我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇一

運(yùn)用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高,，老師上課也輕松了,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所,，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活！

1,、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn),，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn),。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體,，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué),、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,，學(xué)生不會(huì),，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面,，這是錯(cuò)的,。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好,。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫,。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面,。

2,、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。無論是備課還是上課,、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,，要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的,。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步,。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn),。

3,、 “學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,，可以說,，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步,，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果,。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來,，取其精華,，這樣才會(huì)取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好,、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法,、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大,，否則學(xué)生,、老師都吃不消，循序漸進(jìn),，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng),。

４、“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本,、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課,、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求,、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī),。

５,、 “學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),，就一定要走下去,，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,，只有執(zhí)著地追求,、探索，就一定會(huì)成功,。

如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué),、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好,，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍,。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),，用語言或板書的形式告訴同學(xué)們,，讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了,。在提問過程中,，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成,。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用,。

“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考,。這是同學(xué)們形成能力,，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,，以練代測,。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇二

四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年,，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐,，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力,。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā),，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀,，做到有目的而讀,。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難,，要求學(xué)生讀,、查、思,、寫,、記,。讀要達(dá)到初步感知的目的,，查指查閱工具書和有關(guān)資料,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容,，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn),；記指初步識(shí)記定義、公式,、定理等,。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲,，邊讀邊想,，便批注，把讀文本的感受,，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批,，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。

質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑,，防止漫無邊際的設(shè)疑,。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題,。教師設(shè)疑,，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題,，最后師生相互補(bǔ)充,、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題,，即自學(xué)提綱,。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位,、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容,，從語言形式到層次結(jié)構(gòu),，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù),，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考—發(fā)現(xiàn)—提問—篩選—梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上,，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題,。

自主探究,，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本,，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，尋求問題的答案,。

在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法,，交流自己的探究收獲,。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流,、小組討論,，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。通過生生,、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題,、解決問題、完善問題的答案,，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,，張揚(yáng)個(gè)性的目的,。

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的,。通過對(duì)四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí),，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù),，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對(duì)性和典型性,，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

學(xué)生能夠完成目標(biāo),，稱謂達(dá)標(biāo),；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂,，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因,，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白,。課后還要進(jìn)行跟蹤,。

在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)散質(zhì)疑時(shí),，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之,，"四步探究教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印,。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，而不是被動(dòng)思考問題；讓學(xué)生主動(dòng)提出問題,，而不是被動(dòng)解決問題,；讓學(xué)生“會(huì)學(xué)"而不是單純的“學(xué)會(huì)"，從學(xué)生中來到學(xué)生中去,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。

這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵,，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵,，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異,，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界,。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、運(yùn)用課堂教學(xué)模式,，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生,、點(diǎn)撥學(xué)生上,，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手,，有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道,。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法,，即導(dǎo)——學(xué)——議——賽——結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn),。

讀書無疑者，須教有疑,；有疑者,，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步,。作為教師,，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一,。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn),、實(shí)物,、圖表、投影片等導(dǎo)入,；也可采用一句話,、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué),、去質(zhì)疑、去探索,，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā),，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定,，并讓學(xué)生板演到黑板上,，保護(hù)其積極性。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問題,。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口,，和學(xué)生一起共同歸納、綜合,，篩選出帶有共性,、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討,。捕捉稍縱即逝的智慧火花,，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維,，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的,。如果這一步處理得當(dāng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn),、難點(diǎn)也能較好得到解決,。

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲,。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料,、思考、小組討論,、交流時(shí)間,。人思如涌泉，浚之愈新,。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上,，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋,、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心,，成功欲就能得以極大滿足,，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí)；獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證,，就能使許多問題迎刃而解,。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,。另外通過比賽的形式,，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

學(xué)生在自學(xué),、討論,、交流和實(shí)踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、解惑和歸納。學(xué)生的疑難,，教師要充分了解其性質(zhì),、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決,，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答,，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí),，啟發(fā)學(xué)生舉一反三,；把問題分解,，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，將新舊知識(shí)串聯(lián),、重新組合、揭示主題的過程,。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合,、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇四

通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多,，此時(shí)正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時(shí)期,，下面本人就教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

