總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇一

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句,、重點語段進(jìn)行點撥,。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子,。另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點段落,，就抓住了主題，就突出了重點,，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡,，化難為易,，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率異常高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點,。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們應(yīng)對的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不一樣和相同之處,？因受《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生,、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后經(jīng)過聯(lián)想比較，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生供給了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的夢想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，經(jīng)過點撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇二

《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點,，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它,，是我們小學(xué)教師必須思考的問題,。每當(dāng)這時，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”,？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生,，寬容學(xué)生,！你對學(xué)生的寬容與理解,，學(xué)生會一更大的積極進(jìn)取回報老師,。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo),。

如何真正地做到寬容呢？

首先教師自身要有良好的修養(yǎng),、較強的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生,，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒,，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),。

心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性,。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人,，是活動中的好朋友作為音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度,、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運用教育機智,，變“搗亂”為“教學(xué)資源”,，借機營造出寬松、自由,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂,、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的,。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物,、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗,，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許,、尊重學(xué)生這種獨特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試,、表現(xiàn),、創(chuàng)新,，而不必?fù)?dān)心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇,。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主,、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤,。寬容即理解,，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解,，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤,。

尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會,，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而,，當(dāng)你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時,，一定要冷靜,。如果我們把指責(zé)、批評,、抱怨，換成啟發(fā),、表揚、激勵時,，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景,！

春風(fēng)化雨

教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲,，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈,，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束,，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時,，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生,。”

但是,，也不能對其放任自流`任其胡鬧,，這就需要把握一個度,，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇三

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué),，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”,，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

那么,，如何寫好初中語文教學(xué)反思呢,？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識。

我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新,。

比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水,？因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾,？這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系？這樣,，啟動學(xué)生的審美想象,，學(xué)生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來,，對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來,，把學(xué)生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點語文味道來,，使學(xué)生得到美的享受。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。我們要收集各種教學(xué)“病歷”,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點,，如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成,，課堂教學(xué)也會很順利。我在進(jìn)行這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,，自己講得多，引導(dǎo)得多,，確實把教學(xué)主動權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位,，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來整理,，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容,，如果讓學(xué)生細(xì)讀,，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多,。

后來，在另一個班,，我便主動的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括,，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實際問題,，教學(xué)反思是很有價值的一件事。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級內(nèi)容,，我在教學(xué)《向往奧運》一課時，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸,。在備課時，我特別認(rèn)真地查閱資料,，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌,，卻沒想到，一個學(xué)生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我,。

在學(xué)習(xí)第五自然段時，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地方,。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學(xué)生站起來問：“老師,，布勃卡,、德弗斯、劉易斯,、埃文斯、索托馬約爾,、奧蒂、吉普凱特,、莫塞利，這些運動員都是哪兒的,？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚,，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話,，中國運動員我的了解還比較多,，至于課文中提到的外國運動員,，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員,，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉,，這可讓我怎么回答呀！當(dāng)時真的羞愧極了,，記得很清楚我是這么說的：“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱,，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問,。”那時,，我已看出了這個同學(xué)很失望,，我也非常慚愧。

課后,，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識到：現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識,，但是人無完人，任何一個人都不可能擁有所有知識,，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力,，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題,，問問學(xué)生,，求得學(xué)生的幫助,，體現(xiàn)了對學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開學(xué)生思維之門,，老師和學(xué)生的知識得到了互補，老師得到的是書本上看不到的知識,，而學(xué)生則受益更大,，不但獲得了一定的理論知識,，而且增強了自己的自信心。

語文課堂教學(xué)過程過就其自身而言,，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個人物,，并說明理由,。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,，他保持天真爛漫的童心，無私無畏,，敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個環(huán)節(jié),，討論“你不喜歡誰，為什么,？”這時,，一個學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個騙子,。”我大吃一驚,，按一般人的理解，那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象,。不過,，我還是很有耐心的追問：“為什么,？你喜歡他們什么呢？”這個學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,，不理朝政，設(shè)下騙局,，以毒攻毒,，希望皇帝改過自新,，治理好國家,，他們的目的是好的,。”學(xué)生們議論紛紛,，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著這個問題展開了討論,，課堂效果很好,。

