當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)心理健康教育的心得體會(huì)與感悟篇一

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小,，感知,、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而,，在教學(xué)內(nèi)容上,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度,，精講巧練,，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué),，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字,，作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位,，熱愛(ài),、尊重、理解,、相信每一個(gè)學(xué)生,，建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音,，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦,，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等,、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn),，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中,，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確,，無(wú)意性和情緒性明顯;在注意上,，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上,，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn),，教學(xué)中可采用直觀形象的教具,、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出,，合適的篇目讓學(xué)生自編,、自導(dǎo)、自演,、自評(píng),，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈,，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,，樂(lè)于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等,，古今中外，無(wú)所不包,。這是一條極其精美,、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,，樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的,，他們或是具體,、明確，或是間接,、潛移默化地教育了學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶，形成了健全的人格,。

例如,，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》,，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理,。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理,。通過(guò)一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,，為祖國(guó),、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中,。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),，此時(shí)，人總有表述的欲望,，所以說(shuō)“一吐為快”,。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定,，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師,、家長(zhǎng),、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地,，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō),。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾,。在作文教學(xué)中,，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師,，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽,，您聽(tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話,，表真情,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí),，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái),，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑,、開(kāi)朗,、穩(wěn)定、充滿朝氣,。同時(shí),，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),、教育,。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試很緊張,，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微,。前不久，我在批閱她的日記時(shí),，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深,，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的,，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話,，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo),。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題,。交談中,，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天,，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我,，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸、媽媽,。在此后一段時(shí)間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、活潑了許多,。

給孩子一片空氣,，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng),。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能,。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī),。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講,，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí),。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解,、行為得到鼓勵(lì),、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，而緊張,、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、師生真誠(chéng)相對(duì),，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中,，真誠(chéng)是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí),、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師,，還是一個(gè)心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育,。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的,。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠(chéng)的相處,，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令,、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng),，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議,。

3,、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生,。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,，善于與學(xué)生溝通,，進(jìn)行談心、交流,，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界,，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

小學(xué)心理健康教育的心得體會(huì)與感悟篇二

現(xiàn)在心理健康工作越來(lái)越重要,，加強(qiáng)孩子心理的教育是國(guó)家和校園的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要,。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視,。小學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段,，他們的心理品質(zhì)還不成熟,，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化,，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因,，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理,。面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展,，健全其人格,，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià),，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂(lè)觀,，不怕挫折,，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信,，存在自卑的消極心理,。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位,，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑,。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度,、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足,。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長(zhǎng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較,，而忽略了他們的長(zhǎng)處,。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人,，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞,，這種想法更要不得,。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度,，睜大眼睛,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次,，教師應(yīng)以各種方式,，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神,，—句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長(zhǎng)處,，看到自己的能力,，以克服自卑樹(shù)立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己,，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己,，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長(zhǎng)處,，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn),。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,，懂得失敗乃成功之母的道理,，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事,，幫助其找到解決的辦法,，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅,，樹(shù)立“我能行”的信心,。

肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有—個(gè)蘋(píng)果,，而我們彼此交換這些蘋(píng)果,，那么你我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么我們每個(gè)人將有兩種思想,。”小學(xué)生的交往具有獲得信息的功能,，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化,。通過(guò)交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),，而且對(duì)別人也有所了解,，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山,，人外有人,，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí),，合作交流,。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意,，但卻不被他人理解和接受,，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑,、敏感,、膽怯。因此,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義,，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往,，對(duì)其形成健康的心理是很重要的,。教師應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往,，首先要做到對(duì)人有禮貌,，其次態(tài)度要真誠(chéng)謙遜，豁達(dá)大度,，懂得克制忍讓,，并注意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不搞惡作劇,，不挖苦取笑別人,。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向,，沉默寡言,，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里,，或孤芳自賞,，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng),。對(duì)于這樣的學(xué)生,，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo),，使他們敞開(kāi)心靡,，愿意與人交談。同時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體,，用集體的愛(ài)感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè),，逐漸變得活潑開(kāi)朗,，并盡快融入到集體生活中去。

成長(zhǎng)中的小學(xué)生隨著知識(shí)積累的日益豐富,，各種能力的不斷提高,，生理心理的急劇變化,，情感體驗(yàn)逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時(shí)期,，矛盾交織,，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定,，往往滋生不良的情緒,、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注,。其次,，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的,，易被人接受,，哪些情緒、情感是不好的,，要控制消除,。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感,，努力培養(yǎng)高尚的情感,。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂(lè)觀與悲觀,、自尊與虛榮,、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過(guò)合理釋放,，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面,、多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣,，能容人能容事,，情感豐富。

