在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧,。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇一

教授同年級段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識,，師師互動(dòng),，利用教師間知識差異，通過相互切磋,，達(dá)到互補(bǔ)累積,，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo),，九年級所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn),，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案,，個(gè)別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。

交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流,。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開活動(dòng),，互幫互學(xué),，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí),，主要是單項(xiàng)交流方式,，即師→生，它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制,，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人,。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)師生間,、生生間的交流與合作,。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究,、勤于動(dòng)手,。 教師在課堂上由“演講者、表演者”,，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者,、導(dǎo)演者”。 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”,。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己,、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互討論，打破老師“給水喝”的局面,，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水,。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流,。

師生交流必須有話可談,，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難,。設(shè)置有效的對話主題,，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。否則,，師生就無法正常交流,。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對話,，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對不對”,、“是不是”這樣的無疑而問。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等,、尊重,、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流,，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識,，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重,，讓尊重走進(jìn)課堂,。

課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵(lì)學(xué)生,，用教師情感的推動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。 課堂中,，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來,。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展,、自我完善。

總結(jié)包括兩個(gè)方面,，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié),；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié),。

以往在每節(jié)課結(jié)束之前,，教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問,，面對學(xué)生那過于統(tǒng)一,、過于概念化的回答,，我們常常感到遺憾,。而通過同年級段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新,，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能,，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體,，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味,。

精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括,，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如,，有圍繞知識點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識”,，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”,，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理,，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì),。我想,，只要我們對此足夠重視，并潛心研究,，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩,，就會(huì)收到“課已盡而意無窮”的效果。

說到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我想先從這四個(gè)字的理解開始說起,。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試,，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程,，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是,，課堂檢測應(yīng)檢測什么,、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題,。今天,，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況,，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問題,。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，以教學(xué)重難點(diǎn)為主,。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精,，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn),，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn),。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解,，并學(xué)以致用,。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測,、鞏固性檢測,、綜合性檢測、拓展性檢測等,，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中,。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn),，精擬小檢測,，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解。小檢測既要全面,，又要突出重點(diǎn),，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對性地對考點(diǎn),，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解,，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。同時(shí)注意檢測題簡潔明了,，重點(diǎn)突出,；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測,，題量控制在10—15分鐘,；檢測題都是以填空、列舉題的形式,，考查學(xué)生對重要知識點(diǎn)的記憶,。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工,，又加強(qiáng)合作,。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查,，查漏補(bǔ)缺,。

知識過手從平常抓起，進(jìn)行小檢測前仍然要進(jìn)行針對性地復(fù)習(xí),，由于題量在10—15分鐘,，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好,，這樣就增加了檢測的實(shí)效性,。尤其對于后進(jìn)生由于檢測范圍小,，難度低,，他們往往會(huì)在小測驗(yàn)中獲得高分,，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么,、怎么背,，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣,，平時(shí)的知識細(xì)水長流地積累下來,，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得,，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo),。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇二

看了今天的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”,。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程,、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng),、形成理念,、學(xué)生踐行五步。這五步,，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體,，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ),、創(chuàng)造條件,，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是,，步步為營,，層層推進(jìn)，實(shí)用高效,。

“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”,。這一步是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對教材知識的整體把握,，對知識脈絡(luò)的梳理,。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu),，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識體系中分析知識,，只能是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)地,、孤立地傳授知識,，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時(shí),，教學(xué)流程這一步,，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段,，材料準(zhǔn)備充分了,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入,、探究活動(dòng),、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ),。這一步做好了,，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如，游刃有余,。我認(rèn)為,，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看,，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃有個(gè)整體感知,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。

“情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步,。這一步的目的,，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解,，我認(rèn)為,，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題,、創(chuàng)新形式,、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際,、貼近學(xué)生,、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì),，才能符合課堂教學(xué)的需要,，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用,，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件,。

探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后,，對情景進(jìn)行思考、分析,、討論和理解的過程,。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問題,，以使學(xué)生明確思考的方向,，思考具有針對性,，防止無的放失,；同時(shí)，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性,，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說，都有話可說,，都能夠參與到探究活動(dòng)中來,。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí),、分組討論,、實(shí)地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利用,，也可結(jié)合起來實(shí)施,。需要注意的問題是，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問題設(shè)置,，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力,、知識狀況等），必須符合教學(xué)目的,，不能為形式而形式,，搞花架子，中看不中用,。在設(shè)置探究性問題時(shí),，我覺得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,，從多角度,、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題,，從而更加全面地認(rèn)識情景,，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力、思維能力等,。