課后,，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法,、新見解做了記錄，更深刻地認(rèn)識到：語文課堂,，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師,，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走,。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教育思想,，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,。

總之，我們寫教學(xué)反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時寫下,，有話則長，無話則短,，以寫促思，以思促教,，要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學(xué)過程，并對自己成功經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)整理,。長期堅持有針對性的反思，就會避免人云亦云,，自己的教育教學(xué)水平就會得到不斷提升,，我們的教學(xué)就一定會更加生動,、精彩。只要能夠堅持這樣做,，就能使自己對教學(xué)具有獨特的見解，形成教學(xué)的個性化,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇四

本文的重點句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先作者看到這激動人心的工地夜景,，由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧,。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬歲”,，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點，所以在第一課時,，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生圍繞這句重點句,，先突破“大壩” 這部分內(nèi)容,，為下節(jié)課體會“人民萬歲”這一中心思想打基礎(chǔ)。

1． 我先引導(dǎo)學(xué)生看重點句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”,，結(jié)合重點詞“迷人夜色”,，問學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈,，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石,，奪目的光彩使我眼花繚亂,。相信學(xué)生會比較快地找到。

2． 問學(xué)生,，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學(xué)生自由地從具體的語句中去體會作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語感的訓(xùn)練,。

3． 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈,?！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會這幅景象,，對于學(xué)生來說，是有一定難度的,，所以，在學(xué)生前面討論的基礎(chǔ)上,，我通過讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀形象地體會到夜色中的葛洲壩工地?zé)艋痂瓲N,，正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項鏈—樣光彩奪目。

4． 在此基礎(chǔ)上,，請學(xué)生再次體會：拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項鏈)是很美的，拿那么美的東西來比喻葛洲壩,，從而體會作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時,，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練。這就使詞語的訓(xùn)練與思想感情的體會有機地結(jié)合起來,。

1． 我先以一句過渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地,，與天上的繁星爭輝?！边@一句寫大壩作用的句子，為接下去體會大壩的作用找準(zhǔn)目標(biāo),。

2． 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著的項鏈,，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！崩斫膺@里的“夜明珠”其實指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,。在此基礎(chǔ)上，插入有關(guān)背景知識的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個組成部分,，位于湖北省宜昌市以西。這個水利樞紐是目前攔截長江的第一個大型水利樞紐,。水電站的總裝機容量271.5萬千瓦，是我國目前發(fā)電能力最大的水電站,。”從而使學(xué)生比較容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝,，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當(dāng)時我國發(fā)電能力最大的水電站,，給千家萬戶帶來光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象,，這能使學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,，又深切地體會到了句子所包含的思想感情,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇五

在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下,，小語專家們及時抓住機遇，對小學(xué)生語文教材進(jìn)行了全面修改,。我做為一名教師，這學(xué)期拿到三年級的語文教材時,，感到尤為新奇，教材內(nèi)容的多樣化,，使我為之振奮,。然而,，我又擔(dān)心起來,，自己應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材,，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

1,、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2,、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累,。

3、重思想教育的滲透,。

4、重學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用,，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo),。這樣下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括,、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第九課《亡羊補牢》時,，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐、多總結(jié),。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇六

在低年級閱讀教學(xué)中，無論是講讀課文,、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué),，朗讀是一項十分重要的基本功訓(xùn)練。那么,，怎樣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢?兩個月的教學(xué)，我也在不斷的摸索,、嘗試,，有了一些體會：

1,、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

低年級學(xué)生剛剛接觸字,、詞、課文,，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以,，在自由讀課文時,，我允許他們“點讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法,。等他們讀通順后，在脫離點讀會更輕松一些,。在讀通順后，強調(diào)不丟字,、不加字，才是讀正確,。學(xué)生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上,。其次、教師可采用“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子,，“范讀”是最好的方法,。每一節(jié)課,，我都進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生聽的同時，去體會文章的感情,，創(chuàng)設(shè)意境。

2,、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀,，有時為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會出