讀書無疑者,，須教有疑,；有疑者，卻是無疑,。到這里方是進(jìn)步,。作為英語教師，在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一,。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合,、去感悟,，并提出問題。但由于學(xué)生程度,、教學(xué)內(nèi)容的不同,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑,，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn),、實(shí)物,、圖表、投影片等導(dǎo)入,；也可采用一句話,、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué),、去質(zhì)疑,、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā),，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng),。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示,，發(fā)言,，保護(hù)其積

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如,，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party,？section a時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀,，比如：another,，concert，calendar,，whom等,；有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test,，go to thedoctor,，have a piano lesson,，help my parents,，visit my aunt等；有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你can you come to my party,？時(shí),，你不回答yes，i can,，而要說sure,，i’d love to。等等此類的問題,。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上,，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口,，和學(xué)生一起共同歸納,、綜合，篩選出帶有共性,、最符合教材要求,、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲,。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考,、小組討論、交流和表演的時(shí)間,。人思如涌泉,，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來的問題,，教師要讓學(xué)生思考,、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等,，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色,。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別,，理解英語的語言習(xí)慣,。加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心,，求知欲就能得以極大滿足,。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí)；獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證,，就能使許多問題迎刃而解

學(xué)生在自學(xué),、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納,。學(xué)生的疑難,，教師要充分了解其性質(zhì)、類別,，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決,，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路

在解決了學(xué)生疑難之后,，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié),，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處,。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍,，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程,，或者學(xué)生提出未解決的問題,，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括,，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出,，幫助學(xué)生記憶,、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，將新舊知識(shí)串聯(lián),、重新組合、揭示主題的過程,。例如,，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5 can you come to my party？sectiona在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party,，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后,，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng),。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面,，更完整。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇五

我學(xué)習(xí)了營山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件,，對(duì)文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思,，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

教授同年級(jí)段學(xué)科的教師,，共同就教學(xué)目標(biāo),、教材處理、教學(xué)程序與方式等問題進(jìn)行討論,，合作設(shè)計(jì),，達(dá)成共識(shí),，師師互動(dòng),，利用教師間知識(shí)差異，通過相互切磋,，達(dá)到互補(bǔ)累積,，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo),，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn),，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案,，個(gè)別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。

交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流,。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開活動(dòng),，互幫互學(xué),，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí),，主要是單項(xiàng)交流方式,，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制,，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人,。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1,、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式,。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作,。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、勇于探究、勤于動(dòng)手,。教師在課堂上由“演講者,、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者,、導(dǎo)演者”,。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己,、鍛煉自己的平臺(tái),。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、相互討論,，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水,。這樣,，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2,、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話,。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”,，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難,。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提,。否則,，師生就無法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話,，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”,、“是不是”這樣的無疑而問。

3,、教師要找準(zhǔn)位置,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等,、尊重,、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流,，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí),，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重,，讓尊重走進(jìn)課堂,。

4、激勵(lì)是師生交流的助推器,。

課堂是師生交流的主要場所,，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力,，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中,，教師真誠的贊美,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展,、自我完善,。

總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié),；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié),。

以往在每節(jié)課結(jié)束之前,，教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問，面對(duì)學(xué)生那過于統(tǒng)一,、過于概念化的回答,，我們常常感到遺憾。而通過同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板,，讓人耳目一新,，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度,，使知識(shí)性,、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味,。

精彩的課堂總結(jié),，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，其形式應(yīng)該是豐富多彩的,。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”,，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”,，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想,，只要我們對(duì)此足夠重視,，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩,，就會(huì)收到“課已盡而意無窮”的效果,。

說到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開始說起,。所謂“課堂反饋練習(xí)”,，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測試，以此來評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程,，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙,。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么,、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂,，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天,，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉?/p>

課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問題。因此,，教師設(shè)計(jì)的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1,、有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要,，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn),，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn),。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解,，并學(xué)以致用,。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對(duì)新知的針對(duì)性檢測,、鞏固性檢測,、綜合性檢測、拓展性檢測等,，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中,。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn),，精擬小檢測,，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解。小檢測既要全面,，又要突出重點(diǎn),，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn),，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解,，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。同時(shí)注意檢測題簡潔明了,，重點(diǎn)突出,；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測,，題量控制在10—15分鐘,；檢測題都是以填空、列舉題的形式,，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶,。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工,，又加強(qiáng)合作,。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分,，再交換檢查,，查漏補(bǔ)缺,。

