)出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

2．組詞

貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

3．理解詞語(yǔ)

吩咐：

打量：

擺弄：

通過(guò)啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品,。

整體感知課文后,，通過(guò)自學(xué)探討，朗讀課文,，師生互動(dòng)理解問(wèn)句,，使學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛(ài),，理解高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻盼望小攝影師再來(lái)和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情,。

1,、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)”為線索,，練習(xí)續(xù)寫(xiě),。

2、可以借閱或購(gòu)買(mǎi)高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來(lái)讀一讀,。如《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》等,。