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健康教育ppt課件篇1

在科技飛速發(fā)展的今天,，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素,，是人格的核心部分,。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生,，讓自信扎根于學生的心靈,，尤其顯得十分的重要。

一,、主要工作要點：

通過心理健康教育,，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改進教育,、教學方法,，提高德育工作的針對性，學科性和實效性,，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛,。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事,，所以學校成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線,。

1,、堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進他們身心全面和諧的發(fā)展,。

2、立足教育,，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性,，面向全體學生,，關注個別差異，尊重學生,、理解學生,。

3、提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4、立足實際,、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作,。將

心理健康教育滲透在班主任工作中,，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平,。

二,、工作措施和成果：

1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

（1）團體輔導

利用健康課,，為學生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任結(jié)合本班的實際進行心理健康教育,。

（2）個案教育

班主任,、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述,，了解學生的心理狀況,，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。

（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講,，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此,。因此，學校,、家長應該合力重視小學生心理健康教育,，我們利用家長學校、家長開放日,、等多種途徑,，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育,。

（4）指導小學生進行自我心理健康教育

重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

（1）學會放松,。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象,、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸、體育活動,、聽音樂,、唱歌、閱讀,、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松,。

（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心,；在家里可以找長輩,、親友談心；在社會上也可以有談心的對象,，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。

2,、具體體現(xiàn)

①提高了小學生對校園生活的適應能力（特別是一,、二年級），培養(yǎng)他們開朗,、合群,、樂學、自助的獨立人格,。

②培養(yǎng)了學生善于與老師，同學交往的能力,，不斷正確認識自我,，悅納自我，增強自我調(diào)控,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),。

③幫助了學生克服孤獨,、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙,。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力，使學生開朗,、熱情,、善解人意富有愛心的健康人格。

健康教育ppt課件篇2

本學期,，學校心理健康教育工作以xx區(qū)心理輔導室創(chuàng)建為契機，以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主,，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》,，以學校“發(fā)展每一位學生”的教學理念為指導思想，抓好學校心理健康教學工作,，營造學校良好心理氛圍,。提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,。

一,、創(chuàng)建新的“心理輔導室”

本學期初，我們就根據(jù)xx區(qū)教育局有關心理輔導室檢查的文件精神,，異地重新設置了小學部的“心理輔導室”,。

我們在新的“心理輔導室”中，添置了必要的座椅,、沙發(fā),，配備了電腦，便于存放相關心理輔導的檔案,。相關的制度規(guī)范也貼到墻上,，讓心理咨詢師能有一個舒心的工作環(huán)境，也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環(huán)境,。

以后的工作中,，我們還將根據(jù)需要進一步加強硬件設施建設，為心理健康教育提供必要的設施設備和環(huán)境,。

二,、加強“心理咨詢師”隊伍建設

本學期，我們繼續(xù)加強“心理咨詢師”隊伍建設,。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證,。本學期，我們隊學校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓,，希望他們利用所學的專長,，為我們學校心理健康教育工作出力。

會議上,，吳xx副校長對他們提出了要求,，一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作,，發(fā)現(xiàn)情況及時進行心理疏導,；三是做好照片記錄和輔導記錄,，要在規(guī)范上下功夫。

接下來學校要繼續(xù)依托xx區(qū)教師發(fā)展中心,，進行心理咨詢師的培訓工作,。爭取心理輔導師達到6人以上，為每個年級的學生配備心理輔導師,。

三,、落實既定工作目標

1．堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展,。

2．立足教育，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生,，關注個別差異,，尊重學生、理解學生,。

3．提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健康發(fā)展。

4．對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的,、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

5．建立學生相關檔案。

四,、心理健康教育有成效

1．學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航,。

2．學校心理健康教育的方式 ,。采取多種教育方式的有機結(jié)合,，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導,。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室,。開放“心語小屋”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,，固定的開放時間,，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”,，以便個別學生羞于啟齒,，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復,，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

（4）以“點”帶“面”,，利用學校宣傳陣地 ,。行知廊宣傳櫥窗、各班板報,、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地,，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在階梯教室進行講座,，對個別案例進行解析,，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習,、生活中隨時保持正常的心態(tài),。

（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講,，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此,。因此，學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校,、家長開放日，家長會,、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議,，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育,。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A,、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象,、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸,、體育活動,、聽音樂、唱歌,、閱讀,、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B,、與人談心,。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩,、親友談心,；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等,。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益。C,、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來,，這對心理健康成長有很大的幫助,。

3.心理健康教育成效明顯。

本學期,，我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程,，加上心理咨詢師的輔導，我們xx學校（小學部）心理健康教育覆蓋率達到100%,。