2、抓好知識(shí)過手,，做到每課有檢測,。

知識(shí)過手從平常抓起，進(jìn)行小檢測前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí),，由于題量在10—15分鐘,，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好,，這樣就增加了檢測的實(shí)效性,。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測范圍小，難度低,，他們往往會(huì)在小測驗(yàn)中獲得高分,，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么,、怎么背,，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣,，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長流地積累下來,，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得,，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo),。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇六

我校自實(shí)施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實(shí)施,，而且相互交流探討在實(shí)施過程當(dāng)中的喜悅和困惑,，因此，我們的教學(xué)水平和能力,，尤其是運(yùn)用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高,。下面把我在實(shí)施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高,。

1,、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑,、合作探究,、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中,，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對(duì)好操作,，具體實(shí)施時(shí),，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞畫出來,，然后,，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對(duì)教材中知識(shí)的理解,，如果教材內(nèi)容簡單,，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點(diǎn)，然后小組交流,，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個(gè)問題,，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚,。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容,，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會(huì)的內(nèi)容在看書完成,。較難的內(nèi)容,，小組交流討論解決。

2,、這五個(gè)步驟中,，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中,，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考,，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時(shí)簡練清晰的引導(dǎo)點(diǎn)撥，占時(shí)一定要少,，而且要簡潔明了,，學(xué)生易理解接受，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣,，起到一石激起千層浪的效果,。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個(gè)生活例子人流,、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量,，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì),，解決了學(xué)生心中的困惑,。

3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個(gè)五步教學(xué)法中得以體現(xiàn),，引導(dǎo)要到位,，還要注意不能喧賓奪主，時(shí)間把握要好,，不能太長,，同時(shí)還要點(diǎn)到位,，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高,。這點(diǎn)很重要,，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考,。

4,、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中,，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,，對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時(shí)候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)候,，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，同時(shí)，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法,。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)候,，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么,，同學(xué)們一定要關(guān)注,，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí),，實(shí)踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功,。

總之，五步教學(xué)法要運(yùn)用的得心應(yīng)手,，必須要觀察學(xué)生的困惑,，點(diǎn)撥引導(dǎo)要適時(shí)，還要得法,，這就要求我們教師不斷的去實(shí)踐去思考去學(xué)習(xí),。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇七

參加寧陜縣第二屆語文教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì) 蒲河九年制學(xué)校 龔德強(qiáng) 通過一個(gè)周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課,，我對(duì)五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí),，了解，研究,，并運(yùn)用這種教學(xué)模式上課,，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力,，并通過合作討論,、展示交流反饋課堂教學(xué)效果,。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì),。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合,。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系,，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài),、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā),。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關(guān),，實(shí)則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的,，但又有激勵(lì)性,、喚醒意識(shí)的內(nèi)容。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過多媒體展示上課學(xué)校的照片,、上課縣城的照片,、再到西湖、廬山,、長城,，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩,，因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的景物開始,，學(xué)生自然地投入到交流活動(dòng)中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片,，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》,，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟,，我要求學(xué)生走進(jìn)文章,，讀準(zhǔn)字音，讀順語句,。通過出示字詞檢查反饋,，指導(dǎo)識(shí)寫，在出示重點(diǎn)句子檢查朗讀,，這樣的句子有檢查字詞的作用,，也有牽引出文章某一部分重點(diǎn)

線索的用，可以是事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物,、景物,、事,、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索,，拓展到第二步再讀文本,，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中,，出示“楚王想乘機(jī)侮辱晏子”這個(gè)句子,，檢查侮辱的認(rèn)讀，概括出事情的起因是侮辱,，經(jīng)過和結(jié)果呢,？讀文概括。

第三步：品讀句段,，探究文意,。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的,？學(xué)生選一個(gè)故事讀一讀，說一說,，從而明白了這是一個(gè)用巧妙的語言進(jìn)行反駁的語言藝術(shù)的故事,。

第四步:細(xì)讀語句，品味文意,。晏子的反駁妙在何處呢,？深入到第二個(gè)故事，通過直話直說“楚王,，您不能侮辱我晏子無能,，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會(huì)怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達(dá)比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀,，體會(huì)到晏子以退為進(jìn),、將計(jì)就計(jì)、步步引誘的語言藝術(shù),。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁,？他是一個(gè)怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間,，品悟出了文章的情意,、情境。

