每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

植物媽媽有辦法反思篇一

語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，這節(jié)課有以下幾個特點：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師,。”上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎,？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的探究打下基礎(chǔ),。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出相關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，借助圖片感悟，再通過評讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,。這樣教給學(xué)生讀書的方法,，讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展,。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力,。

在教學(xué)時,，首先通過柳樹傳播種子的方法,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,，類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,，拓寬知識面,，遷移運用，練習(xí)說話,，加深對課文的理解,。

植物媽媽有辦法反思篇二

“生活處處是學(xué)問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理,。這篇課文運用詩歌的形式,，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法,。全詩共五節(jié),。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二,、三,、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳,、豌豆傳播種子的方法,；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣,，語言生動活潑,，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解,。

本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括,、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對植物不陌生,，但對本課中的蒲公英,、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認(rèn)識,，他們傳播種子的方式就更是難點了,。

所以教學(xué)前,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物,，采集蒲公英的種子和枝葉,，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解,，激發(fā)學(xué)生了解植物知識,、探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

上課時，再用不同的形式展現(xiàn),，先用孩子們帶來的實物展示,，再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子,；蒼耳傳播種子是通過投影演示的,，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解句子，然后同桌交換意見,，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子,。

再拓展生活中傳播種子的石榴,、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法,。孩子們說的熱火朝天,，積極認(rèn)真。

所以最后通過學(xué)習(xí),，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣,，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人,，懂得“生活處處是學(xué)問,，處處是知識”的道理。

植物媽媽有辦法反思篇三

《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,，題眼就是“辦法”二字,，什么辦法？即傳播種子的辦法,。作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言朗朗上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀,，在讀中去感悟課文的韻律美,，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識,。同時激發(fā)學(xué)生的好奇心,，好奇心是智慧富有活力的最持久,、最可靠的特征之一,。

所以，我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究式的學(xué)習(xí)方式,，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘,，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。同時注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。

為了不斷激發(fā)學(xué)生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心,，運用留心身邊事物、學(xué)會仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,。親身實踐,、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延,，由內(nèi)而外,，拓展延伸鼓勵學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料,，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘,。

我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的,，你還知道哪些植物傳播種子的辦法,。課前會預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流,，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達,，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂,，激發(fā)學(xué)生觀察植物,、探索大自然奧秘的興趣。

學(xué)生在家長的幫助下準(zhǔn)備的不錯,，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達到,，學(xué)生在交流時列舉了以下事例,。

（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物,。它的果實像一個個白色的絨球,，當(dāng)冠毛展開時，就像一把把降落傘,，隨風(fēng)飄揚,，把種子傳播到四面八方。

（2）柳絮,，春天,，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎,？抓一團柳絮仔細(xì)觀察,，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子,。柳樹就是靠柳絮的飛揚,，把種子傳播到四面八方的。

（3）鳳仙花,，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方,。

雖然不是全部學(xué)生都做了這項預(yù)習(xí),，但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂,，相信有了好奇心與探索的興趣,，本次課結(jié)束以后沒有進行觀察與搜集的同學(xué)也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù),，在學(xué)生心中留下的除了語文知識還有好的習(xí)慣及主動探究事物的好奇心。

植物媽媽有辦法反思篇四

執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時,，設(shè)計要精巧,，安排要周密，目標(biāo)要到位,，效果才會明顯,，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個方面：

要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,，語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,，就是進行語文技能(聽、說、讀,、寫等)和語言文字(字,、詞、句,、篇等)的訓(xùn)練,。為此，在這堂課中

①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”,。

②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”,。

③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”,。

⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”,。

在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去,，教師要適時地調(diào)配,、鼓勵和供給學(xué)生活動的機會。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,，經(jīng)過這些個體活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,，發(fā)展學(xué)生的個性,。僅有在這種個體活動中，學(xué)生才能學(xué)得主動,、學(xué)得投入,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“教是為了到達用不著教”,，“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界,。為此,，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運用,。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對蒲公英,、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識各抒已見,。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時,。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師,，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問,。