具有良好意志品質(zhì)的人,，表現(xiàn)為有堅(jiān)定的信念,，勇敢樂(lè)觀，自制力強(qiáng),，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神,。如今的孩子大多家庭富裕,，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕,，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子,，自己省吃儉用，對(duì)孩子的要求盡量滿足,。由于缺少鍛煉,，很多孩子“四體不勤，五谷不分”,，嬌氣十足,，不僅動(dòng)手能力、自理能力較差,，還普遍存在依賴性強(qiáng),，自制能力差，意志薄弱,，做事易半途而廢,，缺少恒心和毅力等問(wèn)題。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的'情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育,。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),，抓陶冶,、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化,。在校內(nèi),、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài),、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生合群，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、幫助他人，富有同情心,。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過(guò)積極克服活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的困難,，進(jìn)行自我約束,、自我調(diào)節(jié)、自我教育,，鍛煉意志,，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì),。公益勞動(dòng),、軍訓(xùn)夏令營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng),、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)都是鍛煉學(xué)生的好機(jī)會(huì),，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中走向成熟,。因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

小學(xué)心理健康教育的心得體會(huì)與感悟篇三

20xx年二月三日利津縣教學(xué)局邀請(qǐng)了全國(guó)各地知名班主任做了精彩報(bào)告,，本人非常榮幸參加了這次教育局組織的中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn),，聽(tīng)取了幾位教授專家的講座，受益匪淺,，引起了本人心靈的震撼,，作為一名教育工作者，在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作了十年,，可是教師和學(xué)生的心理健康卻始終沒(méi)有引起重視,，通過(guò)這次培訓(xùn)感覺(jué)自己有點(diǎn)頓開(kāi)茅塞感覺(jué)，心里豁然開(kāi)朗,，特別是在中小學(xué)階段,，青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。

最讓我受啟發(fā)的是上海七寶中學(xué)特級(jí)教師楊老師的報(bào)告,。楊敏毅老師用自己的豐富的人生經(jīng)歷和高超的心理學(xué)素養(yǎng),，以豐富生動(dòng)的案例、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和娓娓動(dòng)聽(tīng)的表達(dá),，帶領(lǐng)著老師們從心理學(xué)的角度審視自己的工作與生活,，尤其是反思自己的教育行為，激起了老師們內(nèi)心陣陣漣漪,。楊敏毅老師的報(bào)告生動(dòng),、有趣味、有品位,，尤其讓老師們回味無(wú)窮的是她那細(xì)膩,、精致的旅途觀察和旅游心得。聆聽(tīng)楊敏毅老師的報(bào)告,，讓老師們從一個(gè)全新的角度去詮釋教育的真諦,，生活的本真，使老師們?cè)跉J佩之余更增添了生活和工作的動(dòng)力,。

楊老師的報(bào)告中列舉了大量的事例,，其中有“中年班主任不明白為什么遭‘彈劾’”還有“特級(jí)級(jí)教師不明白為什么學(xué)生遠(yuǎn)離他？”這些現(xiàn)象在工作中也明有所見(jiàn),，現(xiàn)如今老師的地位高了,，可是面臨的壓力更大了。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，他們?cè)谀棠虪敔數(shù)暮亲o(hù)下,，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛(ài)中，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性,，稍一不順心，就施小性子,。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少主?dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力,。作為教師的我們面臨著如何正確引導(dǎo)他們,，教會(huì)他們做人的嚴(yán)峻問(wèn)題，急需自我心態(tài)的調(diào)整,。首先,，我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧,、堅(jiān)持與放棄的和諧,、缺陷與痛苦的和諧、物質(zhì)與精神的和諧,、工作與休閑的和諧,。那么，老師的榜樣力量勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生,，潛移默化,，學(xué)生就會(huì)融入到生活的集體中。他們的心理會(huì)在老師的影響下健康發(fā)展,。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的鑒別與干預(yù),，楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法。只有讀懂學(xué)生的心,，才能了解學(xué)生的心理需求,，才能懂得學(xué)生的情感表達(dá)，才能因勢(shì)利導(dǎo)解決學(xué)生生活中的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),，教師能給他們以啟迪；

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),，教師能喚起他們的力量,。老師的引導(dǎo)，無(wú)疑是讓學(xué)生走出心理困境的明燈,。在這盞明燈的導(dǎo)引下學(xué)生會(huì)充滿朝氣,，走向成功。