上班主任才一年的時間,，所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的,，他們會在你不知道的情況下，在你的講臺上放上幾顆糖,，要不就你下課的時候幫你把講臺理干凈;可是他們也有不聽話的時候，在上課時有一些小朋友不專心,，玩一些不是上課時能玩的游戲，有時講過好幾次的作業(yè)題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣,，不過想想他們的年齡，還有他們那一些可愛的地方,，真是讓我又想氣，又想笑,，所以就想讓他們也擔(dān)心一下，和他們約法三章,，只要他們一個星期乖乖的，不出現(xiàn)什么大的問題,，我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩,，而是在教室里玩有意義的事。沒想到他們都同意的,。

這個星期他們還是很聽話的，沒有出現(xiàn)什么很大的問題,，所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了,，可是想不出什么可以上的東西,。讓他們自己去準(zhǔn)備，真得不放心,，不知道他們能不能弄好，可是讓我來定吧,，他們也不一定會喜歡,，所以班干部要開個小會，最后得出的結(jié)論是;他們想進(jìn)行一次背詩比賽,。想想也不錯，和我們現(xiàn)在進(jìn)行的活動有很大的關(guān)系,，所以主題就這樣確定下來了，接下來的事情就是讓他們?nèi)?zhǔn)備去了,。我們接觸到的詩，李白和杜甫的比較多，所以讓全班分為兩大組,，一組是背李白的詩,，一組當(dāng)然是背杜甫的詩咯，讓他們自己去看書吧,。

時間過得還是很快的，一下子就到了上班隊課的時候了,。看到黑板上那些不是很好看的字,，就知道他們很重視這次活動。當(dāng)我正式宣布活動開始的時候,，兩組小朋友已經(jīng)沉不住氣了，想要把對方壓倒,，你一句，我一句,，根本就聽不到,，現(xiàn)場可以用一個亂字來形容。

“這樣是不行的,，你們這樣讓評委怎么評呢?”我的一聲大喝讓他們安靜下來了，于是我只好讓他們派出代表,，讓代表說出題目，組員進(jìn)行集體背誦,。這個法子果然有效，活動就這樣下去了,。

兩邊都不服輸,，一邊的聲音響了一點,，那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是熱鬧,，我都不知道原來我們班的小朋友的聲音還是那么響的哦，真是人不可貌相哦!平時上課回答問題的聲音就沒有這么響了,，哎，還真是要靠興趣的,。

時間在他們熱鬧的背誦聲中逃走了，很快時間就到了,，要評比結(jié)果,，因為比賽不能沒有結(jié)果啊,，可是發(fā)現(xiàn)兩邊背的一樣多,，所以兩邊都是冠軍。小朋友們還是意猶未盡,，我們約定下次在玩這個游戲。

我想他們應(yīng)該知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn)，果然在以后的幾個星期,，我們班的小朋友都很聽話，讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢,，不過想想也對，對于他們想要的東西他們一定會做得很好的,，對于他們還不是很感興趣的事，想得到他們的青睞,，也不是一件很容易的事哦,。

這個就好像我們的學(xué)習(xí)一樣,，只要讓讓學(xué)生對讀書有興趣了，那再多的事情他也會做,，如果他們還沒有興趣，那么不管你說什么,、做什么，他們也不會來理你的,。所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣還是很有必要的，畢竟他們的天性還是很可貴的,。

從那次班隊課以后,，我就在找什么是他們感興趣的事物,，每找到一種,，就讓他們?nèi)ピ?，現(xiàn)在我和他們是走得越來越近了,。慢慢的，我想總有一天他們會對學(xué)習(xí)感興趣的,，到那時就不用我操心了，希望這一天快快來臨!