我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案,。為身心發(fā)展困難學生進行輔導超過20次。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念,，我們?nèi)w教育工作者全心投入,，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育,，促進全體學生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

健康教育ppt課件篇3

學校心理健康教育是20世紀末教育改革運動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學,、教育學,、精神醫(yī)學、生理學,、社會學等多種學科理論與學校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學生心理困擾與障礙日益增多,、心理健康水平不斷下降,，教育第一線的教師們出于職業(yè)的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動,。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,，這對我們學校開展心理健康教育有了根本保證。

隨著社會的發(fā)展,，科學技術的進步,，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁,，家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會因素給孩子帶來緊張,、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多,。為了從根本上解決學生的許多心理和行為問題,，我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。

一,、紅領巾廣播——宣講心理健康的陣地

紅領巾廣播是教師與學生溝通的橋梁,，是學生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地,。

我校在開展這項活動中收到了很多講稿,，內(nèi)容涉及多種問題，面對學生的心靈呼喚,，我校組織了答復組,，給每位學生認真回信，并且將有針對性的問題寫成信,，貼出來讓所有學生了解遇到這樣的問題怎樣解決,。

例：學生1老師我是一位有病的學生，我害怕睡覺，因為我夢游,，幫幫我吧,。

我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，仔細了解了這個孩子的病情與性格,，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向,，不合群。針對這些情況,，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力,，給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子愛生活,。在回信中我們寫到：老師送你一本書,，它可幫你了解夢游的有關知識，好好看它,。老師知道你有許多的愛好,，多與同學交流，你會感到生活的很幸福,。

學生2：我沒有當上班長,，我真的不如別人嗎？

我們在回信中寫到：每個人都有自己的能力,，特長,，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時候，努力吧,，我相信它一定會發(fā)光的,。

二：心理咨詢與學生面對面的交流

學生的家庭，生活環(huán)境,，性格等對學生的心理健康有著很大的影響,。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多，更使孩子心靈充滿了壓力,。

心理咨詢是運用一定的理論知識和技術,，通過咨詢關系，給來訪者以幫助,、引導,、勸告、教育的過程,，其最終目標是達到緩解來訪者的心理緊張與沖突,，提高其適應能力以維護其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學生的自主,、獨立和自覺,，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關系,；要全面,、正確地了解受咨詢學生的真實情況，堅持正面,、客觀,、明確、坦誠地分析,；要替受咨詢學生保密,。為此，我校組織了專門的咨詢小組,，并為學生建立咨詢檔案,，及時制定出相應的解決措施。

例：學生1父母離異,，母親與老人爭奪孩子,，孩子長期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向,，作業(yè)不做，想爺爺奶奶,。針對這一情況,，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法,，讓孩子說出自己的心聲,。然后分別將家長叫來談心，讓家長了解孩子的想法,，并通過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想,，要讓孩子幸福的成長。另外,，在校內(nèi)我們還為孩子提供多種與同伴交流的機會,，讓孩子感到快樂。

例：學生2在校外被劫,，不敢告訴家長,。我們知道這一情況后立即與參與此事的學生所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現(xiàn),，并與教導處一同調(diào)查此事,。事情明確后，我們叫來了參與劫錢的學生和他們的家長,。首先讓家長了解此事,，然后對他們進行法制宣傳，讓他們明確是與非，認識到事情的嚴重性,，做出保證,。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后,，我們鼓勵他要有安全意識,，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭，要勇敢,。

另外,，我校在上學期還向家長打開了心理咨詢的大門。家長參與積極,，但大多是說孩子的不是，或護短。父母的評價,，對孩子一生有著很大的關系,。有一位心理學家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關系,，顯示出成人對孩子的態(tài)度,，影響孩子成為什么樣的人,。例如：敵意中的長大的孩子,，容易好斗逞能,；鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等,。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法,，我們請來專家給家長作報告,，還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會,，會上孩子和家長真心交流效果很好。

長期的工作下來,，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導,，去好好培育,，多一些面對面的交流，讓他們打開心靈的窗戶,，幸福成長。

三心理輔導培育健全的心靈

心理輔導是針對學生中存在的心理健康方面的問題,，如怎樣學會交往,、怎樣學會調(diào)適緊張、焦慮的情緒,，怎樣從挫折中走出,，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關的心理學理論,，提出解決問題的方法,，然后讓學生聯(lián)系自己的實際，結(jié)合心理學知識提問題,、談認識以及準備怎么做,。學生通過心理作業(yè)向心理老師敞開心扉，訴說自己的心理體驗,，求得老師的幫助,，從而使學生了解自己的心理健康狀況,，自覺地進行心理調(diào)適。