探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念,。形成理念,，就是對教材知識的回歸、認(rèn)可與接受,。通過探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成,，對學(xué)生來說，是在不知不覺中完成的,，沒有教師板著面孔一味說教的感覺,，因此對從探究活動(dòng)中獲得的知識、理念愿意認(rèn)可,，樂意接受,，才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論,、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的,，因此在這一步中，教師要善于對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材,。

知識如果不用，就沒有任何價(jià)值,，必須學(xué)以致用,。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”,?！皩W(xué)生踐行”是對第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程,。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識,，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實(shí)踐中對這些知識和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富,，才能認(rèn)識到這些理念和知識的價(jià)值之所在,；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題,、認(rèn)識問題,、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展,。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的,。

教學(xué)流程、情境導(dǎo)入,、探究活動(dòng),、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營,，各有各的特點(diǎn),，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ),、創(chuàng)造條件,，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系,、綜合運(yùn)用,，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于知識的接受與消化吸收,，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。一句話,，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效,。只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果,，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”,！

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇三

參加寧陜縣第二屆語文教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì) 蒲河九年制學(xué)校 龔德強(qiáng) 通過一個(gè)周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課,，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識,，了解，研究,，并運(yùn)用這種教學(xué)模式上課,，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力,，并通過合作討論,、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā),，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì),。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解,，建立一種民主平等的師生關(guān)系,，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā),。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關(guān),，實(shí)則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的,，但又有激勵(lì)性,、喚醒意識的內(nèi)容。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過多媒體展示上課學(xué)校的照片,、上課縣城的照片,、再到西湖、廬山,、長城,，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩,，因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的景物開始,，學(xué)生自然地投入到交流活動(dòng)中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片,，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》,，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟,，我要求學(xué)生走進(jìn)文章,，讀準(zhǔn)字音，讀順語句,。通過出示字詞檢查反饋,，指導(dǎo)識寫，在出示重點(diǎn)句子檢查朗讀,，這樣的句子有檢查字詞的作用,，也有牽引出文章某一部分重點(diǎn)

線索的用，可以是事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物,、景物,、事、理的關(guān)鍵句子,，以此為導(dǎo)火索,，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu),。在《晏子使楚》一課中,，出示“楚王想乘機(jī)侮辱晏子”這個(gè)句子,，檢查侮辱的認(rèn)讀，概括出事情的起因是侮辱,，經(jīng)過和結(jié)果呢,？讀文概括。

第三步：品讀句段,，探究文意,。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的,？學(xué)生選一個(gè)故事讀一讀,，說一說，從而明白了這是一個(gè)用巧妙的語言進(jìn)行反駁的語言藝術(shù)的故事,。

第四步:細(xì)讀語句,，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢,？深入到第二個(gè)故事,，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能,，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會(huì)怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達(dá)比較感受到晏子直話曲說的妙用,。再通過分角色朗讀，體會(huì)到晏子以退為進(jìn),、將計(jì)就計(jì),、步步引誘的語言藝術(shù)。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁,？他是一個(gè)怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間,，品悟出了文章的情意,、情境。

這四步的探究是從字詞入手,，到文章的整體,，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個(gè)層層推進(jìn)的過程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又便于操作，老師在執(zhí)教時(shí)線索清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。

這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的,。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí),，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師

所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性,，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主,。

學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo),；大多數(shù)完不成任務(wù),，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因,，及時(shí)進(jìn)行矯正,，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤,。

在“遷移應(yīng)用,，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識拓展延伸,，從課內(nèi)走到課外,，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向,。

我認(rèn)為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印,。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合語文學(xué)科規(guī)律。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究,，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力,、學(xué)習(xí)能力,，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實(shí),。教師在教學(xué)中才有法可依,，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性,。但這種模式也因課型,、文體、學(xué)生,、教者不同產(chǎn)生變化和增減,。

這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵,，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通,，才能力戒形似而神異,，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的`境界。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇四

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式

運(yùn)用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，老師上課也輕松了,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活！

1,、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn),，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn),。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體,，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué),、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,，學(xué)生不會(huì),，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面,，這是錯(cuò)的,。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好,。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫,。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面,。

2、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,。無論是備課還是上課,、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué),，工作量是特別繁重的,。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步,。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累,。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

3,、 “學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式,。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,，可以說,，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步,，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果,。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,，取其精華,，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好,、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法,、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大,，否則學(xué)生,、老師都吃不消，循序漸進(jìn),，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng),。

４、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本,、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課,、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求,、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī),。

５,、 “學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),，第二就是不能持之以恒,。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去,，不管在學(xué)習(xí),、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求,、探索,，就一定會(huì)成功。

