作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小小攝影師中班教案篇一

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相,。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,。在拍照的準(zhǔn)備過程中,，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷,，他還是哭著離開了,。最后，高爾基交代秘書,，他不接待雜志社的記者,，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,，就一定讓他進(jìn)來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù),。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。如,，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎,？”高爾基問。從對(duì)話中,，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基,，咧開嘴笑了”,，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù),；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式,，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛,。

5,、續(xù)寫這個(gè)故事。

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基,？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3,、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事,。

1、選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。遇到不明白的詞語,、句子做上記號(hào)。

2,、檢查朗讀情況：開火車讀詞語,。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

5、再讀課文,，說一說,，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么,？

6,、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決,。

1．小組合作,，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）,。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

1．鞏固詞語（聽寫）

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題,，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a,、投影出示“突然”一詞,，說說你對(duì)該詞的理解。

b,、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c,、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來,？用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b,、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

c,、小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話,。

d,、小男孩跑了，高爾基喊些什么,？用“△”畫出高爾基說的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀,。

1．以小組為單位,，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a,、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語。

b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情,。

c、抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d,、引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語氣,。

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

板書

小攝影師

關(guān)懷,、愛護(hù)

高爾基——小攝影師

有禮貌

小小攝影師中班教案篇二

1、 正確,、流利地分角色有感情地朗讀課文,。

2、通過人物的語言,、動(dòng)作的品味,，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

3,、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,，續(xù)寫這個(gè)故事。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

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2課時(shí)

一,、引入新課

1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師,。（一字一頓地說）板書：小攝影師,。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照,、錄像工作的人員叫攝影師,。誰來叫叫他，注意攝,、師是翹舌的,。

2、小攝影師給誰拍照,？他們之間發(fā)生了什么事,？讓我們一起走進(jìn)課文。

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍,，遇到不會(huì)讀的查字典,，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順,。比一比,，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀,。

2,、同學(xué)們讀書姿勢(shì)很端正，讀書時(shí)非常投入,。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語,，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀,，誰會(huì)讀,？開火車讀詞語。

出示：

（1）媚,、躬,、按、膠,、輛,，觀察這組生字,，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬,，左邊是身，表示人的身體,，右邊是弓,，表示彎著腰。

（2）攝,、志,、桌、社,、側(cè),，指名讀，正音側(cè)是平舌音,。

（3）陽光明媚,、攝影師、高爾基,、列寧格勒,、車輛、膠卷

照相,、鞠躬,、吩咐、擺弄,、停當(dāng),、打量、秘書

3,、同學(xué)們,，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎,？出示填空題,，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說,，和同桌說一說,，指名說----出示答案---自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨,， _____打開了_____ 扔給他的_____ ,，同意_____ ，不料_____ ,，小男孩_____,。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,，這是一種很好的方法,。

三、朗讀課文2-10自然段,。

1,、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán),，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是 一封信,。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基,，讀著這封信,，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想辦法,；

少先隊(duì)員很聰明,；（給聰明換個(gè)詞那就是----智慧）

要見上高爾基一面可真不容易；

高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員,。

（3）是啊,，一個(gè)小小的紙團(tuán)----一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信,。

2,、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互配合,，一位讀高爾基,，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對(duì)話,?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？

3,、指名感情朗讀作者,、高爾基和小男孩的對(duì)話。

（1）這是怎樣的鞠躬??？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀,！

（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間,。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么,？耐心,、對(duì)小男孩的喜愛、愛護(hù),、關(guān)懷,、慈愛。

（3）這是一位十歲左右的孩子,，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),，他的話語充滿了—激動(dòng)欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,，他--------地說：(失望,、豈止是失望已經(jīng)到了絕望,、傷心、悲傷,、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么,？

天哪,，怎么會(huì)這樣？

（5）看到小男孩悲痛欲絕,，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么,？安慰、關(guān)懷,、溫暖,、

（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎,？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷,、懊悔、羞愧的情緒之中,。

小男孩哭著,，跳上一輛電車，電車馬上開走了,。

4,、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么,？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心,、愛護(hù)。

讀小男孩的話要注意讀出什么,？小男孩能見到高爾基的欣喜,、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化,。

5,、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀,。

四,、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,，出示人物說話的四種句子。

2,、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前,，提示語在中間,，提示語在后，沒有提示語只有人物語言,。

3,、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里,？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法,。