學生是心理健康教育的主體,，教給他們心理健康知識,，可以激發(fā)他們參與學校心理健康教育的積極性，促使他們關注心理的自我保健,。宣傳和普及心理健康知識,，心理咨詢室責無旁貸。根據(jù)學生們的生理,、心理的獨特性和心理問題發(fā)生的實際情況,，我校利用廣播，墻報,，班會,，專家作報告等多種形式進行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學習心理,、健康情感,、人際適應、適度反應等方面,。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化,，貼近學生生活，易于學生理解,，使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認識,。總之,，對學生進行心理健康教育是全體教師的共同責任,，必須讓全體教師參與進來,。實事求是地講,，對普通任課老師、班主任而言,，對學生實施心理健康教育的最好,、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透,，在各科教學中滲透,，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用,。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力,，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為,。這就要求對一線教師進行培訓,。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識,；通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識,、心理保健調(diào)節(jié)的方法；通過舉辦培訓班,，提高全體教師的心理學,、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學生的心理特點,；通過座談,、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會；經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗,。并鼓勵教師積極開展課題研究,，共同探索心理健康教育的新路子，總結(jié)出一些可推廣的具體成果,，促進心理健康教育由無序向有序,、由經(jīng)驗化向科學化的過渡。

健康教育ppt課件篇4

學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育,，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性,，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家長進行這方面的教育,，學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育,。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理健康教育模式的研究》。

為了搞好此項研究,，我們查詢了國內(nèi)外相關的先進理念,。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的,，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,，力求改革、提高的產(chǎn)物,。

美國不同的州,、不同的學校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主,。在活動中把學生分成若干小組,，每組大約有46人，在老師的組織下,，分別開展活動,。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗某些心理狀態(tài)，以此來改變認知觀念,、接受行為訓練,、提高心理技能，從而達到學生心理健康教育的目的,。

香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式,。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,，以預防為主,。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課,，由班主任來擔任這門課,，兩周1課時，一學年16課時,，每課時35分鐘,。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的1/4,，由教社會課的老師來擔任,。

一、我校開展心理健康教育的途徑

我們的實驗研究借鑒了上述的模式,，以心理健康課程為主渠道,，面向全體，以預防為主,。

第一,，開設以講授為主的有關課程

實驗開始階段，我們開設了心理衛(wèi)生知識課,，舉辦有關的知識講座,，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關知識,，對于幫助學生正確認識自己,、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,，但從解決學生身上存在著的實際問題來說,，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識,，而且還要改善學生情緒狀態(tài),、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等,，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的,。

第二,，開設心理輔導活動課

這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程，列入

教學計劃

通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一,，在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感,、態(tài)度,、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二,，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三,，以班級為活動單位便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；第四,，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證,，因此比較正規(guī),。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待,，則是要認真解決的問題,。

我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設計》，由班主任來擔任這門課,，在班隊會時間間周1課時,，一學年16課時，每課時40分鐘,。

教育部于20XX年9月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》20條,。《綱要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,，營造樂學,、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時,，突出品格修養(yǎng)的教育,；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外,，教育與指導,、咨詢與服務的緊密配合?！苯逃繉χ行W心理健康教育的形式用文件的方式提出來,，也就說這種形式已經(jīng)固定下來了，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導活動課模式的指導思想,，初步構(gòu)建了這門課程的模式,。在我們的模式中，活動是核心,，一切都圍繞活動展開,。具體環(huán)節(jié)：

1、活動設計

搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關鍵,?；顒诱n設計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標，確定合適的活動起點與終點,，將活動的諸要素有序,、優(yōu)化的安排，形成活動方案,。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗,。因此，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下,，精心搞好活動設計,，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。

2,、活動目標

活動目標是心理輔導活動課的方向,，是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學什么和學習要達到的結(jié)果,?；顒幽繕艘欢ㄒ蠈W生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要,。并且,，活動目標的設計要做到具有較強的可操作性，同時還要考慮活動重點和活動難點,?；顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定,，要求準確，符合學生的實際,，不能牽強,。活動的難點要適度,，讓學生可接受,、可理解、可消化,，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”,。

3、活動方式

活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,，比如講述法、討論法,、角色扮演法,、競賽等。

4,、活動準備,。

活動準備包括教師在活動中的教具準備、學生活動的道具準備,、場地準備等,。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。

5,、活動過程

活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊,。它又可以分成三個小模塊，即,，活動的導入,、活動的展開、活動的總結(jié),。

活動的導入,。

根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點，可以選擇情境導入,，也可以選擇故事導入,，也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入。但是,，無論選擇何種方式導入,，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。