如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué),、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好,，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍,。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,，用語言或板書的形式告訴同學(xué)們,，讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了,。在提問過程中,，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成,。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用,。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考,。這是同學(xué)們形成能力,，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,，以練代測,。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇五

我們學(xué)校讓寫對四步教學(xué)法的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，沒什么感觸隨便寫幾句。

本學(xué)期,，四步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛地推廣和運(yùn)用,。由于學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)間還很短，再加上本人能力的原因,，我對四步教學(xué)法的精髓還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對什么經(jīng)驗(yàn),，我不敢妄稱,，只在此略談一下自己的體會(huì)與困惑,，以期待專家的解疑和點(diǎn)撥，以便促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí),。

四步教學(xué)法的本意很好,，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂,。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂,，獨(dú)霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是,，即使如此,，我還是認(rèn)為“教無定法”。任何一種模式都不是萬能的,，神圣的,。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控,。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等,。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊,，第一環(huán)節(jié)學(xué)生用多少分鐘，第二板塊學(xué)多長時(shí)間等等過于程式化,，框框化,。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點(diǎn)計(jì)劃。而是說不應(yīng)邯鄲學(xué)步,，因?yàn)檎n堂的實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，它不是完全可以預(yù)期的，也不是一成不變的,，不能因循著某種固定的路線走下去,，而是隨時(shí)都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會(huì)越走越死,，有悖于構(gòu)建有生機(jī)有活力的課堂,。

例如我再作公開課《囚綠記》這堂課的過程中，按照四步教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一,、學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題1、整體感知課文內(nèi)容2,、了解作者和時(shí)代背景3,、在你有感觸的地方做標(biāo)記;第二展示交流問題,，第三、深入研讀：全文那一處最能打動(dòng)你?有感情地讀一讀,，品味一下;第四,、課堂質(zhì)疑：探究綠的象征意義、第五,、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考?

在備課的過程中,，我設(shè)想著每個(gè)問題學(xué)生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂,，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)機(jī)動(dòng)問題供我在課堂上靈活運(yùn)用,，這堂課我可謂煞費(fèi)苦心，平時(shí)上課絕對沒這樣做足功夫的,。然而理想很美好,，現(xiàn)實(shí)總是很殘酷。課上下來之后,，大大出乎我的意料,。課前我還是有許多細(xì)節(jié)沒考慮周全，學(xué)生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶,，朗讀課文缺乏激情,，我?guī)追{(diào)動(dòng)都無濟(jì)于事，我不禁都有些氣惱了,。課后我反思,，我想還是教師備課時(shí)沒有備學(xué)生，沒有正確估計(jì)學(xué)生的情感和理解能力,，給學(xué)生的時(shí)間也不夠充分,，唉，這節(jié)課很失敗,。

隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深,。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好,，幾乎無懈可擊,。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí),，借助工具書學(xué)的興致勃勃,，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很充足,，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說,，表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈。和我的課堂形成鮮明對比。

“看似平常最崎嶇,，成如容易卻艱辛”,。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的超越自我，不斷攀登高峰,，這是一個(gè)漫長的過程,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索”!

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇六

本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下,，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師積極推進(jìn)“四步教學(xué)法“,，并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究,。在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí),、共進(jìn)步,、齊歡樂，加深了對課堂改革的認(rèn)識和理解?，F(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論,，只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運(yùn)用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

四步法的四個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué),、研討,、展示、檢測,。剛開始時(shí)操作運(yùn)用不熟練,，師生都不適應(yīng)，我的感覺是老師別扭,，學(xué)生茫然,。因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華,，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動(dòng),,，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感,。學(xué)生也有些無所適從,，不知怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣吃現(xiàn)成飯,，不懂自己如何“找食吃”,，在教學(xué)的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點(diǎn)不愿大膽放開學(xué)生,，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì),。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會(huì)點(diǎn)評,，就常常不由自主的參與點(diǎn)評,，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點(diǎn)評的權(quán)力,，往往是學(xué)生點(diǎn)評過后,，我再重復(fù)一遍,，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生記不住,。這樣就浪費(fèi)課堂時(shí)間,，影響了教學(xué)進(jìn)程,，一堂課下來四個(gè)環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完。這也是我把握不準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用時(shí)間的一個(gè)重要原因,。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時(shí)，給我指出了這一點(diǎn),，我開始了反思。課下我又通過和學(xué)生交流才知道,，我的重復(fù)是多余的,，擔(dān)心也是多余的,，因?yàn)樗麄冊谧詫W(xué)和研討過程都已經(jīng)牢固掌握了問題和答案,，之后我就大膽放手，把點(diǎn)評的權(quán)力和機(jī)會(huì)還給了學(xué)生,。

