在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

2022年小學盤古開天地教案設計一

【教學分析】

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事,。課文脈絡清楚，分三個部分,，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點,，使學生認識神話這種文學體裁,，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,。

【學習目標】

１,、認識“猛、緩”等１０個生字,。會寫“暗,、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等１３個詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

３,、了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

【教學難點】

有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大形象。

【教學時間】

兩課時

【課前準備】

搜集神話故事,，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事,。

第一課時

一、故事導入

１,、簡介中國的神話故事,。

２、“我記憶中的神話故事”,。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽,。

３,、揭題：１８盤古開天地。

（這樣的設計,，尊重了學生急于展示自已的感受,。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望,，為學習本課奠定感情基礎。）

二,、初讀感知

１,、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不認識的字,，借助拼音讀正確,。

⑵同座互相認讀生字，交流記字方法,。

２,、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況,。

３,、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,，創(chuàng)設了民主,、輕松、互動的學習氛圍,，又利用學生的互助互學,，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）

三,、研讀交流

１,、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象,，并說一說為什么會留下這樣的印象,。

２、重點研讀課文第二自然段：

“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。”

讀一讀,，想一想,，你有什么新發(fā)現(xiàn),？

３、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導學生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子,。

⑵讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀,。

（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上,，讓學生在想一想，看一看,，說一說的自主,、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,、想象思維、理解能力,，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀,。）

四、作業(yè)

練讀課文,。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料,。

第二課時

一、復習鞏固

１,、復習課文,，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解,。

２,、復習生字詞，開火車讀生字,、詞語,。

二、指導寫字

１,、學生自由觀察字的間架結構,，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導,。

２,、練習書寫。寫一遍生字,，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

３,、成果展示,，師生評議,。

（這樣設計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價,，促進學生的自學能力的提高,。）

三、朗讀回味

１,、展示讀,。看誰讀得最有感情,，讀得最美,。

２、記憶讀,?？凑l能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”,。

四、練習復述

１,、同座練說,。

２、指名在全班復述,，然后評議,。

五、課后拓展

１,、思考,，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛,。生寫詩句(我想……

２,、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設計思考拓展,，讓學生回過頭來再次感悟,，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處,，激活學生的思維,，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事,，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力,。）

2022年小學盤古開天地教案設計二

課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事,。

師：大家剛才說的呀都是——

生接：神話故事,。

師：什么是神話呀？

生：假的,。

生：很神奇,。

師：在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測,，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋,，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著,，于是他們在生產(chǎn)勞動中,，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳,，這就是神話的起源,。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象,。

師：今天,，我們也來學一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學生讀課題

師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年,。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生說,。

師：是呀,，天地模糊不清，多可怕,！盤古是怎么讓天地分開的呢,？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧,。

生自讀課文第二自然段,，劃句子。

師：誰接著往下讀,，把我們領進這一個神奇的故事中去,。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛辟過去,。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎,？“有一天,，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗,，砍過去,。”這樣改行嗎？

生：不行,，我覺得這樣很沒有力氣,。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢,？

生：因為猛劈,，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭,！請大家做一個掄的動作,。（學生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學們,，盤古掄起斧子猛劈的時候,，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說,！

生：就是咬緊牙關,，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來,。

生：（讀）有一天,，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點用力了,，誰再來猛一下,。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過去,！

師：讀得多投入呀,！這一掄，這一劈，把天和地分開了,，用一個成語說就叫做開天——

生接：劈地,。

師板書：開天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變,，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個時候形成了,，產(chǎn)生了奇妙的變化,。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；

重而濁的東西,，漸漸下降,，變成了地。

師：誰來,，通過自己的朗讀,，讓這一副神奇的畫面活起來。

生讀

師：同學們,，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn),？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些,？

生：輕--重,；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中,，竟然藏著如此多的奧秘,，作者的語言多精妙啊,！這些詞語一一相對,，多有趣啊,！讓我們來讀好這句話,，全體女同學，你們就是“輕而清的東西”,，男孩子,，你們就是重而濁的東西。

生讀,。

師：盤古劈開天地以后,，他又沉睡了嗎,？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的,？自己讀第三段,，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段,。