第二天,，是全國(guó)優(yōu)秀班主任劉霄為我們《在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找幸福的支點(diǎn)》的精彩報(bào)告,。劉霄老師是一位平凡的中學(xué)老師，十年的平凡，十年的思索,，十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活和工作的軌跡加以點(diǎn)擊,，儲(chǔ)存且繪制成圖，無(wú)不詮釋著于青老師那顆滾燙的心流露出“熱情”,，“真誠(chéng)”和“愛(ài)”,。是的這個(gè)世界大多數(shù)時(shí)候還是陽(yáng)光燦爛的，有很多成功燦爛的大門(mén)虛掩著,，等待者有心人,，去打開(kāi)，只要你敢于伸出手,，周?chē)鸁嵝牡娜藗兌荚敢庥酶鞣N方式去鼓勵(lì)你,，去幫扶你。這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代,，用自己的愛(ài)豐盈自己也溫暖別人,。劉老師把它整理出來(lái)利用班會(huì)課的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，他的一份份素材象一個(gè)理智的大鐘敲擊著我的心靈,。使我感到做為一個(gè)天地中的人,，我是多么的幸福。而在一直以來(lái)我漠視這種幸福,，被孩子們成長(zhǎng)的煩惱迷失了雙眼,，陷入無(wú)奈的深淵。換一種角度,，換一種方式,，立體的看待孩子們，相信每天的生活都是精彩,。愛(ài)孩子就給孩子最好的,，傾其自己的所有，你做到了嗎?所有的困難都是自己為自己的惰性找的卑微的借口,?？傊獝?ài)這個(gè)社會(huì),，愛(ài)身邊的所有人,，首先要學(xué)會(huì)尊重自己，只有尊重自己,，才能尊重別人,。那如何尊重自己呢？把自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),，或文字,，或圖片等等形式,，連同自己的感悟和反思。生活中有很多像我一樣的老師,，熱愛(ài)教學(xué)工作,，熱愛(ài)學(xué)生，每天辛苦辛每天累,。但是一天天過(guò)去,，我們都做了些什么?無(wú)語(yǔ)了吧，那就像歌里唱的“生活就得前思后想,，想好了你再過(guò)……,一步一個(gè)深深的腳窩，一步一支歌”,。拿起你的武器,，睜亮你的眼睛，拿出你的熱情,，感染自己,，也感染學(xué)生，還有身邊的人,。

讓我們?cè)谄椒驳墓ぷ髦斜３忠粋€(gè)平常的心,，用愛(ài)與寬容去面對(duì)生活中的一切。讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性中健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。

教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，在學(xué)生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn),。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

為此，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,。要了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,，保持心理的平衡,；要善于建立良好的人際關(guān)系；要樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間,；要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操,。只有這樣,，才能以飽滿的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之,，我們的目的就是教書(shū)育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格,。良好的品格修養(yǎng),、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。通過(guò)學(xué)習(xí),，無(wú)論在理論知識(shí)，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,。為提升自身人格魅力,，為了孩子們能夠真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實(shí)際中。

我希望自己成為雖不耀眼,，但足以照徹孩子心靈的一束光,！

小學(xué)心理健康教育的心得體會(huì)與感悟篇四

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了事事以自我為中心的性格,。上學(xué)后,，家長(zhǎng)、社會(huì),、學(xué)校都給了他們太多的壓力,，孩子們很難接受和適應(yīng)，于是出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題,。這些問(wèn)題,，影響著孩子們的健康成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成。

與此同時(shí),，社會(huì)在進(jìn)步,，物質(zhì)越來(lái)越豐富，對(duì)人們的素質(zhì)要求也越來(lái)越高,，所以，培養(yǎng)學(xué)生不能只教書(shū),。而是要教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),，如何接受和處理更多的信息。因此,，學(xué)生的心理健康十分重要,。擁有良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀況是保證

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增強(qiáng)能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者,，也應(yīng)該是學(xué)生健康心理的塑造者,，是學(xué)生健康心理的維護(hù)者。作為教師,，迎時(shí)時(shí)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