小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,，文章表達(dá)更為精彩,，我期待著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們,，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事,？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器,，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性,、體驗(yàn),，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感,。在這節(jié)課上,，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中,，我依據(jù)教材的,。特點(diǎn),，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”,、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下,，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的,、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份,、處境,，去思考、去體驗(yàn),。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”,，由“真”感到“親”,，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,，使其如臨其境,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受,，釋放自己的感情,。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),。個(gè)人讀、小組讀,、師生對(duì)讀,、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng),。

三、尊重學(xué)生主體,，培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，,，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，往往是教師越俎代庖,，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問,，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,，簡直成了接受的容器?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。在這一課的教學(xué)中,，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問題,。學(xué)生在自己讀書過程中,，遇到問題，自己提出問題,，然后自主探究,，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,，而且嘗到了成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記）,，第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”,，我沒有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”,。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略,，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵,。

小小攝影師中班教案篇三

1、教材第26-27頁內(nèi)容：信息窗

2,、紅點(diǎn)問題,，相關(guān)“自主練習(xí)”。

1、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

3,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

4、通過動(dòng)手折角,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

5、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,。

難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角,。

一,、綜合小復(fù)習(xí)

1、教師拿出三角板,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí)：角和直角,。

2、提出問題：角的特征是什么,？如何判斷一個(gè)角是直角,？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

小黑板出示綜合題目,，考查學(xué)生的綜合能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎,？

然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴,。

教師提出問題：請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎,？

學(xué)生回答后,，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢,？

學(xué)生回答后,，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。

2,、學(xué)生動(dòng)手折角

首先,，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個(gè)角,，并讓學(xué)生展示和觀察折的角,。

然后,，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙,，上面包括直角,、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

要求：判斷有幾個(gè)角,；這些角有什么不同,；判斷哪個(gè)是直角。

最后教師規(guī)范答案,，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的,。

3、演示活動(dòng)角

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,，教師演示活動(dòng)角,，并不斷的變化活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化,。教師在演示過程中,，注意向?qū)W生說明：活動(dòng)角也是一種角，因?yàn)樗哂薪堑奶卣?，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示,。

教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化,？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大,，角越大；角的兩條邊張開的越小,，角越小,。

4、比較角的大小

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條邊重合,，看另一條邊落在什么位置,。

5、認(rèn)銳角和鈍角

教師在黑板上畫一個(gè)銳角,、一個(gè)鈍角,、一個(gè)直角，然后出示三角板,，讓學(xué)生到黑板前找到直角,，提出問題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大,。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,，加深學(xué)生的印象,。

三、回歸課本,，解決疑問

先讓學(xué)生看課本講過的知識(shí),，找己不懂的。地方,，教師給予解答,。處理練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

小小攝影師中班教案篇四

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚,、桌子,、同志、鞠躬,、側(cè)過,、膠卷、一輛,、秘書,、雜志社等。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛,、崇敬的感情。

4．學(xué)習(xí)試著提出問題,、討論解決的讀書方法,。

1．學(xué)習(xí)生字詞；

2．反復(fù)朗讀課文,。

1．同學(xué)們,，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補(bǔ)充）,。

高爾基,，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,。發(fā)表了《童年》,、《在人間》、《我的大學(xué)》,、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等,。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心,、愛護(hù)少年兒童,。

2．板書課題，《小攝影師》,，并認(rèn)讀“攝”字,。

1．出示自讀提示。

①自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字,、詞,。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào),。

2．學(xué)生自學(xué),、討論。

1．指名分段朗讀課文,。

2．認(rèn)讀生字,。

3．交流讀懂的內(nèi)容。

簡單的當(dāng)堂解決,，難度大的問題留作下節(jié)課解決,。

1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛護(hù)的感情,；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情,。

2．學(xué)習(xí)試著提出問題,、討論解決的讀書方法。

朗讀課文,，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間,、什么地點(diǎn),、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣,？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,，沒有照成的故事。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相,，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,，并盡量做到使他滿意,。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了,。高爾基交待門衛(wèi),，雜志社的記者不接待，如果是小男孩,，就一定讓他進(jìn)來,。

1．明確重點(diǎn)問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí),，高爾基是怎么做的？怎么說的,？你從中體會(huì)到了什么,？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩,？小男孩會(huì)來嗎,？為什么？

2．學(xué)生自學(xué),，小組討論,。

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照,。他相信只要高爾基知道他來拍照,，一定會(huì)同意。

“突然,，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上,。”

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我過去,。我照完相,，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容,。）

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解,。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基,。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己,，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情,。