這四步的探究是從字詞入手,，到文章的整體,，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個(gè)層層推進(jìn)的過程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又便于操作,，老師在執(zhí)教時(shí)線索清晰，結(jié)構(gòu)明了,。

這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過對(duì)五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí),，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師

所給的訓(xùn)練檢測題要有針對(duì)性和典型性,，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主,。

學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo),；大多數(shù)完不成任務(wù),，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因,，及時(shí)進(jìn)行矯正,，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤,。

在“遷移應(yīng)用,，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展延伸,，從課內(nèi)走到課外,，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向,。

我認(rèn)為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印,。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，符合語文學(xué)科規(guī)律。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究,，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力,、學(xué)習(xí)能力,，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實(shí),。教師在教學(xué)中才有法可依,，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性。但這種模式也因課型,、文體,、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減,。

這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵,，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過程中才能做到融會(huì)貫通,，才能力戒形似而神異,，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇八

本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下,，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,，我校教師積極推進(jìn)“四步教學(xué)法“，并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究,。在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中,，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步,、齊歡樂,，加深了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論,，只對(duì)自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運(yùn)用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì),。

四步法的四個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)、研討,、展示、檢測,。剛開始時(shí)操作運(yùn)用不熟練,，師生都不適應(yīng)，我的感覺是老師別扭,，學(xué)生茫然,。因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華,，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動(dòng),,，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感,。學(xué)生也有些無所適從,，不知怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣吃現(xiàn)成飯,，不懂自己如何“找食吃”,，在教學(xué)的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點(diǎn)不愿大膽放開學(xué)生,，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)或?qū)W不會(huì),。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會(huì)點(diǎn)評(píng),，就常常不由自主的參與點(diǎn)評(píng),，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點(diǎn)評(píng)的權(quán)力,，往往是學(xué)生點(diǎn)評(píng)過后,，我再重復(fù)一遍，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生記不住,。這樣就浪費(fèi)課堂時(shí)間,，影響了教學(xué)進(jìn)程，一堂課下來四個(gè)環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完,。這也是我把握不準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用時(shí)間的一個(gè)重要原因,。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時(shí)，給我指出了這一點(diǎn),，我開始了反思,。課下我又通過和學(xué)生交流才知道，我的重復(fù)是多余的,，擔(dān)心也是多余的,，因?yàn)樗麄冊(cè)谧詫W(xué)和研討過程都已經(jīng)牢固掌握了問題和答案，之后我就大膽放手,，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力和機(jī)會(huì)還給了學(xué)生,。

我把重心放在了對(duì)學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。以及對(duì)他們能力展示的培養(yǎng),，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值,。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性,。慢慢地我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如,，發(fā)揮正常了，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也基本把握住了,，把點(diǎn)評(píng)的權(quán)力還給了學(xué)生,，我只做肯定表揚(yáng)或鼓勵(lì)。同學(xué)們便如魚得水,，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼,，展示時(shí)你爭我搶，舉手如林,，四個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致,。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高,，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評(píng)高手。現(xiàn)在的課堂,，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”,，所以現(xiàn)在的課堂,，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心,、放心,。在四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長的意義,，我和孩子們同學(xué)習(xí),、同進(jìn)步、齊歡笑,。懂得放手的人,，獲得輕松，所以,，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮,，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感,、成就感和自豪感,、自信感。我更是獲得精神上的輕松和愉快,，課堂改革其樂融融,。

前面我提到了四個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹,，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢,？

一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實(shí)踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣,，學(xué)生作業(yè)和成績就是一個(gè)很好的例證。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生,，在課堂上沒有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了,，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中積極主動(dòng)，比學(xué)趕幫,。在研討過程中,，爭論聲此起彼伏，不絕于耳,。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈,，信心