人們常說(shuō)：愛(ài)之深才能情更誠(chéng),。教育人也必須使之情動(dòng)而“解惑”,。相信學(xué)生、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生,，微笑著面對(duì)學(xué)生。學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,。愛(ài)是啟動(dòng)教師自身力量和智慧的能源,；愛(ài)是通向?qū)W生心靈深處的橋梁；愛(ài)是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶,。對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài),、尊重,、并關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛(ài)通向?qū)W生的心靈,。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生的身上,，學(xué)生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)他人的關(guān)心,，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會(huì)變得越來(lái)越壓抑,，從而極易走向極端,。作為教師，要在讓學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí),，讓孩子學(xué)會(huì)盡情地活動(dòng),，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中放飛心情。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所,，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,。是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的沃土。只有營(yíng)造一種活潑,、和諧的班級(jí)氛圍,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立健康的創(chuàng)新意識(shí),。

小學(xué)心理健康教育的心得體會(huì)與感悟篇五

小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期,，要讓他們健康地成長(zhǎng)。健康不僅是沒(méi)有疾病,，而且是身體上,、心理上和社會(huì)上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要,，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生,。他們的認(rèn)識(shí)情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),，如果得不到很好的調(diào)節(jié),，就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問(wèn)題。

以下的這份調(diào)查數(shù)據(jù)表明了我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、交際,、情緒的基本情況良好，但是也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,，成就需要低,、冷漠孤僻、情感封鎖,。

㈠學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣方面,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)表明,，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,，中段有41%，高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,，動(dòng)機(jī)扭曲,，因此相當(dāng)部分學(xué)習(xí)積極性不高。體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上,，高段60%會(huì)主動(dòng)回答,，積極思考，但相當(dāng)部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài),，中段有76%會(huì)主動(dòng)回答,，積極性相對(duì)要高。對(duì)于老師布置作業(yè)能認(rèn)真完成的高段有69%,，中段85%,，高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著差異,，高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起重視,。

㈡不良情緒

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校情緒不良,，特別是高段，感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達(dá)41%,，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,，不愉快。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，值得教育工作者們探究其原因,，以便改善教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出不愉快,，保持旺盛的精力來(lái)進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)生活,。

㈢孤僻、交往情感封鎖

根據(jù)統(tǒng)計(jì),，30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂(lè),，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú),，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑,，顯示出有少數(shù)小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙,，是不利于小學(xué)生健康的形成,，應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視,。

小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同,，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異,，進(jìn)一步研究分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其內(nèi)部原因，也有外部原因,，造成這些狀況的主要因素有：

㈠影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

⒈家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式可以分為四種：專斷型,、放任型、權(quán)威型,、民主型,。這四種教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性和心理健康的影響具有不同作用。專斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒,，并且具有畏縮,，不信任人的個(gè)性缺陷;放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的子女具有放任的色彩，生活沒(méi)有樂(lè)趣,、悲觀失望,、低觸，個(gè)性不成熟,，達(dá)不到同齡人的正常發(fā)展水平;權(quán)威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我安全感,，自立自信，有探索精神并心滿意足,，民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性意識(shí),、善于與人交往和取悅他人。

⒉父母期望

父母的要求和期望對(duì)孩子的影響也很大,。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高是造成現(xiàn)代小學(xué)生心理問(wèn)題的原因之一,。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，知識(shí)更新更是日新月異,，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰,，被社會(huì)遺棄，所以拼命給予施加壓力,，使得幼小的心靈上承受了過(guò)重的負(fù)擔(dān),，以致心理健康出現(xiàn)危機(jī)。如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),，這種危機(jī)到達(dá)一定程度便會(huì)爆發(fā)出來(lái),，會(huì)出現(xiàn)如逃學(xué)、自殺,、自閉癥等等,。

⒊父母關(guān)系

在眾多的家庭因素中，父母間的不和諧關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無(wú)法滿足,，如果伴隨父母的大吵大鬧,，會(huì)讓小孩子長(zhǎng)期處于恐懼中，同時(shí)他們還會(huì)受到同學(xué)的攻擊,、欺負(fù),，使其心中創(chuàng)傷比較大。

長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活,、學(xué)習(xí)失去興趣,，常會(huì)有不良情緒出現(xiàn)，也容易出現(xiàn)抵觸心理,。有時(shí)會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨,，嚴(yán)重的會(huì)離家出走。

⒋父母的榜樣作用

家庭成員的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的示范作用,。家長(zhǎng)自身的不良行為舉止,、思想品質(zhì)對(duì)孩子具有嚴(yán)重危害。小孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,，由于小孩子辨別是非能力不強(qiáng),，而且小孩子對(duì)父母是信任的，也便會(huì)接受父母的行為舉止,，思維方式,，導(dǎo)致孩子從小就養(yǎng)成壞習(xí)慣，也就更容易在長(zhǎng)大后走上不良的道路,。

