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《可愛的娃娃》說課稿部編版篇一

您好,！

我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教科書第三冊第六單元的《可愛的娃娃》,。下面我將從說理念、說教材,、說教學法,、說教學程序、說板書五個方面進行闡述,。

這課我主要想突出積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

《可愛的娃娃》這篇課文是北師大版實驗教材第三冊“6.誠實”里的一篇主體課文,。這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時,，由于被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃,。她身心飽受痛苦,，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為,，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短,，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章,。

根據(jù)學情和學段特征,，這一課我的教學目標確定為：

1.知識與能力：認字13個。能選擇不同的方法識字,，并能正確,、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：倡導自主合作的學習方式,，以讀代講,，學習在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文,，明白道理,。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為,。誠實的人才能生活得快樂的道理,。教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文,。教學難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復雜的心情,。

1.由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,，而對人物心理體驗較少,。因此，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體,。這是運用了激活原有知識策略中的聯(lián)系實際法進行教學。

2.尊重學生已有的知識經(jīng)驗,，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字,，有利于提高學生學習的信心與能動性，讓學生在具體的情境中入情入境地讀,，在讀中感悟,，讓學生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感,。這是運用了閱讀策略教學中的質(zhì)疑釋疑策略,。教學準備：生字、詞語卡片,、布娃娃,、多媒體課件。

這篇課文的教學，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

1.談話導入,，激發(fā)情感

①用生字,、詞語卡片顯示生字詞，讓學生學會生字詞,。

②出示手中的娃娃,，與學生一起進行課前交流。采用一問一答的形式進入課題,，由“這是一個什么樣的娃娃,？”“如果你有個這樣的娃娃，你的心情會怎么樣,？”等問題進入文中,。 ③布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物,，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差,，利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究的欲望,。

2.讀文識字,，積淀情感 在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字,；然后引導學生用學過的識字方法自主識字,，并試著有感情地朗讀“渾身濕透,、又冷又餓,、心驚肉跳”等詞；做動作理解“盯”字,，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵,，讓學生體驗自主學習的成就感,。

3.精讀品悟，體驗情感

①在學生正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導學生試著用“誰、在什么地方,、做了什么,、結(jié)果怎么樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力,。

②引導學生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通,、讀懂,；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

③指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,。

④在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程,。

⑤啟發(fā)學生由文中內(nèi)容想開去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會怎么說、怎么做呢,？ ⑥最后由“珍妮又變得活潑快樂了”回歸文本,，引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作手法。

4.拓展延伸,，升華情感

這樣以讀代講,，讀想結(jié)合，通過感情朗讀,，角色體驗,，讓學生將自己和課文中的形象合二為一，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子,？ 如果她就在你身邊,，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識,，還把情感目標落實在每個個體身上,。

布娃娃

美麗

可愛的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 還娃娃

這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明地體現(xiàn)在黑板上,，更容易讓學生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃,，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子,。

《可愛的娃娃》說課稿部編版篇二

這篇課文以“誠實”為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃,。她身心飽受痛苦,，最終，在還回了布娃娃之后,，又找回了從前的快樂,。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為,，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短，但卻是一篇情文并貌,、引人深思的好文章,。

〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀,、背誦訓練,；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法,，在讀中感悟,。

根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：

1． 知識與能力：認字13個,，能選擇不同的方法識字,，并能正確、流利地朗讀課文,。

2． 過程與方法：倡導自主合作的學習方式,，以讀代講，學習在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗理解課文,，明白道理。

3． 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀,，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為,，誠實的人才能生活得快樂的道理。

教學重點：會用不同的方法識字,，能有感情地朗讀課文,。

教學難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復雜的心情。

由于低年級兒童的'認知特征,，學生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,，而對人物心理體驗較

少。因此,，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體,。

學生是學習的主體,，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字,，有利于提高學生學習的信心與能動性,；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟,；最后,，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內(nèi)容,，體驗人物情感,。

生字,、詞語卡片，布娃娃,，多媒體課件

這篇課文的教學,，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導入，激發(fā)情感

語文課標指出：教法的選擇,，必須密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。因此,，我設(shè)計了如下的導入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學們,，老師手中拿著什么,？”學生回答,。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃,？”學生在補充課題的同時,，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累,。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》,。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣,？”學生回答：我會很高興,，很快樂，很幸福,，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而,，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ,，卻變得不快樂了,，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案,，好不好,？”

布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物,，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差,。利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究欲望,。

（二）讀文識字,，積淀情感

心理學研究表明：學生一旦對學習對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾,，集中注意力積極主動地投入到學習中去,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學們輕聲讀文,，邊讀邊畫出自然段序號,，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字,，并試著有感情地朗讀“渾身濕透,、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,，做動作理解“盯”字,，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學重點有了訓練坡度,。在這一環(huán)節(jié)中,，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感,。