倍增。檢測時(shí)，作業(yè)都能積極主動(dòng)按時(shí)完成,，再也不用催交逼交作業(yè)了,，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對(duì)于字詞的自學(xué)與展示。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞,，學(xué)生還是記不住?，F(xiàn)在學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)查找，記憶深刻,，課堂展示幾倍都能回答正確,，所以，現(xiàn)在我在課堂上不再留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)字詞,，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué),，只是在課堂上通過展示來檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,，又提高了學(xué)習(xí)效率,，以前易錯(cuò)的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出,，但收獲甚微,，考試時(shí)仍然出錯(cuò)較多。現(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞,，易混,、易錯(cuò)、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前,，再讓他們自己點(diǎn)評(píng),、糾錯(cuò)、改錯(cuò),，因?yàn)楦餍〗M都展示,，所以經(jīng)過這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了,，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,，這點(diǎn)在平常的單元檢測中已得到印證。以前留大量的作業(yè),，甚至幾十遍的字詞,，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)就能讓學(xué)生輕松記住了,。這樣,，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了,，學(xué)生的作業(yè)量也減少了,。不但減輕了工作負(fù)擔(dān),，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總而言之,，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),、探究能力、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力,。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。課堂上學(xué)生原來是被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),，老師由原來的滔滔不絕、口干舌燥,，變成了跑跑龍?zhí)?、敲敲邊鼓、穿針引線作指導(dǎo),。課堂氣氛由原來的枯燥乏味變成了活潑有趣,。真是快樂了學(xué)生，輕松了老師,。所以我發(fā)自內(nèi)心說：如此教學(xué)何樂而不為呢,？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇九

通過學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后,，我深有感觸,。“四步課堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個(gè)環(huán)節(jié),，即：自主學(xué)習(xí),、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練,、評(píng)點(diǎn)總結(jié),；從廣義上分析，它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念,。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”,。

結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面工作：

1,、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率,。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

總之，“四步課堂教學(xué)法”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用,，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升,，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,，著力構(gòu)建自主，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！

四步教學(xué)法的心得體會(huì)篇十

看了今天的視頻,，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”,。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入,、探究活動(dòng),、形成理念、學(xué)生踐行五步,。這五步,，是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，不可截然分開,，前一步為后一步打下基礎(chǔ),、創(chuàng)造條件,，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是,，步步為營,，層層推進(jìn)，實(shí)用高效,。

“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”,。這一步是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握,，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理,。沒有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí),，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地,、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的,。同時(shí),，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料,、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段,，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計(jì)合理了,，才能為以后的“情境導(dǎo)入,、探究活動(dòng)、形成理念,、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ),。這一步做好了，教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如,，游刃有余,。我認(rèn)為，這一步做成的“成果”,，也可以展示給學(xué)生看,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃有個(gè)整體感知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性,。

“情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步,。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解,，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景,，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題,、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容,、貼近實(shí)際,、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則,。這樣的情景設(shè)計(jì),，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用,，為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件。

探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后,，對(duì)情景進(jìn)行思考,、分析、討論和理解的過程,。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng),，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問題，以使學(xué)生明確思考的方向,，思考具有針對(duì)性,，防止無的放失；同時(shí),，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性,，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話想說,，都有話可說,，都能夠參與到探究活動(dòng)中來。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的,，自主學(xué)習(xí),、分組討論、實(shí)地調(diào)查,、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利用,，也可結(jié)合起來實(shí)施。需要注意的問題是,，探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問題設(shè)置,，符合學(xué)生實(shí)際（如學(xué)生的研究能力,、知識(shí)狀況等），必須符合教學(xué)目的,，不能為形式而形式,，搞花架子，中看不中用,。在設(shè)置探究性問題時(shí),，我覺得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,，從多角度,、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題,，從而更加全面地認(rèn)識(shí)情景,，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力、思維能力等,。

探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念,。形成理念，就是對(duì)教材知識(shí)的回歸,、認(rèn)可與接受,。通過探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成，對(duì)學(xué)生來說,，是在不知不覺中完成的,，沒有教師板著面孔一味說教的感覺，因此對(duì)從探究活動(dòng)中獲得的知識(shí),、理念愿意認(rèn)可,，樂意接受，才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行,。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論,、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的，因此在這一步中,，教師要善于對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。

知識(shí)如果不用,，就沒有任何價(jià)值,，必須學(xué)以致用。所以,，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”,。“學(xué)生踐行”是對(duì)第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過程,。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí),，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富,，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在,；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題,、認(rèn)識(shí)問題,、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展,。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。

教學(xué)流程,、情境導(dǎo)入,、探究活動(dòng)、形成理念,、學(xué)生踐行,，這五步既步步為營，各有各的特點(diǎn),，又層層深入,，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件,，后一步是前一步的深入,；這五步相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于知識(shí)的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。一句話,，“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”,，一定能夠收到意想不到的效果,，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！