師：他做了什么,？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地,。

師：你找得真準,！你們是這樣嗎？

師：哦,！都是。（課件出示畫面和句子,。）

師：誰來,，把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處,。

生：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點,？

生：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手,，頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。

學生邊做動作邊讀：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。

師：什么感覺,？

生：好累。

生：手,、頭酸

師：我感覺到了盤古脖子很酸了,，腳很痛了,，他快要撐不住了……

師：此時，你在想什么,？

生：為了人類我豁出去啦,！

生：如果放棄了，天地又會混沌一片,。

師：是啊,，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年,，盤古就那樣頂天立地站在那兒,！來，請接著老師的話往下讀,。

師：一百年過去了,，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

師：一千年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起,，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年過去了,，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地,。

師：一百萬年過去了,，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

（學生讀得一次比一次響亮有力）

師：這真是一個頂天——

生接：立地。

師：這真是一個頂天立地的英雄?。ò鍟斕炝⒌兀?/p>

師：還有什么神奇出現(xiàn),？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，盤古也隨著長越高,。

師：此刻，我們就是盤古,，我們在不斷地長高,，來，讓我們一起讀出這份神奇,！

生齊讀---天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長越高。

師：就這樣一天天,，一年年,，天地終于成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去,。

師：他的開天辟地之路結束了嗎,？

生：沒有！

師：這一倒,，天地發(fā)生了更大的變化,，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面,。

生自由讀第四自然段

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的,？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化,。

師：他的身體有哪些變化,？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云,；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮,；

生：他的四肢，變成了大地上的東,、西,、南、北四極,。

生：他的肌膚,，變成了遼闊的大地；

生：他的血液,，變成了奔流不息的江河,；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

生：他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片,，學生看句子朗讀,。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云,；

師：讓四季的風吹得柔一些吧,，讓飄動的云再飄得慢一些吧,！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云,；

生：他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫柔了,，誰再來讀一讀,？

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極,。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地,；

師：遼闊的大地一望無際,，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起,！

生：他的血液,，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河??！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木,；

生：他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句,，你能像詩人一樣來讀讀它嗎,？指名學生配合讀。（很有感情）

師：看來還有許多同學想讀,，這樣全體起立,，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂,，美美地讀,。

生配樂朗讀（很有味道）

師：哎，雨露后面有個省略號,，你知道這個省略號的秘密嗎,？

生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會變成什么呢,？讓我們插上想象的翅膀,，先想想,，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧,！

出示句式：他的——————,，變成了————的—————。

生思考交流,。

生：他的手指,，變成了高高的山峰。

師：你是第一個來到宇宙的,，祝賀你,。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

師：非常欣賞你的想象力,。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

師：多么奇特的想象,！

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友,。

師：大家說了這么多變化，如果都加到書上,，這省略號可以擦掉嗎,？

生：不能

師：為什么不能？

生：世界上還有許多東西,，說也說不完,。

三、升華感情拓展延伸

師：你們的回答,，終于讓我明白了,，盤古的身體,，化作了宇宙萬物,。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物,。他犧牲自己,，奉獻一切，真是英雄本色,！這就是——出示最后一段,。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn),?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——

出示課件,，生齊讀：

盤古開天，濁沉清揚,。女媧補天,，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。精衛(wèi)填海,，蕩氣回腸,。后羿射日，功德無量,。神話故事,，意味深長。民族精神,，積厚流光,。

師：課后，我們還可以多讀讀神話故事,，再次感受神話之神奇,。（出示作業(yè)）這個星期我們就來開個故事會。

2022年小學盤古開天地教案設計三

【教學目標】

１,、理解課文內容,，認識１０個生字，會寫１４個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會盤古的獻身精神。

３,、培養(yǎng)學生口頭表達能力,，學習用自己的話復述課文。

４,、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神,，引導學生與文本對話,，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣,。

【設計特色】

運用多媒體手段,，創(chuàng)設情境，通過品讀,、想象,、描述，感受語言文字的美,，拓寬學生思路,，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