現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象,。針對這種情況，我采用聽讀,、比讀的方法，如：比讀時讓學(xué)生自己評價,，會出現(xiàn)“拖腔”問題,，學(xué)生會指出,，這種讀法不對，孩子就會改變讀法,，長期下去，孩子不但會評價,，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會減少。

興趣是最好的老師,，尤其是對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語文就必須從喜歡朗讀開始,。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時間很短,，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，如果沒有插圖，可以根據(jù)句子的意思,，讓學(xué)生展開想象，加強朗讀的興趣感,。如教學(xué)《小溪生病了》一課時，通過看插圖,，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理,，再通過朗讀表現(xiàn)出來,。孩子不但有興趣讀，而且語感也特別的強烈,，收到了事半功倍的效果,。其次是通過肢體語言來展現(xiàn)朗讀效果也會增強孩子的朗讀興趣。

其實,，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感,，孩子的想象，孩子的動態(tài)語言有機的結(jié)合在一起,，就會起到一定的效果,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇七

作為一名語文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天,，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考,。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。無論是因好奇，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價,。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜,。

2、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的能力,。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時,，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因為要表演，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言,、動作、表情,、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇八

教學(xué)的方法有很多種，我們應(yīng)當(dāng)針對自己所面對的特定學(xué)生群體選擇最優(yōu)的教學(xué)方法,。

從入學(xué)以來進(jìn)行了兩次聯(lián)考，我們的學(xué)生成績反饋出來一些信息,，讓我思考：文言文和科論文的教學(xué)教過不佳！反倒是作文和現(xiàn)代文閱讀,、語言應(yīng)用卻不錯。為什么,？

將這兩個方面的教學(xué)方式進(jìn)行比較,，就會發(fā)現(xiàn)，適度的練習(xí)和抓住學(xué)生興趣（或抓取學(xué)生注意力）對于知識與能力的掌握以及學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要,！科論文和文言文知識相對比較枯燥，如果不能抓住學(xué)生注意力,，課堂講授就無法達(dá)到效果；而此時若再疏忽練習(xí),，則問題很快就會在考試中反饋出來。

在之前的科論文教學(xué)中,，我講得太多，學(xué)生做得太少,，雖有討論但質(zhì)量不佳。今天下午課后學(xué)生關(guān)于連考試卷科論文的問題卻讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生視角之獨特,，而理解學(xué)生視角正該是教學(xué)的起點,。我之前的教學(xué)卻較多從自己出發(fā),，忽略了學(xué)生可能會出現(xiàn)的諸多問題。從學(xué)生對知識或能力的問題出發(fā),，我們的教學(xué)必將事半功倍！而這一點,，也正是教育的真正樂趣所在——千變?nèi)f化因人而異而非枯燥乏味。

明白了這一點,，也就明白了教師在教學(xué)中并非僅僅上完課而已，還有布置適量作業(yè)并批改（至少是審查）作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，也就是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的漏洞或?qū)W生可能存在的疑難,。譬如，我講過了詩歌鑒賞的基本手法,，但學(xué)生是否掌握是否聽懂還需要在作業(yè)中驗證,。當(dāng)準(zhǔn)確無誤，我自然無需重復(fù),；當(dāng)學(xué)生不明白虛實結(jié)合的手法內(nèi)涵時，我必須再對學(xué)生不明白的地方再作講解,。

然而，問題還有另一方面,。當(dāng)我們找到了問題，又在課堂上做出了講解,，學(xué)生卻依然犯錯或無法理解時，很可能是我們的教學(xué)方式出了問題,。這問題又包括我們是否考慮到學(xué)生當(dāng)時的知識儲備以及學(xué)生課堂的情緒狀態(tài),。這時,，為了保證課堂效率,，我們還需要了解學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。要做到真正了解,，卻又十分困難，這就是我們教育教學(xué)的真正困難之處,。因為教學(xué)不僅包括知識能力的教學(xué)還包括人格人性的教育。

即便以上問題都得到了解決,，如何開展教育教學(xué)仍非易事。教育教學(xué)畢竟是人與人之間的活動,，人所具備的種種情緒、理智,、性格、心理等方面的復(fù)雜都會在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)出來,。