活動的展開,。

可以分步進行,。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設計若干個活動步驟,。在各個步驟中，設計好哪些是學生應該做的,，怎樣去做,？哪些是教師應該做的，怎樣去做,。要注意把更多的活動主動權(quán)交給學生,，讓學生在活動中唱主角，讓學生通過活動去感知,、體驗他們應該得到的東西,。教師千萬不要越俎代庖。

活動的總結(jié),。

它包括活動中的小結(jié),、階段性小結(jié)和活動結(jié)束后的總結(jié)?？偨Y(jié)仍然要以學生活動為主,。教師可說可不說的東西，堅決不說,，要把更多的時間與空間讓給學生,，要啟發(fā)學生去說、去總結(jié),。教師要當好導演,，不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契,，師生互動協(xié)調(diào),；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用?；顒舆^程的宏觀設計與實施步驟的設計層次要清楚,，內(nèi)在聯(lián)系要緊密。

“以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關鍵,，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,，而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知,、領悟,，實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關于價值觀與人的情緒行為關系的教學,。老師首先讓每個學生回答問題：“當你遇到很難克服的困難時,，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法,。想法各種各樣,，有積極的,、也有消極的。第二步,，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考,、分析，各種不同想法的后果是什么,。經(jīng)過分析,、討論后，學生總結(jié)領悟到：價值觀決定人的情緒和行為,，因此要不斷確立合理的價值觀,。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。

第三,，結(jié)合班級,、團體活動開展心理輔導

這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起,，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能,。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容，有時心理輔導被班級,、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色,。

第四,，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結(jié)合學科教學來進行的,。

學習是學生的主導活動,，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決,。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材,，教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘,、善加利用,，收到了心理輔導的實效。

第五,，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn),，我們設有心理咨詢室，學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,，還可以電話咨詢,、信函咨詢等。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,，就是信函咨詢的一種形式,。無論哪種咨詢方式,，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果,，擬定輔導方案,，以協(xié)助學生解決問題。

第六,，小組輔導

小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位,，但輔導活動的基本組織形式是小組,。小組由學生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情,、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次,，每次時間為一課時,，取得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑,。

二,、我們的收獲

通過三年的實踐研究，我們覺得有很大的收獲,。

（1）從教學過程的本質(zhì)分析

心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的,、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學學科理論,，豐富學生知識為主要目的,，而是以促進學生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的,。通過教師的輔導,，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗,，從而使他們更好地做人,、更科學地學習、更幸福地生活,?？梢姡@與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的,。80年代,，冷冉提出了情知教學的問題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置,，呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”,。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足,。

（2）從學生的學習方式分析

心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容，而是根據(jù)有用的原則,，以綜合性的學習方法,、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體,，重在學生親身參與的體驗性學習,。它把學生作為輔導活動整個過程的中心，形式多種多樣,，重視學生的自身力量和價值,，所關注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學科課程也有很大差別,。

通過以上分析,，我們得出以下結(jié)論：

以游戲和活動為主的操作模式，通過對教師教學角色的定位,、學生學習方式的改善,，通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合能力有積極的促進作用,。

三,、我們的困惑

同時雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,，針對我們目前開展心理健康教育的情況,，我有以下的一些想法。

1,、小學生心理健康教育要科學化,。

科學的是指追求客觀事實,、講究方法合理,。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關系問題，我們在對學生進行人際關系的調(diào)查測試中,，要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時,，有的學生會選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他（她）,，小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握,。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗,。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性,；其次要根據(jù)學生的實際，隨時調(diào)整訓練的目標,；再次對學生評價要客觀,，評價的方法,、手段要科學。

2,、小學生心理健康教育要規(guī)范化,。

無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案,、心理咨詢室的建立,、咨詢員的培訓、心理健康教師的培訓等,，都要規(guī)范,，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求,。

3,、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化。

我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級,，把心理教育納入正式活動課程,，采取多種形式，對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,，有了一定的體系,。但是我們還應該考慮中小銜接的問題，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性,。

4,、小學生心理健康教育要整體化。

學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,，還是整個學校,、家庭、社會的事,。因此,，首先每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng),。我們學?！笆晃濉逼陂g準備繼續(xù)進行“教學活動中應注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,，我們還要重視對家長的培訓教育,。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視，在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”,，對班主任教師進行家長學校的培訓等,，我們還需要社會的參與。

5、開展小學生心理健康教育,，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),，而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響,，因此，要切實提高學生的心理素質(zhì),，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手,。我們下一步工作的重中之重是加強對相關教師隊伍的建設，迫切需要得到專家的引領,。