1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚,、桌子,、同志、鞠躬,、側(cè)過,、膠卷、一輛,、秘書,、雜志社等。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心,、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛,、崇敬的感情,。

4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法,。

1．學(xué)習(xí)生字詞,；

2．反復(fù)朗讀課文。

1．同學(xué)們,，你們知道高爾基嗎,？（學(xué)生談不到的地方,，教師適當(dāng)補(bǔ)充）。

高爾基,，世界著名的文學(xué)家,，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》,、《在人間》,、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等,。世界人民敬愛他,，他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童,。

2．板書課題,，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字,。

1．出示自讀提示,。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

②認(rèn)讀生字、詞,。

③你讀懂了什么,？在沒有讀懂的地方畫上記號(hào)。

2．學(xué)生自學(xué),、討論,。

1．指名分段朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字,。

3．交流讀懂的內(nèi)容,。

簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決,。

1．能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情,；小男孩對(duì)高爾基的熱愛,、崇敬的感情。

2．學(xué)習(xí)試著提出問題,、討論解決的讀書方法,。

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時(shí)間,、什么地點(diǎn),、誰和誰之間發(fā)生的是什么事,？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,，沒有照成的故事,。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相,，但是，高爾基卻破例允許一個(gè)男孩照相,，并盡量做到使他滿意,。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了,。高爾基交待門衛(wèi),，雜志社的記者不接待，如果是小男孩,，就一定讓他進(jìn)來,。

1．明確重點(diǎn)問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）小男孩在給高爾基照相時(shí),，高爾基是怎么做的？怎么說的,？你從中體會(huì)到了什么,？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩,？小男孩會(huì)來嗎,？為什么？

2．學(xué)生自學(xué),，小組討論,。

1．小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)楣ぷ魅藛T不讓小攝影師進(jìn)屋拍照,。他相信只要高爾基知道他來拍照,，一定會(huì)同意。

“突然,，一個(gè)紙團(tuán)從窗外飛到了架子上,。”

“突然”：是在一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，說明高爾基一點(diǎn)也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上,。請(qǐng)您讓他們放我過去。我照完相,，立刻就走,。”（紙條上的內(nèi)容,。）

（1）個(gè)別讀,。

（2）學(xué)生談對(duì)紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動(dòng)了高爾基,。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。由此體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù),，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。

3．感情朗讀1～5自然段,?？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

4．小男孩讓高爾基干什么,，高爾基就干什么,。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！?/p>

“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機(jī),，解決技術(shù)問題,，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),。“停當(dāng)”,，是指把要做的事,，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好,?！皵[弄了很久很久”，可以體會(huì)到高爾基的時(shí)間是寶貴的,，對(duì)時(shí)間格外珍惜,。但是對(duì)孩子，他卻十分慷慨，為了孩子,，他舍得花費(fèi)時(shí)間,，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待,，任其“擺弄”,，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚,、慈愛和關(guān)懷,。也可以體會(huì)出孩子的認(rèn)真，對(duì)高爾基的無比敬愛之情,。（齊讀這句話）

（2）理解詞語：“吩咐”,、“側(cè)過臉”，體會(huì)到高爾基積極配合,。

（3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段,。

①學(xué)生練讀,。

②分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作,。

5．突然,，小男孩往地上一坐，哭了起來,。

（1）突然,，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化,。

（2）與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別,。

（3）用“突然”說話。

6．朗讀“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這有很多膠卷,?！?/p>

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生練讀,。

（3）學(xué)生有感情地朗讀,。

7．分角色朗讀6～11自然段。（體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心熱愛,，以及小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情,。）

8．“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過,，來的如果是個(gè)（ ）,，就（ ）讓他（ ）?！?/p>

（1）學(xué)生填空,。

（2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法,。

（3）教師小結(jié)：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩,。但高爾基的態(tài)度截然不同,，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來,?！边@里面包含了多少愛心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),，真令人欽佩,！

（4）齊讀這句話。

9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),，說“小男孩會(huì)不會(huì)再來”,。

1．寫出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

2．組詞

貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,。知道高爾基的作品,。

整體感知課文后，通過自學(xué)探討,，朗讀課文,，師生互動(dòng)理解問句，使學(xué)生明確重點(diǎn)問題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,，理解高爾基為什么不見記者,，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對(duì)高爾基的崇敬之情。

1,、以“小男孩會(huì)不會(huì)再來”為線索,，練習(xí)續(xù)寫。

2,、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀,。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等,。