我想，如果學(xué)生在課堂或課外積極提問,、質(zhì)疑，那么我們了解學(xué)情和學(xué)生這一難題大概可以很便捷順利地解決,。人與人之間的難題仍然有賴于和諧的人際關(guān)系與人際交流來解決。如果教師能包容學(xué)生那些在老師看來可能“稀奇古怪”的問題,，能以開放的心態(tài)接受學(xué)生的建議或意見，能認(rèn)真傾聽學(xué)生可能并不完美的發(fā)言,，能在一定限度內(nèi)對每一個敢于發(fā)言的學(xué)生的發(fā)言耐心指導(dǎo)；如果每一個學(xué)生都能提問同時傾聽,，那么很多問題就不再是問題,。最關(guān)鍵的是,，在此探討過程中，學(xué)生的獨立思考能力增強,，許多以前存在的問題以后都能獨立解決。難怪某些十分活躍的班級總是在平常學(xué)習(xí)和考試中總是表現(xiàn)優(yōu)異,。

當(dāng)然除了課堂課外的學(xué)生主動外，我們教師是否也應(yīng)該主動一些呢,？主動觀察了解學(xué)生,，主動在某些合適的活動上與學(xué)生打成一片,，主動向家長了解學(xué)生情況……

也許雙方主動之下,，教學(xué)的難題就解決了呢？

對于我而言,，了解到本班學(xué)生的某些弱項問題，然后針對性地講解,、練習(xí)、反饋,、總結(jié),，再能適當(dāng)對某些同學(xué)加以點撥，問題就一定能得到解決,！

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇九

從六年級到一年級，這個跨度真的很大,，似乎由一個主角進(jìn)入到另一個新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),，感覺自我這一個學(xué)期過得挺渾渾噩噩的,，可能忽略掉了很多東西,，可是我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角,，和孩子們一齊成長，一齊收獲,，去尋找突破，嘗試做一個合格的一年級教師,。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間,，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰,。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜,，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,，給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教育,，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要,。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒,。

一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),，從而就會變得枯燥無味,。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時與某學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話,。

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里,，至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止,。幼孩們創(chuàng)造性地運用語言，正是從進(jìn)取地投入語言游戲開始的,，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee,，一豎加點iii，烏鴉回家uuu,，u上兩點üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb,，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平,，9字拐彎ggg,，西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等,。我欣喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們是那么喜歡兒歌,，能很快讀寫拼音字母了,。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味,。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的`時候，我又教他們：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e,，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣,，碰到ü兒兩點要摘去，摘去兩點還是üüü,。

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法,、猜謎法、編兒歌方法,、聯(lián)想法、形象實際識字法,、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法,、用常理，避免易錯筆畫的方法,、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來,，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》,，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠,，變黃了飄零了。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”，全班頓時靜得出奇,。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的,。”不錯,，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了,。今日他是唯一能回答這個問題的,，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話,。由于今日早輔課不是我上,，急于教學(xué)中,，我忘了晨檢,。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指,，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵,。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看,，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈,，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟,。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩,，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了,，但洗不干凈?！蔽野参克院蠹?xì)心點別染臟了，回去再用洗手液多洗洗,。孩子們經(jīng)過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟,。”再拓展到別的方面用“格外”說句練習(xí)中,，也沒脫離實際,，始終把德育滲透其間,。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了,，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表揚了吳鏇琳：“吳鏇琳,，好樣的，默默地做好事,，很機靈動作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識的生字“樣”時,，組詞“榜樣”，我之后問：“在我們班,，誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時常常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》,，問我們懂得了什么，李元志就說得很好,，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇十

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點及兒童心理特點,。教師重視了語言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實,既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語言,又學(xué)到了寫動物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力,。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想,。

具體說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主,。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子,。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識向能力轉(zhuǎn)化,。

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,。因為文章的精義妙理,作者的神思妙筆,只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識,積累語言,。《翠鳥》這一課,語言生動而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情,。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容,接著默讀--理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點,最后賞讀――感悟美的語言,。

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把,。”在這節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說教方式,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計,采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點,同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力,。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點,再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考,、表達(dá),語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

語文教師教學(xué)反思總結(jié)篇十一

從學(xué)生學(xué)情來看,，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史，離學(xué)生的生活實際較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀,。對10歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景,，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補充,、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。

我認(rèn)為,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考,，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對學(xué)生的評價及時、有針對性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功,。這其實是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話,，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅持做下去,。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計了一個片斷想象的環(huán)節(jié),，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解,，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中,，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力,。