㈡影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素

⒈教師的素質(zhì)

教師的教育方法不當(dāng)或?qū)W校管理不當(dāng),，也是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,、耐心,。在學(xué)生由于種種原因已造成成績(jī)不良的情況下，教師不去給予關(guān)愛(ài),、體貼，反而拿話諷刺,、挖苦學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩,。

⒉學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的環(huán)境一個(gè)是指學(xué)校的衛(wèi)生情況,，學(xué)校所處的位置以及學(xué)校的設(shè)施條件，這些因素對(duì)學(xué)生的影響雖然不大,，但也不容忽視,，更重要的環(huán)境乃是班級(jí)里的心理環(huán)境，一個(gè)沒(méi)有相互理解,，同學(xué)都是自私自利,，沒(méi)有友好,、愉快、和諧,、尊重,、信任的心理環(huán)境是不會(huì)有好的健康的同學(xué)的。

㈢影響小學(xué)生心理健康的社會(huì)因素

⒈社會(huì)環(huán)境

這里的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景,、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人們的習(xí)慣行為準(zhǔn)則,。對(duì)小學(xué)生的影響主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播，有看到的,、聽(tīng)到的,、感受到的。如報(bào)刊,、電視,、廣告等。這些影響是潛移默化的,，而且影響力很大,。

⒉社會(huì)風(fēng)氣

對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們的影響會(huì)比較大,。由于小學(xué)生自身的心智還沒(méi)成熟,、判斷能力比較差，對(duì)于好壞的選擇比較弱,，所以要社會(huì)工作有一個(gè)好風(fēng)氣,，以避免學(xué)生有學(xué)壞的機(jī)會(huì)。當(dāng)然好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小孩子的成長(zhǎng)是有利的,。

基于現(xiàn)狀,，學(xué)校應(yīng)做的是：

⒈全面開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐

首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育,，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,，采用各種措施和方法，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質(zhì),。接下來(lái)就是我們?cè)趺慈ヂ鋵?shí)的問(wèn)題,。首先得有個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是什么?就是讓每個(gè)學(xué)生不僅身體健康,，心理也要健康,，即使不能學(xué)業(yè)有成，全能全才,，但是,，希望每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己有個(gè)正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作,。

⒉在開(kāi)展心理健康教育時(shí),，加強(qiáng)教師的心理健康

要辦好學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件，一是學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視重度,，還有一個(gè)就是教師的業(yè)務(wù)水平,。作為輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導(dǎo)老師,，其余的任課其實(shí)也是非常重要的,。因?yàn)榕c學(xué)生接觸比較多的其實(shí)是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題,，就是要求學(xué)校里的每個(gè)教師都應(yīng)有一個(gè)健康的,、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán),。有這么一個(gè)好環(huán)境,，也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(zhǎng)。

基于現(xiàn)狀,，家庭應(yīng)做的是：

⒈加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)

家長(zhǎng)自身的素質(zhì),，本是就是一種教育因素。對(duì)子女影響極大,。它起著耳濡目染,、潛移默化的作用。中國(guó)有句俗話說(shuō)：“老子偷瓜盜果,，兒子殺人放火,。”這是說(shuō),，家長(zhǎng)身上的小毛病,，可以影兒子陷入大的罪惡。因此,，有人說(shuō)：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬,。”這都是告誡做父母的要特別注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自己的素質(zhì),。

教育子女的能力包括三點(diǎn)：①有了解子女的能力,。②要有分析問(wèn)題的能力。③要有處理和解決問(wèn)題的能力,。

⒉增強(qiáng)的義務(wù)感

有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們工作忙,，任務(wù)重,，沒(méi)有時(shí)間教育子女;但是，時(shí)間是可以擠出來(lái)的，教育子女的機(jī)會(huì)總是有的,，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教育子女的強(qiáng)烈的義務(wù)感和責(zé)任心,。

有的家長(zhǎng)，子女能不能成才,，隨他們的便,。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們,，學(xué)成什么樣算什么樣,，只要不把犯法就行。這種思想要不得,，我們必須明白,，這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提,。不管將來(lái)能不能得到子女的好處,，也不管是否打算依靠子女，都必須無(wú)條件地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)教育子女的義務(wù),。

有的做父母的,，夫妻關(guān)系不好，鬧離婚,，不顧子女的生活和教育,。這是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

總之,，我們必須清楚,，家庭對(duì)孩子影響極大，對(duì)于思想品德的形成,，作用極大,，甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的,。