我把重心放在了對學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。以及對他們能力展示的培養(yǎng),，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值,。提高了他們自主學(xué)習(xí),，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性。慢慢地我對四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如,，發(fā)揮正常了,，對四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了，把點(diǎn)評的權(quán)力還給了學(xué)生,，我只做肯定表揚(yáng)或鼓勵(lì),。同學(xué)們便如魚得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼,，展示時(shí)你爭我搶，舉手如林,，四個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致,。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評高手?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”,，所以現(xiàn)在的課堂,，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心、放心,。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中,，我深深懂得了教學(xué)相長的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí),、同進(jìn)步,、齊歡笑。懂得放手的人,，獲得輕松,，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮,，身心得到解放,，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感,、自信感,。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂融融,。

前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如,，學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢,？

一前我還心懷疑慮,，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績就是一個(gè)很好的例證,。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生，在課堂上沒有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了,，同學(xué)們在自學(xué)過程中積極主動(dòng),，比學(xué)趕幫。在研討過程中,，爭論聲此起彼伏,，不絕于耳。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈,，信心

倍增,。檢測時(shí)，作業(yè)都能積極主動(dòng)按時(shí)完成,，再也不用催交逼交作業(yè)了,，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對于字詞的自學(xué)與展示。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞,，學(xué)生還是記不住?，F(xiàn)在學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)查找,，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確,，所以,，現(xiàn)在我在課堂上不再留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)字詞，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué),，只是在課堂上通過展示來檢查學(xué)習(xí)效果就行了,，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率,，以前易錯(cuò)的字詞,，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微,，考試時(shí)仍然出錯(cuò)較多?，F(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混,、易錯(cuò),、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評,、糾錯(cuò),、改錯(cuò)，因?yàn)楦餍〗M都展示,，所以經(jīng)過這樣反復(fù)幾次指出糾正,，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,，這點(diǎn)在平常的單元檢測中已得到印證,。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞,，學(xué)生都記不牢,，現(xiàn)在通過課堂展示和點(diǎn)評就能讓學(xué)生輕松記住了。這樣,，我不用再留字詞方面的作業(yè)了,，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了,。不但減輕了工作負(fù)擔(dān),，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總而言之,，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力,。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力,，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂上學(xué)生原來是被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),，老師由原來的滔滔不絕,、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)?、敲敲邊鼓,、穿針引線作指導(dǎo)。課堂氣氛由原來的枯燥乏味變成了活潑有趣,。真是快樂了學(xué)生,，輕松了老師。所以我發(fā)自內(nèi)心說：如此教學(xué)何樂而不為呢,？四步教學(xué)法的確值得大力推廣,。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇七

通過學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后，我深有感觸,?！八牟秸n堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個(gè)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、即時(shí)訓(xùn)練、評點(diǎn)總結(jié);從廣義上分析,，它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念。正因如此,，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”,。

結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時(shí),，教師應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面工作：

1,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。

3,、有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之,，“四步課堂教學(xué)法”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套,，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主,，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇八

四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年,，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論,，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、探究能力,、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā),，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì),。

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀,。課前自讀指學(xué)生自讀文本,，存疑置難，要求學(xué)生讀,、查,、思、寫,、記,。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ);思是初步思考本課的主要內(nèi)容,，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn);記指初步識記定義,、公式、定理等,。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀,，即不出聲，邊讀邊想,，便批注,，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批,，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備,。

質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑,。學(xué)生自己讀課文,，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑,，教師根據(jù)教參,、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充,、合并,、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱,。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位,、多層次地質(zhì)疑,，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu),，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑,。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上,，隨機(jī)轉(zhuǎn)化,、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題,。

自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本,，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn),，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話,，尋求問題的答案,。

在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個(gè)問題的看法,，交流自己的探究收獲,。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流,、小組討論,，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生,、師生多邊而有效的對話中分析問題,、解決問題、完善問題的答案,，提升對文本的認(rèn)識,，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,，張揚(yáng)個(gè)性的目的,。

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的,。通過對四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí),，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù),，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性,，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。

學(xué)生能夠完成目標(biāo),，稱謂達(dá)標(biāo);大多數(shù)完不成任務(wù),，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因,，及時(shí)進(jìn)行矯正,，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤,。

在“遷移應(yīng)用,，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識發(fā)散質(zhì)疑時(shí),，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

總之，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式,，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印,。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)思考問題;讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,，而不是被動(dòng)解決問題;讓學(xué)生“會(huì)學(xué)"而不是單純的“學(xué)會(huì)",，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位,。

這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵,，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通,，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界,。