【教學流程】

第一教時

一,、交流預習，整體感知

二,、初讀課文,，理清脈絡

三、學習生字,，書寫生字

第二教時

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入

二,、暢談感受,，提出問題

１、觀看了美麗的宇宙,，學生自由談感受,。

２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段,，讓學生提出問題,。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

１,、為什么說盤古是人類的老祖宗,？

２,、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙,？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的,？

４,、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……

三、以學定教,，走進文本,，解決問題

據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習,。

１,、梳理問題。

２,、帶著問題,，自讀文本。

３,、采取多種形式,，進行生生、師生及學生與文本之間的交流,。

４,、通過朗讀、想象,、描述,，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神,。

四,、順學而導，走出文本,，交流感受

五,、拓展延伸，激發(fā)興趣,，鼓勵探究

2022年小學盤古開天地教案設計四

學習目標

1．認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重點

1,、引導學生了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

2,、學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

能用自己的話講述這個故事,。

第一課時

學習目標

1．認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。

2．正確流利地朗讀課文,。

教學重點

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

教學難點

生字詞語的認讀。

教學過程

一,、導入

1,、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事,？

2,、今天，我們一起來學習《盤古開天地》,。（板書課題）

二,、初讀感知

1、自由朗讀課文,，借助注音認讀生字,。然后，同座互讀互查,。

2,、識記生字。學生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的,。讀“創(chuàng)造、黑暗,、遼闊,、奔流不息、茂盛”等詞語,。

3,、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯,，要引導學生觀察仔細,；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”,。另外,，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱,；“闊”“滋”的筆畫較多,，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

4,、找出多音字,，組詞識記。

5,、指名分段讀課文,，師生評價正音。

6,、自讀課文,，說說課文寫了一件什么事？

7,、默讀課文,，劃分段落,，同學交流，集體訂正,。

三,、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽,。

四,、家庭作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

學習目標

1．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復述課文,。

2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重點

學后能用自己的話講述這個故事,。

教學難點

能用自己的話講述這個故事,。

教學過程

一、創(chuàng)設情景

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭,？指名練讀第一段,。

二、研讀感悟

1,、人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？

請同學們自由讀第二自然段,，找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,。

2,、讀了這段話，你知道了什么,？

3,、你還有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）,。“輕”“重”,，“清”“濁”，“上升”“下降”,，這些詞語的恰當運用,，寫出了天與地的不同。

通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難,。

4,、讀一讀第四段，說說你有什么感受,。

再讀讀,，把你的感受讀出來。

5,、你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說一說嗎,？

6,、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

7,、展示臺。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

8,、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

三,、復述故事

1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么,，再將每段主要內容連起來說一說,。

2、在自己練習的基礎上進行交流,，并評議復述中出現(xiàn)的情況,，如順序混亂，語言表達不清楚等問題,。

四,、小節(jié)全文

讀了課文，你收什么感受,？

板書設計：

18

盤古開天地

蘇醒——分開——倒下

課后反思：

這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌,、血液。反復再現(xiàn),，學生才達到了全部讀準,。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步,，這是一大收獲,。在動畫激情下,，學生的感受很多，通過朗讀充分表現(xiàn)了出來,。仿說不錯,，每個孩子都能根據(jù)課文，再加上自己的聯(lián)想來表述,。但是復述的指導不足,，雖然學生能說上，總覺得不夠完美,。

內容概括：這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計四附反思,盤古開天地,，希望對你有幫助！

2022年小學盤古開天地教案設計五

教學目標

1,、認識“猛,、緩”等10個生字，會寫“暗,、降”等14個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能用自己的話講述這個故事。

3,、在合作學習中,，學會分工，擁有一定的人際效技能,，收到最大的團隊學習成效,。

教學重難點

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象,。

教學時間

兩課時

課時劃分

第一課時

1,、正確、流利地朗讀課文,，嘗試復述課文內容,。

2、隨文識字,、寫生字,、詞。

3,、策劃下節(jié)課的學習活動,。

第二課時

1,、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事,。

2,、體會神話故事充滿想象的特點。

3,、在學習中學會合作,。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、確立問題

1,、回顧學生自行策劃的學習活動,，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2,、引出“為什么邀請盤古”這一問題,。

