每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇1

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生接觸神話,，內(nèi)心會感到新鮮,、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇,，忽視了對語言表達(dá)的關(guān)注,，不能細(xì)細(xì)體味文中的語言。教學(xué)本文,，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象,，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛,。這篇文章,，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習(xí)復(fù)述,，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中,。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀,、書寫本課生字、詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個故事講給別人聽,。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習(xí)。

2．表演,、配樂朗誦深入課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力,，體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)重難點：

重點

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

難點

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片,、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集盤古開天地相關(guān)資料,。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞,。

2．體會盤古的獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1．播放孫悟空、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段,。

2．同學(xué)們認(rèn)識他們嗎,？他們是誰？

3．在遠(yuǎn)古時期,，像他們這樣神奇的人物還有很多,，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們,，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古,；教師板書課題,，齊讀）

4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報,，教師小結(jié)：盤古是誰,？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的,？課文會告訴我們一切的,。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文,，圈出生字,。借助注音認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查,。

2．識記生字,。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的,。

3．鞏固識字,。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字,，請同學(xué)給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語,。

5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思,。

6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容,。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進(jìn)行研讀,。

1．重點研讀課文第2自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

（2）讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難,。

2．重點研讀第5自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀,，說說你讀了這段話后有什么感受,。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來,。

（3）你還想到了什么情景,？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文,，進(jìn)一步體驗神話故事的神奇,。

四、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩,。學(xué)生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述,。

4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

五,、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見,。

板書設(shè)計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫本課生字,，將字寫得規(guī)范、正確,。

2．了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

教學(xué)重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點,。

難點

能復(fù)述故事,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事

1．提示復(fù)述的線索,，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象,。

點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述,；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述,；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述,。

3．提名說,，集體評議。

二,、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的生字,，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型,。提醒學(xué)生書寫時,，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫,。

3．學(xué)生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評議,。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽,。

板書設(shè)計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)反思：

教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn),，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實，而不是走馬觀花,。

在教學(xué)盤古頂天立地中,，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，到是在落實這一個點上卻不夠,，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠,，學(xué)生悟得不夠,，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠,、充分落實到位,。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，體會盤古的奉獻(xiàn)精神,，用自己的話講述故事；

2,、體會神話故事充滿想象的特點,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,，初讀了課文。今天,，老師要考考大家,，咱們來聽寫幾個詞語。

1,、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正,。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息,？

（1）先自己讀,，然后齊讀，讀出偉大的盤古,。

（2）說說對盤古的印象,。

（3）讀最后一段。

二,、研讀文本,，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀,。

2,、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的,？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、學(xué)生自讀課文，指名讀句子,。

2,、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇2

一,、解讀課題,，檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀課題,。

讀課題有講究,，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀,，就回答了“誰”開天地,？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”,？

昨天,，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在,，請大家再次自讀課文,，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文,。

二、整體感知,，提煉中心

知道了你們愛讀書,。但，愛讀書不等于會讀書,。有位專家說,，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀冊囋?，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文,，想想,，這篇課文能讀成哪句話？畫出來,。

生默讀,，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞,？對！就是它,！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三,、走進(jìn)文本,，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書,，我們到書里找答案,。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀,。

四,、變換句式，啟發(fā)想象

1,、盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了,？請大聲地讀第四自然段,。

2、孩子們的回答,，我終于明白,，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句,。）看,，多整齊的句式！就像列隊的士兵,！我把紅色送給女同學(xué),，綠色送給男生，黃色部分留給我自己,。咱們合作朗讀,，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段,。感動盤古的無私和偉大,，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美,，我們讀得更美,！就像大海的波濤,，一浪接一浪，讀來好有氣勢,！

3,、這些句子，我們換一種說法,，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情,？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我,！

我看到了,，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高,，在神話的世界盡情翱翔,！

難怪有人說，“讀書最高的境界,，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）,！”孩子們，你們做到了,！

五,、學(xué)生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力,， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼,。我想，大家都已經(jīng)感受到了,，讓我們再去讀課文,，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六,、升華中心，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,，通過本單元的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,，將本課串起來,，使學(xué)生興趣盎然。開始,，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙,？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”,。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話,，學(xué)生理解起來并沒有難度,。于是，我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上,。尤其是第二自然段與第四自然段,，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式,，使孩子們充分地讀,，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生,。