（三）.精讀品悟,，體驗情感

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考,。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導,，引導學生在讀中感悟,。

1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導學生試著用“誰,、在什么地方、做了什么,、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力。

2.引導學生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通,、讀懂,。做到“字字入目，句句入心”,。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段,。

3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段,，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學生準確地把握人物心理之后,，鼓勵學生試著用動作,、眼眼神,、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容,。

5.在學生表演之后,，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說,，怎樣做呢,？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了?！被貧w文本,。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。

（四）.拓展延伸,，升華情感

這樣以讀代講,，讀想結(jié)合，通過朗讀感悟,、角色體驗,、啞劇表演,，讓學生將自己和課文中的形象合而為一,，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊,，你愿意和她做朋友嗎,？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上,。

這一板書設(shè)計,，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃,，還指知錯 能改的小姑娘珍妮,，更指每一個能做到這一點的孩子。

結(jié)合這個板書設(shè)計,，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習,，讓我們都來做一個誠實 的人,，一個可愛的人，一個美麗的人,，一個快樂的人,。”

《可愛的娃娃》說課稿部編版篇三

《可愛的娃娃》是北京師范大學出版社小學二年級上冊第13單元第2篇講讀課文,，講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃,，變得不快樂了,。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她,，甚至不敢回家,，大雨把她淋濕了。第二天,，媽媽帶著珍妮去承認了錯誤,，她又和從前一樣活潑快樂了。

這篇課文處在第13單元中,。單元訓練重點是“誠實”,。學習本組課文，讓學生在讀準和讀通的過程對課文的初步感知和理解,。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文,，就是質(zhì)疑問難，抓住重點,，讀書討論交流,，進一步品讀課文，誦讀課文,，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話,。因此，我制定了以下教學要求：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、學習本課的生字詞,。

3,、懂得做一個誠實的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得快樂,，知錯能改還是好孩子的道理,。

本文主題清晰，故事生動,，很適合感情朗讀,。因此，教學中我緊緊抓住“誠實”這一主旨,，以討論為主,，通過“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學手段教學本課。

因為教是為學服務的,，教師有必要與學生展開真誠的對話,，使學生有一個正確的態(tài)度趨向。于是,，我提出三個問題讓學生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃,？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么,？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說,？從中讓學生自己探討正確的做法是什么,。

我認為，鉆研教材,，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲,，我設(shè)計了下面六個教學環(huán)節(jié),。

（一）出示插圖導入

1、出示課文插圖

2,、過渡：當你看到珍妮時,，你有怎么感受？你認為她可能去干什么,？

3,、板書課題

（二）初讀課文，找出答案,。（聽錄音）

（三）再讀課文,，隨文識字。

學習新字的創(chuàng)設(shè)：學生自由讀,，邊讀邊用喜歡的符號畫出不認識的字,。

讓學生用自己喜歡的方式學習生字,。如：查字典,、同桌或好朋友之間互相讀、詢問他人,、小組合作讀（如：讀字卡,、搶答）等方式。

（四）熟讀課文,，體會文章主旨,。

可以讓學生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽。也可以讓學生選擇最感興趣的段落讀一讀,，表現(xiàn)了對學生極大的信任,。并且由學生點評，從而提升學生朗讀與點評水平,，提高語言表達能力,。

（五）提出問題，有感情朗讀課文,。

1,、教師提問,。（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么,？（3）如果拿走布娃娃的是你,，你希望別人怎么說？

2,、學生質(zhì)疑,。讀了課文，你能提出哪些問題,？小組合作學習,、匯報交流。

通過這兩種方式與學生一起探討學習課文,，體會課文主旨,。讓小組成員共同努力，來實現(xiàn)問題的解決,，生生互動的形式,，凝聚了集體的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異,。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學生在討論中一般要“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充,；“協(xié)作”：用自己擅長的形式展示問題的解決過程,；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為,。

（六）升華主題

將有關(guān)誠實的名言警句小卡片,，放在同學的椅子下面。讓學生將自己得到的小卡片讀給其他同學聽,。如：

1,、勿以惡小而為之，勿以善小而不為,。惟賢惟德,，能服于人。

——劉備

2,、不患位之不尊,，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博,。

——張衡

3,、土扶可城墻，積德為厚地,?！畎?/p>

人手一張讓學生在名言警句中更進一步的體會到誠實的重要性，激發(fā)學生情感,，擴寬知識面,。

針對與二年級學生，識字和理解能力有限,。所以在板書設(shè)計上,，我沒有采取過于復雜的形式，而是用幾個簡單而且能夠表達知識重點的詞語來板示的,。