“蒼耳不像耳朵,，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳,，蒼耳掛住我的衣服,，多有趣?？涩F(xiàn)在,，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白,。

我正思考著怎樣回答,。忽然，一個聲音傳來：“老師,，我知道”,。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的,，橢圓形的,，外邊有許多小刺，可掛在衣服上,，可好玩了,！昨天老師讓咱們預(yù)習(xí)，我知道今天咱們要講這一課,，我拿了一些”說著,，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,，大家的目光一下子集中在一起,，紛紛說：“給我看看，給我看看,！”王剛很開心：“每人一顆,，不準(zhǔn)用手拿，可扎手呢,！”說完,，他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,，聰明的學(xué)生,，蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,，衣服上了……

接著，王剛又像小博士一樣,，給大家講了豆莢,，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,，講得一臉自豪,。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真,。哦,，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗,。這一課,，他背得特別快，特別熟練,。

課下,，回味課上的情景，讓我常常的體會到,，學(xué)生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗,、再創(chuàng)造的過程,，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ),，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來,，對作品的理解和感受就會流于膚淺,。課堂上，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思,，很喜歡讀,，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗,，僅僅停留在課本描繪的字里行間,。而賀佳銘，因為生活在農(nóng)村,，經(jīng)常于這些植物打交道,，才有了比較深刻的審美感受?？梢?，不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗。

植物媽媽有辦法反思篇五

《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖,，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受各種植物傳播種子的辦法,，從而體會大自然的奧秘之處。

優(yōu)點：

教學(xué)中,，我通過自由讀,、指名讀、品讀,、齊讀等多種方式,，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，多媒體的運用也越來越廣了,，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新,。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法,。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ),。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩,。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,，也不乏缺憾之處。

1,、課堂上的應(yīng)變能力還需加強,，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成,。

2,、教學(xué)語言不夠豐富,，評價語言過于單調(diào)、簡單,。

3,、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強,。

課堂是師生,、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的,，老師的教學(xué)機智,、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,，需要我們在實踐中進一步錘煉,。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽,、蒼耳媽媽,，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的14個生字,，了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,，積累詞語和語言表達,，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,，仿照課文的表達方式來說一說,。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚,?？梢姡瑢W(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí),。

在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識到了語文課上語言表達的重要性,。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程,。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達,。低年級學(xué)生思維敏捷,，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力,，所以語言表達不連貫,，具有跳躍性,。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,，有針對性的訓(xùn)練,。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用,，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,，不光是在課堂上,，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達,。

陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西,，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力,，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力,。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,，靠平時積累,。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力,。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍,，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字,。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時,，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習(xí)慣成自然,！

植物媽媽有辦法反思篇六

今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課,，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子,；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子,。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎,？

帶著這個疑問,，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識,，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

一,、風(fēng)婆婆來幫忙,。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹,、榆樹,、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子,。

二,、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹,，椰子成熟時落在海邊,，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長,。就完成了種子的傳播,。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢,！

三,、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時,，把果核扔掉,，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹,，如蘋果,、梨、西瓜等,。

四,、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中,，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子,。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方,，如葡萄種子等,。

五、自己的事情自己做,。像豌豆一樣果實成熟后,，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出,，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播,。如大豆,、鳳仙花等,。

植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡,，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢,？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！

植物媽媽有辦法反思篇七

《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第二冊第一單元第三課,，是一首詩歌,。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見,。

俗話說的好,，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛,。）

在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,，自由讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀,，同桌互相讀，教師范讀,，引讀等,，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講,，在讀中體會,，讀中悟情。

抓住文中重點詞句,，加深對于語言文字的理解,。這篇課文中,，對于“四海為家”、“紛紛”,、“掛在”,、“帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì),、準(zhǔn)備,、等詞的理解，采用了多種方法,，如結(jié)合生活經(jīng)驗,，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與,，做動作體驗等等,，教學(xué)的效果較好。

不足之處：

課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,，課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。

教師注重了對學(xué)生的評價,，但表揚面要更廣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。