二,、自主閱讀

1,、自己自由讀文，邊讀邊思考理由,。

2,、小組合作學習。

（根據(jù)表格提供的程序及內容來完成）

三,、匯報交流

1,、分組匯報，感情朗讀,。

（點撥引導理解“混沌”,、“創(chuàng)造”）

2、組內講述故事,，合作評價,。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考

1,、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上,，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2,、生寫詩句（我想……）,。

3、深情呼喚,。

五,、總結

板書：

盤古開天地

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

2022年小學盤古開天地教案設計六

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。結構清晰,，生動,，想象豐富，極具藝術魅力,。

課文的脈絡十分清楚,，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚,。

選編這篇課文的目的,，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神,，三是注意在表達上的特點,，感受我國古代人民豐富的想象力。

學習目標：

1. 復習鞏固“四肢,、肌膚,、血液”等詞語，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,；

2. 采用邊讀邊想象畫面的方法,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事,，進而把握人物特點,；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,；

4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事。

教學方法：

品讀感悟法,、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法,，進行句式訓練，并能用自己的語言復述故事,。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一,、揭示課題

這節(jié)課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。

二,、復習檢測

1.聽寫：“四肢,、肌膚、血液”。

2.找出這三個詞語所在的句子,，嘗試看著黑板背誦,，試著用自己的話講一講。

【設計意圖：在學生聽寫詞語,、找句子,、背句子的過程中，積累了語言,，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎,。】

三,、品析語言,，復述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文,，想一想課文是圍繞哪一句話寫的,？相機指導采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個詞寫的,？（板書:創(chuàng)造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話,，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解,，引導學生在中走了一個來回,，培養(yǎng)了語感,，促進了語文能力的形成,。】

3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢,？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢,？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法,。

①以“很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。”為例,，采用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀,，學習講述故事的方法,。

②以第二自然段為例，引導學生學習復述課文的方法,。

第一步：自由朗讀課文,，思考盤古醒后，做了什么？

第二步：一名學生朗讀課文,，同學們邊聽邊思考,，盤古醒后,，做了什么，結果怎樣？

第三步：集體朗讀,。

第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結果怎樣”的順序復述課文,，并在班內交流,。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“天地分開后”發(fā)生的事情,。

5.采用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結果怎樣”的順序復述“盤古倒下后”發(fā)生的事情,。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事,。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事,。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上,，從邊扶邊放到完全放手,，逐漸地引導學生復述課文，然后用自己的話講一講這個故事,，既加深了對課文內容的理解,，又發(fā)展了學生的口頭表達能力?！?/p>

四,、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事,。

2.讀其他的神話故事,。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

盤古倒下后

（四肢、肌膚,、血液……）

2022年小學盤古開天地教案設計七

學習目標：

一知識與技能

①認識“猛,、緩”等10個生字。會寫“暗,、降”等14個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個詞語。

二知識與過程

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

三情感與價值觀

③培養(yǎng)學生的閱讀能力,。了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話故事講給別人聽。

教學重難點：感受盤古的偉大之處,。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一,、情境導入

教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”,，解疑的最好方法就是讀書,。今天，我們一起來讀《盤古開天地》,。

二,、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字,。借助注音認讀生字,。然后 同座互讀互查。識記生字,。學生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的。

三,、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫,，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難,。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點,。

a．讀一讀,，說說你有什么感受。

b．再讀讀,，把你的感受讀出來,。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文,，進一步體驗,。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩,。學生朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”,、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

③學生借助多畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,，請他們提提意見,。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽,。

教學重難點：能把這個神話講給別人聽,。

教學過程：

一、練講故事

①朗讀課文,，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作,。

②評選方法：小組內互講、互提意見,，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選,。

③講故事，評選“故事大王”,。

④頒發(fā)“故事大王”證書,。

二,、指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點,。

注意左右結構的三種類型,。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬,，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字,，學生仿寫,。

③學生寫字、抄詞,。寫后小組比較,、評議。

三,、課后作業(yè): 找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽。

板書：

18盤古開天地

風 云 雷

太陽 月亮

東 西 南 北 美麗的宇宙

大地 江河

花草樹木 雨露

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